最新优质课公开课教学设计优秀五年级语文下册4 梅花魂优质课公开课教案优秀
部编版五年级下语文4《梅花魂》优质示范公开课教案
4* 梅花魂【核心素养目标】文化自信：感受中国诗词的无限魅力，领悟梅花的品格，学习梅花的坚贞不屈，培养学生的们民族意识及爱国情意。
语言运用：抓住描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，学习把一件事情的重点部分写具体的方法。
思维能力：自读探究，体会梅花坚贞不屈的高洁的品格，感悟外祖父都祖国的无限眷恋。
审美创造：体会课文表达上的一些特点，培养学生学习作者抒发情感的方法。
【课前解析】这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。
默读后思考课文写了外祖父的哪几件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。
关注课文描写的五件事：1.教诗词落泪；2.珍爱墨梅图；3.难归而痛哭；4.赠予墨梅图；5.送梅花手绢。
关注外祖父的三次落泪：第一次是读诗词时流泪，外祖父心中涌动的是对家乡、对亲人的怀念；后两次都是因不能回国，内心痛楚而流泪。
三次流泪，表达了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。
关注课文题目的含义：“梅花魂”中的“魂”既是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，又是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，更是中华民族坚毅不屈的民族精神的象征。
【教学目标】1.认识“腮、虬”等11个生字。
2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。
3.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。
【教学重点】默读课文。
通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。
【教学难点】读懂课文题目，了解梅花的品格。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣（出示课件2）1.教师导入新课：梅花历来为文人墨客所钟爱，有关梅花的诗词文章不胜枚举。
你能想起哪些呢？预设1：王安石的《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
预设2：王冕的《墨梅》：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
梅花魂教学设计 《梅花魂》教学设计(优秀8篇)
梅花魂教学设计《梅花魂》教学设计（优秀8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
如何把教学设计做到重点突出呢？奇文共欣赏，疑义相如析，如下是敬业的小编帮家人们整理的《梅花魂》教学设计（优秀8篇）。
《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、认识本课的生字词，会读会写。
能够正确、流利有感情地朗读课文。
2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。
教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。
教学时间：2课时教学准备：PPT教学过程：一课时：一新课导入同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花）你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。
可见它具有非常不屈的品质。
梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。
这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。
（板书课题）齐读课题。
你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。
（灵魂，精神）看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。
二初读课文，整体感知1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。
2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）灵魂腮边训斥玷污呜咽欺凌秉性蒙眬梳理衰老手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕不甚在意颇负盛名风欺雪压眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡(注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)3、你能用较后一排中的`几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质公开课教学设计
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质公开课教学设计一、教学内容：1. 教学内容概述本节课的主要内容是学生学习非传统节日文学作品《梅花魂》，通过学习该篇文章，了解其中的人物形象、情节发展和情感表达，培养学生的阅读能力和情感体验。
2. 教学目标•知识目标：学生能够理解《梅花魂》故事内容，识记重点词汇和句子。
•能力目标：培养学生解析文学作品的能力，提高阅读理解能力。
•情感态度目标：引导学生理解故事中的人物情感，培养学生的情感体验和审美情感。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解和记忆《梅花魂》的故事情节。
•学习和掌握故事中的重点词汇和句子。
2. 教学难点•理解故事中人物的情感变化。
•培养学生对文学作品的综合分析能力。
三、教学准备•教材：新部编人教五年级下语文4•板书：故事梗概、关键词汇、重点句子•多媒体设备四、教学过程1. 热身•通过问答游戏引入故事主题，激发学生学习兴趣。
2. 导入•展示故事背景图片或小视频，让学生预热故事内容。
3. 学习故事第一部分：故事阅读•学生跟读课文，理解故事情节和人物性格。
•引导学生分组讨论故事中的关键问题。
第二部分：词汇学习•分析故事中的生词，引导学生学习和掌握。
4. 情感体验•设计情感体验活动，让学生通过角色扮演或小组表演体验故事情感。
5. 作业布置•布置阅读或写作任务，巩固故事学习成果。
五、课堂练习与评价•设计阅读理解题目和写作或口头表达题目，检测学生对故事的理解和掌握程度。
六、教学反思•思考本节课的教学方式和效果，总结经验教训，为下一节课的教学做准备。
七、教学延伸•引导学生自主探索与《梅花魂》相关的其他文学作品，拓展阅读视野。
以上是本节课的教学设计，旨在引导学生理解和掌握《梅花魂》的故事内容，提高阅读能力和文学鉴赏能力。
新部编人教版五年级下语文4《梅花魂》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文4《梅花魂》优质课教案及教学反思一、教学目标1.了解《梅花魂》的故事情节和主题，培养学生对古代文学作品的兴趣。
2.提高学生的朗读能力和理解能力，培养学生的语文表达能力。
3.培养学生对美好事物的欣赏能力，感受梅花的高洁品质。
二、教学重点1.理解《梅花魂》的情节和主题。
2.学会朗读课文，把握文言文的语调和节奏。
3.讨论梅花在文中的象征意义，培养学生的感悟能力。
三、教学准备1.课文《梅花魂》课本及教辅材料。
2.多媒体设备展示相关图片和视频。
3.学生课前阅读材料《梅花魂》的背景知识。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师向学生介绍《梅花魂》的故事背景，并提出问题引导学生思考：梅花在文学作品中常常象征着什么？第二步：学习（15分钟）1.教师讲解课文《梅花魂》的内容，重点讲解生词和句子。
2.学生跟读课文，注意语调和停顿的处理，提高朗读表达能力。
3.学生小组讨论梅花在文中的象征意义，展示自己的理解和感悟。
第三步：拓展（10分钟）教师展示与梅花相关的图片和视频，让学生更加直观地感受梅花的美丽和高洁品质。
第四步：总结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调梅花所传达的品德和精神，鼓励学生向梅花学习，做一个美丽高洁的人。
五、教学反思本节课通过《梅花魂》这篇经典文学作品，引导学生感悟梅花的高洁品质和美丽形象，培养了学生的审美情感和文学素养。
但在教学过程中，也发现有些学生对古文阅读理解能力有限，需要更多的辅导和指导。
下节课可以通过继续学习古代文学作品，提高学生的古文阅读能力，增强他们对古代文学的理解和欣赏能力。
以上就是本节课的教案及教学反思，希望对今后的教学工作有所帮助。
新统编五年级下语文4《梅花魂》优质课教案
新统编五年级下语文4《梅花魂》优质课教案一. 教材分析《梅花魂》这篇课文是一篇描绘梅花精神的文章。
课文通过讲述梅花不畏严寒、傲霜斗雪的精神，表现了梅花的高洁、坚强和乐观的品质。
这篇文章语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合五年级的学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景物和表达情感的文章有一定的理解基础。
但是，对于文章中的一些修辞手法和深层次的寓意可能还需要进一步引导和解读。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握梅花的精神品质。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生欣赏美、感悟美的能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、敬畏生命的情感，激发学生勇于面对困难、乐观向上的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握梅花的精神品质。
2.教学难点：领悟课文中的一些修辞手法和深层次的寓意。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过设置情境，引导学生感受梅花的精神；通过情感教学，激发学生的情感共鸣；通过启发式教学，引导学生思考和探索。
六. 教学准备1.课文音频或视频资料2.梅花图片或实物3.黑板、粉笔4.PPT或其他教学辅助资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频或视频资料，播放课文朗读，让学生初步感受梅花的精神。
同时，展示梅花图片或实物，引导学生关注梅花的形态和特点。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边体会梅花的精神。
在读的过程中，引导学生关注课文中的关键词语和句子，如“不畏严寒”、“傲霜斗雪”等。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的情感表达。
教师选取几位学生的朗读进行点评，指导他们如何更好地表达梅花的精神。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，回答以下问题：a.梅花的精神是什么？b.课文中的哪些句子表达了梅花的精神？c.你从梅花身上得到了什么启示？教师对学生的回答进行点评和指导。
4《梅花魂》公开课一等奖创新教学设计_1.docx
4《梅花魂》公开课一等奖创新教学设计《梅花魂》教学设计一、教学内容分析：《梅花魂》是统编版五年级下册第一单元第4课，是一篇借物喻人的文章。
课文从故乡的梅花又开了引入，追忆了漂泊他乡、葬身异国的外祖父的一些往事。
通过对外祖父珍爱梅花，在归国之际将墨梅图与绣着血色梅花的手绢送给外孙女的回忆，体现了外祖父对祖国的深深春恋之情。
整篇课文用梅花来赞誉中华儿女的品格，从中表达了外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。
课文感情真挚。
语言优美。
选编本文的意图在于：通过学生对文本的阅读与感悟，能够领会到文本中所传达的深深爱国之情、从而激发学生自身对祖国的热爱之情。
二、学习者分析：我所教的是小学五年级的学生，学生基础知识的掌握普遍较好, 班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题。
因此，在课堂上我通过多媒体课件的运用采取了多讨论，多提问，多自学的方法学习本课。
三、学习目标：1.认识"魂、幽"等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2.有感情地朗读课文，读慢课文，感受外祖父的思乡之情。
3.通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文，体会华侨老人眷恋祖国的心。
四、学习重举点：重点：L认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕•等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
4.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
难点：通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法，体会华侨老人眷恋祖国的心。
五、学习活动设计：一：谈话导入，激发兴趣。
L师：梅兰竹菊历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，梅居首位，同学们谁能说出赞美梅花的诗句？5.学生说出赞美梅花的诗句。
6.这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。
（出示图片、描写梅花古诗句）今天，我们再来学习一篇与梅花有关的动人故事《梅花魂》。
（板书课题）二：初读课文，整体感知。
1.教师要求学生自由读文，读准字音，读通句子。
2.出示课文字词。
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质公开课教案
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质公开课教案一. 教材分析《梅花魂》这篇课文讲述了一位老人梅花般的品格和节操，通过回忆和怀念，展示了作者对这位老人的敬仰之情。
课文语言优美，情感真挚，具有很强的感染力。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，感受梅花的美好品质，以及朗读、默写和讨论等实践活动。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于情感类的故事，他们能够产生共鸣，并能够用自己的语言表达出来。
但部分学生在理解文中深层次的含义上可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.理解课文内容，体会作者情感。
2.感受梅花的美好品质，培养学生的审美情趣。
3.提高学生的朗读、默写和讨论能力。
四. 教学重难点1.理解课文中的深层次含义。
2.体会作者情感，感受梅花的美好品质。
3.朗读、默写和讨论能力的提高。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论教学法。
通过设置情境，引导学生进入课文，感受作者的情感；通过情感教学，使学生能够深入理解课文，体会梅花的美好品质；通过讨论教学，提高学生的表达能力和思维能力。
六. 教学准备1.课文录音带。
2.与课文内容相关的图片或视频资料。
3.学生讨论用的小组划分。
七. 教学过程1.导入（5分钟）引导学生思考：课文讲述了什么事？你从中感受到了什么？2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片或视频资料，让学生直观地感受梅花的美丽和老人的品格。
同时，引导学生说出自己对梅花和老人的理解和感受。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，讨论内容包括：课文中的老人具有哪些美好的品质？这些品质如何体现在梅花上？讨论结束后，各小组派代表进行汇报。
4.巩固（10分钟）学生进行课文朗读和默写练习，检验对课文内容的理解和掌握程度。
教师对学生的朗读和默写情况进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生根据自己的理解和感受，创作一篇关于梅花的短文。
可以是一篇散文，也可以是一首诗歌。
语文梅花魂教案优秀5篇
语文梅花魂教案优秀5篇《梅花魂》教案篇一魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计梅花魂(6篇)梅花魂(9篇教案及相关资料)一、谈话导入，板书课题同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。
板书课题，解“魂”。
二、预习课文1、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？2、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。
3、把不懂的语句提出来跟大家研究。
三、全班交流1、课文写了5件事：⑴外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。
⑴他对一幅墨梅图分外爱惜。
⑴他因不能回国而难过的哭了。
⑴在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。
⑴船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。
这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。
2、理解语句：⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。
）⑴春草明年绿，王孙归不归。
（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）⑴自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
）从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
⑴“轻轻、慢慢”。
（体会外祖父对墨梅图的爱惜）⑴为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）⑴愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）⑴自读15段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。
他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。
四、有感情地朗读全文重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话。
部编版五年级下语文4《梅花魂》优质示范公开课教学设计
部编版五年级下语文4《梅花魂》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《梅花魂》是一篇描述梅花的精神和品格的文章。
文章通过描绘梅花的坚韧、纯洁和谦虚，展现了梅花的精神内涵。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会梅花的精神，提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于描绘自然景物和表达情感的文章有一定的了解。
但是，对于梅花的精神内涵可能还需要进一步引导和启发。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够体会梅花的精神，理解梅花的坚韧、纯洁和谦虚。
3.能够运用课文中的句子和段落进行表达和描述。
四. 教学重难点1.梅花的精神内涵的理解。
2.课文中难句的理解和表达。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过阅读课文找到答案。
2.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，引导学生进入课文的情境中，体会梅花的精神。
3.采用小组合作学习法，让学生通过小组讨论、分享，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.准备课文的相关图片和音乐，用于情境教学。
2.准备课文中的难句，用于讲解和操练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示梅花的图片，引导学生观察梅花的特征，并提出问题：“你们认为梅花有什么特别的地方？”让学生思考梅花的特殊之处。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，让学生初步感知课文的内容。
然后，教师引导学生跟读课文，注意语音语调和重音。
3.操练（15分钟）教师挑选课文中的难句，让学生进行朗读和解释。
教师可以通过提问的方式，引导学生理解难句的意思。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对梅花精神的理解。
教师可以给出一些关键词，帮助学生进行思考和表达。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行写作练习，让学生运用课文中的句子和段落进行表达和描述。
教师可以给出一些写作 prompts，帮助学生进行写作。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生复述梅花的精神内涵。
4《梅花魂》公开课一等奖创新教学设计
4《梅花魂》公开课一等奖创新教学设计《梅花魂》教学设计教材分析:《梅花魂》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，由著名作家和诗人陈慧瑛所著。
该篇课文以梅花为线索，通过描述外祖父对梅花的喜爱和珍视，以及他教“我"读唐诗宋词时对思乡句子的感伤，表现了华侨老人对祖国的深深眷恋。
课文从外祖父对梅花的深厚感情入手，通过六个具体的事件，如外祖父教我唐诗宋词、因我弄脏墨梅图发脾气、因年纪大不能回国而哭泣、临别前送我墨梅图和绣有梅花的手绢等，生动地展现了外祖父对梅花的热爱，对祖国的思念，以及他坚守的爱国之情。
其中，“梅花魂”中的“魂"不仅体现了梅花不畏严寒、凌寒怒放的精神，也反映了外祖父漂泊海外但坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
课文通过描述外祖父在异国他乡珍藏梅花图和梅花巾的行为，进一步强调了华侨老人对祖国的深深眷恋。
在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文内容，体会华侨老人的情感。
通过多次朗读、讨论和想象等方法，帮助学生感受梅花的美丽与坚韧，理解外祖父对祖国的思念和眷恋，从而培养学生的爱国情感和民族自豪感。
综上所述，《梅花魂》是一篇具有深刻思想内涵和丰富情感色彩的课文，对于五年级的学生来说，既是一次文学欣赏的机会，也是一次情感教育和爱国主义教育的良好契机。
《梅花魂》教学设计第一课时一、教学目标核心素养目标：1. 语言建构与运用：通过本课学习，学生能够正确读写生字新词，理解并运用课文中的重点词语，提升语言表达能力。
2. 思维发展与提升：在理解课文内容的基础上，培养学生的逻辑思维能力，通过问题引导，让学生深入思考华侨老人的爱国情怀。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生感受梅花的精神美，理解作者对梅花和祖国深厚情感的表达，培养审美鉴赏能力。
教学重难点：1. 重点：掌握生字新词的读写，理解课文大意，感受梅花的精神美。
2. 难点：体会华侨老人对祖国的深深眷恋之情，理解“梅花魂”的深刻内涵。
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质课教案
13.小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调梅花的精神内涵，并鼓励学生在生活中践行梅花精神。
14.家庭作业（5分钟）
布置作业：让学生写一篇关于梅花精神的小作文，可以是自己的体会，也可以是身边的例子。
在课堂实施过程中，我还遇到了一些问题。例如，部分学生在朗读课文时，发音不准确，影响了他们对课文内容的理解。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的朗读指导，帮助他们正确发音，提高朗读效果。另外，我发现部分学生在回答问题时，表达不够清晰，需要进一步提高他们的表达能力。为此，我计划在今后的教学中，增加小组讨论的机会，通过交流和互动，提高学生的表达能力。
在巩固阶段，我提出问题，引导学生思考：课文中的梅花给你留下了什么样的印象？你认为梅花的精神对我们的生活有什么启示？学生们积极回答问题，他们的回答展示了他们对梅花精神的理解和思考。
在拓展阶段，我引导学生进行小组讨论：如何将梅花精神应用到我们的生活中？学生们分享了自己的讨论成果，他们提到了在遇到困难时要坚持不懈，要勇敢面对挑战等。
在课堂实施过程中，我发现学生的参与度很高，他们对梅花的精神内涵表现出浓厚的兴趣。在角色扮演活动中，学生们能够主动思考，积极参与，通过表演来展现梅花的精神风貌。在小组讨论中，学生们能够积极表达自己的观点和体会，通过交流和互动，提高了他们的思考能力和表达能力。
然而，我也发现在理解梅花精神方面，部分学生还存在一定的困难。为了改进这个问题，我计划在今后的教学中，更加深入地引导学生理解梅花的精神内涵，通过讲解和举例，让学生更加清晰地理解梅花的精神。此外，我还会加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导和支持。
梅花魂教案优秀4篇
梅花魂教案优秀4篇作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？为了帮助大家更好的写作梅花魂教案，作者整理分享了4篇梅花魂教案。
梅花魂教案篇一本人从事教育管理和语文教研教学工作20多年。
通过实践调研，深感语文教师的备课工作量大、心累，较多教师备课时花大量时间用于从现成的甚至先进的教案集中抄写教案，以应付课堂教学或工作检查，更甚者以此作为完成语文教学工作的重要标致，教学课文缺少了对教学研究和教材熟悉的重要程序，思考课堂过程的时间没有保障，难以保证日常的语文课堂质量和教学质量。
但在具备充足时间如一周备好一课，有丰富资源支撑的条件下，可达到提升课堂教学质量。
为此，探索一种新型的备课模式，既可克服前述备课工作中和课堂效益存在的问题，又可优化备课工作，更可加速教师的专业成长，提高教师的教研能力，并能朝着备课的终极目前发展――提升课堂质量和教学质量，这就是改进备齐模式，提升备课质量的研究宗旨。
我们在参加英特尔信息技术培训时，学习了运用英特尔《单元计划》备课，并以此方式完成教案，比^传统的备课方式都显现优化和有效。
一、单元作者：备课教师个人信息的填写。
二、单元概览：单元标题：教学课文题目。
框架问题：基本问题――基本问题在问题链中是较抽象的问题。
可作为一组课程或者整个学年学习的大概念框架。
基本问题聚焦课程核心和主题。
单元问题――对一个单元的学习而言是具体的。
单元问题的特征：[1]、与单元具体情境直接相关。
单元问题将框定在某个具体的课程单元中，因此单元问题的提出是以单元为背景的。
[2]、旨在发展学生的高级思维能力，设计这些问题目的是为了超越内容问题，发展学生的高级思维，并通过具体主题和学科的“透镜”引发学生更深入的思考与探究。
内容问题――它不同于基本问题与单元问题，[1]、在大多数情况下内容问题涉及的是事实，而不是对内容的解释。
[2]、内容问题具有明确的答案或者具体的“正确”答案。
梅花魂优秀公开课教案设计(优秀4篇)
梅花魂优秀公开课教案设计(优秀4篇)梅花魂教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读一三自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。
2、通过品读分析第一三自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、引导学生体会梅花的高洁品格，学习这种品格。
教学重点：理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。
教学难点：体会华侨老人眷恋祖国的情感。
教学准备：多媒体课件设计理念：先学后教，体现学生学习的自主性，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种创造性鉴赏。
教学过程：一，谈话导入1、引言：上节课我们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象（指名说）2、交待任务：今天这节课，我们继续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人喜爱梅花，热爱祖国的情怀。
[设计意图：从学生已有知识入手直奔重点，以点带面，自然将学生带入课文情境。
] 二，品读分析第一三自然段1、默读一三自然段（出示自学提示）默读一三自然段，想一想：（1）外祖父为什么喜爱梅花（2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。
2、小组交流[设计意图：新课程倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生带着问题自学，充分体现了先学后教的理念；小组成员之间的合作交流，使学生本身的资源得到有效利用]3、集体交流教学估计：学生理解的内容（一）梅花是最有名的花出示课件：这梅花……有骨气的呢！（1）交流：根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。
（指名说）（教师随机出示梅花图片，体会不怕风欺雪压）（2）学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。
（3）同桌互读——指名读——齐读要求：带着对梅花的喜爱，敬仰之情来读。
（4）默读理解：她的含义。
（揭示借物喻人的内涵）[设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。
在学生充分读的基础上，通过对比感受它他和她的方法进一步理解她的含义，从而加深对梅花精神的理解，为后面的读提升了情感的铺垫]（5）小结：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品格，有灵魂，有骨气（板书：品格，灵魂，骨气）（二）中华民族有气节的人都具有梅花的品格出示课件：几千年来……他们就像这梅花一样。
部编版五年级下语文4《梅花魂》优质示范公开课说课稿
部编版五年级下语文4《梅花魂》优质示范公开课说课稿一. 教材分析《梅花魂》这篇课文，主要讲述了我国著名的画家齐白石和他的梅花作品。
课文通过讲述齐白石画梅花的经历，展示了梅花的精神内涵，传递了中华民族不屈不挠、自强不息的精神。
这篇课文语言优美，情感丰富，富有感染力，适合五年级的学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和感悟。
但学生在理解梅花的精神内涵方面可能还存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导。
此外，学生对于绘画艺术可能了解不多，需要教师在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解齐白石画梅花的经历。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，理解梅花的精神内涵，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感悟梅花所象征的中华民族不屈不挠、自强不息的精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读课文，了解齐白石画梅花的经历，理解梅花的精神内涵。
2.教学难点：感悟梅花所象征的中华民族不屈不挠、自强不息的精神。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生通过阅读课文，理解课文内容，感受梅花的精神内涵。
同时，我会运用多媒体手段，展示齐白石的梅花作品，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示齐白石的梅花作品，引导学生关注梅花的美，激发学生学习课文的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，了解齐白石画梅花的经历。
3.合作探讨：学生分组讨论，交流对梅花精神的理解和感悟。
4.说课：教师引导学生说出自己对梅花精神的理解和感悟，进行情感教育。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调梅花所象征的中华民族不屈不挠、自强不息的精神。
七. 说板书设计板书设计如下：•齐白石画梅花•梅花的精神内涵•中华民族不屈不挠、自强不息的精神八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的阅读理解、合作探讨、情感态度三个方面进行。
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质公开课教学设计
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质公开课教学设计一. 教材分析《梅花魂》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候跟随父亲在国外生活，每逢佳节倍思亲，尤其想念国内的梅花。
课文以梅花为线索，展现了作者对祖国的深深眷恋和对家乡的思念之情。
这篇课文情感丰富，文字优美，具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以感受到梅花的精神内涵，培养自己的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意。
但对于课文中所蕴含的深层次情感，可能需要老师的引导和帮助。
此外，学生可能对一些文言文词汇和表达方式不太理解，需要老师的讲解和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品，培养阅读兴趣。
3.情感态度与价值观：感受梅花的精神内涵，培养自己的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文深层次情感的理解和体会。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生进入课文所描述的场景，激发学生的学习兴趣。
运用情感教学法，引导学生感受课文中所蕴含的深情厚意。
利用小组合作学习法，让学生在讨论和交流中，共同提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，引导学生回顾梅花的相关知识，激发学生对梅花的喜爱。
然后，教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟读课文。
学生自主阅读课文，边读边思考。
教师巡视课堂，关注学生的阅读情况，并对有困难的学生给予指导。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生相互交流对课文内容的理解。
教师提出问题，引导学生深入思考课文中所展现的梅花精神。
学生通过讨论，得出结论。
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质课教学设计一. 教材分析《梅花魂》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了梅花的精神内涵和我国梅花文化的传承。
课文通过描绘梅花的傲骨、坚韧和清香，展现了梅花所蕴含的顽强精神和崇高品格。
本课的教学内容丰富，包括梅花的外形、神韵以及与梅花有关的故事，旨在培养学生对梅花的喜爱，激发他们的民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生在知识储备和认知能力上有一定的基础，但对于梅花的精神内涵和梅花文化还需进一步引导。
学生在学习过程中可能对课文中的某些词语和句子理解起来有一定难度，需要教师耐心引导。
此外，学生对梅花的美感和情感认同程度不同，需要在教学过程中关注每个学生的感受，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会梅花的精神内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对梅花的喜爱，激发民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：梅花的精神内涵和梅花文化的传承。
2.教学难点：理解课文中的重点词语和句子，体会梅花的精神品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受梅花的精神品质。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示梅花的图片、诗句和相关故事。
2.教学素材：收集与梅花有关的诗词、故事等素材。
3.课堂活动准备：准备梅花贴纸、画纸等物品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梅花的图片，引导学生关注梅花的美丽。
教师简要介绍梅花的精神品质，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受梅花的美丽和坚韧。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（15分钟）教师设置情境，让学生扮演课文中的角色，体会梅花的精神品质。
2024《梅花魂》优秀公开课教案设计精选
•教学目标与要求•教材分析与处理建议•情境创设与导入环节设计•师生互动与探究活动安排•知识巩固与拓展延伸环节•板书设计与多媒体资源利用•总结反思与改进方向目录01教学目标与要求知识与技能目标让学生在欣赏梅花的过程中，感受自然之美，培养热爱大自然的情感。
通过梅花的精神内涵，引导学生树立坚韧不拔、自强不息的品质。
在合作学习中，增进同学间的友谊，培养团队协作精神。
情感态度与价值观目标运用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法，提高教学效果。
鼓励学生自主学习、合作探究，发挥学生的主体地位。
采用多媒体教学，展示梅花的图片、视频等素材，激发学生兴趣。
教学方法与手段选择课时安排教学重点教学难点030201课时安排及教学重难点02教材分析与处理建议教材内容概述及特点分析《梅花魂》是一篇描写梅花品格的文章，通过梅花的形象展现了中国传统文化中的坚韧、高洁等品质。
文章内容生动，语言优美，富有感染力，能够激发学生对梅花的喜爱和对传统文化的认同。
教材注重情感、态度、价值观的培养，通过梅花这一载体，传递了积极向上的精神力量。
知识点梳理与拓展延伸知识点拓展延伸了解其他描写植物的文章，比较不同植物的特点；探讨梅花在中国传统文化中的地位和影响；结合生活实际，谈谈自己对梅花的认识和感受。
重点难点剖析及突破策略重点理解文章的主旨，感受梅花的品格和精神力量。
难点体会作者通过梅花所表达的情感和态度，理解梅花的象征意义。
突破策略通过朗读、讨论、仿写等方式，引导学生深入理解文章内容；结合学生的生活实际，引导他们将梅花的品格融入到自己的言行中。
跨学科整合点挖掘语文与美术语文与音乐语文与品德教育03情境创设与导入环节设计情境背景设定及意义阐释情境背景意义阐释导入方式选择及实施步骤导入方式实施步骤预期效果评估及调整方案预期效果评估方法调整方案04师生互动与探究活动安排提问策略制定及实施过程01020304提问目的明确提问层次分明提问方式多样实施过程注重引导话题设置紧扣文本话题具有开放性引导方法得当鼓励创新观点小组讨论话题设置和引导方法选取课文中的关键场景和人物，组织学生进行角色扮演，加深对人物形象和故事情节的理解。
《梅花魂》的教案优秀
《梅花魂》的教案优秀《梅花魂》的教案优秀1教学目标：1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．了解课文前后照应、首尾连贯的特点。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。
2．了解课文是怎么做到前后照应、首尾连贯的。
教学时间二课时教学设计一、教学目标（一）初读课文，自学生字新词。
（二）指导朗读。
二、教学重点、难点自学并掌握18个生字。
三、教学过程（一）利用录像，引入新课。
1．大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？2．大家来读一读你了解的情况。
3．梅花香自苦寒来，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。
因此与兰花、竹、莲花并称四君子。
打开书，预习生字。
（二）学生初读课文，并画出文中的生字。
1．指名上黑板写出不认识的字。
凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷2．指名给这些字加上拼音。
3．让学生读拼音节。
4．正音、正字。
凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。
如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。
缕lǔ，韵母不能写成u。
耍字上面是而且的而，与要有区别。
脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。
罕字是上下结构加个干净的干。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个，读shu1i。
眷ju4n，查目字底。
可与卷相比较。
（三）理解词语。
1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
2．引导学生通过，联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。
以秉字为例：秉在课文中组成新词是秉性。
学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。
读带有秉性的这句话，考虑可以用哪一个词替换。
用性格可以。
进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。
换词：爸爸的性格忠烈刚直。
句意不变。
可见，秉性一词指性格。
最新统编版教材五年级语文下册《梅花魂》优质课教学设计
最新统编版教材五年级语文下册优质课教学设计4* 梅花魂学习目标语文要素阅读：1.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的情感。
2．能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
学习重点1．能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的情感。
2．能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
课时安排1课时前置性学习内容1．朗读课文，自学生字。
2．根据课前提示，默读课文。
情境与任务活动一：循童年故事，了解“梅花魂”童年像一艘满载而归的小船，装满了欢乐，装满了泪水，也装满了许许多多让人记忆深刻的事。
游园活动第四站将开启一段刻骨铭心的往事，让我们一起去感受、去品味、去珍藏这份美好。
设计意图：由同学们熟知的梅花引入课文，既激发了学生的兴趣，又为课文的学习设置了悬念。
1.同学们，你们看见过梅花吗？你们喜欢它吗？你们喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
2．初步理解“梅花魂”：我们常说“民族魂”，你对“魂”是怎么理解的？“梅花魂”又是什么意思？预设：“民族魂”是指民族的精神。
“魂”有精神的意思。
“梅花魂”指的就是“梅花”的精神。
3．快速浏览课文，思考：课文围绕梅花写了几件事？尝试用简洁的语言概括。
预设：教诗词落泪、珍爱墨梅图、难归而痛哭、赠予墨梅图、送梅花手绢。
4．小组交流：课文主要表达了外祖父怎样的感情？从课文中的哪句话可以直接看出来？预设：课文表达了外祖父对祖国的思念和热爱。
“我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！”这句话直接点出了外祖父的情感。
5．默读课文，自主学习生字，交流识记方法。
活动二：沿着童年足迹，体会祖父的赤子之心小组合作学习：从哪些句子可以看出外祖父对祖国的眷恋之情？先自学、勾画、批注课文，然后小组交流。
预设：1．吟诗落泪——思乡之泪。
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
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4*梅花魂教学设计▶教学目标1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。
2.默读课文。
通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。
3.读懂课文题目，了解梅花的品格。
▶教学重点默读课文。
通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。
▶教学难点读懂课文题目，了解梅花的品格。
▶教学策略1.字词教学本课要求会读的13个生字中，“玷、秉、飕”容易读错，要提醒学生结合词语具体语境识字。
2.朗读课文这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。
默读后思考课文写了外祖父的哪几件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。
3.语言运用引导学生朗读课文，找出描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，并迁移运用，学会仿写。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程板块一古诗导入，初识梅花1.谈话导入，引出梅花。
（1）教师导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。
元代王冕写了一首关于梅花的诗，大家想读吗？（想）（课件出示《墨梅》）（2）教师示范读，学生齐读。
思考：你心目中的梅花是怎样的？2.出示寒梅傲雪图，引出课文题目。
古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。
今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。
板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：梅花魂）【设计意图】古诗导入，激发学生学习课文的兴趣。
出示寒梅傲雪图，让学生直观地感知梅花不惧寒冷的特点。
开门见山，直接引出课文题目。
板块二初读感知，理清结构1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。
（课件出示阅读提示）课件出示默读课文。
说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的理解。
2.检查生字词预习情况。
（课件出示词语）课件出示葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋指名学生读，正音，再齐读。
3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？4.指导学生写小标题。
能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事？如第2自然段可以概括为“读诗词落泪”。
5.引导学生概括小标题。
指名学生说，相机出示课件。
6.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情）7.通过情境引入对课文内容的学习。
（1）让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。
你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。
用横线画出外祖父教“我”读的诗词。
（2）指名学生读画线的诗句。
课件出示●独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
●春草明年绿，王孙归不归？●自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（3）这三句诗是写什么的诗？（写思乡的诗）每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这是为什么？（外祖父非常思念家乡）8.探寻落泪缘由，感受浓浓乡愁。
（1）诗句里不绝的乡思、无边的愁绪，勾起外祖父满腔的乡愁，怎能不潸然泪下呢？课文中共三次写到了外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么情况下落泪的呢？请同学们找出来并画上波浪线。
（2）指名学生读画波浪线的句子。
课件出示●我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。
我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……●想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
（3）外祖父三次落泪，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外祖父思念祖国的思想感情）9.教师小结：外祖父三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。
所谓叶落归根，年纪越大，情感越浓，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的痛。
于是，外祖父在异国他乡将浓浓的思乡情寄托在梅花上，爱梅花超过了一切，我们从哪件事上可以看出外祖父分外喜爱梅花呢？（1）在文中找到外祖父分外喜爱梅花的句子或段落。
（课件出示课文第3自然段）（2）找出描写外祖父动作、语言、神态的句子，读一读，从这些句子中你体会到了什么？外祖父爱惜墨梅图，并不是墨梅图价值连城，而是在外祖父眼里，这不仅是一幅画，更是祖国的象征。
每当思念祖国时，这墨梅图能慰藉外祖父的心。
（3）请仿照这段话来描述你熟悉的一个人，要抓住这个人的动作、语言和神态来说。
（学生自由进行语言训练）（4）指名学生上台口头描述自己熟悉的一个人。
（5）教师小结：希望同学们以后在写人的文章中，可以加入对人物的动作、语言和神态的描写。
【设计意图】检测学生对课文中词语的识记及理解的程度。
培养学生自主阅读的能力，提炼学生的语言组织能力和对文本的归纳能力。
本环节环环相扣，步步为营，在循序渐进的启发式教学引导下，使学生更进一步体会外祖父的思乡、爱国之情，从而自然顺畅地过渡到外祖父教育“我”要有梅花品格的这一重点段落的阅读。
板块三质疑课文题目，感悟爱国之心1.回归课文题目，引导质疑。
师：看到课文题目，你有什么疑问吗？生：魂是什么意思？梅花有魂吗？梅花的魂是什么呢？2.细读课文，释疑“梅花魂”。
（1）在学习的过程中善于提出自己的疑问，这很好，但是真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。
其实这些问题的关键点就在于题目中的一个字——“魂”，那么“梅花魂”到底是指什么呢？浏览课文，找到课文中能解释“梅花魂”的句子。
（课件出示课文第13自然段）（2）师引导：原来梅花魂就是梅花的秉性，梅花的秉性是什么？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）（3）教师小结：此刻让我想到了古诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”。
原来，外祖父喜欢梅花，就是喜欢梅花的秉性，梅花的魂。
大家现在知道梅花的魂是什么了吗？（梅花不怕寒冷、不怕风欺雪压的精神）3.由物及人，领悟精神。
（1）难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？多媒体课件播放歌曲《红梅赞》。
（2）教师介绍：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。
歌曲唱的是梅花，实是赞美江姐。
在你的记忆中像江姐这样有中华民族气节的人还有谁呢？（方志敏、王二小、董存瑞、邱少云……）4.品读重点段落。
（1）那些有中华民族气节的人就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情齐读第13自然段。
（2）梅花魂正是我们中华民族的魂，是我们中华民族的精神。
（板书：民族魂）我们中华民族的精神到底是什么？（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）5.感悟表达。
这篇课文借梅花赞美了具有梅花精神的人，这是什么表达方法？（借物喻人）第13自然段解释了题目的意思，在习作中这叫什么手法？（点明主题）6.体会文章的中心思想。
外祖父不但赞美梅花，他更希望莺儿做一个有梅花品格的人。
文中是怎么写的？（指名读“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”）7.教师小结：其实，这句话不仅仅是外祖父对莺儿说的，更是他老人家自己的心灵独白。
他漂泊海外，作为中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。
（板书：爱国心）【设计意图】这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外祖父的话展开研读，这样使整节课的教学主次分明，重点突出。
整个过程紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”的解读展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。
让学生在理解课文的基础上，体会作者借物喻人的表达方法和点明主题的手法。
板块四拓展延伸，情感升华1.师生配乐齐唱《我的中国心》。
2.教师总结：学了这篇课文，老师希望你们也做一个有梅花精神的人，不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，都要顶天立地，不低头折节。
【设计意图】在扣人心弦的背景音乐和《我的中国心》的歌声中，对学生进行更深入的情感熏陶，教育学生学习梅花的高尚品格，激发学生的爱国情怀。
▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思1.吟咏梅花，诗化入题。
梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题，所以我有意识地选取了王冕的《墨梅》，这首诗赞扬了墨梅的高风亮节。
边看墨梅图边朗诵古诗，学生一下子被梅花的俏丽所吸引。
2.个性阅读，诗化语言。
文中“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”等句子都是需要让学生带着感受来读的，也只有这种低缓、深情的句子才能让学生在诗意的朗读中感受到外祖父的一颗赤子之心。
资料袋3.歌曲拓展，感受爱国情。
随着《我的中国心》这首动情的音乐，学生可以深刻感受到华侨老人对祖国的深深牵挂、眷恋之情。
我想，此时此刻，牵挂着祖国、爱着祖国的已经不仅仅是文章中的老人了。