教师口语第三章 ppt课件

第六节 教育口语的综合训练 ----谈话交流（一）
有印痕的书该发给谁？
开学第一天，周老师在分发新课本时注意 到有几本书因为包装捆绑过紧，被勒出了深深 的印迹。他知道这几本书如果不加以处理就分 发，肯定会出现问题。于是他进行了下面的教 育谈话：……
请帮周老师设计教育方法和教育语言。
பைடு நூலகம்
第四节 表扬语和鼓动语
有一个心理试验，将学生分成四组：表 扬组、鼓励组、批评组与忽视组。施以同一 教学内容，教师分别按组给予学生表扬、鼓 励、批评与忽视。
一个学期下来，测试成绩为： 鼓励组第一，表扬组第二，批评组第三， 忽视组最差。 这个实验说明，鼓励的效果最好。
第四节 表扬语和鼓动语
五、运用鼓动语的要求 1、期望性
第四节 表扬语和鼓动语
六、鼓动语的类型
2、启发式 上早操时，班主任发现她班学生的队伍不
整齐。于是她走到一个学生旁边，悄悄说： “咱们的队伍不整齐，但老师知道你自己能 站好，是不是？”学生点了点头。以后，该 班主任每天都到一个学生身边，跟他悄悄说 上几句话，没过多久，这个班的队形就不用 操心了。
第四节 表扬语和鼓动语
第四节 表扬语和鼓动语
一、表扬语的内涵和作用 1、内涵： 是对学生个体或群体在成长中所表现出来 的良好的思想品质、言语行为给予肯定性评 价的语言。
第四节 表扬语和鼓动语
马斯洛需要层次理论图
第四节 表扬语和鼓动语
一、表扬语的内涵和作用 2、作用： (1)能够增强学生的自信和自尊，激发他们发 展自己、完善自我的要求。 (2)可以帮助学生明白哪些思想品质和道德行 为是正确的，培养向真、向善、向美的价值 取向。 (3)可以培养学生欣赏他人、学习他人的良好 心态，善于取别人之长，补自己之短。
第四节 表扬语和鼓动语
小学生梦瑶拾到一个钱包，发现里面除了 现金还有工作证等，便根据工作证上的单位， 通过114联系到失主，将钱包物归原主。
老师知道这件事后，在班上表扬了梦瑶。
如果你是这位老师，会怎样表扬梦瑶？
第四节 表扬语和鼓动语
四、鼓动语的内涵和作用 1、内涵：是在学生有畏难情绪、信心不足时， 表达对他们的信赖和期待，鼓动他们树立信 心、克服困难、勇敢前进的教育语言，也是 在学生取得一定成绩时，激励他们向更高目 标迈进的教育语言。 2、作用： 激发学生的自信心、上进心
第五节 批评语
二、运用批评语的要求（应遵循原则） 1、尊重性原则 (1)批评前，搞清事情原委。 (2)批评中，尊重学生人格；信任学生，允许 辩解；批评就是论事。 (3)批评后，不戴有色眼镜看学生，不旧事重 提。
第五节 批评语
二、运用批评语的要求（应遵循原则） 2、适当性原则 (1)批评时机的适当 (2)批评地点的适当 (3)批评语言的适当
么？这样做有何作用？ （2）刘老师有没有使用批评语？ （3）为什么能使学生比较愉快的认错？
第六节 教育口语的综合训练 ----谈话交流（一）
二、教育语言综合运用案例分析 1、集体谈话中教育语言的综合运用 (1)话题要有代表性 (2)面向所有学生，善于调动学生中的积极因素， 避免顾此失彼 (3)多用肯定性评价，慎用否定性评价，掌握批 评的分寸与尺度
第四节 表扬语和鼓动语
二、运用表扬语的要求 1、真实性原则 (1)表扬的事实准确 (2)教师的感情真诚 (3)表扬的语言恰当 2、公正性原则 3、及时性原则 4、科学性原则 (1)体现为重过程、重努力、可仿效 (2)体现为掌握度的分寸，既不能不足，也不能滥 5、发展性原则
第四节 表扬语和鼓动语
三、表扬语的类型 1、表扬学生的特质 指对学生言行中表现出的个人良好的素质 和智力进行表扬。 2、表扬学生的努力 指对学生学习生活中努力程度和所运用的 策略进行表扬 3、表扬行为的结果 指对学生学习生活中行为结果的表扬
第四节 表扬语和鼓动语
六、鼓动语的类型 4、号召式 辅导员：我们这次主题活动开展得很成功， 很有意义。我相信大家能从这次活动中受到 教育，得到启发。队员们快快行动起来吧， 比一比谁的行为习惯最符合 《小学生日常行 为规范》，比一比谁的行动最快，进步最大， 我希望大家都争气。
第五节 批评语
一、批评语的内涵和作用 1、内涵：是指教师指出学生个体或群体存在 的错误思想和不良行为，对其危害性进行分 析，并要求改正的教育语言。 2、作用： 纠正学生错误思想和不良行为，帮助学生 健康成长
1、夸奖式
于永正老师借班上公开课，请到一位叫何超的 同学朗读课文。何超不是丢字就是添字，不是读错 就是把句子读断。但他不怕错、不气馁，当着那么 多听课老师的面，竭尽全力地去捕捉每个字，大声 地念每个字，在于老师的指导下，终于读下来了。 于老师说： “何超，你真是好样的，有了这种顽强 的精神，何愁超不过别人。”课间，何超坐在位子 上，一字一字地大声读课文，于老师劝他 “放松放 松”，他说：“我要读书。”第二节课，于老师又 给了他一次朗读的机会，他竟然较流畅地朗读完了。
提出目标,传达出教师对学生的期望和信任
2、恰当性
提出的目标是否恰当决定着鼓动语的效用。目 标恰当性体现为：①和学生自我发展的内在要求一 致；②和学生自身的能力水平匹配。
3、适时性
配合其他教育活动(表扬、批评、说服与启迪) 运用；在比赛或集体活动开始前或结束后运用
第四节 表扬语和鼓动语
六、鼓动语的类型
第五节 批评语
三、批评语的类型（间接批评具体方法）
1、榜样法 2、肯定法
（看P227示例《四块糖果》） 示例中陶行知发现了犯错学生哪些闪光点？ 他有没有直接批评学生？
第五节 批评语
三、批评语的类型（具体方法）
3、暗示法
一次自习，有学生心不在焉，东张西望， 看到邻桌同学有本封面精美的书时，便调过头 去问： “你这本书在哪里买的？我也想买一 本。”这话给正好走到他身边的老师听到了， 老师轻轻地对他说：“我劝你最好别去买了， 因为看着这种书，就会有同学会借口跟你搭腔 影响学习的。”
六、鼓动语的类型
3、激将式
仇汉江老师班上有一位学生特别喜欢下象棋，但英 语成绩却一直不如人意。他多次和仇老师较量棋艺，但 从未赢过。有一次，仇老师故意输给了他，他的信心倍 增，说他还能赢。仇老师说：“你能下出这样的好棋， 就一定能学好英语，等你的英语成绩上来了，我再和你 下。”他表现出畏难情绪，仇老师又鼓励他说： “一 个能下好棋的人，就一定是聪明人，而一个聪明人就一 定能学好英语。以前你是没有把学英语当成一回事，所 以你没有学好，现在你把学象棋的劲用到学英语上去， 还有学不好的道理吗？”后来他果真把对下象棋的自信 心迁移到学习英语中去,英语成绩有了很大的提高。
第六节 教育口语的综合训练 ----谈话交流（一）
二、教育语言综合运用案例分析 1、个别谈话中教育语言的综合运用 (1)有的放矢，不泛泛而谈 (2)善于沟通，注意倾听 (3)选择安静无人的场合,不随便外传谈话内容
第六节 教育口语的综合训练 ----谈话交流（一）
阅读P235-236示例，回答下列问题： （1）示例中班主任刘老师与学生谈话前做了什
第五节 批评语
三、批评语的类型（具体方法） 4、幽默法 5、宽容法 （看P229示例） 为什么示例中老师采用宽容的批评方法 教育学生能够奏效？ 运用宽容法批评需要哪些条件？
第六节 教育口语的综合训练 ----谈话交流（一）
一、教育语言综合运用中应该遵循的原则 1、灵活性原则
2、肯定评价为主原则
要尽量发掘学生优点，给予表扬和鼓励。 要慎用批评语。批评时，要结合启迪语加以引导， 运用鼓动语进行激励。
第五节 批评语
二、运用批评语的要求（应遵循原则） 3、引导性原则 (1)使学生明白“错在哪里” (2)分析危害，使学生明白“为什么不能错” (3)帮助学生分析，“为什么会错” (4)让学生明白今后应当怎么去做
第五节 批评语
二、运用批评语的要求（应遵循原则） 4、针对性原则 (1)要明确此次批评时针对什么问题 (2)根据实际情况，解决最需要解决的问题 (3)要研究造成问题的原因,针对原因进行教育 (4)不要因为个别学生的缺点而批评全体学生