农业教学设计(成)

第四章第二节《农业》教学设计

威海市乳山大孤山镇中心学校刘海英

【教学目标】

知识与技能：

1、了解农业的概念及分类。并联系生活实际了解农业的重要性。

2、通过阅读图表数据，了解我国农业的发展现状。

3、认识我国农业地区的分布差异。

过程与方法：

1、运用资料并联系实际，说出我国农业地区分布的差异。并简单分析造成这种差异的自然原因。

2、运用所学知识解决生活中的问题。

情感态度价值观：

通过对我国农业发展成就的认识，树立热爱祖国的自豪感。并通过了解农业发展中存在的问题，树立辩证的资源观、正确的人地和谐观。

【教学重难点】

1．教学重点：农业在我国的地区分布差异；

2．教学难点：农业分布与自然环境的关系；

【教学过程】

一、导入新课

（互动）正如歌中所唱的，相逢是首歌，我很荣幸今天能够跟大家一起合作学习，听你们班主任说，咱们同学特别积极向上、也特别好客。所以我很有信心与你们完成这节课的任务，你们有信心吗？好，孩子们咱上课吧？

老师给大家介绍两位朋友，一个来自广东、这位来自新疆。为了尽地主之谊，老师用威海的特产招待他们。大家猜一猜老师请他们吃了哪些食物？

那么，这些食物都来自哪个部门呢？导入第二节农业

大屏幕出示本节课的学习目标。

二、探究新课

（一）农业及分类：

1、教师问：你觉得农业是一个什么样的部门？学生回答。

教师总结：农业是利用动植物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的产业。有狭义和广义分。狭义农业泛指种植业；广义农业除种植业外，还包括哪些部门呢？（请赶紧借助课本了解一下）。 2、农业的分类

教师：指大屏幕，这就是老师为远方的朋友准备的午餐，谁能将它们对号入座？。

（二）农业的重要性

1、 人类生存离不开农业

教师：这些饮食都来自于农业。 那么同学们再想想看哪些方面也离不开农业？请解释说明。学生自由回答：身上穿的衣服、鞋；用的课本、桌凳......联系实际利用身边所用物品进行教学。

教师总结：由此可知，我们日常生活的许多物品都直接或间接来自于农产品。农业为我们供给吃的、穿的，也为工业生产提供原材料和消费市场。因此，农业是我国国民经济的基础。

2、国家政策鼓励从事农业

漫画欣赏：《惠农政策》

教师：大家请欣赏这幅漫画，你能说出这幅漫画的含义吗？

老师也来自农村，记得以前种地需要交税，现在不仅不用交税，反而还有补贴。大大提高了人们从事农业的积极性。

3、科学技术推动农业发展

同时还吸引了一批年轻大学生投入到农业生产中来。教

师：假如你是农业大学的毕业生，你提倡农业朝着哪个方向发展？学生回答。

——播放视频

4、我国农业的现状

（过渡）教师：正如咱们同学所想的那样，国家正在采取多种措施推动农业的现代化进程。也取得了可喜的成就。

部门

种植业 林业 畜牧业 渔业

分类 ① ⑥ ⑤ ④ ②

（1）取得成就

（过渡）就在刚刚过去的2016年10月16日是第36个“世界粮食日”，联合国粮农组织总干事高度评价中国已经实现了从粮食受援国到援助国的转型

教师：从这段视频中你可以获取哪些信息？同学们，你有何感想？每一个中国人,都有理由为我们的国家感到自豪。

（2）面临的挑战

出示《2014-15年度全球小麦消费量统计图表》，

教师：同学们再看《2014-15年度全球小麦消费量统计图》，从这幅图中你又可以获取哪些信息呢？学生：我国小麦的消费量也位居世界第一。这是为什么呢？我国人口多，浪费粮食严重。

大屏幕出示《舌尖上的浪费》同学们，面对粮食生产压力我们中学生应该怎么做呢？

问题1：我们餐厅吃饭的时候应该怎么做？

问题2：我们吃自助餐的时候怎么做更好？

教师总结：是的，在我们取得举世公认的成就面前，我们还应该看到我国粮食面临着严峻的挑战。民以食为天，我国14亿人口的大国更需要节约粮食，我们还绝没富裕到可以随意浪费的程度。

教师：节约粮食是一种美德更是一种责任！

【设计意图】：引导学生通过分析树立正确的人地观念，并能够运用科学的人地观念去认识世界并作出科学决策，以适应未来社会的发展需要。用辩证眼光分析我国粮食生产，以增加学生的忧患意识，培养学生珍爱资源、节约粮食的意识。

5、现代农业创收

教师：近年来，多姿多彩的现代农业遍地开花。它除了农产品供给以外，还具有养生休闲、旅游度假等新功能。请你向远方的朋友介绍一下我们家乡威海的现代农业。给老师推荐一下吧。学生回答。

（三）、我国农业的地区分布

（过渡）老师也带着两位朋友去体验了一下我们威海的休闲采摘。新疆朋友说：“你们这里的大多数农民都在地里种地，我们那里的农民大多跟牛羊为伍”，这是为什么呢？

出示《中国主要的畜牧业区和种植业区》分布图。

教师提问：同学们请看《我国主要的畜牧业区和种植业区》分布图，我国东西部的农业有没有差异？

学生回答：有

1、我国农业西部和东部的差异。

（1）东西部最主要的农业部门

教师：请同学们阅读课本P99图4.10、并结合学案图一图二小组合作完成学案中第1、2两题。学生小组活动。

教师：哪个小组下来交流西部地区农业部门？哪个小组交流东部地区的农业部门？学生到黑板指图回答。

教师：我国农业的东西差异主要受哪些因素的影响？学生回答。

（2）东西部其它农业部门

（过渡）是不是西部只有畜牧业，东部只有种植业呢？

分别找小组代表到大屏幕交流我国东部和西部地区还有哪些其它部门？这些部门主要分布特点。为什么？ 学生交流：

（3）为生活释疑解惑

你能为下列照片排序吗？

以下三幅照片是朋友在来威海的路上拍摄的几张照片，你能说出这是新疆朋友还是广东朋友拍摄的吗？她不小心把顺序打乱了，你能将这几张照片的拍摄顺序排一下吗？请说明理由。

（设计意图：培养学生理论联系实际的能力、因地制宜发展农业的意识、运用所学知识解决实际问题的能力，为理解农业地区差异的原因奠定基础。）

2、我国东部种植业区的南北差异

（过渡）看来同学们对我国东西部农业的差异有了比较深刻的了解。

在我们休闲采摘的时候，广东朋友一直问个不停。好像我们威海的大多数农作物她都从未见过。我们和广东都位于东部种植业区，这是为什么呢？

（1）教师：下面我们一起来了解一下。同学们学生阅读课本P100，小组合作完成学案中第3题 。学生活动。

（2）各小组代表任选一类作物进行交流。

B C

A