提高物理学习兴趣论文
怎样培养学生学习物理课兴趣论文
如何培养学生学习物理课的兴趣【摘要】常言道“兴趣是最好的老师”。
这是因为学生在良好的学习兴趣的指引下能够更好的投入到学习过程之中去，在教学活动中能充分发挥自己的主观能动性，因而能取得较为理想的学习效果。
本文的研究针对的是物理学科，主要是从师生关系、教学风格、教材内涵、实践活动、兴趣迁移、现代化教学的角度提出了激发、培养学生学习兴趣的几点建议。
希望本文的观点能为相关研究提供参考。
【关键词】兴趣物理学习学习氛围主体性人们普遍认同“兴趣是个好老师”的观点。
这一观点在国学经典《论语》中也有所体现，《论语·雍也第六》中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，翻译成现代文就是掌握知识的人比不上以知识为爱好的人，而以知识作为自己爱好的人却比不上以学习知识为人生乐事的人。
根据现代教育学的相关调查研究我们得出了下面这一结论，即学生在良好的学习兴趣的指引下能够更好的投入到学习过程之中去，在教学活动中能充分发挥自己的主观能动性。
我们将学生从事某项活动或者是努力探索、接近某一事物的倾向与态度看做是学生的兴趣。
对学习能起到推动作用的最为直接、有效的动力也就是学习兴趣。
现代心理学对此作了深刻的研究，发现：中学生的兴趣是和非智力的因素密切的联系在一起的，学生智力水平的提高有赖于学习兴趣的推动，因此我们将学生学习动机之中最为活跃、积极的成分归结为学习兴趣。
本文主要是阐述笔者关于在物理教学中如何激发与培养学生的兴趣的几点观点。
一、建构融洽的师生关系按照现代教育学的观点，在具体的教学过程中，教师扮演着“引导员”的角色，学生才是主体。
课堂教学是一项需要学生与教师密切配合、有效互动的活动。
具体的物理课程之中，学生只有在努力学习的基础上，在教师的正确引导下，才能学好物理，才能掌握好相关的物理知识。
以往的教学经验表明，教师的个人魅力在很大程度上决定着学生对学科的喜好程度。
也就是说在受到学生普遍欢迎的教师的课堂中，学生往往会保持比较放松的心理，因此课堂气氛较为融洽、活跃，学生的学习兴趣也比较的高。
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣论文
浅谈初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：培养学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的激来开发学生的潜能，提高学习物理的兴趣，为学好物理奠定基础。
关健词：物理学生兴趣兴趣是最好的老师。
理想的物理教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
因此，在物理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。
一、用和谐的师生关系来调动学习兴趣物理课堂教学的过程，首先应该是在一定的情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。
在这一过程中，如果学生交流的欲望得不到满足，将缺乏对学习的激情，形成学困。
课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情，点燃其心智火花，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气，给松懈者以力量。
所以说和谐、积极的情感氛围具有特殊的教育功能。
教师要充分利用这一功能，调动学生的一切积极因素投入到学习中去。
除此之外，在课外，教师还应通过关心学生的学习、生活中的一些小事来增进师生间的情感与友谊，使学生亲其师，信其道，增强教师的人格魅力，达到教育与教学的双赢。
特别是上课时，教师微笑的表情，亲切的提问，都能打消学生的紧张情绪。
我们每一位教师都力争多一些真诚、自信、鼓励的微笑，使学生更多地体验学习的愉快、安祥，体验生活的艳阳高照、春风拂面。
和谐的师生关系是教育成功的基础。
一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。
在与他们接触过程中要用人格的魅力去吸引、感化他们，上课充满激情，做事身体力行，为人师表，这才能得到他们的尊敬和爱戴，才能建立良好的师生关系，教育起来也会得心应手。
二、用肯定、赞赏来激发学习兴趣在课堂教学中教师要创设情境让学生主动参与，创造机会让学生表现自己的才能，减少学生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。
如何激发中学生学习物理的兴趣[论文]
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浅谈如何激发中学生学习物理的兴趣激发学生的学习兴趣，就是要把课程标准对学生学习学科知识的要求转变为学生的求知的欲望。
在物理教学过程中，教师要根据中学生的思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
一、培育情感，激发学生学习兴趣常听学生私下说：某老师说话不好听，受不了她的刻薄，不愿意上她的课等，继而一下子就对该门功课失去了兴趣，学生去学校是为了学习知识，一个合格的教师都认为能把自己所掌握的知识，毫无保留地传授给学生是人生一大乐事。
然而，有的老师，把自己的位置摆的过高，学生不敢亲近，如何传授知识呢？有这么一句话：亲其师，信其道。
我总是想办法让学生喜欢我，同时点燃他们热爱物理的火花，并经常关注他们。
初识王宁发现其特爱下五子棋，物理成绩却只考53分。
我是初二下学期接他们班物理课的，课前一分钟，他还在用铅笔和同学下五子棋，一上课，我就把他点起来，告诉他53分不是他的真实成绩，他纳闷，以为我在批评他抄袭，我接着说：你五子棋下得很好，脑子肯定聪明，稍加努力，再多考上50分不成问题，并约好放学后和他一起下棋，继而和他成了好朋友，送给他趣味物理书读，每次上课前，他主动和课代表一起帮我准备实验用品，并期待着上我的课，期末物理考了118分的好成绩，由良好的师生关系，学生爱屋及乌，愿意学物理，可见感情的力量是神奇的。
二、创设情境，引导学生学习兴趣创设一种情境，把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。
如在学习“重力”这一节课时，用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象情景。
由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
我抓住时机，以片设疑；苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？……要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。
如何提高物理教学中学生学习兴趣等文论文
浅谈如何提高物理教学中学生的学习兴趣等浅谈如何提高物理教学中学生的学习兴趣孙禹教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者。
教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
掌握教学手段和艺术就是为了激发学生获得知识和不断追求真理的探索兴趣。
兴趣是人们积极探索某种事物或某种活动的心理倾向。
兴趣是产生注意的基础，求知的动力，兴趣是最好的老师，培养学生学习物理的兴趣是教学中非常重要的环节。
培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。
所以讲课时必须精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事。
而且有利于锻炼学生的创造性思维，培养其学习能力。
刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。
如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置就是鱼的实际位置，在这样错误的“前科学”概念的影响下。
自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。
教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：“要知道这个道理，就得学习‘光的折射’现象。
”这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去。
符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。
培养和激发学生学习物理的兴趣，还需要教师精心设计，使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，便于学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力。
如何提高高中学生物理学习兴趣论文
如何提高高中学生的物理学习兴趣自参加工作以年，一直担任高中物理的教学，面对着一批又一批的学生，从一开始的普通班级，到现在的所谓的强化班。
总有一种感觉，就是现在的学生与以前我们上学时的学生相比，学习物理的兴趣有着明显的差别，特别是在如今物理在高考中只要等级，不参与总分计算的背景下，学生把大部分时间都放在了语数外的学习上，对物理的学习更是不放在心上。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
爱因斯坦说：”兴趣是最好的教师。
”杨振宁博士也说过：”成功的真正秘诀是兴趣。
”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键，也是拯救我们物理这门学科的关键。
下面谈点浅见。
一、物理学是一门实验科学物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
所以必须加强和改革物理实验教学，通过实验演示，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
（1）每节课前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
从而为整节课的教学打下良好的基础。
（2）根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
趣味新奇的物理实验演示，可以使学生产生好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
通过这些实验，学生很快就能理解和掌握知识，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。
二、在如今江苏高考的大背景下物理不参与高考总分的计算，给很多学生带来一个思想误区，就是认为物理这门学科可有可无，在平时的学习中很少投入时间，而物理这门学科和数学是差不多的，不投入时间肯定是不能出成绩的。
培养学生学习物理兴趣论文
培养学生学习物理的兴趣物理学方法论是自然科学方法论的一个分支，它是用唯物辩证法为指导对物理学的研究方法进行研究的有关理论，主要探讨了用什么方法去研究物理现象、怎样描述物理现象、如何探讨并总结归纳物理规律等。
按照新的教学思想，学生必须学习这门学科的基本结构，即基础知识、基本原理和规律及研究这门学科的基本方法。
这两大部分中，后者的价值并不小于前者。
从某种意义上讲，知识是客观存在的、不变的，而方法则是灵活的、活跃的、富有创造性的。
伽利略已死去三百多年，他所发现的自由落体规律在物理学知识的长河中所占比例愈来愈小，但他研究问题所创造的一套科学方法却不断为后人所继承、发扬，创造了比自由落体规律高出千百倍的财富。
实践证明，如果仅仅让学生学会了自由落体规律，他们当不了科学家，但是，如果掌握了伽利略研究问题的方法，那他们将受益终身。
学习方法论，有利于尽快培养创造性人才。
因为学习方法论可以使人们掌握正确的思想方法和工作方法，提高科学素养和科学鉴识力，指导学生进行创造性的研究工作。
实践证明，知识愈丰富，方法论的思想愈新颖，而正确的方法又可以加快人们掌握更多的知识，所以有人说，正确的方法是科学之魂。
对青年学生来讲，在学习阶段较早地接受方法论的指导，无疑会大大地缩短他们参加工作后凭借个人经验而漫无边际摸索的阶段，有利于青年学生充分利用富有创造力的青年时期。
因此，现在世界各国都把方法论的研究提到空前的高度，美国麻省理工学院为学生专门增设了方法论这一专门课程，我国1978年在制定1978-1985年八年全国科技规划时，“自然科学史和科学方法论”被列为重点研究项目之一。
南京大学为学生开设了科研方法论选修课。
上海和四路小学为学生开设了创造技法课，从小培养学生掌握研究问题的方法，这都是有远见的做法。
一、拓宽学生的知识面，培养学生广泛的兴趣丰富的知识是培养学生“创新”能力的基础，广泛的兴趣是培养学生“创新”能力的动力。
为提高学生学习物理的兴趣，教师在课堂上应经常介绍一些科学家成功的轶事，使学生了解科学家成功的艰难和喜悦，并在课外能学习科学家的探索精神，进行研究性学习。
物理学习兴趣培养论文
浅谈物理学习兴趣的培养摘要：随着社会的飞速发展，学生的社会信息摄入量猛增加，这对学生在校的学习既是有益的，同时也带来了一定的负面影响。
使学生上课时的精力不易集中，对课堂教学内容不感兴趣，使课堂教学质量下降。
为此，千方百计地培养学生学习物理的兴趣，启动学生上课的能动性，是高效课堂必须要解决的问题。
关键词：学习兴趣培养保持心理学研究表明：青少年学生对感兴趣的东西，在学习上更容易集中精力，加强注意，易于知识的掌握。
兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，当一个人对某种事物发生浓厚的稳定的兴趣时，他就能积极地思考，大胆地探索其实质；并使其整个心理活动积极化，表现出积极主动地去感知有关的事物，对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆加强，想象力丰富，情绪比较高涨，克服困难的意志力也会增强。
为此，在物理教学中激发学生学习物理的兴趣，对于学生加强物理知识的理解和技巧、技能的掌握，起着至关重要的作用。
在教学过程中，注意培养学生学习物理的兴趣，将为学生成功地学好物理打下坚实的基础。
结合教学实践，我对学生学习物理兴趣的培养注意两个过程：一、对物理兴趣的激发。
“有良好的开端就等于成功了一半”。
对于刚接触物理的初二学生，他们对物理充满了新鲜和好奇。
作为老师就要积极地抓住学生刚开始学习物理，很想学好物理的心理倾向和需要，及时地利用恰当的方法激发学生学习物理的兴趣。
我在初二第一节课的教学中，预先准备了一个苹果作为教具，在讲到学习好物理要具备观察能力时，我拿出苹果，提出一个问题：将苹果皮削下后，平摊在课桌上，苹果皮会呈什么形状呢？然后在黑板上画出可能呈现的三种形状的图形。
由于削苹果与学生的生活实际很贴切，很多学生凭直觉认为很简单，很快就说出答案，而能说正确的很少。
我一般都不先告诉学生正确的答案，而是安排为家庭作业，让学习回家亲自实验，回家削一个苹果，亲自去寻求答案。
这就很容易激发了学生的兴趣。
后来据家长反馈的信息，效果相当好。
许多学生一回家就找出苹果（或梨）小心翼翼地削下苹果皮，观察结果，有的学生得出结果后，还用这个问题去考家长，让家长回答这个问题。
学生学习物理兴趣怎样培养论文
学生学习物理的兴趣如何培养人要想做好某件事情，兴趣是前提。
在心理学中，兴趣是指人为了认识某种事物，渴望探索真理并与肯定情绪相联系的个性倾向。
学习的最好刺激是对所学材料本身产生兴趣，兴趣可以产生动力。
因此，学生的学习兴趣得到激发，就会使学生成为学习的主动者，成为知识的构建者。
在学习过程中即使遇到困难，只要对物理产生浓厚而稳定的兴趣和旺盛的求知欲，学习也同样会成为一种自觉要求，变“要我学”为“我要学”。
那么如何培养学生的兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、通过激发学习动机，培养学生的学习兴趣学生学习动机的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容和教学组织。
若教师在教学中以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的内容以及生动的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，就可以进一步培养学生学习的兴趣。
新异事物可以引起学生的探究兴趣，对教学内容作教学方法的不断更新与变化，可以不断引起学生的探究活动，经常遇到的有趣问题能激发学生寻求答案的求知欲望。
如：为什么雷雨天，我们先看到闪电而后听到雷声？为什么灯丝断了以后搭起来要比原来亮？为什么小鸟落在高压线上不会触电？诸如此类的问题是生活中学生随时可见而又渴求解决的，如果这些问题能在教师讲解相关内容时采用恰当方法，引导学生加以分析，激发学生思考，找出问题的答案，这无疑使学生对物理学科产生好奇心，从而激发学习物理的动机，对物理学科产生兴趣。
二、通过发挥学生的主体作用，培养学生的兴趣真正确立学生在学习中的主体地位，这是激发学生学习兴趣的前提。
如果教师仅仅着眼于“如何教”的角度去研究和构建教学活动，如果把教学过程仅仅看成教师教，学生学的单向灌输过程，如果把教与学的关系简单地理解为“教什么学什么，教多学多，教少学少，不教就不学”的线性关系。
将学生看成是接受知识的容器，教师包讲，学生包听，教师做实验，学生记结论，死记一些物理概念、规律等，学生在教学活动中处于被动接受的地位，处于一种不愿学又不得不学的情况，这就谈不上学习兴趣的培养。
物理教学中怎样提高学生学习兴趣论文
物理教学中如何提高学生的学习兴趣学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、教学过程中应对原有的实验教学进行改革和加强，激发学生学习物理的兴趣在教学中不难发现物理学是一门以实验为主科学?，各种理论、概念和规律，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理实际变化的事实，才能真正理解和掌握要学习的知识。
1．用比较的方法激发学生求异的心理。
物理学中有许多物理思维和物理规律具有可比性，运用比较法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用，能使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。
首先，是用“比较”引入新概念。
有些物理概念间有许多相似之处，讲解一些概念之后，另一些概念可用比较法引入，使教学难度降低，并能把规律提示出来。
例如：“动量”和“动能”这两个概念，它们都是用来描述机械运动的物理量，都是与物体质量和物体运动速度有关的物理量。
这些是它们的共同点。
然而，在本质上它们又有着质的差异，动量是以机械运动形式来量度机械运动的，动能是以机械运动转换为一定量的其它能量的能力来量度机械运动的。
下面我们从物理学的角度来比较它们的差异。
1．动能：ek=mv2标量；动量：p=mv矢量；2．动能是机械能的一种形式；动量是机械运动量的量度；3．动能遵从动能定理：w=△ek，力的空间积累效应；动量遵从动量定理：i=△p，力的时间积累效应；4．动能守恒不一定动量守恒，比如：在光滑水平面上作匀速圆周运动的物体；动量守恒不一定动能守恒，比如：非弹性碰撞的系统。
2．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
学生物理学习兴趣培养论文
略谈学生物理学习兴趣的培养物理学作为一门基础自然科学，它对科技、生活和社会有着重要的作用。
初中物理又是物理学中最基础最简单的一部分，但它是一门比较严谨的学科，如何让初中生学好物理，我们在教学中，需要很好的结合实际多在趣味上下功夫，培养学习积极的学习兴趣。
初中物理教学要求学生形成初步观察事物、分析问题、解决问题的能力。
因而在初中物理教学中，启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，对于学生学好物理有着十分重要的作用。
初中学生一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好奇、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的物理知识或一时难以理解的小困难便很快失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。
因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所要重视的。
一、提高自身素质初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力。
正是这种教学魅力吸引着学生的注意力，从而启发并促进着学生的学习兴趣。
因此教学中教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，这对学生学好初中物理，养成良好的思考习惯有很大的作用。
教师在教学中应该努力完善自己的教学方法，借鉴其他优秀老师的教学经验，形成独特的教学风格，不断完善自己。
1.加强实验的趣味性。
初中物理有很多的实验，包括探究性小实验、课堂演示实验、课外实践活动等，教师要充分利用起来，运用一些物理知识表演一些魔术，搞一些小制作。
例如：像纸锅烧水、开水煮活鱼、烧不坏的棉布等一些趣味性小魔术，装满水的杯子用一张纸盖住可以倒置，一支蜡烛固定在水中可以燃烧，制作金属丝电话、小孔成像照相机、回旋镖；设计简单十字路口的红绿灯电路，分析如何能加快自行车的速度；实际测量山上山下大气压的不同，计算山的高度。
怎样激发学生学习物理兴趣论文
如何激发学生学习物理的兴趣教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。
成功的教学，本身就是一种艺术的创造，对初中物理学科来说同样如此。
如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习兴趣。
物理教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
因此，笔者结合自己平日的课堂经验，就如何实施物理教学进而激发学生兴趣这一话题，进行简单的论述。
一、利用身边“常识”，让学生体验探究的乐趣俗话说：“生活是最好的教师”，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微地渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。
在正式学习物理知识前，学生头脑中都会有些所谓“常识”性的物理知识，而这最初的概念可能包含着误解。
如在学到“光的折射”现象时，笔者设置一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼。
由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样的观念影响下，结果可想而知。
笔者把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着引导学生：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。
这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。
二、设置问题情境，引发学生探究的欲望俗话说“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的，教师可根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，教师创设的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望。
如何提高学生对物理学科学习兴趣论文
浅谈如何提高学生对物理学科的学习兴趣摘要：要使学生喜欢学习自己所教的科目，老师首先要和学生建立亦师亦友的良好关系，然后要根据教学内容的具体特点灵活运用各种方式的新课导入，其次要在学习方法上根据学生的个人特点给予指导，在课堂上与学生多进行互动，给学生创造良好的学习氛围。
关键词：亦师亦友新课导入课堂互动只要我们对某些事情感兴趣，自然而然就会对该事物投入大量的时间和精力。
对于处在青春期的初中学生更是如此，这个年龄段的孩子好奇心强，引导得当的话，可以使他们在学习上有很大的提高。
那么作为教师，我们应该如何做才能更好地引导他们呢？一、建立亦师亦友的良好师生关系良好的师生关系是物理教学的基础。
学生如果喜欢这科任课老师，爱屋及乌很自然就会喜欢这门学科。
那么如何建立亦师亦友的师生关系呢？首先要关心学生，无论是学习上还是生活上都要主动去关心他们。
当在课堂上发现学生的听课状态不是很好的时候，可以找个机会询问是否生病等等，让学生时刻感受到老师的关心。
下课后找个适当时间跟学生私下聊聊，了解下具体情况，然后老师要有针对性地对他们做思想工作，该劝阻的就劝阻，该安慰的就安慰，该鼓励的就鼓励等等。
经过调整学生的听课状态都会有所改善。
多关心学生，多说些鼓励的话语，让学生觉得你真心关心他、理解他，慢慢地他就会喜欢这个老师，进而喜欢这个老师的课。
所以时常跟学生保持沟通很重要。
当学生在课堂上做出违反课堂纪律行为的时候，如果并不是很严重，老师也不必过于紧张，可以给学生一个改过的机会，但必须要和他们约定下不为例。
有一次在课堂上，两位初二的女学生因为上课传纸条被我叫出来，我并没有立刻对她们做出惩罚，而是跟她们讲述了传纸条给自己和同学带来的干扰，她们很受感触，很感谢我的谅解并主动提出绝不再犯。
之后她们看到我也不会视而不见，而是有礼貌地向我问好，在课上再也没有捣蛋和传纸条了，直到毕业后，见到我都很热情。
之后有问过她们怎么会转变这么大，她们说就是那一次我给了她们一次机会，所以觉得我比较好相处，不会像其他老师抓住任何错误不进行沟通，动不动就写检讨书、见家长，这让她们很反感。
谈如何培养初中生学习物理兴趣论文
谈如何培养初中生学习物理的兴趣学习兴趣是指学生在学习活动中产生的心理上的爱好和追求的倾向，是一种非智力因素。
浓厚的兴趣是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”由此可见，兴趣在学习活动中的位置比智力更重要。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，因此，激发学生学习的兴趣，是提高教学质。
应该从以下几个方面入手：一、从起始课开始培养物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
从心理学角度和人对客观世界的认识规律来看，人们对事物的第一印象非常重要。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
关键是上好起始课。
因此对这种课可以采用多种方法进行教学。
首先，课堂上可做有趣的实验吸引学生。
如水在纸质的“锅”里烧开；“三棱镜分解白光”，“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”、“天女散花”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起学生求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”。
还可以向学生讲述很多有趣的自然现象，如冰棍冒热气，冬天能看到口中吐出的“白气”，高压电能电死人和动物，但鸟却能自由的在高压电线上休息等，通过这一过程，给学生的第一印象是物理很有趣。
二、创设教学情境著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
”因此，在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。
三、以实验课形式展示物理趣味性学生的学习活动是一系列复杂的心理过程。
如何提高高中学生学习物理兴趣[论文]
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如何提高高中学生学习物理的兴趣从2000年毕业到现在，我从事高中物理教学已经有十三年了，在这十三年的教学生涯中，我感觉到：学生只有对物理感兴趣才能学好物理。
美籍华裔杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”科学家牛顿也曾经说过：“成功的秘诀是兴趣。
”学生如果对物理学科产生了浓厚的兴趣，物理成绩就能直线上升。
因此，教师在物理教学中应以培养学生兴趣为切入点，让学生学好物理。
那么，应该如何提高学生对物理的兴趣呢？笔者根据自己的教学实践浅谈如下几点。
一、用自身的魅力提高学生学习物理的兴趣物理教师应该具备良好的专业知识以及渊博的其他知识，并使用风趣幽默、通俗易懂、精练的语言进行教学以吸引学生的注意力，提高学生学习物理的兴趣。
1.物理教师不但要具备良好的物理专业知识，而且还要具有其他方面的知识。
例如，教师如果精通电器的工作原理，如电视、空调、光波炉等，就可以在课堂上向学生通过讲解这些电器的原理引出所学的物理知识。
例如，光波炉是通过红外线来加热食物的，教师可由光波炉的原理引出红外线的教学，继而向外延伸出紫外线等。
这样可使课堂有声有色，使学生深受感染，对教师产生钦佩之心，提高学生对物理学习的兴趣。
2.使用风趣幽默、通俗易懂、精炼的语言教学。
风趣幽默的语言，可以使学生学得轻松，学得快乐。
通俗易懂的教学语言，使学生听起来就感到亲切，从而集中注意力在脑海中形成直观的形象。
精练的物理语言更能突出重点、击破难点。
教师语言的清晰、流畅和优美，更能吸引学生的注意力，这样学生也愿意学习物理，对学习物理产生兴趣。
3.亲其师信其道。
学生喜欢某个教师，就会喜欢该教师所教的课，愿意与该教师沟通，教师也能更好地了解学生内心的想法，可以有针对性地进行教学。
对于那些对物理学习有困难的学生，教师要多投入一些关怀，多说一些鼓励的话语，多给一些赞同的手势，多让他们在物理课上回答一些简单问题。
例如，我经常用“你回答得很好”“你解释得很严密”的话语以及用手表示一个ok的形状，给予学困生鼓励，激起后进生对物理学习的兴趣。
如何培养中学物理学习兴趣论文
如何培养中学物理学习兴趣教师在教育教学中根据中学生思维活跃、情感丰富，有强烈的求知欲的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高教学效果，把教学对学生的要求转变为学生求知的欲望。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，常言说“兴趣是最好的老师”。
现代教育学研究表明，良好的学习兴趣能促使学生积极主动的学习，积极主动的参与教学活动，学习效果明显。
学生的兴趣是指他们力求接近，探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。
是推动学习最有效最直接的原动力，现代心理学研究表明：中学生的兴趣与非智力因素紧密地联系着，学习兴趣直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极最活跃的成份。
那么在物理教学中，教师应该怎样激发和培养学生的学习兴趣呢，笔者谈谈自己的见解。
一、建构融洽的师生关系现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。
课堂教学是的师生双边的活动，需要师生互相的配合。
学生要学好物理，掌握知识，必须依靠老师的引导和自己的认真学习。
许多教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，很大程度上是取决于教师的个人魅力。
如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。
为此，要求教师要有广博的专业知识，广泛的兴趣爱好，从而提升自己的人格魅力。
更要热爱学生，尊重学生，理解学生。
经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。
经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系。
使自己成为学生的知心朋友。
二、联系生活和生产实际在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。
例如：讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷于发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？夏天,我们扎泥鳅时应扎的比观察位置深还是浅些?带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。
物理教学中学生学习兴趣培养论文
物理教学中学生学习兴趣的培养在新课程改革的形势下，物理教学需要新的视角和更为广阔的物理教学观，树立以人为本的教学理念，从教学内容到教学模式，体贴和关怀学生的身心感受，关怀学生的终身发展，在学习和探索物理知识的同时，学会学习、学会关心科技动态、社会发展……。
物理学是人类智慧的结晶，物理教育的许多功能特别是其丰富的人文因素值得我们去挖掘，我们应该让物理教育既充满智慧和理性又充满人文的关怀。
提高学生对物理学习的兴趣关乎到社会的发展和人民生活的富裕。
一、亲近大自然，亲近物理世界物理学是建立在对物理现象、物理事实、物理过程的感知的基础上的。
对物理学的学习和理解，不仅需要一定的知识背景，而且需要大量的似乎并无多少关联的经验背景。
自然界有丰富多彩的物理现象：物转星移、阴晴冷暖、流水淙淙、雷声轰鸣、雨后彩虹……都是我们学习物理的素材。
在郊游、、家务劳动中，学生与物理世界得到了亲密地接触，感受到了种种物理现象，尽管可能是无意识的，但这一切已经在学生的心目中留下了不可磨灭的印痕，这也是学习物理不可缺少的经验基础。
物理学知识的很大部分就是建立在这些素材和经验的基础上的，是物理知识赖以理解、建立和生长的基础。
要真正领悟物理，光凭在课堂上的几个学生实验、演示实验是远远不够的。
老师和家长不能把学生只束缚在书本上，而要创造机会让他们去玩、去游戏、去观察、去体会，让他们亲近大自然、亲近物理世界，积累学习物理知识的素材和经验，同时体会学习的愉快情感，唤起和保持一份探索大自然、学习物理的好奇心和求知欲。
二、让抽象的物理知识充满动感和灵性谈到学习物理，一些学生心里就害怕，这真是物理教育的悲哀。
物理学习给人的印象就是：严格的分析、模型的抽象、概念的定义、规律的得出、严密的运算和推导，都那么讲究逻辑性，都那么抽象，甚至那么呆板、乏味。
而物理教师特别是有一定教龄一定经验的老师，更是注重讲授内容的逻辑性、系统性、严谨性。
这样做确有其必要性，殊不知，太追求这些所谓的严谨，结果伤害了大部分学生的信心，这些充满朝气和活力的有鲜明个性的学生，怎能长时间、学究式地专注于学习这些死气沉沉的东西，而不疲惫厌烦呢？三、一个值得深思的问题：为什么要这样、为什么是这样物理教学过程中，教师往往扮演的是权威的角色，把知识讲得系统、全面，诸如：概念如何定义，规律的内容如何，有什么物理意义，适用范围如何，如何运用，这个物理问题如何做、如何解，有什么规则、要注意什么规范……。
如何培养高中生对物理学习兴趣论文
浅析如何培养高中生对物理的学习兴趣物理是学生认为最难学习的课程之一。
学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感和兴趣也是十分重要的原因。
苏霍姆林斯基也曾经说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展”。
但在实际的教育教学中我也体会到了将情感教育带到高中物理课堂中的重要性和难度。
物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。
如果我们的教师再讲解不生动、不风趣，不能联系实际等。
就很容易使我们的很多学生对物理学习不感兴趣。
可见，教师正确的引导方法对于学生学习物理是非常重要的。
面对这样的问题，我在借鉴其他同行成功经验的基础上，初步探索与实践了学生乐于接受教学方式——利用物理学史，依附三类实验。
一、充分利用物理学史中的小故事，培养学生兴趣物理学史中有许多生动的实例，将其适时地穿插在教学中不仅使课堂气氛变得生动活泼，而且使物理知识深入浅出地呈现出来，从而激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯,树立勇于探索的献身精神。
只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，变被动学习为主动获取知识。
再如，在讲到运动的相对性时，教师可以插入这样的故事：“第一次世界大战时、德法之间一场激烈的空战之后，一个法国飞行员正驾驶着飞机在２０００米的高空飞行，准备返回基地。
忽然，他觉得脸旁有一个小东西在游动。
飞行员以为是一只小昆虫，感到很新鲜，就顺手把它抓了过来，定睛一看，大吃一惊。
原来，这是德国飞机射向他的一颗子弹。
”为什么会有这样的效果呢？原因就在于参照物了。
通过这样的史实，学生不易理解的运动的相对性的问题得到了轻松的解决。
再如牛顿从观察苹果落地到发现了万有引力；瓦特从观察水蒸气推动壶盖到发明了蒸气机；伽利略从研究教堂里吊灯的摆动到钟表的出现。
这些生动有趣的故事把学生带进了对物理知识渴求的情境之中，为努力学习物理起到了助推作用。
物理课中如何培养学生学习兴趣论文
物理课中如何培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，它是学生学习的原动力，学生对学习有兴趣，才能热爱学习、愿意学习、乐于学习，变“要我学”为“我要学”。
下面，我从物理教实践中如何培养学生学习兴趣总结如下：一、在教学过程中穿插科学知识物理学是一门基础学科，物理知识与现代科学技术之间有着密切的联系，实际生活中的很多问题和现代科学技术息息相关，处处渗透着与物理知识有密切联系的现代科学技术知识。
当今科技日新月异学生没有过多的时间了解，所以学生非常渴望了解科学知识。
在课堂上，我就经常穿插科学知识，来激发学生兴趣。
如：在学习《物态变化》时，学生阅读了《电冰箱的工作原理》后，我问道：“使用空调，不仅污染环境，还消耗能量，氟利昂一旦泄露，会腐蚀大气层，给人类带来灾难，我们能研究出一种物质代替氟利昂吗？”，学生讨论后总结出“能”，只要这种物质温度升高时吸热，温度降低时放热，就能代替氟利昂，我又启发道：“晶体有一定的熔化温度，非晶体没有一定的熔化温度，那么这种物质是晶体还是非晶体？”，学生异口同声的答道，是非晶体。
“这种非晶体的熔化温度应在那个范围之内比较合理？”，学生讨论后说，应在15摄氏度与40摄氏度之间。
我兴奋的告诉同学，这种物质科学家已经研究出来了，它叫聚乙烯，人们将它制成颗粒掺入水泥中，做成特殊的可保温墙体材料，用在那些昼夜温差大的地区的建筑物内，调节室内气温，也可用作高级公路路面材料。
在课堂上，穿插高新科技会大大激发学生兴趣，扩大学生视野，满足对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
在物理课上，引入科技知识，要有张有弛，恰当适度，切忌信口开河，毫无目的。
知识的引入是为巩固书本知识，便于学生掌握。
不能过于深奥，难以理解，应贴近学生的实际生活，让学生够得到，摸得着。
二、创设情境在物理教学中，常遇到一些抽象的知识点和题，越讲学生越迷惑，教师在讲台上挥汗如雨，学生却云里雾里。
这时就需要教师创设情境，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，帮助学生理解教材，情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的，诸如榜样的作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
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提高物理学习兴趣
【摘要】在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
【关键词】高中物理兴趣
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精力健旺，注意力
集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联。
培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的”认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
4．把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加”实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。
课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。
事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓”爱屋及乌”的效应。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加
深学生对知识的记忆。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。
在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。
2．教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。
一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。
所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。
当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。
准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作、表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。
在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
3．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学
生学习物理的兴趣。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。
如”指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。
再如”爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到”天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
4．教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。
引导学生观察实际生活中的物理现象。
例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。
5．给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。
例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。
在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、”雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把”外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。
这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。