矩形的性质公开课教案+说课稿
矩形的性质和判定公开课教案
矩形的性质和判定公开课教案一、教学目标1. 让学生理解矩形的定义和性质。
2. 引导学生掌握矩形的判定方法。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
4. 提高学生运用矩形知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 矩形的定义：矩形是一种四边形，其中对边平行且相等，四个角都是直角。
2. 矩形的性质：a. 矩形的对边平行且相等。
b. 矩形的对角相等。
c. 矩形的对边相等。
d. 矩形的四个角都是直角。
3. 矩形的判定方法：a. 如果一个四边形的对边平行且相等，它是矩形。
b. 如果一个四边形的对角相等，它是矩形。
c. 如果一个四边形的四个角都是直角，它是矩形。
三、教学重点与难点1. 教学重点：矩形的性质和判定方法。
2. 教学难点：矩形的判定方法的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物模型和几何画板展示矩形的性质和判定。
2. 采用归纳法，引导学生通过观察和推理得出矩形的性质和判定方法。
3. 采用练习法，让学生通过解决实际问题巩固矩形的性质和判定方法。
五、教学准备1. 矩形模型或图片。
2. 几何画板或白板。
3. 练习题。
4. 教学PPT或幻灯片。
六、教学过程1. 导入：通过展示实际生活中的矩形物体，如矩形桌面、矩形门等，引导学生思考矩形的特征。
2. 新课导入：介绍矩形的定义，并通过几何画板展示矩形的性质。
3. 性质讲解：讲解矩形的性质，让学生通过观察和推理得出结论。
4. 判定讲解：讲解矩形的判定方法，让学生通过观察和推理得出结论。
5. 练习巩固：让学生解决一些实际问题，运用矩形的性质和判定方法。
七、课堂练习1. 判断题：判断给出的四边形是否为矩形。
2. 作图题：根据给出的条件，画出矩形。
3. 应用题：运用矩形的性质和判定方法，解决实际问题。
八、拓展与延伸1. 讨论：探讨矩形在实际生活中的应用。
2. 思考：思考如何通过矩形的性质和判定方法解决实际问题。
九、课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，总结矩形的性质和判定方法。
《矩形的性质》说课稿
《矩形的性质》说课稿《矩形的性质》说课稿7篇作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是店铺收集整理的《矩形的性质》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《矩形的性质》说课稿1一、说教材1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。
小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。
根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
2、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。
3、教学目标：（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的.性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。
（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
二、说教法1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。
三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
四、说教学程序（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.1米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。
初中数学八年级下册《矩形的性质》教学设计及说课稿模板
初中数学《矩形的性质》教学设计及说课稿模板《矩形的性质》教学设计一、教学目标【知识与技能】学生掌握矩形的定义和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系，会初步运用矩形的定义和性质来解决有关问题。
【过程与方法】经历探索矩形的定义和性质的过程，通过演示、观察、动手操作、归纳总结等活动，增强动手操作能力，增强主动探究意识。
【情感态度价值观】在探究矩形的性质的活动中，培养严谨的推理能力以及合作探究的精神，体会逻辑推理的思维价值，感受数学活动的乐趣。
二、教学重难点【教学重点】矩形的性质。
【教学难点】矩形的性质的探究和灵活应用。
三、教学过程(一)引入新课演示改变平行四边形活动框架的形状，当有一个角是直角时引导学生观察图形特征，引出矩形的定义;通过提问并引导学生观察矩形还有哪些特殊的性质，从而导入新课《矩形的性质》(二)探索新知通过三个活动引导学生从角、对角线、对称性等几个方面去探究矩形的性质。
活动1：让学生观察、猜测、(一小组为单位)动手测量验证，然后老师多媒体演示动画，让学生总结矩形的性质;引导学生用几何语言证明矩形的性质。
活动2：学生拿出矩形纸跟着老师动手折叠探究矩形的对称性、然后多媒体动画演示，得到矩形既是轴对称图形又是中心对称图形。
活动3：老师引导学生观察矩形ABCD，用多媒体课件演示从矩形中抽象出直角三角形，学生归纳，教师补充得出矩形性质的推论，并引导学生证明。
(1)推论直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。
(2)总结直角三角形的性质(三)课堂练习已知矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°，AB=4cm，求矩形对角线的长?(四)小结作业提问：今天有什么收获?引导学生回顾：矩形的性质。
课后作业：设计一个图表清楚的展示四边形、平行四边形、矩形之间的关系。
四、板书设计《矩形的性质》说课稿尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《矩形的性质》。
新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。
北师大版数学九年级上册《矩形的性质》说课稿
北师大版数学九年级上册《矩形的性质》说课稿一. 教材分析北师大版数学九年级上册《矩形的性质》这一节的内容，主要包括矩形的定义、性质和判定。
本节内容是在学生已经掌握了平行四边形的基础上进行学习的，矩形的性质是平行四边形性质的一个特殊情形，对于学生来说，既有联系又有挑战。
在教材的处理上，我将以学生为主体，引导学生通过观察、思考、探究，从而发现矩形的性质，并能够运用这些性质解决实际问题。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何知识，对于平行四边形的概念和性质有一定的了解。
但是，对于矩形的性质，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，引导学生从已有的知识出发，逐步探究矩形的性质。
同时，学生对于合作探究的学习方式已经比较熟悉，我可以充分利用这一点，学生进行小组合作，共同发现矩形的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解矩形的定义，掌握矩形的性质，并能够运用矩形的性质解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、思考、探究，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：矩形的性质及其应用。
2.难点：矩形性质的发现和证明。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作探究法、讲解法等。
2.教学手段：多媒体课件、黑板、几何模型等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的矩形图片，引导学生回顾矩形的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.探究矩形的性质：学生进行小组合作，引导学生通过观察、思考、操作，发现矩形的性质。
3.讲解与演示：对于学生发现的知识点，进行讲解和演示，帮助学生理解和掌握。
4.练习与拓展：设计一些练习题，让学生运用矩形的性质解决问题，并进行拓展训练。
5.总结与反思：让学生回顾本节课的学习内容，总结矩形的性质，并反思自己的学习过程。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出矩形的性质。
矩形的性质说课稿
矩形的性质说课稿
简介
本说课稿是为了介绍矩形的性质而编写的。
矩形是一种常见的几何图形，具有独特的特征和性质。
通过本文档的阅读，学生将了解到矩形的定义，性质，及其应用。
目标
- 理解矩形的定义和特征
- 掌握矩形的性质
- 能够在实际问题中应用矩形的性质和特征
内容
1. 矩形的定义
- 矩形是一个有四个直角的四边形，具有相对相等且相对平行的对边。
- 矩形是特殊的平行四边形，其对边相等且对角线相等。
2. 矩形的性质
- 两组相等的对边：矩形的对边长度相等。
- 四个直角：矩形的四个内角都为90度。
- 对角线相等：矩形的两条对角线相等。
- 对角线互相平分：矩形的两条对角线互相平分。
- 对角线垂直：矩形的两条对角线互相垂直。
3. 矩形的应用
- 建筑设计：许多建筑物的房间和窗户都是矩形形状。
- 数学问题解决：矩形的性质可以应用于解决各种数学问题，
例如面积和周长的计算。
教学策略
- 引导学生通过观察和讨论，发现矩形的性质。
- 运用图形展示和实例演算的方式，加深学生对矩形性质的理解。
- 组织小组活动，让学生在团队中分享和交流矩形的应用案例。
- 鼓励学生思考和提问，促进他们对矩形性质的深入思考和研究。
总结
通过本次课程，学生将对矩形的定义、性质和应用有更全面的
了解。
矩形作为一个重要的几何图形，在日常生活和数学问题中都
有广泛的应用。
希望学生能够通过本次课程对矩形有更深入的认识，并能在实际问题中灵活运用矩形的性质和特征。
矩形的性质说课稿
矩形的性质说课稿一、说教材本文“矩形的性质”在现代几何学中占据着重要的地位。
它不仅是初中数学平面几何部分的核心内容，而且是高中数学解析几何的基础。
矩形作为特殊的平行四边形，其性质不仅体现了平行四边形的基本特性，还具备独特的性质，是学生认识和理解四边形世界中不可或缺的一个环节。
（1）作用与地位矩形性质的学习，承前启后，既巩固了学生对平行四边形概念的理解，又为后续学习菱形、正方形等特殊四边形打下坚实基础。
此外，矩形在实际生活中的应用也非常广泛，如建筑设计、工艺品设计等领域，因此它在生活中的实际意义也不容忽视。
（2）主要内容本文主要围绕矩形的性质展开，包括但不限于以下几点：- 矩形的定义：有一组对边平行且相等的四边形是矩形；- 矩形的对边相等且平行；- 矩形的对角相等；- 矩形的四个角都是直角；- 矩形的对角线互相平分且相等；- 矩形的周长和面积计算。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识目标- 掌握矩形的定义及其性质；- 能够运用矩形的性质解决相关问题；- 理解矩形在实际生活中的应用。
（2）能力目标- 培养学生的观察、分析、归纳能力；- 培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。
（3）情感目标- 激发学生对几何学的兴趣，培养学生的审美情趣；- 培养学生的团队合作精神。
三、说教学重难点（1）重点- 矩形的定义及其性质；- 矩形在实际问题中的应用。
（2）难点- 矩形性质的证明；- 矩形与平行四边形、菱形、正方形等其他特殊四边形的区别与联系。
四、说教法在教学“矩形的性质”这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的理解和应用能力，同时突出我的教学特色。
1. 启发法：- 通过引导学生观察日常生活中的矩形物体，如书本、窗户等，启发学生思考矩形的特征和性质。
- 设计问题链，逐步引导学生从平行四边形的概念过渡到矩形的定义，激发学生的探究欲望。
2. 问答法：- 在讲解矩形性质的过程中，采用问答的形式，鼓励学生主动提出问题，促进学生之间的互动。
18.2.1矩形的性质说课稿：2022-2023学年八年级数学人教版下册
18.2.1 矩形的性质说课稿：2022-2023学年八年级数学人教版下册一、教学内容本节课的教学内容是关于矩形的性质，属于2022-2023学年八年级数学人教版下册的内容。
二、教学目标1.掌握矩形的定义；2.了解矩形的性质，包括四条边相等、对角线相等、临角互补等性质；3.能够应用矩形的性质解决简单的问题。
三、教学准备1.教材：2022-2023学年八年级数学人教版下册；2.教具：黑板、彩色粉笔。
四、教学步骤步骤一：导入新知（1）利用黑板上写“矩形”的定义：“矩形是四边相等的平行四边形。
”（2）请学生回答：“矩形有哪些性质？”引导学生思考，提醒他们注意四条边相等和对角线相等。
步骤二：介绍矩形的性质（1）让学生合作阅读教材中与矩形性质相关的内容，并着重让学生理解四条边相等、对角线相等以及临角互补的性质。
（2）通过黑板和彩色粉笔，将矩形的性质以图示的方式呈现给学生，并请学生有序地记录下来。
步骤三：巩固矩形的性质（1）组织学生小组讨论，利用板书的性质图示，让学生回答相关问题，巩固学生对矩形性质的理解。
（2）设计一些简单的问题，让学生应用矩形的性质解决。
例如：“如果一块草坪的形状是矩形，已知长和宽分别为3m和4m，求草坪的面积。
”步骤四：解答学生提出的问题在学生解答问题的同时，及时给予肯定和指导，引导学生在实际问题中应用矩形的性质。
步骤五：总结和归纳（1）请学生回答：“矩形的性质都有哪些？”回顾学生在课堂上掌握的矩形的性质。
（2）总结矩形的性质，强调四条边相等、对角线相等和临角互补的重要性和实际应用。
五、教学反思本节课通过引导学生自主思考和合作学习的方式，使学生了解并掌握了矩形的定义和性质。
同时，通过让学生应用矩形的性质解决问题，培养了学生的问题解决能力和应用能力。
在教学过程中，我注重启发学生的思维，提高学生的学习兴趣和主动性，但也发现有些学生对于矩形的定义和性质掌握不够扎实，需要在课后进行巩固。
下次教学时，我将加强对学生的巩固训练，提高学生的学习效果。
2023年《矩形的性质》说课稿(精选7篇)
2023年《矩形的性质》说课稿（精选7篇）《矩形的性质》说课稿篇1【教学目标】知识与技能：探索并证明矩形的性质定理：矩形的四个角都是直角，矩形的对角线相等。
数学思考：在研究矩形性质的过程中进一步发展空间观念，发展合情推理能力和演绎推理能力。
问题解决：初步体会在具体情境中从数学角度发现问题、提出问题。
情感态度：感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程。
【学情分析】矩形的性质是在学生学习平行四边形的定义和性质基础上进一步研究的几何图形。
学生在此前学习也积累了一些的学习方法。
但在自主探究中缺乏一定的经验。
【教学重点】探索矩形的性质定理及应用。
【教学难点】探索矩形的性质定理及应用;合理利用性质定理解决实际问题。
【教学方法】采用启发式教学，引导学生动手操作、观察、猜想、验证结论。
【学习方法】动手实践、合作交流。
【课前准备】平行四边形教具、课件、学案、微课视频【教学过程】一、复习回顾1、什么是平行四边形？平行四边形有哪些性质？（引导学生从边、角、对角线、对称性四个方面进行归纳性质。
）【设计意图】通过复习回顾，及时了解学生对平行四边形的相关知识的掌握程度。
同时引导学生从边、角、对角线、对称性四个方面进行归纳，为矩形的性质探究作好铺垫，也为学生在研究同类几何问题积累一定的数学活动经验。
二、性质探究活动1、试一试：用四根木条做一个平行四边形的活动木框，将其直立并一边固定在地面上，轻轻推动其一条边，你会发现什么？学生活动：动手操作，观察、思考教师活动：引导学生观察平行四边形变化过程，体验平行四边形由一般到特殊的过程。
教师重点关注：1、在这一活动中，哪些量变了？哪些没有变？2、它还是平行四边形吗？3、当改变平行四边形的.内角时，使其一个内角恰好为直角，此时是什么图形？给出矩形的定义：有一个角是直角的平行四边形是矩形。
4、列举生活中矩形的实例。
【设计意图】在这一过程中体会矩形是平行四边形变化的产物，为学生理解矩形是特殊的平行四边形降低难度。
矩形的性质说课稿
矩形的性质说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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湘教版八年级数学下册《矩形的性质》说课稿
湘教版八年级数学下册《矩形的性质》说课稿一、教材分析1.1 教材背景本说课稿针对湘教版八年级数学下册中的《矩形的性质》这个章节进行讲解。
本章主要介绍了矩形的定义以及与之相关的性质，为学生理解和掌握矩形的基本概念和特征提供了基础。
1.2 教材内容概述教材内容主要包括以下几个方面：1.矩形的定义：介绍了矩形的定义，即四边都是直线段且相互垂直的四边形。
2.矩形的性质：包括了矩形的四个角都是直角，对角线相等等性质。
3.矩形的判断：通过判断给定图形是否是矩形的形式，帮助学生加深对矩形性质的理解。
4.矩形的应用：介绍了矩形在日常生活中的应用，如建筑物、画框等。
1.3 教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.掌握矩形的定义及其性质。
2.能够应用矩形的性质判断给定图形是否是矩形。
3.能够灵活运用矩形的性质解决实际问题。
二、教学内容及教学方法2.1 教学内容分析2.1.1 知识点一：矩形的定义根据教材内容，首先要让学生明确矩形的定义：四边都是直线段且相互垂直的四边形。
2.1.2 知识点二：矩形的性质在学习矩形的性质时，主要包括以下几个方面：1.矩形的四个角都是直角；2.矩形的对角线相等；3.矩形的任意一条对边平行且相等。
2.1.3 知识点三：矩形的判断此部分内容主要针对学生运用已学知识判断给定图形是否是矩形的形式。
教师可以通过示例和练习题引导学生进行判断。
2.1.4 知识点四：矩形的应用教师可以通过展示一些实际生活中常见的矩形应用场景，如建筑物、画框等，让学生明白矩形在日常生活中的重要性。
2.2 教学方法本节课可以采用以下教学方法：1.案例引入法：通过展示一些建筑物、书桌等日常生活中的矩形，引起学生的兴趣和思考，激发他们对矩形的认知。
2.归纳法：通过讨论、提问，引导学生从已知的矩形案例中概括出矩形的定义和性质，增强学生的主动学习能力。
3.练习训练法：通过展示一些矩形和非矩形的图形，让学生判断并给出原因，帮助学生加深对矩形的判断能力。
人教版矩形的性质说课稿
人教版矩形的性质说课稿一、说课背景与目标在人教版初中数学教材中，矩形的性质是几何章节的重要内容。
本节课旨在帮助学生理解和掌握矩形的基本特性，以及与其他四边形的区别和联系。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解矩形的定义及其属性。
2. 掌握矩形的判定方法。
3. 学会运用矩形的性质解决实际问题。
4. 培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
二、教学内容与重难点教学内容主要包括矩形的定义、性质、判定方法以及与其他四边形的关系。
重点在于矩形的性质和判定方法，难点在于理解矩形与其他特殊四边形（如正方形）的联系与区别。
1. 矩形的定义：矩形是一个四边形，其中对角线相等且四个角都是直角。
2. 矩形的性质：对边平行且相等，对角线相等且平分。
3. 矩形的判定：一个四边形是矩形当且仅当它有三个直角，或者一个四边形的对边平行且相等，且有一个角是直角。
4. 矩形与其他四边形的关系：通过比较矩形与平行四边形、菱形和正方形的性质，加深对矩形特性的理解。
三、教学方法与手段为了提高教学效果，本节课将采用讲授法、示范法、探究法和合作学习法等多种教学方法。
1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授矩形的基本概念和性质。
2. 示范法：通过图形的绘制和操作，直观展示矩形的性质。
3. 探究法：引导学生通过观察、比较和归纳，自主发现矩形的性质。
4. 合作学习法：通过小组合作解决问题，培养学生的合作精神和交流能力。
四、教学过程设计1. 导入新课- 通过回顾平行四边形的性质，引出矩形的定义。
- 利用实物或图形展示矩形，激发学生的兴趣。
2. 讲解新知- 详细讲解矩形的定义和性质。
- 通过图形的变换，展示对角线相等且平分的性质。
3. 学生探究- 分组讨论矩形的判定方法。
- 学生尝试使用矩形的性质解决简单的几何问题。
4. 巩固练习- 教师提供练习题，学生独立完成。
- 小组内相互检查答案，教师点评。
5. 总结归纳- 总结矩形的性质和判定方法。
- 强调矩形与其他四边形的联系与区别。
矩形性质说课教案稿
矩形性质授课稿范文一、教材解析1、教材的地位和作用本课时学习的内容：矩形的看法及性质是在学生已经学过四边形、平行四边形的看法、性质及判断的基础进步行的是这一章的重点内容之一矩形是特其他平行四边形此后边要学的正方形又是特其他矩形因此它既是前面所学知识的延伸又为后边学习其他特别平行四边形供应了研究方法和学习策略为今后学习其他相关知识确定了基础起着承上起下的重要作用本节课的内容浸透着转变、比较的数学思想重在训练学生的逻辑思想能力和解析归纳能力因此在知识和能力培养上也都有重视要的作用2、授课目的⑴知识与技术：掌握矩形的看法、性质及鉴别方法并会初步运用矩形的看法和性质解决相关实责问题⑵过程与方法：在研究矩形性质和鉴别条件的过程中浸透从一般到特别、转变归纳、类比迁移的数学思想进一步提高学生的解析问题与解决问题的能力⑶感神态度与价值观：经过着手操作、观察比较、合作交流激发学生的学习兴趣增强学习信心体验研究与创立的快乐感觉数学的美感3、授课重难点⑴重点：掌握矩形的性质定理⑵难点：运用矩形的性质进行证明与计算二、学情解析学生已经学习了三角形、四边形、平行四边形、积累了必然的几何图形方面的知识在此基础上连续学习矩形的特点就显得比较简单但从定义推导出性质的方法是学生感觉陌生和奇异的地方八年级学生正处在青春发育期思想比较活跃理解模拟能力较强对新的知识充满着好奇、有着强烈的求知欲望而在矩形的性质和鉴别条件中又有好多很有思虑价值的问题有利于学生自主研究合作交流使学生既能学到科学的研究方法又能体验到研究的乐趣享碰到成功的欢乐三、教法选择本课时依照学生现有的知识水平主要采用小组学习、谈论交流、自主研究的授课方式即“创立情境——自主研究——归纳应用” 的模式力求充分调动学生的积极性和主动性激发学生学习兴趣发展学生积极思想培养学生解析问题和解决问题的能力四、媒体资源选择学生：三角板、量角器、长方形纸片教师：平行四边形教具、矩形纸板、 PPT课件五、授课流程（一）创立情境设疑导入提出问题：（课件演示）在庆祝元旦活动中有一投圈游戏四个同学们分别站在一个长方形（矩形）的四个极点处目标物放在个地址对每个人都公正呢为什么【设计妄图】从学生喜爱的游戏活动引入新课有利于激发学生的学习兴趣感觉到数学就在自己的娱乐活动中让学生很快融入到新知识的学习中去并能感觉到平常生活与数学亲密联系着进而激发学生的求知欲（二）复习导学形成看法1．复习平行四边形性质：（课件演示）2．推动平行四边形活动木框上边的 D点（1）问题：你发现什么（引导学生观察）木框随四个内角大小发生变动但仍保持平行四边形形状（为什么）（2）在推动过程中当一个内角变为直角时木框形状为特其他平行四边形即为小学已学过的长方形现称为矩形（学生配合教师推动框架测量角度）（3）定义：有一个角是直角的平行四边形是矩形（课件演示）3．显现生活中关于矩形的图案（学生举例）木门、纸张、电脑显示器等【设计妄图】经过实物显现、课件演示、着手操作使学生对平行四边形变为矩形的形成过程有一个连续完满的认识感知到矩形的形成过程是平行四边形的一个角由量变到质变的变化过程这样有利于培养学生解析问题和解决问题的能力（三）自主研究归纳性质1．矩形的性质：（1）复习归纳由上边授课过程中知：有一个角是直角的平行四边形是矩形记作矩形ABCD矩.形既然为特其他平行四边形则它必然是中心对称图形故具备平行四边形的所有性质（引导学生复习从“边、角、对角线”上给出的平行四边形的性质这些性质也是矩形所拥有的性质）边——对边平行且相等；角——对角相等；对角线——对角线互相均分（2）研究矩形与平行四边形的联系与差异：（矩形除了上述性质外自己还有什么独有的性质呢）①它可否为轴对称图形（学生用长方形纸片折叠发现它也是轴对称图形有两条对称轴即两条经过对边中点的直线）②测量矩形的四个角及对角线看看有什么特点（学生连续研究）（3）总结出矩形的性质：（课件演示）①边：矩形两组对边平行且相等；②角：矩形四个角都为直角；③对角线：矩形对角线相等且互相均分；④对称性：矩形既是中心对称图形又是轴对称图形【设计妄图】在复习平行四边形性质和研究矩形性质时都是引导学生从“边、角、对角线及对称性”下手研究并经过合适的类比迁移数学说理来解析矩形与平行四边形的联系与差异进而揭穿矩形的看法和性质这样既吻合平面几何研究问题的一般方法和认知规律又便于学生加深对矩形性质定理的理解和掌握同时也突出了本课时的授课重点2．回答课前的情境设疑（课件演示）3、谈论交流研究新知（1）如图矩形 ABCD的对角线 AC与 BC交于点 O请找出相等的线段并说出原由（课件演示）在矩形 ABCD中 AC与 BD交于 O点则 BO是 Rt△ABC中的一条怎样的特别线段它与 AC有怎样的大小关系学生小组谈论得出 :BO 是 Rt△ABC中 AC边上的中线且AO=CO=BO=DO=AC=BD即在 Rt△ABC中 O为 AC的中点则 BO=AC由.此获得直角三角形的一个性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.（2）从以上矩形 ABCD的两条对角线 AC、BD把矩形所分成的四个等腰三角中不难看出：△ AOB≌△ COD△BOC≌≌△ DOA．【设计妄图】在研究直角三角形性质时引导学生从矩形的对角线下手借助于多媒体课件演示学生易观察出在 Rt△ABC中 BO=AC和四个等腰三角形并正确运用数学语言进行推导判断这样吻合由一般到特别再到一般的认识规律使学生较自然的获得数学知识较好的打破了本课时的难点（四）应用举例加深理解（课件演示）（1）、讲解例 1：如图矩形 ABCD的两条对角线订交于点 O∠AOB=60°,AB=4 ㎝, 求矩形对角线的长 .解：∵四边形 ABCD是矩形∴A C与 BD相等且互相均分 .∴O A=OB.∵∠ AOB=60°∴△ AOB是等边三角形 .∴O A=AB=4㎝.∴矩形的对角线长AC=BD=2OA=8㎝.（2）、由例题变式：如图在矩形 ABCD中 AC与 BD订交于 O 四个小三角形的周长之和为 86cmAC的长为 13cm试求矩形的周长 . （先让学生独立研究再教师引导师生合作交流 . ）【设计妄图】经过对例 1 的改编涵盖的知识更为全面内容更为丰富学生研究起来会更有兴趣和信心加之师生间的合作交流能让学生学会运用已学的知识解决简单的推理与计算问题提高学生运用数学知识解决实责问题的能力实现本课时的知识目标（五）分组练习牢固提高A组题：练习课本 P95 第 2、3 题 P103第 8 题B组题：（ 1）矩形 OABC中 OA=10OC=8在 AB边上采用一点 D将△O AD沿 OD翻折使点 A 落在 BC边上设为 E点①求 CE的长②求 AD的长.（2）在矩形 ABCD中两邻边 AB、 BC之比为 3∶4 矩形的周长为28.①求 AC之长；②作 BE⊥AC于 E 试求 BE之长 .【设计妄图】 A 组题本源于课本重视所学知识的牢固落实 B 组题则在此基础进步一步拓展、延伸相关知识这样有利于满足不同样层次学生的需求使学生各有所获（六）课堂小结1、本课时你学到了些知识有何收获2、矩形的性质有些（课件演示）（1）两组对边平行且相等；（2）四个角都为直角；（3）对角线相等且互相均分；（4）既是中心对称图形又是轴对称图形六、板书设计矩形的性质1、定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形2、性质：（1）两组对边平行且相等（2）矩形四个角都是直角（3）矩形对角线相等且互相均分（4）矩形既是轴对称图形又是中心对称图形3、推论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半七、谈论与反思1、本课时经过把问题设置到本质情境中让学生进一步领悟到数学本源于生活又服务于生活吻合学生的认知特点授课活动经过学生着手操作调动了学生主动参加学习过程的积极性有利于培养学生学习数学的兴趣在研究活动中借助于课件和实物演示帮助学生认识和理解知识形成的过程使抽象的数学变得可及可见能收到事半功倍的收效2、矩形是在平行四边形的前提下定义的．从定义出发第一应该必然矩形是平行四边形但它是特其他平行四边形特别之处就是有一个角是直角．因此在授课中我们采用运动方式研究矩形的看法及性质用课件和教具演示由平行四边形到矩形的演变过程获得矩形的看法并理解矩形与平行四边形的关系吻合由一般到特别再到一般的认识规律即矩形是特其他平行四边形拥有平行四边形的所有性质（共性）还拥有它自己特其他性质（个性）在研究性质的过程中向来抓住“边、角、对角线”这几个平面几何中的基本元素进行比较归纳有利于突出重点、打破难点便于学生学习、理解和掌握相关知识。
矩形性质说课稿
19.3矩形的性质说课稿说课人：刘双前一、说教材1、教材的地位和作用：矩形是在学生已经学习了四边形、平行四边形，积累一定的经验的基础上学习的。
它是这章的重点内容之一。
即是平行四边形知识的延伸，又为学习其它特殊平行四边形提供了研究方法和学习策略，也为今后学习其他有关知识奠定了基础，起承上起下的重要作用。
2、教学目标：根据教学大纲对本节内容的要求及本课内容的特点，运用新课程理念，结合学生实际情况，本节课的教学目标确定为：知识技能：1.掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系．2．会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题．过程与方法：经历矩形特性的猜想与证明过程，培养学生独立思考、善于合作、大胆猜测、勇于探索的思维品质和学习习惯，感受从一般到特殊及类比的学习方法，体会转化的数学思想。
情感、态度、价值观：进一步培养学生合作交流意识，培养学生的创新意识和创造能力。
3、教学重、难教学重点：矩形的性质教学难点：矩形的性质的灵活应用二、说教法：为更有效地突出重点、突破难点，使学生达到本节课设定的教学目标，遵循“教师为主导、学生为主体”的指导思想，我将在教学中采用“情境诱导----探究指导----展示归纳--变式练习”的教学模式和启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，引导学生主动参与教学实践活动，在探究指导环节我设计的探究提纲对难点进行了分解，细化成问题组。
学生在提纲的引导下分析和解决问题，把教学过程转化为学生亲身观察，大胆猜想，合作探究，归纳总结的过程，使学生真正成为学习的主体。
三、说学法采用学生动手实践、自主探究合作交流的学习方式,通过探究指导环节，让学生经历知识的发生、发展和形成过程，使学生学会在探索中形成自己的观点.逐步培养学生善于观察，乐于思考、勤于动手、勇于表达的学习习惯。
使学生真正成为学习的主人流程统筹课堂，根据本节课教学的总体构想,，结合学生的实际, 我制定了以下六个教学流程: 创设情境—探究指导—学以致用—巩固新知—课堂小结--布置作业（一）创设情境导入环节我是这样设计的：通过教具演示平行四边形改变一个内角的度数形成新的四边形，引出矩形概念。
湘教版八下数学2.5.1《矩形的性质》说课稿
湘教版八下数学2.5.1《矩形的性质》说课稿一. 教材分析湘教版八下数学2.5.1《矩形的性质》是本册教材中的重要内容，学生在学习了《平行四边形的性质》的基础上，进一步研究矩形的性质。
矩形是日常生活中常见的图形，具有广泛的应用价值。
本节课通过研究矩形的性质，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了平行四边形的性质，具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力。
但是，对于矩形的性质，学生可能还比较陌生，需要通过实例和操作来加深理解。
此外，学生对于数学证明可能还存在一定的困难，因此在教学过程中，需要引导学生参与证明过程，提高他们的证明能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握矩形的性质，能运用矩形的性质解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、证明等过程，培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和数学证明能力。
3.情感态度与价值观：让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学生对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：矩形的性质及其应用。
2.教学难点：矩形性质的证明，以及如何运用矩形性质解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和探究式教学法，引导学生主动参与教学过程，提高学生的思维能力和证明能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学，增强学生的直观感受和空间想象能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的矩形实例，引导学生关注矩形，激发学生的学习兴趣。
2.探究矩形的性质：让学生观察矩形的特征，引导学生发现矩形的性质，并通过小组合作，共同探讨矩形性质的证明。
3.证明矩形的性质：引导学生利用平行四边形的性质，证明矩形的性质，培养学生的数学证明能力。
4.矩形的应用：让学生运用矩形的性质解决实际问题，体会数学与生活的紧密联系。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强化学生对矩形性质的理解和记忆。
18.2.1 第1课时 矩形的性质(说课稿)-2022-2023学年八年级下册初二数学同步备课(人教
18.2.1 第1课时矩形的性质（说课稿）一、课程背景及教学目标本课是初二数学下学期第18章《平面图形的认识》中的第2节矩形的性质。
通过学习矩形的性质，培养学生观察和发现问题的能力，提高解题能力和逻辑思维能力。
本课的教学目标主要分为以下几个方面：1.知识与技能目标：掌握矩形的定义和性质，能够运用矩形的性质解决实际问题。
2.过程与方法目标：培养学生观察问题、发现规律和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生合作学习、独立思考和创新意识，增强对数学知识的兴趣和探究精神。
二、教学重点和难点本课的教学重点是让学生了解矩形的定义和性质，能够应用矩形的性质解决简单的实际问题。
教学难点是培养学生观察问题、发现规律和解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入新知通过一个有趣的问题导入新知：小明的爷爷给他做了一个花坛，花坛的形状是一个长方形，长20米，宽10米，小明想知道花坛的面积是多少？请同学们思考一下这个问题。
2. 引入矩形通过导入问题，引出矩形的概念。
同学们是否发现：小明的花坛的形状是一个长方形，它的两组边相等，四个角都是直角，我们把这样的四边形叫做矩形。
请同学们观察下面几个图形，判断它们是否为矩形。
图1: 图2: 图3: 3. 矩形的性质引导学生观察矩形的性质并进行总结。
通过观察图形和讨论，引导同学们总结矩形的性质：•性质1：四条边相等；•性质2：相对的两条边相等且平行；•性质3：四个角都是直角。
4. 实际运用引导学生将矩形的性质应用到实际问题中。
给出以下问题：问题1：甲和乙是同学，他们用相同大小的矩形纸片折叠得到如图所示的纸盒，两个纸盒的长方形底面中的较长边互相平行，请问甲和乙的纸盒的底面是不是矩形？为什么？问题2：长方形甲和长方形乙的周长相等，甲的长是8cm，宽是4cm，乙的长是10cm，宽是2cm，请问甲和乙的面积相等吗？为什么？通过小组合作讨论，学生们能够发现并解决问题。
矩形的性质公开课教案+说课稿
《矩形的性质》教学设计对角线：对角线互相平分对称性：中心对称图形2.但矩形是特殊的平行四边形，它还具有一些特殊性质。
下面我们来进一步研究矩形的其他性质。
活动：（1）请同学们以小组为单位，测量身边的矩形（如书本，课桌，铅笔盒等）的四条边长度、四个角度数和对角线的长度及夹角度数，并记录测量结果；（2）根据测量的结果，猜想结论。
当矩形的大小不断变化时，发现的结论是否仍然成立？（3）通过测量、观察和讨论，你能得到矩形的特殊性质吗？结论：矩形性质1：矩形的四个角都是直角；矩形性质2：矩形的对角线相等．活动：请同学们拿出准备好的矩形纸片，折一折，观察并思考。
①矩形是不是中心对称图形? 如果是，那么对称中心是什么？②矩形是不是轴对称图形?如果是，那么对称轴有几条?结论：矩形是轴对称图形，它有两条对称轴。
3.请你总结一下矩形有哪些性质？归纳概括矩形的性质：从边来说，矩形的对边平行且相等；从角来说，矩形的四个角都是直角；从对角线来说，矩形的对角线相等且互相平分；从对称性来说，矩形既是轴对称图形，又是中心对称图形。
4.问题：矩形具有而一般平行四边形不具有的性质是 ( C ）A.对角相等B.对边相等C.对角线相等D.对角线互相平分形的特性，还可提醒学生，这种探索的基础是矩形“有一个角是直角”，学生通过动手测量,动脑思考,动口讨论,自主发现矩形的性质。
学生完全可以通过自己的操作、观察、猜想，最终得到矩形的对称特征，这对学生来说是富有意义的活动，学生对此也很感兴趣。
第三环节：层层递进，推理论证提问：怎样证明你的猜想？已知：如图,四边形ABCD是矩形，∠ABC=90°对角线AC与DB相交于点O。
求证：(1)∠ABC=∠BCD=∠CDA=∠DAB=90°教师写出定理1、2的已知、求证，请同学分析思路，写出证明过程后互相订正交流。
该环节重在训练学生规范写出推理过程。
(2) AC=BD （答案参考课本例题）第四环节：建构新知，发展问题1、提出问题：（1）由矩形的四个角都是直角可得几个直角三角形？（2）在Rt△ABC中，点O是AC的中点，线段BO是AC边上的中线。
人教版数学八年级下册18.2.1《矩形的性质说课稿》(第1课时)
人教版数学八年级下册18.2.1《矩形的性质说课稿》（第1课时）一. 教材分析矩形的性质是初中数学中的重要内容，也是八年级下册的教学重点。
本节课的内容包括矩形的定义、矩形的性质及其应用。
通过学习矩形的性质，学生能够更深入地理解矩形的特点，为后续的学习打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了平行四边形的性质，对四边形有一定的了解。
但矩形作为一种特殊的平行四边形，其性质与平行四边形有所不同，需要学生进行探究和理解。
同时，学生需要通过实例来感受矩形的性质在实际问题中的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地描述矩形的性质，并能够运用矩形的性质解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究等方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：矩形的性质及其应用。
2.教学难点：矩形性质的推导和理解，以及如何在实际问题中运用矩形的性质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、黑板等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的矩形物体，如矩形桌面、矩形电视等，引导学生对矩形产生兴趣，并提出问题：“矩形有哪些特殊的性质呢？”2.新课导入：介绍矩形的定义，并通过多媒体课件展示矩形的性质。
引导学生观察、操作，并小组讨论矩形的性质。
3.案例分析：给出实际问题，让学生运用矩形的性质进行解决。
如计算矩形面积、证明矩形对角线相等等。
4.巩固提高：通过练习题，让学生进一步巩固矩形的性质。
5.课堂小结：回顾本节课所学内容，强调矩形的性质及其应用。
6.作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固。
七. 说板书设计板书设计如下：1.定义：四边形ABCD，其中AB//CD，AD//BCa.四个角都是直角b.对边平行且相等c.对角线互相平分且相等d.矩形的面积等于长乘以宽八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业对学生进行评价，主要评价学生对矩形性质的理解和应用能力。
《矩形的性质》说课稿
《矩形的性质》说课稿恭敬的各位考官大家好，我是今日的X号考生，今日我说课的题目是《矩形的性质》。
新课标指出：数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上都能得到不同的进展。
今日我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面绽开我的说课。
一、说教材首先谈谈我对教材的理解，《矩形的性质》是北师大版初中数学九班级上册第一章其次节的内容，本节课的内容是在同学学习了平行四边形的性质与判定以及学校学过的长方形的基础上来学习的，它是平行四边形的延长，不仅为矩形判定的学习做铺垫，也为菱形、正方形的学习打下基础。
同学通过对生活中的长方形的观看、思量、归纳、抽象得出矩形的定义和性质，这样的支配使同学易于接受抽象的定理，并能在囫囵的教学过程中真正享受到探究的乐趣。
二、说学情接下来谈谈同学的实际状况。
新课标指出同学是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的老师，深化了解所面向的同学可以说是必修课。
本阶段的同学已经具备了一定的分析能力，也能做出简洁的规律推理，而且在生活中也为本节课堆积了无数阅历。
所以，同学对本节课的学习是相对照较容易的。
三、说教学目标按照以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：(一)学问与技能同学控制矩形的定义和性质，理解矩形与平行四边形的区分与联系，会初步运用矩形的定义和性质来解决有关问题。
(二)过程与办法经受探究矩形的定义和性质的过程，通过演示、观看、动手操作、归纳总结等活动，增加动手操作能力，增加积极探索意识。
(三)情感看法价值观在探索矩形的性质的活动中，培养同学严谨的推理能力以及合作探索的精神，体味规律推理的思维价值，感触数学活动的乐趣。
四、说教学重难点我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。
而教学重点确实立与我本节课的内容绝对是密不行分的。
那么按照授课内容可以确定本节课的教学重点是矩形的性质，教学难点是：矩形的性质的探索和灵便应用。
矩形的性质教案设计说课稿 -完整获奖版
矩形的定义与性质（第1课时）教案设计说课稿大法寺中学翟国钢尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是来自大法寺中学的翟国钢老师，今天我讲课的内容是八年级下册第18章第二节《特殊的平行四边形—矩形》第一课时。
下面，我就从教学分析、设计思路，教学实施过程，效果反思四个方面阐述我这节课的设计理念一、教学分析内容：本节课学习内容是矩形的概念,性质及矩形性质推论直角三角形斜边中线定理。
渗透转化、类比的数学思想，训练学生的逻辑思维能力和分析、归纳、总结的能力学情：学生在几何知识的学习上已经逐渐上手，和初始的茫然生涩相比已经大不相同，对几何问题的分析、探究以及逻辑推理能力都有一定的积累。
在知识上学生已经掌握平行四边形的概念、性质和判定，并且能运用这些知识解决一些基本计算和证明。
在方法上学生已积累了学习平行四边形性质的方法，即按“角、边、对角线”的思路进行学习。
再加上学生之前就已经逐步的学习过平行线和三角形的知识，这一切都为矩形的学习作了很好的铺垫，同时也奠定了思想方法、逻辑推理等方面的基础。
根据新课标教改精神的要求，我制定了本节课的教学目标为：知识与技能：理解矩形的概念，掌握矩形的性质及推论。
能运用矩形的性质进行有关的证明和计算。
过程与方法：通过教师实物动态演示和学生自主合作探究使学生经历知识的形成并建立从一般到特殊的学习思想。
情感态度价值观：通过小组数学活动培养学生观察猜想证明归纳的探索精神与实践能力，发展学生的合情推理能力及推论证的表达能力。
教学重点：矩形不同于一般平行四边形的特殊性质的发现证明与初步应用教学难点：从矩形与平行四边形之间特殊与一般的关系出发，探究矩形性质二，设计思路本节课我将采用学生自主学习，小组合作探究与展示，典例分析，总结提升和O DC B A 达标检测五个环节来开展本节课的课堂教学。
三、 教学实施过程：（一）自学指导（阅读教材52-53页，完成下列内容）1、回顾什么是平行四边形？平行四边形有哪些性质？每个小组准备一个可以活动平行四边形小木框23、类比平行四边形的定义分析，矩形的定义有什么作用呢？笔记梳理叫做矩形。
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《矩形的性质》教学设计对角线：对角线互相平分对称性：中心对称图形2.但矩形是特殊的平行四边形，它还具有一些特殊性质。
下面我们来进一步研究矩形的其他性质。
活动：（1）请同学们以小组为单位，测量身边的矩形（如书本，课桌，铅笔盒等）的四条边长度、四个角度数和对角线的长度及夹角度数，并记录测量结果；（2）根据测量的结果，猜想结论。
当矩形的大小不断变化时，发现的结论是否仍然成立？（3）通过测量、观察和讨论，你能得到矩形的特殊性质吗？结论：矩形性质1：矩形的四个角都是直角；矩形性质2：矩形的对角线相等．活动：请同学们拿出准备好的矩形纸片，折一折，观察并思考。
①矩形是不是中心对称图形? 如果是，那么对称中心是什么？②矩形是不是轴对称图形?如果是，那么对称轴有几条?结论：矩形是轴对称图形，它有两条对称轴。
3.请你总结一下矩形有哪些性质？归纳概括矩形的性质：从边来说，矩形的对边平行且相等；从角来说，矩形的四个角都是直角；从对角线来说，矩形的对角线相等且互相平分；从对称性来说，矩形既是轴对称图形，又是中心对称图形。
4.问题：矩形具有而一般平行四边形不具有的性质是 ( C ）A.对角相等B.对边相等C.对角线相等D.对角线互相平分形的特性，还可提醒学生，这种探索的基础是矩形“有一个角是直角”，学生通过动手测量,动脑思考,动口讨论,自主发现矩形的性质。
学生完全可以通过自己的操作、观察、猜想，最终得到矩形的对称特征，这对学生来说是富有意义的活动，学生对此也很感兴趣。
第三环节：层层递进，推理论证提问：怎样证明你的猜想？已知：如图,四边形ABCD是矩形，∠ABC=90°对角线AC与DB相交于点O。
求证：(1)∠ABC=∠BCD=∠CDA=∠DAB=90°教师写出定理1、2的已知、求证，请同学分析思路，写出证明过程后互相订正交流。
该环节重在训练学生规范写出推理过程。
(2) AC=BD （答案参考课本例题）第四环节：建构新知，发展问题1、提出问题：（1）由矩形的四个角都是直角可得几个直角三角形？（2）在Rt△ABC中，点O是AC的中点，线段BO是AC边上的中线。
（3）BO与AC有什么大小关系？（4）请试着证明你的发现。
2、教师板书推论及推理语言：定理：直角三角形斜边的中线等于斜边的一半.3、练一练已知Rt△ABC中,∠ABC=90°,BD是斜边AC上的中线.(1)若BD=3㎝,则AC＝_____㎝;(2)若∠C=30°,AB＝5㎝,则AC＝_____㎝,BD＝_____㎝. 先从简单问题入手，利用矩形的性质探索出直角三角形的性质，达到“学数学，用数学”的目的。
再通过习题，让学生掌握“在直角三角形中斜边上的中线等于斜边的一半”这一性质，达到学以致用的目的，培养了学生的应用意识。
第五环节：合作交流，解决问题例1：如图，在矩形ABCD中，两条对角线相交于点O，∠AOD=120°，AB=2.5cm，求矩形对角线的长。
（答案参考课本例题）该例题中，学生要得出结论难度不大，但是要简洁、清楚写出推理过程有一定的难度，教师在讲解时，要重点训练把推理过程规范进行书写。
第六环节：反思交流，反馈提高1.本节课你学到了什么？（1）矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形.（2）矩形的性质（3）直角三角形的性质（4）矩形的一条对角线把矩形分成两个全等的直角三角形；矩形的两条对角线把矩形分成两对全等的等腰三角形。
因此，有关矩形的问题往往可化为直角三角或等腰三角形的问题来解决。
通过小结，让学生梳理学习内容2.自我检测。
（1）判断下列说法是否正确 A.矩形的对角线互相垂直 B.矩形的对角线相等C.有一个角是直角的四边形是矩形D.有一个角是直角的平行四边形叫做矩形（2）平行四边形、矩形、菱形都具有的性质是( )A ．对角线相等B ．对角线互相平分C ．对角线平分一组对角D ．对角线互相垂直（3）如图，在Rt △ABC 中，∠ACB ＝90°，AB ＝10，CD 是AB 边上的中线，则CD 的长是( C )A ．20B ．10C ．5D .52课堂检测及时反馈学生学习的效果便于进行课堂教学和优化，题目可以适当加以调整作业布置：A 、练习册P3第9、10题，课本P14数学理解B 、课本P13知识技能《矩形的性质》说课稿一、学生知识状况分析学生的知识技能基础：矩形的性质一课，是在学生掌握了三角形全等的证明、平行四边形的性质和判定，菱形的性质和判定以及具备了基本的推理能力的基础上安排的，是学习正方形的基础，学完本节课后，学生应掌握矩形的性质，会应用性质进行推理解题。
学生的活动经验基础：本节是九年级的第一章第二节的内容，这个年龄段的学生已经具备自主探究和合作学习的能力，他们喜欢动手，喜欢思考一些有挑战性的问题，喜欢向别人展示自己的成果。
部分学生对学习数学有较强的兴趣，具有一定的探究数学问题的能力和数学活动的经验，逻辑推理能力较强。
但大部分学生要把解题的整个过程表述完整、清楚比较困难。
二、教学任务分析《矩形的性质与判定》一课属于初中平面几何重点知识。
本节是在学习了平行四边形的性质与判定以及菱形的基础上，在掌握了证明平行四边形有关内容及特殊平行四边形的一般研究方法后来学习的，它既是平行四边形的延伸，又为后面正方形的学习提供知识、方法的支持，为进一步研究其他图形奠定基础。
依据新课标要求，《矩形的性质》不能只停留在知识教学上，而是要把经历探索图形的基本性质的过程，发展学生的基本的推理技能放在首要位置。
矩形是的平行四边形中的一种特殊图形，在生活中有着广泛的应用，所以课本很多地方以图片形式呈现了矩形的“原型”，旨在唤起学生的生活经验，促进数学学习。
因此本节课的教学目标是：1. 知识与技能:(1) 掌握矩形的的定义，理解矩形与平行四边形的关系。
(2)理解并掌握矩形的性质定理;会用矩形的性质定理进行推导证明;(3)会初步运用矩形的定义、性质来解决有关问题，进一步培养学生的分析能力．2. 过程与方法：(1)经历探索矩形的概念和性质的过程，发展学生合情推理的意识；（2）通过灵活运用矩形的性质解决有关问题，掌握几何思维方法，并渗透运动联系、从量变到质变的观点．3. 情感态度与价值观：(1)在观察、测量、猜想、归纳、推理的过程中，体验数学活动充满探索性和创造性，感受证明的必要性，培养严谨的推理能力，体会逻辑推理的思维价值。
(2) 通过小组合作展示活动，培养学生的合作精神和学习自信心。
(3)从矩形与平行四边形的区别与联系中，体会特殊与一般的关系，渗透集合的思想。
三、教学过程分析本节课设计了六个教学环节：第一环节：创设情景,导入新课；第二环节：分组讨论、探求新知；第三环节：层层递进，推理验证；第四环节：建构新知，发展问题；第五环节：合作交流，解决问题；第六环节：反思交流，反馈提高。
第一环节：创设情景，导入新课。
活动目的：从学生的已有的知识出发，通过教具演示，让学生经历了矩形概念的探究过程，自然而然地形成矩形的概念。
活动的注意事项：让学生观察从平行四边形到矩形的变化过程，事实上是在学生已有的平行四边形相关认知的基础上建构，让他们认识到矩形是平行四边形,但却是角度特殊的平行四边形。
从而自然得到矩形定义需满足两个条件。
（1）平行四边形，（2）有一个角是直角。
定义是本节的关键点，因此观察过程不能省略。
第二环节：分组讨论，探究新知活动目的：让学生分组探索。
教师可引导学生，根据研究平行四边形获得的经验，分别从边、角、对角线三个方面探索矩形的特性，还可提醒学生，这种探索的基础是矩形“有一个角是直角”，学生通过动手测量,动脑思考,动口讨论,自主发现矩形的性质。
活动的注意事项：学生通过对比平行四边形的性质及观察从平行四边形到矩形的变化的过程，再通过测量、观察和讨论，从边、角、对角线三方面不难发现矩形的性质。
学生自己讨论得出的结论会更让他们乐于接受，而方法也在此过程中渗透给了学生。
因此，教师不要觉得内容比较简单，就越俎代庖，应该给学生留出足够的活动时间。
第三环节：层层递进，推理论证活动目的：根据新课标的精神，不仅要发展学生的合情推理能力，还要发展学生的演绎推理能力。
在上一环节观察，测量，猜测的基础上，学生较易得出结论。
但结论是否真的正确，必须经过严谨的证明。
该环节旨在训练学生规范写出推理过程。
活动的注意事项：特殊四边形这一部分，可以很好地发展学生的逻辑推理能力。
既然该环节旨在训练学生规范写出推理过程。
那么在活动过程中，就一定要先让学生独立完成，并挑两名学生展示，然后教师点评，最后教师规范的写出推理过程，才可以达到训练的效果。
活动的注意事项：在学习了矩形的性质后，一定要引导学生归纳总结，把新学到的知识和自己的已有知识经验穿成串，从而让自己的认识升华，形成自己的知识系统。
第四环节：建构新知，发展问题活动目的：先从矩形的对角线相关性质推出直角三角形的性质，达到“学数学，用数学”的目的。
再通过习题，让学生掌握“在直角三角形中斜边上的中线等于斜边的一半”这一性质，达到学以致用的目的，培养了学生的应用意识。
活动的注意事项：“在直角三角形中斜边上的中线等于斜边的一半”，是直角三角形中的一个重要性质。
在活动过程，一定要让学生理解该定理的应用需满足两个条件：（1）直角三角形（2）斜边的中点。
第五环节：合作交流，解决问题活动目的：这个例题主要目的是应用矩形的边和对角线的性质来解决问题。
在学过矩形的性质后，如何熟练、灵活的应用矩形的性质解决实际问题，就是关键。
第六环节：反思交流，反馈提高活动目的：让学生对学习情况进行小结，主要包括：知识小结和学法小结。
通过小结，让学生梳理学习内容，明确本节课重点知识以及该掌握的解题方法和技巧，使教师及时了解学生对本节课重点知识以及解题方法和技巧的掌握情况，以便答疑补漏。
及时的课堂检测，及时反馈学生学习的效果便于进行课堂教学和优化。
活动的注意事项：教学时要注重使不同的学生都能得到发展，对于学习程度较好的学生要增加思维深度，题目可以适当加调整，随学生水平的不同稍作增减。
对学习有困难的学生，则鼓励学生先运用自己的语言说明理由，以帮助学生加深对所学结论的认识，逐步训练数学语言。
四、教学设计反思：本节课依据新课标的要求，设计的每个环节都是以学生为主体，在学生已有的知识经验的基础上，让学生自己动手探究完成，以便提高学生的探索创新思维和创造能力。
首先，从矩形的定义和平行四边形的性质引入，提出问题，让学生猜想矩形应具有的性质，调动学生的思维积极性，激发探究欲望；教学过程中充分利用学生手中的矩形实物：如书本，课桌等，让学生通过观察、测量和思考讨论等活动，得出矩形性质，在解决问题的过程中发展了学生的合情推理意识；再引导学生进行推理证明及应用，通过探索证明，开拓学生的思路，发展了学生的思维能力，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握矩形性质定理，体验数学学习过程中的探索性和挑战性以及推理的严谨性。