最新小学一年级上拼音教学随笔

小学一年级上拼音教学随笔导语：汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。

下面是随笔网小编整理的《小学一年级上拼音教学随笔》，欢迎阅读。

小学一年级上拼音教学随笔【第一篇】：《汉语拼音》教学随笔对于刚入学的一年级小朋友来说，汉语拼音的学习是异常艰难的过程。

汉语拼音的教学也是一年级语文老师深感痛苦的历程。

最近，我们每天与字母打交道，单韵母的四声折腾得孩子们眼花缭乱。

声母又有许多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，搅得孩子们似是而非，混淆不清。

每天从早到晚，校园里总在回荡一年级小朋友们忽高忽低的拼读声。

有时老师领读，有时小助手领读。

刚开学的那段时间，孩子们还兴致勃勃，精神抖擞，现在越来越萎靡。

早上声音响亮些，下午声音沉闷，很多小朋友只是轻启嘴唇，嘤嘤如蜂……老师连哄带骗，几乎十八般武艺轮番上阵，视频呀、卡片呀、投影呀，小组赛读、小火车开起来……实在没辙，使出杀手锏：不会读，放学后不许回家！真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保证回家好好练读；有的哭，哭得可怜巴巴，让人又恼又怜；有的甚至双手合十苦苦央求老师放他回家；更多的是耷拉着小脑袋，战战兢兢。

上周，有位家长告诉我，他们每天晚上指导孩子练习读拼音，发现孩子连梦呓都在读拼音。

今天早晨，有家长告诉我，双休日一直教孩子拼读，他就是掌握不好，半夜醒了，孩子自己起来偷偷练读。

说着说着，这位母亲眼眶湿了，孩子也几乎要哭了。

下午放学后，有家长电话中告诉我，这个双休日根本没给孩子玩的时间，一直让她听磁带、读拼音，不知为什么孩子看到音节还是不能熟练拼读。

感觉得到，这位家长又气又急。

我听到这些，心中还真难受。

孩子们小小年纪，刚刚步入小学就如此被煎熬着，发人深思！我们学校往年在十月中旬都会进行一年级汉语拼音教学验收，教师们对待拼音教学都不会懈怠，不仅仅是为了能取得优秀的验收结果，也是想为孩子们打好语文基础，毕竟汉语拼音是识字的工具，是打开知识大门的钥匙。

可是，我们是不是太急功近利了？孩子们学习任何知识都需要有个过程，慢慢吸收内化的过程。

一、二年级甚至以后，孩子们在识字的时候，在阅读的时候，都是在巩固与强化汉语拼音。

任何知识的学习都不可能一蹴而就，过早地扼杀孩子学习的兴趣，那将是教育最大的失败！小学一年级上拼音教学随笔【第二篇】：浅谈如何做好一年级拼音教学工作汉语拼音是识字和学习普通话的工具。

汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。

自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。

经过两年的探索，我校在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：第一、遵循客观规律，科学选择教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。

儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。

因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

第二、加强师资培训，提高教师业务素质教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低，直接影响到学生的学习效果。

因此，我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种措施，不断提高他们的业务水平。

1、组织学习心理学与教育学有关知识，学习新《课程标准》，更新教育观念。

每年，我们要求每名教师写业务笔记20篇，教育随笔20篇，期末进行展览评比。

通过学习，使教师以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。

2、积极参加各级各类培训。

我们先后组织一年级教师参加了市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。

在培训中，我们注意激发学生教师参与培训的动机，调动教师积极思考与实践，以主体的身份主动投入到培训中，提高了培训效果。

第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

1、游戏。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。

”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。

例如，在教学“aieiui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“uiuiui，我是小ai你是谁？”“uiuiui，你是小ai我是ei”。

通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2、儿歌。

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。

在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

例如，在学习“aoe”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。

”学生边唱边记住了aoe的发音。

在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。

”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

3、图片。

从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。

因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

第四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。

除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。

我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。

除此以外，还鼓励学生用拼音学写简短的日记。

尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

第五、校内外相结合，形成教育合力1、争取家长支持。

家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。

每个一年级入学之初，我们都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并邀请教育专家为家长做专题报告。

并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。

2、加强幼小衔接。

学生从幼儿园进入小学一年级，开始其学校生活，是他们人生中的一个重大改变。

为使学生顺利适应这一转变，我们积极与周围的幼儿园联系，派一年级的教师到幼儿园去听大班的课，也请幼儿园老师到学校来听课、座谈，听取他们的意见，也向他们提出我们的建议，相互取长补短，帮助学生在最短的时间里适应学校生活。

小学一年级上拼音教学随笔【第三篇】：一年级语文拼音教学随笔现在读一年级的学生，大多数都读了一两年的幼儿园，他们对拼音或多或少已经有了一些了解，甚至可以准确认读并且记住拼音的形，但是对拼音的作用了解并不多，我们学习拼音，就是为了更好地运用拼音来认读字词。

因此，让学生在开始学习拼音时，就慢慢接触汉字的音节拼读，了解学好拼音可以使自己轻易地认识汉字，从而使学生对拼音学习生产很大兴趣。

在教学拼音时，有意识地把一些能拼成常用的音节分成声母和韵母相拼，并且在拼完后组成常用的词语，比如在学习“niú”和“liú”这两个音节时，就把它们有意拼成“声母n，韵母iú，组成音节niú，黄牛的牛”；“声母l，韵母iú，组成音节liú，河流的流。

”在这些拼音教学时，自然渗透，使学生在接触拼音的时候，对汉字、词也有了一定的认识。

对于课本中的平翘舌音的拼音教学，我们要特别注意发音口形，让学生在模仿中学习平翘舌音的发音方法，从而掌握并且读准平翘舌音的音，记住它们的形。

另外，在拼读时注意读音，教师要把关注点放在读准音调上，尤其是平翘舌音和前后鼻韵母，要时刻提醒学生声调标在谁的上面，看准声调的位置。

在课堂上进行合作学习，班级里的学生参差不齐，存在着一定的差异，要多组织学习建立小组内互帮互助学习，同时，小组之间也可以进行交流，这样，可以起到会拼会读的同学帮助那些在拼读过程中有困难的同学，同时，也能很好激发学生的学习兴趣，使学生努力奋进。

最后，还需要对学困生进行个别辅导，在课堂上要多关注这些学生，当学生在自由读的时候，教师要带着他们练习拼读，课下也要挤出时间进行个别辅导，充分利用他们提前到校或课间时间辅导。

小学一年级上拼音教学随笔【第四篇】：小学一年级上册拼音教学有感学了快两个月的拼音终于告一段落了，拼音是学生独立识字的重要途径。

所以教拼音的时候，花的时间不少，按照课程标准的要求大部分学生也学会了，可是考试成绩总不理想。

为什么还会出现这种现象呢？对照试卷和课标要求我从中找到一些原因。

《课标》上的拼音教学，要求学生只要能准确认读声、韵母和音节，因为拼音只是学习汉字的拐杖。

对于声、韵母也只要求能抄写能准确认读就行了。

可事实上，看看试卷，要求就高了：学生首先要分清声母和韵母、整体认读音节、三拼音节；学会正确标调；能按顺序写出所有的声母；能正确地把声韵母合成音节；能根据图补充完整音节（包含补充声母、韵母、声调）；能把图和音节连线；能看图完整地写出整个音节……这样的知识含量岂是光熟读音节就能解决的？岂是光抄写声韵母就行的？因此我觉得对学生拼音的掌握不要只停留在认读认写上，更重要的是让学生学以致用，学会用拼音才是最重要的，在接下来的识字和课文教学中，我有意识地让学生课前去预习，并强调学生不会的字要自己拼拼音，课堂上学习生字经常做拼音和汉字找朋友的游戏，让学生听写生字并注音等等。

此外，教一年级的学生学会怎样考试也是很重要的，一年级的学生就像一张白纸，什么都要教，出现一种题型要反复说明，反复练习。

小学一年级上拼音教学随笔【第五篇】：一年级拼音教学汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。