初中语文教学论文 浅谈新课程改革下语文教师角色的转变
论初中语文教师在新课改下角色的转变
神 州 教 育
蔺祥 涛
河北省邯郸市磁县阜才中学 ０ ５ ６ ５ ０ ０
论初中语文教师在新课改下角色的转变
摘要 ： 随着新课程理念 的不断深入 ， 要 求我们教师 的角色 也在 不断发 生变化 ，由单纯的授业解 惑转 变为怎样 引导初 中 生 自主学习， 由原来的课 堂的主体转 变为现在 的引导 ， 由传统 的老师如 父转 变为现代的老师如友 。 随着老师角色的 变化 ， 初 中生的角 色也在相应地做着调整 ，他们 由传 统的知识接 受者 变为课堂的互动者、 参与者 ， 由被动接 受者变为主动探 究者。 关键 词 ： 初 中语 文 教 师 角 色 转 变调 整 主 动 探 究
二、 教师 由原来主体地位变为现在的主导地位
由于初 中生在语文这一科 目上学习方法的变化 ，要求老
师尽快从传统 的角色中转变过来 。 新课程理念要求 ， 老师应帮 助初 中生制定合适的学习计划 ，并寻找到达计划的最有效的 方法 ， 从七年级一入学就培养他们好的学习习惯 ， 掌握好 的学 习方法 ， 并且为他们学 习创造有利的环境 ， 激发他们 的学 习兴 趣， 为孩子们学习提供一切有利的条件。 在初 中语文课 堂上老 师要与孩子们共 同探讨 问题 ， 一起寻找问题的答案 。 当孩子们 初中语文新课程理念的不断深入 ，要求 我们 教师的角色 为某一 问题争得 面红耳赤时 ， 老师要认真地听 ， 仔细地 观察 ， 必要时要给予及时 的帮助与指导 。 也在不断发生变化 ，由单纯 的授业解惑转变为怎样引导初中 切身体会他们的所作所为 ， 生 自主学 习， 由原来的课堂的主体转变为现在 的主导 ， 由传统 在语文课堂上 ， 老师利用多种 多样 的教学手段 ， 活跃孩子们的 的老师如父转变为现代 的老师如友。 随着老师角色的变化 ， 初 思维 ， 激发孩子们 的学习热情 ， 在小组合作 中共 同学习 ， 共同 中生 的角色也在相应地做着调整 ，他们 由传统 的知识接受者 进 步， 并且 培养他们 的团体意识 和集体 主义精神 。 在这一过程 变 为课堂 的互动者 、 参与者 ， 由被动接受者变为主动探究者 中教 师一定不要忽视那些所谓 的“ 学 困生 ” ， 及时帮助他 们确 初 中语文教学改革的根本 目的是为 了促进初 中生身心等 定 目标 ， 并且要 不断鼓励他们 ， 从而激发他们 的学 习欲望和兴 健康 发展 ， 它不但要兼顾初 中语文的特征 ， 还要符合学 习者的 趣 ， 使他们积极 主动地投入到学习中去。 心理 特点 ， 重点让初中生从 自身 的实际情 况出发 ， 依据 自身 的 三、 教师由原来 的知识不变者变为不断学 习者 随着当今社会 的不断发展 ，教师 的深 造与学习如逆水行 生活经验 ， 将要解决的问题 系统为一定的知识框架 ， 并加 以阐 不进则退 。教师不应该 只满足于现状 ， 要不 断加 强 自己的 释和运用 ， 从而使他们在 获取知识时 ， 进 而使身 、 心都能得到 舟 ， 锻炼 。 新课程理念的进一步实施 ， 迫切要求教师要尽快地转变 自己的角色 ， 成为新理念 、 新思想的领 路人。成为新课 堂的创 新者与操作者。 教师作为课 堂教学 的主导 ， 要努力使 自己尽快 从教育理念 、 教学手段等各个方面做 出实质性 的调整。
论新课改下语文教师角色的转变
论新课改下语文教师角色的转变作者：王建锻来源：《语文教学与研究(教研天地)》2010年第01期新课程改革的实施,对中学语文教育以及语文教师提出了新的要求。
语文教师作为语文课堂教学的组织者、引导者和合作者,关系着中学语文课程改革的成败,这些都要求语文教师转变观念,尤其是转变教师角色。
一.语文教师应做好角色转变的准备首先是教师思想观念的更新,要认识到课程改革的必要性和重要性。
教师要摆脱旧的教育观念的束缚,更新教育观念,树立正确的人才观、质量观和学生观。
其次是教师知识结构的更新,为了适应教学,语文教师首先应通过自学,参加继续教育学习或一些培训班的学习,提高自己的专业理论水平。
语文文化课的开设和综合课程的开设,要求语文教师要了解语文史,了解语文文化的教育价值,了解语文在其它相关学科的应用等。
也就是说,语文教师不仅要精通自己的专业知识,还要扩大知识面,对跨学科的知识有所了解。
随着社会的发展,我们所面对的学生也会更加复杂化,这就要求教师必须不断学习心理学和教育学,能够以新的教育理论来支撑自己的工作。
二.语文教师角色转变的方向1.由知识的传授者向学生发展的促进者转变在新课改中,学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变,这就要求教师必须从单纯的传授知识的角色向学生发展的促进者转变,教师要用更大的适应性和灵活性来面对自己的本职工作,面对新时期的挑战。
教师作为促进者,其角色行为应表现为:帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;为学生提供学习上的各种便利;建立一种接纳的、支持性的、宽松的课堂气氛;与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦;和学生一道探求真理;能够承认过失和错误等。
2.由单一的注重结果、学会向多向的注重过程、会学转变传统教学中,教师教给学生的是知识的结果,把大量结论性的内容要求学生死记硬背的记忆下来,学生只能单一地从教师这一条信息途径获取知识;而现代化的教学则要求教师转变为要学生注重过程方法,交给学生一把金钥匙,因为“会学”比“学会”更重要;学生除了从教师这条传播知识的途径获取知识外,还可以从网络、书籍、社会和其它方面多条途径获取信息。
浅谈新课程下语文教师角色的转换
[1]刘建民新课程背景下的语文教学[J].中国科教创新导刊，2009，（15）。
[2]高敏联新课程下语文教师的新观念[J].学苑教育，2010，（05）。
[3]岳增学聂金学王影秋语文课程改革在现实中的尴尬[J].当代教育科学，2005，（12）。
[4]包俊莉教而不思则罔——对新课程改革背景下语文教学的反思[J].新课程研究（基础教育），2010，（01）。
关键词：传统教学 新课程改革 角色互换
一、传统语文教学存在的问题分析与总结
1.受我国传统教育文化的影响，灌入式教学理念已在教师内心占据一席之地。在采用这种模式下教学，教师往往只关注课文的讲解与练习，忽略了整个单元及课程的学习目标及要求，不能充分理解编者对课文设置的意义，导致学生语文学习只是片面地掌握而无法系统地训练。教学的目的在于学以致用、举一反三，而目前的语文教学模式只会使学生丧失创造性思维的培养，最终只能使语文学习失去实际的意义。
1.语文教师应从心里实现教学观念的转变。语文课教学必须针对全体学生培养基本的语文素养。而新课程学生自主学习、教学互动的方式充分体现了平等的理念。传统的教师地位高于学生的观念必须根除才能实现与时俱进。只有这种平等的氛围才有利于学生求知、探索，从而激发学生的创造力。教师要努力转变观念，使语文教学改革深入发展。教师在实施新课程教学时，必须对自身角色重新审视与定位，树立正确的角色意识以实现教师自我提高与突破，以便更加适应新课程教学的目的。因此，在新课程逐渐推广之际，准确认识与全面把握教师新角色是当务之急。
二、新课程改革下提倡教师与学生角色互换的重要性
《基础教育课程改革纲要》明确提出：“要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这种观念要求教师正确树立在教学过程中的地位，充分发挥学生主导与教师引导的作用，强调学生自主积极学习的态度。这种观念是对传统教学的挑战，是教师与学生在教学中主导地位互换的挑战。
新课改下初中语文教师角色的转变
◦语文教学与研究新课改下初中语文教师角色的转变卢丹娟(苏州中学园区校，江苏苏州215000)摘要：随着新课改的逐渐深入，对教师教学的要求也发生了变化。
为了更好地适应国家的新课改政策，初中语文教学担负着艰巨的任务，初中语文教师角色也发生转变。
本文先对传统师生关系中教师的角色定位进行阐述，然后分析新课改后初中语文教师角色有哪些转变，以及教师在角色转变中存在的问题及解决方案，最后总结出初中语文教师角色转变的积极意义。
关键词：新课改；初中语文；教师角色；转变新课改的成功与否，主要是看教师和学生对自身角色的转变能否适应，教师对自身角色的认知和职责变化是学生自 主学习的前提，也是新课改对初中语文教学的基本要求。
因此，初中语文教师必须加快自身角色的转变以适应新的课程标准改革，深刻认识到传统的师生关系定位的不足，对学生 的学习要加以引导，实现教学相长，教育学生的同时，自身的 专业素养也能得到提高。
此外，教师的教学方式只有尽快地适应新课改，才能促进我国教育事业的发展。
一、新课改下初中语文教师角色的转变(一） 教师是学生发展的引导者和促进者古人云：授之以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。
”语言学家吕叔湘先生也曾说过：教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。
”传统的教学模式，严重束 缚了学生的创造性思维，即“呆板教学”，新课改下，教师教学 的目标已经不是要求学生一定要掌握多少知识量，而是传授 学生学习方法，培养学生的自主学习能力，在教学过程中担任导学、导看及导思等任务。
所以，新课改下初中语文教师的角色定位不再是为教而教的机器，而是学生发展的引导者和促进者。
(二） 教师和学生的关系更融洽随着初中语文新课改的实施，教师已经从原来高高在上的位置退下来，融入在学生团体里面，与学生共同学习、共同 进步。
于学生而言，教师应该是可以倾诉的朋友，而不是严肃的说教者，新的师生观念不是学生绝对服从教师，而是平 等相处，教师的权威是由其本身的人格魅力所致，只有和学 生共同相处，才能得到学生发自内心的尊重。
新课程背景下初中语文教师的角色转变
新课程背景下初中语文教师的角色转变近年来，我国教育改革日新月异，新课程标准也不断推出和完善，其中新课程标准对初中语文教学提出了更高的要求，也给初中语文教师带来了新的角色转变。
今天，我来谈谈新课程背景下初中语文教师的角色转变。
首先，新课程背景下，初中语文教师要从传授知识的角色向促进学生综合能力发展的角色转变。
新课程标准明确要求，语文课程要注重培养学生的综合素质，而不是仅仅传授知识。
因此，初中语文教师需要更多地注重激发学生的思维能力、语言能力、表达能力以及创新能力等等，这需要教师在课堂上放手让学生参与课堂教学，积极的引导和启发学生，鼓励学生能够表达自己的观点和想法。
其次，新课程背景下，初中语文教师需要更多地关注学生的情感体验和人文关怀。
新课程标准要求语文教材要体现人文情怀，要注重培养学生的情感体验和文化品位等方面。
因此，在教学过程中，初中语文教师需要通过多种途径，如阅读、讲座、讨论等方式，让学生感受到语文学科的美感和人文情怀，德育教育也应该融入其中。
在这个过程中，教师需要注重学生的情感体验，了解他们的成长需求和困扰，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
最后，新课程背景下，初中语文教师需要更多地关注学生的跨学科和实践能力的培养。
新课程标准要求学科课程需要与现实生活和社会实际相联系。
语文课程也不例外，要注重培养学生的跨学科能力和实践能力，为他们未来的发展做好铺垫。
因此，初中语文教师需要引导学生跨学科学习、实践探究和实践创新，让学生了解并掌握各种实用技能，例如信息技术、语言交际和创新思维等，为他们未来的求职和创业打下更加坚实的基础。
总之，新课程背景下，初中语文教师需要扮演全新的角色，不仅要传授语文知识，更需要注重学生的综合素质和情感体验，关注学生的跨学科和实践能力的培养等方面。
只有这样，才能更好的推进学生的全面发展，为他们的未来打下更加坚实的基础。
浅谈新课改下语文教师角色的转变
着问题到课文中去找寻答案 ， 积极探索 ， 体验成功 的 愉悦 ； 或结合课文的 内容情 节恰 当地用故事 、 笑话激 发学 生兴趣 ， 推 动教学进程 ， 使 学生感到趣味 十足 。 教师 要 把 握 “ 导” 的 艺术 ， 做到“ 导而弗牵 ， 强而弗抑 ， 开而 弗 达 ” 。教 师 真 正 做 到 了 这 一点 后 ， 学 生 才 可 能 在教 师 的引 导 、 启发下主动思考 、 认识 、 理解 、 掌 握 知 识， 获得能力 ， 实 现 教学 目标 。
一
三、 充分突出“ 教极参与”
变“ 高高在上” 为“ 积极参与” 是教师角色转变 中 最本质 的一点 ， 既为人师 ， 就应 时时在先 ， 事事在先 ， 做 出榜样。 广至古今之事 ， 人情冷暖 ， 天文地理 ， 花鸟
虫鱼 ， 细到字 、 词、 句、 篇、 语法 、 修辞 、 逻辑 ， 教 师要 以 自己丰 富 的 知识 ， 开阔的胸襟 ， 乐 观 旷 达 的性 格 ， 忠 诚笃信的职业道德来参与教学活动 ， 感染学生 。 热爱 就是最好的老师。教师的虔诚一定会唤起学生心灵 的震动和对语文美的折服 ，从而激起无限的求知欲 和浓 厚 的学 习 兴 趣 。 可是 ， 一 些 语 文 教 师 往 往 满 足 于 述 而不 作 ， 教 师 这 种“ 高高在 上” “ 袖手旁观” 的态度势必使师生产生 隔膜 ，何谈教学 主动性的培养？例 如给学生指导作 文， 教师应深入其中 ， 细致指导 ， 把智力因素 、 非智力 因 素充 分调 动 起 来 ， 使之恰到好处 。 学 生 对作 文态 度 冷漠 ， 教 师 就 要 激 发其 兴 趣 ； 学 生 对 眼前 事 物 视 而 不 见 ，捕 捉 不 到 写作 信 息 ，教 师 就 要 指 导 学 生 留 心 观 察； 学生眼高手低 ， 对所要表 达的感情力不 从心 ， 教 师 就 要 指 导 他在 课 外 经 常 练 笔 。 总之 ， 教 师 要 把 学 生 直接引入现实生活的天地去观察 ， 去感受 ， 让 学生感 悟 到 山川 草 木 、 人世百态 、 社 会 聚焦 均 是 我 们 的 作 文
浅析新课改下语文教师角色的转变
浅析新课改下语文教师角色的转变作者：杨平美来源：《现代语文(教学研究)》2014年第11期在当前这一个知识经济时代里，新课改作为教育理念的引导者，教师作为新课改的实施者，学生作为学习的主体，三者之间的关系是非常密切的。
新课改和学生好比河的两岸，而教师好比划船的船夫，将两者很好的结合起来了。
新的思想指导，新的环境，在语文课堂中，语文教师角色就必须要改变了，只有这样，才能给学生输入新鲜的“血液”，学生才能跟得上时代。
一、新课改下语文教师的角色（一）教师是引领者我国长期以来形成的师生关系，实际上是一种不平等的师生关系，教师常常扮演着控制者的角色，老师按照自己的思路和要求把学生格式化。
其实，学生才是学习的主体。
语文教师应该“授之以渔”，而非“授之以鱼”。
语文教师在引导学生学习时，应先培养学生学习的兴趣，结合有效的学习方式，让学生自主探索，合作交流，以真正掌握知识和技能。
（二）教师是组织者在新课改的理念下，“教学"不再是教师的教和学生的学了。
传统的课堂是教师采用教授法传授给学生知识，学生只要听和记笔记就可以了，一节课下来，学生什么也没学到，老师也教得很累，课堂氛围也很单调和乏味。
在课堂教学时，老师不仅仅传授知识，还教给学生一些做人的基本道理，引导学生走正确的路。
（三）教师是学生学习的学习伙伴在新课改的理念下，老师是学生学习的伙伴。
那么在教学时，师生之间应是互动和平等的关系，老师应有着为学生服务，做学生知心朋友的想法。
尽量让学生与教师能谈心，在课堂上能自由发言，表达自己的想法，让每个学生都能参与和表现自己，有自己的想象空间和足够的思维。
在这样的课堂氛围中，教师也成为了学生中的一员。
二、转变语文教师角色的途径（一）转变教师观和学生观是转变教师角色的基石1.树立新型的教师形象随着新课改的不断深入，学生受到了一次新的教育理念的洗礼，在新思想、新知识、新环境下，学生的人生观和价值观尚未完全形成，需要教师正确的引导和教育。
新课改教学环境下语文教师的角色转变
新课改教学环境下语文教师的角色转变古浪一中辛燕子随着新课改轰轰烈烈的推进，语文教学这台大戏，在激昂的弦律中闪亮登场。
语文教师只有扮演好自己的角色，才能在这台高质量的舞台上尽显语文者的风姿，才能成为这台戏质量的把关者。
然而这个角色却在一次次新课改教学环境中碰壁，甚至迷失了自我，面对这种棘手的局面，教师必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。
一.全新思想角色——接纳、支持、宽容、给予精神。
教师应改变以往的管理者、权威者、统领者、指导者的形象，走下讲台，深入学生，放开思想，敢于给予，真诚接纳。
认真倾听他们的心声，了解他们的需要，给予及时必要的指导，勇于接受学生提出的意见和建议。
你的一个善意的微笑，一个默默的点头，一次窘迫的脸红，在学生的内心是多么大的触动和波澜呀！别一味的做主持人，和学生互动，营造宽松愉悦、没有畏惧的学习氛围，让学生成为敢于能够对自己的行为负责的人。
这种减压的环境明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。
当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。
二.文学化偶像角色——高知识、强修养、多才能形象。
实践表明，一个人的成长历程中，最受影响的人物不是父母，也不是高中老师或大学老师，而是中学时代的语文教师，可见，做为语文教师在除了懂的大量的汉语知识或修辞等语文理论知识外，还要加强自身的修养，你的举止言谈直接影响着和你朝夕相处的学生的言行。
这就要求言行上要有风度。
言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。
行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生作为的表帅。
但这份修养中包含着一份责任的要素，所以，强修养不是包装出来的，而是实际行动的结果。
当然，你不能只扮演教书匠的角色，除了书本之外，凡事不通，这样的老师孩子们会不喜欢的。
新课程背景下初中语文教师的角色转变
新课程背景下初中语文教师的角色转变随着教育理念的不断更新和课程改革的不断深化，新课程背景下初中语文教师的角色也在发生着转变。
新的教育理念强调学生的全面发展和自主学习能力的培养，这就要求语文教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生的引导者和学习伙伴。
本文将从新课程背景下初中语文教师的角色转变进行探讨。
语文教师是学生的引导者在新课程背景下，语文教师的角色逐渐从传统的知识传授者向学生的引导者转变。
传统的语文教学主要注重学生的语言文字知识的传授，以教师为中心，学生被动接受，这种教学方法已经不适应当今社会的发展需求。
新课程要求语文教师要更多地关注学生的发展需求，发挥学生的主体性，培养学生的创新思维和实践能力。
语文教师在教学中应该更多地起到引导学生主动学习的作用，激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的自主学习能力。
这就要求语文教师不再是简单地传授知识，而是要以身作则，融入学生的学习生活，成为学生学习的引导者。
除了引导学生学习之外，新课程还要求语文教师成为学生的学习伙伴。
学生在学习的过程中需要得到老师的指点和帮助，而传统的教学模式中，老师往往扮演着权威的角色，学生对老师的话语需要绝对服从，这种模式显然已经不能适应新课程的要求。
新课程要求教师与学生平等相待，与学生建立友好的师生关系，成为学生的学习伙伴。
教师要尊重学生的学习兴趣和学习方式，关注学生的学习动态，设法与学生建立和谐的沟通关系，鼓励学生多参与、多探究、多实践。
在这种教学模式下，语文教师不再是高高在上的权威者，而是与学生一同努力学习，共同成长的伙伴，这也是新课程背景下初中语文教师角色的一种转变。
在新课程背景下，语文教师还要成为学生的学习指导者。
学生的能力和水平存在着差异，一刀切的教学方法已经不能满足学生的不同需求。
语文教师需要了解每个学生的学习特点、学习习惯和学习动态，对学生进行差异化的指导。
教师要根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划，帮助学生找到适合自己的学习方法和学习途径，引导学生主动探究、积极实践，实现个性化学习。
浅谈新课程改革下语文教师的角色转变
217神州教育浅谈新课程改革下语文教师的角色转变赵金玲依安县第一小学摘要：随着新课改的不断实施，对于教师角色的性质也发生了重要的变化。
传统的“以教师为课堂主体”的时代已经一去不复返，应该顺应教育改革的大潮，扭转老思想，转换新思路，继而转变成“以学生为课堂主体”的教学新模式。
本文我就语文教师在课堂主体上的变化，提出新想法，以期为新教学课改提供一点借鉴意义。
关键词：新理念；新课改；教学模式；课堂主体前言：随着教育体制的不断沿革，我国对于当前的基础教育也进行了新课改。
语文作为主干课程，其重要地位不言而喻。
但是当前的传统教育已经不能满足学生发展的最新要求，我们应该改变教学新思路，改变传统的“填鸭式”教学模式，追求一种学生“主动学习”，以学生为课堂主体的教学新模式。
所以，对于我们语文教师更是一项重要的挑战，我们如何审时度势，进行教育改革就是目前必须要重视的一个问题。
下面，我就谈一下自己的看法。
一、变被动为主动，改变传统教育观念众所周知，以往我们的教学思路都是“以教师为教学的主体”，由我们任课教师贯彻整个课堂教学的始终。
由老师进行“填鸭式”的教学模式。
老师一股脑的将知识全盘倒给学生，注重一个传授的过程，而很少注意传授的结果，学生是不是能够当堂全部消化理解。
整节课，老师是课堂的主体，学生只是坐在那里，被动的去接受，但是吸纳了多少，哪些听懂了，哪些没听懂，我们就不得而知了。
换言之，那些同学是真正全神贯注的全部听进去了，哪些同学是身体在哪，但是脑袋已经走神了，我们就不得而知了，这种教学模式对于教学效果的考核存在着很大的教学缺陷。
现如今，“新课改”就对这一缺陷进行了有效的解决。
新的改革体系要求教师摒弃以往的传统教学模式，重新建立一种平等，自由的对话模式教育平台。
把学生和教师都放在一个平等的身份上来，建立一种民主，轻松的课堂教学活动氛围。
教师今后授课的重点不再放在“讲授”上，而是放在“教授方式方法”上，不再是“授之以渔”，而是“授之于渔”，教授给学生解决问题的方式方法，鼓励学生主动的探索知识的奥秘。
浅谈新课程下教师角色的转变
浅谈新课程下教师角色的转变随着社会的发展和教育理念的不断更新，教育界也在不断地变革和创新。
新课程改革是当前教育领域的一大热点，它意味着教育教学模式的转变、教育内容的更新和教师角色的重新定位。
在新课程下，教师的角色将发生哪些具体的变化？本文将就此进行探讨。
新课程下教师的角色将更加注重引导和服务。
传统的教育模式强调教师的权威和主导地位，教师是知识和规则的传授者，学生则是被动接受者。
而在新课程下，教师将更多地充当引导者和服务者的角色，鼓励学生积极主动地参与学习，发挥他们的创造力和想象力。
教师不再是简单地传授知识，而是要关注学生的个性发展和兴趣特长，为学生创造更多的学习机会和条件。
教师要善于倾听学生的声音，了解学生的需求，为他们提供更合适的学习资源和支持。
在课堂教学中，老师应给予学生更多的自主权，让学生在自由的学习环境中展开思考和探索，激发他们的学习潜能，提高他们的创造力和解决问题的能力。
新课程下教师的角色将更加强调团队合作和跨学科整合。
传统的学科教学模式使得教师们局限于自己的学科领域，缺乏对多学科知识的整合和对学生综合能力的培养。
而新课程下，教师将更多地参与到跨学科整合的教学中，协助学生将不同学科的知识进行融合和应用。
在教学中，老师可以发挥各自的专长，进行跨学科项目的设计和实施，培养学生的综合能力和创新能力。
新课程改革也将加强教师间的团队合作和交流，老师们可以相互借鉴、交流教学方法和经验，共同提高教学质量和效果。
新课程下教师的角色将更加注重个性化教育和心理辅导。
传统的教育模式往往会忽视学生的个性差异和情感需求，忽略了学生在学习过程中的心理状态。
而在新课程下，教师将更多地关注学生的个性化学习需求和心理健康状况，让每一个学生都能得到个性化的学习指导和心理辅导。
教师可以采用不同的教学方式和方法，根据学生的个性和特长进行有针对性的辅导和指导，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师也应扮演好学生的心理辅导员的角色，关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生的心理问题，保障学生的身心健康成长。
浅议新课程下语文教师角色的转换
精品源自数学科
教育部于2003年4月中旬公布了《一般中学语文课程标准》突出了语文教育关于每位学生的进展,乃至民族振兴的重大作用。
那么作为学生语文学习的引导者、帮忙者和增进者的语文教师,面对新的语文课程标准,应该如何对自身角色进行从头凝视与定位,树立正确的角色意识,以多重身份、多重角色躯体力行地表现语文新课程改革的大体理念呢?值得咱们关注和试探。
一、由文化知识的传播者转变成学习方式的指导者
信息化时期为学生提供了多种获取信息的渠道,语文教师己不能知足于仅仅充当文化知识传播的中介,而应把自己看成学生学习方式的指导者。
新课标理念下初中语文教师角色转变
浅析新课标理念下的初中语文教师角色转变摘要初中语文新课程改革对教师提出了新的要求。
如何实现初中语文教师的角色转变,是决定课程改革成功的关键。
本文探讨了新课标理念下初中语文教师角色的转变策略。
关键词新课标初中语文教师角色转变语文课程理念的历史性蜕旧更新,热切呼唤着教师角色相应作出深刻的转换。
这种转换是教师伴随着中国基础教育改革的实质性推进和现代语文课程的新成长而发生的,是教师面向教育未来的发展性建构。
这就需要首先理性地审视和反思语文教师在封闭和狭隘的应试教育中的传统角色,使之从所谓传道授业解惑之权威向与新课程同步成熟的“平等者中的首席”作战略性位移。
一、变传授者为组织者、引导者《语文课程标准》:“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。
而在这个全新的课堂学习过程中,教师不应是旁观者,更不是局外人,教师要统筹全局,在准备一节课时,对教学系统中的各个要素要进行充分而科学的处理。
根据教学内容和学生的特点,恰当的创设情境,科学的组织学生活动,确立科学具体的教学目标,让学生带着问题协作交流,进行探讨式学习。
当然,学生的探究结果各种各样,教师对学生的探究结果必须做一定的评价,让学生明白探究的真谛,切不可出现“公说公的理,婆说婆的理,到底谁有理,最终不清晰”的结果。
要力避课堂“放羊式教学”,在课堂教与学的过程中,完成学生和老师、学生与学生的多向交流。
学生在“自主、合作、探究”的学习中,不仅学到了知识,锻炼了能力,掌握了读书的方法,更重要的是注重了人文内涵,有了价值观的熏陶,使语文课堂不再是枯燥无味的了,让学生真正的从课堂享受到语文的乐趣。
使老师真正成为这个过程中的组织者、引导者、点拨者,是引路人。
二、变训导者为主持人、激励者《语文课程标准》:“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯。
”语文课和其他学科不同,语文课面对的是一篇篇的美文,展现的是丰富多彩的生活,喜、怒、哀、乐的人生,意味深长的哲理。
浅谈新课改背景下语文教师角色的转换
秋上升为 对身世及 国运 的感 叹的高度 上 （ 三 ）多媒体课 件力求 实现与语 文课 堂
教学 的真 正整合
存在 以教师为主体的教师定位的局面 教学
过程不再是“ 填鸭式” ． 课堂充满 了生机 ． 学生 的“ 主体性” 充分 发挥 ． 极大地提 升了课堂 教 学效果 ． 提升 了自己的教学水平
性标 准 ．然而 ．有 的教师 为 了显示 备课 充
学生 的积极参与精神。现在教学 中我们 已经
很欣喜地看到 ． 在新课改的背景下 ． 教师不再 是高 高在上的“ 师道尊严 ” 者． 课堂 上已很少
分， 内容 容量 大 ， 做 了很 多 张幻 灯 片 。 课 堂
完 全被幻 灯片 内容牵 着走 ．单纯 的演 示代 替教 师 的讲解 和启发 ．忽 视对 学 生思 维能 力 的培养 。 二、 对策 鉴 于以上存在 的普遍 问题 ． 笔 者认 为教 师行为可做如下调 整 ：
新课 标 提出 “ 自主学 习” ． 提 出改 “ 接受
、
问 题
性 学 习” 为“ 探究 性学 习 ” ． 重视 课堂小 组合
问题 一 ： 迎合潮流 ． 夸张运用某种 理论。 “ 以人为本 、 以学生 为本” 是 教育的价 值
取向． 这是无 可厚非 的。教师为 了充分体 现 学 生的 自我实现 ， 保护 天性 ， 弘扬个性 ． 课堂 上。 面对学生 随意讲话 ． 不认真 听课 ． 教师 只
己圈定 的范 围内让学生被动却还要 积极地 怀
课改 下语 文教学 的成败 ． 语 文教师 角色的转
变是 关键 因此 ． 必 须 对 新 型 的 教 师 角 色 作
认真 的思考 ． 加 以重新 定位 。 关键词 ： 新课 改 语文教师
浅析中学语文新课程改革中教师的转变
浅析中学语文新课程改革中教师的转变语文基础知识在整个中学阶段的语文教学中占有重要地位，处处贯穿着语文基础知识的学习与运用。
本文主要阐述了语文老师在适应新课程改革中教学理念、教学行为等方面的转变。
关键字：语文新课程改革创新语文作为重要的交际工具，是人类文化的组成部分。
语文素养是学习、生活、工作的基础，是学生发展的基础。
作为一门最基础的学科，语文的改革是发展史必不可少的。
所以，新课程中语文的改革将为社会的发展，人才的培养发挥作用。
语文老师如何适应新课程的改革是当前面临的主要问题。
1适应语文新课程的改革，教师应转变教学理念。
1.1语文教师应该有创新意识和创新能力现代教育以培养创新人才为主题，因此要求我们教师自身必须具备创新意识和创新能力。
在激烈竞争的年代，创新的能力，绝处逢生的能力、面对挫折的耐力等是取得教育成功的必备素质。
1.2教师要有丰富的知识语文教材有广泛的社会内容，教学时要把文章的思想内容和语言形式有机地统一起来，使学生学有成效。
语文教师除需具有很强的理解语言能力外，还需具有丰富的社会科学知识，才能准确地把握思想内容。
教育是用已有的知识去为未来培养人才，教师必须继承和借鉴前人所创造的知识，然后才有可能更好的履行传道的职责，但是知识绝不是一个静止的状态，它不断丰富和发展，每时每刻都在发生量和质的变化，所以教师桶中的水必须是流动的水，是和知识河相连，保持其更新、更替、更换的状态。
1.3教师要在生动中传递人文精神语文教育由于长期处在应试教育的影响中。
失去人文科学应有的特征。
学生只有复制的功能，没有主动、自由的个性。
学生的语‘文学习形成了思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。
语文对于人来说是一种文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命价值，在于塑造人的个性发展。
如：《斑羚飞渡》若单从知识方面来说，对文章理解无非是让学生树立环保意识，要保护野生动物。
这当然比单纯泛泛的说教和《动物》课本上的教育要形象生动得多。
浅谈新课程改革中语文教师角色的转换
浅谈新课程改革中语文教师角色的转换【内容摘要】在新课程改革中，教师角色的重新定位和转变是一个关键。
新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师和教育体系，对广大教师提出了更高的要求，促使教师应该是学生学习的引导者，促进者，更应该是学生学习的平等参与者。
标签：课程教师角色转换全面推进素质教育是新课程改革和发展的根本任务。
在这过程中，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师和教育体系，对广大教师和教育工作者提出了更新更高的要求，对教师的思想观念和教学实践提出了很大的挑战，促使教师要在教学实践中对传统的教师角色进行重新定位和转变。
但现实并没有达到我们所期望的效果。
我在此对教师角色的转变和定位的现状作此粗陋的分析。
一、把时间还给学生，做学生学习的引导者传统教学中，小学教师在课堂上经常说：“不许讲话，听老师讲，不许说与教材无关的内容，我们只要学好书本知识就可以了，不许乱插嘴。
”尽管现在许多教师在尽可能的关注学生，努力改善师生关系，但教学中的非民主现象总是屡见不鲜，教师成了教材和学生的主宰者，“教师成了学习的主动者，成了学习的主体。
学生反倒成了被动者，这样不仅违背了教育理念的“人文性”，同时也扼杀了孩子“爱说”的天性。
其实教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体，教师的职责是引导学生走进教材与教材交流，解决学生与教材交流是出现的障碍，从而使学生从教材中获取知识。
教师不能把个人对教材的认识强加给学生，要承认学生对教材理解的差异性。
教师要扮演好“引导者”的角色，既不能越权代替学生思考，也不能擅自代替学生言论。
要让学生充分与教材交流，如《田忌赛马》教学片段。
师：同学们，学了这篇课文，大家得到了什么启发（举手回答）生：我从孙膑身上学到了平时要仔细观察。
生：我从孙膑哪儿学到了遇到困难时要勤动脑筋。
生：我从孙膑哪儿学到了胜不骄，败不馁的优秀品质。
生：我从齐威王那里知道赢了骄傲是不对的。
浅论语文教师的角色转变
浅论语文教师的角色转变摘要：《语文新课程标准》的颁布，使得语文课程理念发生了一系列的蜕旧更新。
这种蜕变又逻辑性地要求课堂教学作出与之相对应的调适。
而作为课程基本理念与课堂教学实践这两者之间的中介，语文教师只有全方位转变自己的职业角色，才能将课程与教学有机地融合起来，既变语文课程目标和计划的受动者为全新意义上的施动者，更变语文教学的机械复制者为科学性与艺术性兼具的创新者。
关键词：语文教师角色转变一、语文教师应由课程计划的消极执行者而成为新课程的创造者。
在既往指令型课程范式中，单一的必修课程、统一的教学材料、刻板的实施机制，导致语文教师异化为毫无创意的课程计划的消极执行者。
现在，语文新课标要求教师能满足学生对语文教育的不同期待，能为具有不同需求的学生提供更大的发展空间，这样，教师既要注重必修课的基础性和均衡性，更要适合选修课的选择性和个性化，并使课程实施充满生机与活力。
由此，语文教师将伴随新课程的成长而充分释放其创造精神，从而在相当水准上以其对新课程的塑造而升华为与学生共建课程的主体。
就必修课程来说，教师要对教科书作出适当的“裁剪”，取舍之间、增删与否，均要根据本地、本校、本班的实际情况而作出相宜的安排，特别要珍视“童心世界”所独具的课程价值，尊重学生的兴趣、爱好和个性化选择以拓深、拓宽语文课程的内涵与外延。
就选修课程来说，教师要致力于开发为学生所欢迎的母语课程资源，着力突破课堂教学的自闭性，主动构建与社会、世界和日常生活的广泛联系，使文字材料与鲜活现实同化为课程统一体。
就课程实施来说，教师要自觉改善和优化教学流程，使每个教学环节都充溢民主、和谐的生机。
总来说之，教师在教学中应为学生的审美鉴赏留足广阔的想象空间，为其个性化的课程体验铺设多种路向，从而点燃学生创意阅读、创意听说和创意写作的强劲内驱力。
二、语文教师应由课程知识的灌输者而成为教育学意义上的对话者。
语文新课程标准要求教师自觉放弃过去那种指令型、灌输型的课堂模式，自觉放弃教师作为知识权威的“话语霸权”，以对话人的身份尊重同样作为对话人的学生。
浅谈新课程下教师角色的转变
浅谈新课程下教师角色的转变新课程改革下语文教师如何提升自己的素养？这是目前摆在每一位中小学语文教师面前的一个至关重要而又迫切需要解决的问题。
要解决好这个问题，首先需要明确新课程中教师角色将要发生的转变：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
明乎此，要做一名合格的新课程背景下的语文教师，愚以为，必须从以下三个方面入手，努力提高自身的语文素养和业务素质——一．狠下功夫，夯实语文基本功前一段时间，《中学语文教学》开展了这样一个问题大讨论：什么样的人最有资格教语文？这个问题提得太好了！大家知道，“语文是百科之墓”这句老话，长期以来几乎成了语文学习重要性的同义语。
而读、写、听、说四种最基本的语文能力，长期以来不仅是语文教学之终极目标，不仅是语文学习好坏的衡量标准，更是关乎一个人终身发展的基本能力。
很难想象，一个不会读书、不会作文、不会交流的人能在当今这个信息社会、数字时代站稳脚跟，功成名就。
更难想象，一个不懂读书、不懂作文、不懂交流的语文教师，能够培养出大批合格的能读会写善交流的优秀人才。
新课程要求教师必须成为学生学习的促进者，成为教育教学的研究者，成为课程的建设者和开发者，成为社区型的开放的教师，——而这一切，必须从夯实基本功开始，必须从写一笔好字，著一手妙文，说一口流利的普通话等等这些最基本的素质做起！二、更新观念，永立潮头而不败“教材仅仅是个例子。
”叶老如是说。
建国以来，我国基础教育课程改革已先后进行了七次，加上目前的新课程改革，已是第八次了。
一次次课改的实践经验证明：课程改革的本质、核心和精髓，在于教育教学观念的更新。
为什么魏书生、黄玉峰等教育名家在传统教学、统编教材背景下能够脱颖而出，独具风格，自成一派，成名成家？因为他们不墨守陈规，不固步自封，不安于现状！新一轮课程改革固然新在有自成体系的课程标准、教材等等，但我认为比新课标、新教材更重要的是新的教育理念。
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解放思想,实事求是,是马克思主义的灵魂,也是我们认识新事物,适应新形势,解决新问题的根本思想武器.在结合新课程标准的制定和课改的实施上,给教师提出了更高的要求,而教师角色的转变是实施课改的关键。
有人说教师是演员,也有人说教师是导演,不论怎样去解说,教学活动是需要教师和学生的共同参与。
在教师、学生、教材、生活这个多边活动中，教师所担当的角色也是很重要的。
语文教学就像是一部电视连续剧，教师只是尽职尽责地扮演好自己的角色，才能提高收视效果。
然而许多教师在教学中往往越俎代庖，代替学生思考或代替作者言论，这不应该是语文老师应扮演的角色。
通过两年的课改实践，我有下面的几点体会：
一、语文教师要切实转变教学观念
九年义务教育阶段的语文新课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
新课程倡导自主、合作、探究式的学习方式，这充分体现了以人为本，民主平等的教育理念。
学生不是知识的接受器，教师也不是输出系统，而只是引导者，学生与教师处在平等的地位上，自主、合作、探究式学习的教学模式使学生实现了由接纳知识的容器向学习、探求、自主发展的主要角色转变。
教师的课堂教学活动重在激发学生的内在驱动力，有兴趣地积极进行询问、探究，找到答案，在原有的基础上达到扩展，从而产生新的驱动力。
所以，教师一定要努力去转变观念，与时代同步，使语文教学研究和改革深入的发展下去。
二、语文教师要扮演好各种角色
１、做好“导”的角色和“指路人”的角色
如何看待传统的语文教学？我认为应一分为二地去看。
在字词教学和基础知识教学中，传统教学有独创之处，这一点我们不但不能丢弃，还应发扬广大，以灵活多样的新颖的形式来充实它。
因为字词的学习和积累是语文教学中不可分割得一部分，也是语文素养形成的基础。
那种把一篇完整的文章弄的支离破碎，以所谓的深入浅出的分析来进行语文教学已经不适应时代的要求。
以教给学生语文知识为目的，采取填、灌的方式更是不可取的。
授人以鱼，不如授之以渔。
让学生掌握学习的方法，学会学习，从而形成语文素养，这才是语文教学的真正目的。
所以，语文教师在语文教学中要做到“导”和“指路人”的角色。
2、做好打开学生阅读视野的大门钥匙的角色。
教材知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生只学会教材上的知识是远远不够的。
语文课程标准也强调“努力建设开放而有活力的语文课堂”。
所以，在语文教学工作中我们要不断让学生进行课外阅读，开拓学生的阅读视野。
语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙，就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂中走出去。
怎样才能做好打开学生阅读视野大门的钥匙呢？一是培养学生自由的阅读，比如阅读内容，除不健康读物之外，不管科技、历史、社会等都可以读。
二是做好阅读指导，如怎么选书，怎样看书等教师都要认真指导。
三要培养学生良好的阅读习惯，如每天定时阅读习惯，记读书笔记的习惯，阅读中提问题的习惯等。
3、要做好艺术感染的天使
人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶、感染。
语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识，我们要加强文学修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
教师要做好艺术感染的天使，就要从以下几方面加强修养。
首先在情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情”。
可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生
与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过情感上的美，使学生受到熏陶，从而内化为学生自己的思想感情。
其次在言行上要有风度，言的风度指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。
行的风度主要表现在教师要用自己的行动来示范学生教育学生，做学生的表率。
最后语文老师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材和生活中的美，才能引导其感受、创造这些美。
随着语文教学的发展，我们语文教师对充当的角色要不断的提高认识，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的语文素养。
所以，作为语文教师，不要让应试观念统治我们的思想，在教改深入的今天，应该把学生的个性，创新精神，良好的语文习惯培养起来，才是新课程交给我们的根本任务。