心理学基本概念系列文库：时间取样观察法
第四章 取样观察法
查核记号，打钩记录行为是否出现； 记录记号，划”正“等，记录在限定的时间间隔 内，行为出现的次数或频率。
采用“间歇——观察——记录”的方式 例如：
每一名儿童观察6分钟，1分钟观察，一分钟记录， 一分钟间歇，重复上述过程。
（5）行为分析
整理观察记录资料； 撰写观察分析报告。
（5）行为分析
2.时间取样的操作步骤 （1）确定目标行为 婴幼儿日常生活中较为常见的、外显的 行为。 【例如】 幼儿规则意识
2.时间取样的操作步骤
（2）对目标行为进行操作性定义
即从具体的行为、特征、指标上对婴幼儿行为 进行描述，将抽象的行为转换成较为直观的、可 观测行为描述。
【例如】 幼儿规则意识：
幼儿按照老师或同伴一起制定好的规则做出相应 的行为，对他人没做到或破坏规则表示不满。
1.事件取样法的概念
从被试多种行为中，选出一种有代表性的 行为进行观察，在自然的情境中，等待所要 观察的行为出现，然后记录这一行为的全貌。
【案例1】达维的幼儿争执事件
对幼儿园儿童在自由活动时间内发生的争执 事件进行观察记录，观察对象为40名2-5岁 的儿童，其中男孩19人，女孩21人。观察 过程是等待争执事件的发生，直至行为停止， 全程记录。具体包括： 争执者的姓名、年龄、性别；争执持续时间； 争执发生的背景、起因；争执什么（玩具、 领导权）；争执者所扮演的角色；争执时的 特殊言语或动作；结局如何；后果与影响。
（4）行为分析
教育建议：
1.转移宝宝任性时的注意力。当孩子出现任性行为时， 利用当时的情境特点，设法把孩子的注意力转移到能 吸引他的一些新鲜事物上去。 2.用榜样法引导宝宝。当孩子出现任性行为时，家长 可以用电影、电视或图书故事中的典型人物的具体形 象引导宝宝，使他得到启发和教育。 3.冷处理。如果孩子撒泼、哭闹，在保证安全的前提 下， 家长不要理睬他，孩子见大人不理，哭闹久了 会自觉没趣，等他冷静下来，再讲道理。
时间取样观察法小学生课堂时间取样(精选可编辑)
时间取样观察法-小学生课堂时间取样（精选可编辑）时间取样观察法是一种科学研究方法，它以一定的时间间隔为取样标准，观察和记录研究对象在特定时间段内的行为表现，从而对研究对象进行深入的分析和研究。
在小学生课堂时间取样中，这种方法被广泛运用，以下是对这种方法的一些探讨和分析。
一、时间取样观察法的意义时间取样观察法在小学课堂中的运用，可以帮助教师更深入地了解小学生在课堂上的学习行为表现，从而更好地把握小学生的学习特点和规律，为改进教学方法和手段提供依据。
同时，这种方法还可以帮助教师发现和纠正学生在课堂学习中存在的问题，提高学生的学习效果和质量。
二、时间取样观察法的实施步骤1.确定观察目的和研究对象在实施时间取样观察法之前，教师需要明确观察的目的和研究的问题，确定需要观察的学生和时间段。
例如，教师可以选取一个班级的某一天或某一周的课堂进行观察，也可以选取某个学科的某节课或某个时间段进行观察。
2.制定观察计划和记录表根据观察目的和研究问题，教师需要制定详细的观察计划和记录表。
观察计划包括观察的时间段、观察的科目、观察的对象、观察的次数、观察的重点等。
记录表包括需要记录的内容和格式，如学生的行为表现、教师的教学方法、课堂氛围等。
3.实施观察并记录数据在制定好观察计划和记录表后，教师需要按照计划进行观察并记录数据。
在观察时，教师需要注意观察学生的行为表现，如听讲、回答问题、参与讨论等，并做好记录。
同时，教师还需要注意观察教师的教学方法、课堂氛围等，以便更好地分析学生的学习表现和行为特点。
4.分析数据并得出结论在记录完数据后，教师需要对数据进行整理和分析。
通过对数据的分析，教师可以得出小学生在课堂上的学习表现和行为特点，以及教师在教学中的优缺点。
在此基础上，教师可以提出针对性的改进措施和建议，以帮助提高学生的学习效果和质量。
三、时间取样观察法的注意事项1.观察要有目的性和针对性。
在实施时间取样观察法时，教师需要明确观察的目的和研究的问题，有针对性地进行观察和研究。
第四章 取样观察法
【操作练习】
1.操作下定义 很新概念 分类定义 2.观察表格设计
婴幼儿攻击性行为操作性定义
婴幼儿攻击性行为：婴幼儿对其他人大喊 大叫，表现出愤怒的情绪，并伴随拍、推、 踢、戳及用东西打人的行为，以及破坏物 品的行为。
序号 1 2 3 4 类别 操作性定义 破坏物品 踢桌子、扔玩具、破换玩具等 攻击他人 推、拍、戳及用东西打其他人 语言辱骂 用不文明的言语辱骂其他人 乱发脾气 冲他人哭闹、尖叫、踢打、扔东西
【例如】
婴幼儿吮吸手指行为： 是指两岁以上婴幼儿经常有吸吮手指、衣 角、或是被角等行为。 幼儿同伴交往： 指幼儿与之相处的具有相同社会认知能力 的人，运用语言或非语言符号系统相互交流 信息，沟通情感并产生相互影响的过程。
【例如】
【练习】
社会性游戏操作性定义
游戏类型 操作定义
无所事事 没有做游戏，只是碰巧观望暂时引起他们兴趣的事情，玩弄自 己的身体，走来走去，爬上趴下，东张西望。 旁观 观看他人游戏，有时凑上来跟玩游戏的儿童说话，提问题，出 主意，但自己并未直接参与游戏。 单独游戏 独自一人游戏，只专注于自己的活动，不注意别人在干什么。 平行游戏 在同一个地方玩，各玩各的，互不影响，互不干涉。
时间取样观察法
时间取样法是以一定的时间间隔为取样标准， 间隔由两种： 规律性间隔， 随机性间隔。 时间间隔：事先确定观察时间，选定具体时段， 用一定的时间间隔来观察。 例如： 每周一、三、五下午3～4点，对大班10名幼儿 每名观察6分钟，持续6周。
使用条件
只适用于经常发生的行为； 只适用于外显行为，不宜于观察内在行为； 必须确定观察目的、被试的数量、观察的范围 和时间等； 必须对观察的行为与事件给以明确的操作定义； 应当制定时间取样观察记录表。
时间取样法
8:18-8:19 DZ2(22s,34s)
8:19-8:20
DZ1(40s)
说明：编号即每位婴幼儿的学号或代号。每次观察1分钟，在第60s时记录。WS=无所事事，PG=旁观，DZ=独自游戏，PX=平行 游戏，LH=联合游戏，HZ=一般内部合作游戏。“1（41s）”中的数字“1”代表联合游戏行为出现1次，括号内的41s代表联合 游戏行为持续41s。
8:02-8:03
DZ1(46s)
8:03-8:04
LH2(27s,28s)
说明：编号即每位婴幼儿的学号或代号。每次观察1分钟，在第60s时记录。WS=无所事事，PG=旁观，DZ=独自游戏，PX=平行 游戏，LH=联合游戏，HZ=一般内部合作游戏。“1（41s）”中的数字“1”代表联合游戏行为出现1次，括号内的41s代表联合 游戏行为持续41s。
2（22s，34）
8:19-8:20
1（40s）
说明：每次观察1分钟，在第60s时记录。“1（41s）”中的数字“1”代表联合游戏行为出现1次，括号内的41s代表联合游戏行为 持续41s。
问题思考：
表2-3-1是婴幼儿行为观察常用的工具时间取样， 与检核表进行对比，看看它具有哪些不同之处
一、时间取样概述
表2-3-3 社会性游戏行为观察记录表
观察者：李蕊
开始时间：8点00分
观察对象：全体托班幼儿
编号时距
1
8:00-8:01
LH 1(41s)
观察日期：2021年3月29日
观察活动：区域游戏
结束时间：8点20分
观察目标：社会性游戏行为
年龄：2岁1个月-3岁3个月
2
3
4
…
6
7
8
幼儿研究方法--时间取样观察法
时间取样的记录方式(p.148149)
Real time continuous observation 时段连续观察
Time interval sampling 时距取样
时间取样的记录方式(p.148149)
Real time continuous observation 时段连续观察:
以一段较持久的时间，进行观察(次数及持续时间)
Time interval sampling 时距取样:
取短时距(如一分钟、30秒或15秒)进行记录。在此时距内，行为出 现不管它持续时间或出现几次，都只记一次
Time interval sampling如何决 定时距
时距内比较可能只会出现一种行为 时距长短足够观察者判断记录该行为
Ps.单一时距内, 行为出现不管其持续 时间或出现几次都只记一次
问问题、领导、支持、负向社会行为、 正向或中性社会行为、无社会行为
询问意见消息、要求支持加入、单独 旁边注视、指导建议、赞许照顾、分 享参与、服从接受、命令纠正、吵骂 威胁打架、抢夺干扰、拒绝忽视
行为观察的效度
效度（validity）：命中目标的程度
量的观察命中主题之条件如下： ◦ A.观察者的动机是内发的，而非外在要求
的，也就是说他自己知道「为什么观察」 ◦ B.观察者对主题的界定是由其观察动机而
产生的，也就是说他自己知道「观察什么」 ◦ C.观察主题到观察项目之架构必须是合理
的，观察项目必须有其重要性及代表性。 ◦ D.观察项目必须可以下操作型定义，很容
易从感官知觉就下判断的。
实习主题
实习主题:Time Sampling
观察目标:时间取样法的记录及观察者 一致性之信度分析
记录主题:自行选定
时间取样法
时间取样法时间取样法是一种常用的调查方式，通过在特定的时间段内对样本进行观察和记录，以了解群体的行为和特征。
这种方法通常用于研究人类行为、社会现象以及市场调查等领域。
时间取样法的目的是获取有代表性的样本数据，以便准确地描述和分析群体的特征和变化趋势。
在使用时间取样法时，研究人员需要考虑以下几个因素：首先，确定观察的时间段。
根据研究的目的和对象，选择合适的时间段进行观察。
例如，如果研究的是消费者购物行为，可以选择在周末或节假日进行观察，以获取更准确的数据。
其次，确定观察的时间点。
在观察的时间段内，需要选择合适的时间点进行观察。
这个选择取决于研究的对象和目的。
例如，如果研究的是上班族的通勤方式，可以选择在早晨和下午峰值交通期间进行观察。
然后，确定观察的地点。
根据研究的对象，选择合适的地点进行观察。
例如，如果研究的是城市的交通流量，可以选择在交通繁忙的主要道路上进行观察。
最后，进行观察和记录。
在观察的时间段内，研究人员需要准确地记录观察到的现象和数据。
这可以通过直接观察、问卷调查、访谈等方式进行。
此外，还可以利用科技手段，如安装摄像头、使用传感器等进行自动化观测和数据记录。
时间取样法的优点在于能够准确地反映群体的行为和特征，具有较高的可靠性和可比性。
然而，该方法也存在一些限制，如观察时间和地点的选择可能导致一定程度上的局限性，以及观察对象对观察行为的影响等。
总之，时间取样法是一种重要的调查方法，可以帮助研究人员获取有代表性的样本数据，并提供准确的描述和分析。
在实际应用中，研究人员需要根据研究的目的和对象，合理选择观察的时间段、时间点和地点，以确保数据的可靠性和可比性。
时间取样法是一种常用的调查方法，在社会科学研究、市场调查、人类行为研究等领域都得到了广泛的应用。
该方法通过在特定的时间段内进行观察和记录，来了解群体的行为和特征。
时间取样法可以帮助研究人员获取有代表性的样本数据，并提供准确的描述和分析，对于揭示群体的变化趋势和规律具有重要意义。
关于时间取样观察法
关于时间取样观察法，比较经典的运用是美国研究者。
进行的学前儿童在游戏中的社会参与性行为研究，她首先把儿童的参与社会性群体活动的行为分为六类，并给每一类确定了详细了操作定义。
一、无所事事：幼儿未参加任何游戏活动或社会交往，只是随意观望引起其兴趣的活动。
如，没有可观望的，就玩弄自己的身体走来走去，跟随老师，或站在一边四处张望。
二、旁观：幼儿基本上是观看别的孩子游戏，可能和那些孩子说几句话，问几个问题，或提供某种建议，但不参与游戏。
始终站在离那些孩子比较近的地方，所以可听见他们说的话，了解他们玩的情况。
于无所事事的幼儿区别是：旁观的幼儿对某一组（或几组）同伴的活动有固定的兴趣，不像前者对所有组均无特别兴趣，一直处于游离状态。
三、单独游戏：幼儿单独游戏，在近处有其他幼儿在用不同玩具游戏，但幼儿不做任何努力设法接近他人或与别人说话，只专注于自己的活动，不受别人影响。
四、平行游戏：尽管有别的幼儿在旁边用同样的玩具游戏，幼儿仍单独玩，不想影响别人，也不受别人影响。
因而，他们只是在旁边各自玩而不是一起玩。
五、联合游戏：幼儿与其他孩子一起玩，分享玩具和设备，相互追随，有控制别人的企图，但并不强烈。
幼儿们从事相似的活动，但无组织和分工，没人做自己想做的事，而不把兴趣首先放在小组活动上。
六、合作游戏：幼儿在为某种目的而组织起来的小组里游戏，如，用某种材料编织东西，竞赛、玩正式的游戏等。
具有“我们”的概念，知道谁属于哪一组。
有1到2个领头者左右着小组活动的方向，所以要求角色分工，并相互帮助，支持这种分工角色的执行。
确定好各个操作定义后，观察者开始在幼儿的自由游戏中观察幼儿的行为，对每个幼儿观察一分钟，根据操作定义检验或判断其所从事的是哪一类社会参与性香味，然后记入下面的记录表格。
学前社会参与性活动观察记录表。
时间取样观察法涵义
时间取样观察法是一种研究和观察现象、行为或事件的方法，通过在一段时间内以固定的时间间隔进行观察和记录，以了解和分析目标对象在不同时间点上的特征、变化和趋势。
时间取样观察法主要应用于社会科学、行为科学和市场研究等领域，以收集和分析定量或定性的数据。
该方法有助于捕捉和揭示随时间推移发生的变化、模式和趋势，提供对研究对象动态性质的认识。
时间取样观察法的基本步骤包括：
定义研究对象和观察目标：明确要观察和研究的对象、行为或事件，并明确观察的目的和研究问题。
设定观察时间段和间隔：确定观察的时间范围和时间间隔，即观察开始和结束的时间点，以及观察时间间隔的长度。
观察和记录：按照设定的时间间隔进行观察和记录，记录所关注的信息、变化和事件，可以使用观察记录表格、日志或其他形式的记录工具。
数据分析：对观察数据进行整理、归纳和分析，以发现和解释任何模式、变化或趋势。
时间取样观察法的优点包括能够提供动态的数据，揭示随时间推移发生的变化；可以捕捉到一些短期或间断性的行为或事件；较为灵活，适用于各种研究对象和研究问题。
然而，该方法也存在一些挑战，如观察员的主观偏见、观察和记录的可靠性等，需要合理设计和严格控制。
幼儿园时间取样观察法：生活化教学案例与实践
幼儿园时间取样观察法：生活化教学案例与实践近年来，幼儿园时间取样观察法在教育领域备受关注，成为幼儿教育中的一项重要教学方法。
通过在日常生活中对幼儿进行观察和记录，教师能够更加全面、深入地了解幼儿的行为、兴趣和需求，从而更好地进行个性化教学。
本文将围绕幼儿园时间取样观察法展开讨论，通过生活化教学案例与实践，探讨其在幼儿教育中的应用和意义。
1. 幼儿园时间取样观察法的概念和特点幼儿园时间取样观察法是指教师在日常教学活动中，不定期、不定时地选择幼儿的某个行为或特定情境进行观察和记录。
这种观察方法具有典型性、代表性和全面性的特点，能够客观真实地反映幼儿的行为和表现。
与传统的定性和定量观察方法相比，时间取样观察法更加灵活，能够更好地捕捉幼儿的变化和发展轨迹。
2. 生活化教学案例：观察记录与分析在幼儿园时间取样观察法中，教师可以结合生活化教学案例，通过观察记录和分析，挖掘幼儿的潜在能力和发展特点。
以3岁班为例，教师在午睡时间对小朋友进行了观察，发现有个孩子总是在翻来覆去难以入眠。
经过连续几天的观察和记录，教师发现这位孩子在午睡时间总是摸着自己的小毯子才能安心入睡。
通过及时的观察和分析，教师可以为孩子提供更贴心的照顾和关爱，促进其身心健康的全面发展。
3. 实践案例共享：时间取样观察法的价值与意义在幼儿园中，时间取样观察法的实践案例层出不穷，其价值和意义也得到了充分体现。
一个典型的实践案例是对幼儿的兴趣爱好和学习行为进行观察和记录。
在一次绘画活动中，教师发现有个孩子对动物图案情有独钟，并在绘画中表现出异常的专注和创造力。
通过持续的时间取样观察，教师和家长发现这个孩子对动物有着特殊的兴趣，于是针对性地开展了丰富多彩的动物主题活动，激发了孩子的学习热情和创造力，取得了良好的教育效果。
4. 主题文字的反复呈现：幼儿园时间取样观察法回顾整篇文章，我们不难发现，本文多次提及了“幼儿园时间取样观察法”这一主题文字。
通过在不同段落中的反复呈现，我们希望加深读者对这一教学方法的理解和认识，并引导读者对其进行深入的思考和探讨。
时间取样观察法PPT课件
• 定義：明確、可觀察的行為描述 （要具體、外顯）
• 重要性
– A.定義清楚才可快速判斷行為並 予記錄
– B.使不同觀察者對該名詞有相同
解釋。可以在同一標準下判斷孩子
的行為。
.
12
觀察行為的操作定義
• 請參考p.145-148
.
13
觀察信度的建立方式
• 不同觀察者同時觀察同一事件 的一致性
• 同一觀察者在不同時間觀察結 果的一致性
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38
作業寫作程序
• 實習主題
– 觀察者
– 觀察日期
– 觀察時間
– 地點
– 觀察行為及其操作型定義 20%
• 觀察幼兒代號及性別
– 情境描述
– 記錄
20%
• 針對觀察程序(四)，計算觀察信度 20%
• 比較不同記錄方式的難易度、優缺點及 限制，討論此次觀察之觀察信度 30%
• 實習討論與心得 1.0%
– B.觀察者對主題的界定是由其觀察動機 而產生的，也就是說他自己知道「觀察 什麼」
– C.觀察主題到觀察項目之架構必須是合 理的，觀察項目必須有其重要性及代表 性。
– D.觀察項目必須可以下操作型定義，很 容易從感官知覺就下判斷的。
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31
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32
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33
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34
實習主題
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35
• 實習主題:Time Sampling • 觀察目標:時間取樣法的記錄及觀察
timesampling位幼兒每位一分鐘二計次方式的記錄方式選定四位幼兒之前兩位每位觀察三分鐘以計次方式來觀察上述細分類別之行為四選定四位幼兒其中之一位幼兒以15分鐘觀察05分鐘休息的方式分成六個區段記錄行為39作業寫作程序觀察行為及其操作型定義20限制討論此次觀察之觀察信度30
关于时间取样观察法
关于时间取样观察法时间取样观察法是一种社会科学研究中常用的数据收集方法，它通过对个体、群体或现象在一段时间内的观察和记录，以了解其变化和发展的过程。
它对于社会学、心理学、教育学、人类学等学科有着广泛的应用。
时间取样观察法可以帮助研究人员收集大量并且准确的数据，为定量分析提供实证基础。
此外，它还能够观察和记录个体或群体在现实生活中的行为和社会互动，为定性研究提供丰富的描述性资料。
在进行时间取样观察之前，研究人员需要确定研究对象、观察的时间段和观察的内容。
研究对象可以是个体（如个人、家庭等）或群体（如社区、组织等）。
观察的时间段应该具有一定的代表性，涵盖研究对象的相关活动和变化。
观察的内容可以是行为、言语、态度、物质文化、社会关系等。
时间取样观察法一般分为直接观察和间接观察两种形式。
直接观察是指研究人员亲自到现场进行观察和记录。
这种观察方法的优点是可以直接接触到研究对象，获取更为真实的数据。
然而，直接观察也存在着一些问题，比如研究人员的主观性可能会影响观察结果的客观性；同时，长时间的观察过程可能使得观察对象对研究人员的存在产生影响，从而导致数据的失真。
间接观察是指研究人员通过使用监控设备、影像资料、文献资料等间接获取观察对象的信息。
这种观察方法的优点是可以减少研究人员的主观性和干扰，获取更为客观的数据。
然而，间接观察也存在着一些问题，比如监控设备可能只能获取有限的信息，无法全面了解观察对象的行为和情境；同时，一些观察对象的行为可能无法被间接观察到，从而导致数据的不完整。
在时间取样观察中，研究人员还需要考虑到伦理问题和数据的可靠性。
伦理问题包括保护观察对象的隐私和权益，不对其造成伤害或不适；数据的可靠性包括确保数据的准确性和完整性，避免数据的捏造或失真。
总之，时间取样观察法是一种常用的社会科学研究方法，它能够帮助研究人员收集大量并且准确的数据，观察和记录个体或群体在一段时间内的行为和社会互动。
在进行时间取样观察时，研究人员需要确定研究对象、观察的时间段和观察的内容，并且需考虑伦理问题和数据的可靠性。
什么是时间取样
什么是时间取样？什么是事件取样？根据帕顿的观点，游戏有几种类型？如何据此对幼儿的游戏行为进行观察？时间取样也叫时间频次，是指观察者从全部时间中抽取相对较短的一个时间段，观察儿童在这一时间段中某一事先确定好的特定行为是否发生。
事件抽样首先要确定想观察那些具体事件，并在观察情境中等待这些事件的出现。
美国的帕顿按照幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将幼儿游戏行为归纳为6种类型：独自游戏，幼儿自己一个人玩玩具；兴趣全部集中在自己的活动上，不在意周围其他伙伴的活动。
平行游戏，幼儿单独做游戏。
由于玩的玩具材料与其他人相类似，因此看起来好像是在一起玩，其实幼儿是在同伴旁边玩。
联合游戏，幼儿与同伴一起游戏。
他们谈论共同的话题，活动中偶尔有借东西的，出现相互追随模仿的行为，但没能围绕具体目标进行组织，每个幼儿仍是依个人的愿望游戏，是凑在一起玩。
协作游戏，幼儿形成小组做游戏。
游戏中有分工和协作，有共同的目的和达到目的的方法。
小组通常由一两个领头的孩子组织指挥。
一般地，这几种行为类型随幼儿年龄的增长而变化。
除此以外，幼儿游戏中，还有两类与社会参与性有关的行为。
无所事事，幼儿不是在玩、在游戏，而是在东游西逛，玩弄自己的身体，或是从椅子上爬上、爬下，再就是注视着某些突然发生的有趣的事情或是发呆。
旁观，幼儿（几乎在整个游戏时间）关注着其他小朋友的活动，偶尔也搭几句话或是提些问题，但始终不加入到游戏中去。
根据帕顿的研究，处于大班年龄阶段的儿童是合作行为发展的一个重要转折点。
因此，我们把联合游戏作为对幼儿进行合作教育的媒介。
在现代社会中，交往和合作能力已经成为每个人最重要的素养：学习成功，事业成功，工作出色都离不开交往和合作。
因此在幼儿园应大力加强幼儿同伴之间的协作能力，正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出的：幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
因此我们设计开展了大班的联合游戏活动，通过联合游戏进行资源共享，更好地满足幼儿交往的需求，为幼儿提供充分交往和共同活动的机会和条件。
取样观察法——精选推荐
取样观察法取样观察法不是详细地描述行为或事件,而是缩小范围的聚焦观察。
取样观察法首先对观察的行为或事件等进行分类，通过分类将其转化为可以数量化的材料；其次，用具体的、可感知的方式对每种类别进行界定；最后，根据类别设计出记录表，从而便于记录。
取样观察法大致有四种。
(1)时间取样法。
时间取样观察法是观察者事先确定所要观察的维度,然后据此有选择地在某些时间段内观察某一特定行为或发生的事情,并把所观察到的结果记录到事先拟定的编码记录表上1。
它是常用的观察法之一,用于确定某种行为是否出现或发生,该行为发生的次数、频率及其持续时间等2。
时间取样法又分为连续时间取样法和非连续时间取样法。
连续时间取样是指观察者依次在每个时间间隔内观察并记录行为。
非连续时间取样是指观察者在前一个时间间隔内等待目标行为的出现,然后在接下来的那个时间间隔里记录在先前间隔内出现过的行为3。
时间取样法的具体做法是：第一，确定观察的总时间。
第二，确定若干观察时段。
第三，作出所要观察的行为或现象的操作性定义，制定观察表格。
第四，实施观察，并作好记录。
第五，整理观察资料，并作出研究结论。
时间取样法时间取样设计观察的主要指标有:①规定时间内某种行为是否出现及出现的种类;②规定时间内行为发生的频率;③规定时间内行为的持续时间。
例如，国内某著名学者对于研究对象的相互作用记录表4，笔者觉得也可以划归为时间取样法，现联系时间取样的具体做法进行以下分析。
首先，确定观察时间是某一堂课。
其次，对被观察对象的相互作用进行定性的分类，据此设计记录表格和记录方法。
课堂上教师与学生间的相互作用分为三大类，十种具体表现：(l)教师讲话，学生听讲。
讲话的内容包括：①接受或澄清学生的意见；②表扬或鼓励；③补充或扩展学生的意见；④提问；⑤讲授教材；⑥提示或提要求；⑦批评或制止学生的不当言行。
(2)学生讲话。
内容包括：⑧回答老师的问题；⑨自发谈话，包括向教师发问及同学间的交谈。
时间取样的名词解释
时间取样的名词解释时间取样是指在研究和分析中，用一定时间长度的样本来代表整个时间段的一种方法。
它通常应用于实证研究、市场调查、数据分析、社会调研等领域中，以便更好地理解和预测各种现象与趋势。
一、时间取样的基本概念和原理时间取样的基本概念是基于一个前提：整个时间段内的数据是相对连续和平稳的，即时间内部的变化趋势可以用一个较短时间内的数据代表。
为了达到这个目的，研究者通常会选择一个合适的取样频率，以便捕捉到时间序列中的重要特征。
例如，在市场调查中，如果我们想了解某产品的销售趋势，我们可以每周抽取一天的数据作为样本，以代表该产品在一周内的整体销售情况。
这样一来，我们可以通过对这些样本数据的分析，预测该产品的未来销售趋势，评估市场需求，并制定相应的策略。
二、时间取样的优点和适用范围时间取样具有以下几个优点：1.高效性：相对于持续观察和记录整个时间周期，时间取样可以在较短时间内捕捉到关键数据，提高研究效率。
2.便利性：时间取样可以避免对大量数据的处理，减轻数据分析的负担，同时也方便研究者在实际操作中采集和记录数据。
3.有效性：适当选择时间取样频率时，能够有效地体现时间序列中的重要特征和趋势，提供对现象和问题的准确把握。
时间取样主要适用于以下几个领域：1.数据分析和预测：在时间序列数据分析中，时间取样可以帮助识别和发现数据中的规律和模式，并作为预测和决策的依据。
2.市场调查和竞争分析：通过对一定时间区间内的样本调查和记录，可以对产品销售情况、市场需求、竞争态势等进行分析和评估。
3.社会调研和民意测验：时间取样可用于记录和分析社会现象的演变和变化，如民意变化、社会问题、经济变迁等，以便更好地理解和解决问题。
三、时间取样的注意事项和方法在进行时间取样时需要注意以下几个关键点：1.选择合适的时间长度：时间取样的时间长度需要根据研究对象和目的来选择，既不能过短以至于无法捕捉到重要特征，也不能过长以至于失去对整个时间段的细节把握。
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心理学基本概念系列——
时间取样观察法
形而上是人类区别于动物的重要文明之一，
情志，即现在所说的心理学，
在人类医学有重要地位。
本文提供对心理学基本概念
“时间取样观察法”
的解读，以供大家了解。
时间取样观察法
取样观察法的一种。
与“事件取样观察法”相对。
在预定的时间对情境中被试的各种现象反应进行全面的观察。
常用于研究被试言语或行为发生、发展过程的规律。
20世纪20年代提出。
该方法要求观察者对自然环境中自然发生的行为进行观察，并事先确定观察的维度，然后据此维度有选择地在某些时间观察被试的某一特定行为或发生的事情，并把观察到的结果记录到事先拟定的编码记录表上。
可以研究：(1)被试某一特定行为是否出现或发生；(2)该行为出现或发生的频率；(3)该行为出现或发生的持续时间。
使用时应注意：(1)给有关概念下操作定义，如要观察的行为等；(2)明确观察目的，然后根据观察目的确定观察的被试量、观察的次数与时间间隔；(3)事先拟好记录表，便于观察时使用。
其有别于一般观察法的优点：(1)观察目的明确，使观
察者能对观察内容及过程进行更加有效的控制；(2)能在特定的时间范围内观察众多的被试，观察者能在较短时间内获得大量观察数据，同时也易于获得有代表性的行为样本；(3)省时省力，又能有效地保证观察记录的精确性与客观性；(4)能提供量化数据，有助于统计分析。
其局限性在于：(1)只适用于研究那些出现或发生频率较高的行为(每15分钟至少发生一次的行为)；(2)不能用于研究内隐行为，只能研究易被观察到的外显行为；(3)不能像一般叙述观察法那样提供有关被试的全面详尽的资料。