小学低年级写话教学方法浅谈
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养学生的语言表达能力和思维能力，提高他们的写作水平的重要环节。
下面将从几个方面浅谈一下小学低年级写话教学的方法和途径。
培养学生的语言能力是写话教学的基础。
在小学低年级，学生的语言表达能力还比较薄弱，因此教师要注重培养学生的语言能力。
可以通过启发讨论、情境模拟等方式激发学生的语言表达兴趣，让他们通过口语表达的方式讲述自己的故事和观点。
教师应注重扩大学生的词汇量，提高他们的词汇积累能力。
可以通过课堂活动、课外阅读等方式来帮助学生增加词汇量，从而提高他们的语言表达能力。
培养学生的思维能力是写话教学的关键。
写话是一种思维活动，要想写好话，必须有良好的思维能力。
教师在写话教学中应注重培养学生的思维能力。
可以通过启发思考、问题导向等方式激发学生的思维，让他们思考和解决问题的能力得到锻炼。
教师还可以通过课堂讨论、角色扮演等方式培养学生的逻辑思维和创造思维能力，使他们在写话过程中能够灵活运用自己的思维来表达自己的观点。
培养学生的写作技巧是写话教学的重要环节。
小学低年级的学生写作水平还比较低，因此教师应注重培养学生的写作技巧。
可以通过模仿写作、分析写作等方式让学生了解写作的基本要素和技巧，并进行实践和练习。
教师还可以通过评价和指导的方式帮助学生提高自己的写作水平，指出他们在写作过程中存在的问题并给予指导和改进意见。
创设良好的教学环境是写话教学的保障。
小学低年级的学生对语言和写作的理解和运用还比较浅显，因此教师在写话教学中应创设良好的教学环境。
可以通过多样化的教学手段、丰富的教学资源等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还应注重给学生提供具体的写作任务和情境，让他们在真实和有趣的情境中进行写作，从而提高他们的写作能力。
小学低年级写话教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
教师可以通过培养学生的语言能力，提高他们的思维能力，培养他们的写作技巧，并创设良好的教学环境来促进学生写话能力的提升。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节。
那么，如何进行小学低年级写话教学呢？下面从方法和途径两个方面进行浅谈。
一、方法1.游戏化教学法对于小学低年级的学生来说，课堂要有趣味性，才能吸引他们的注意力。
可以设置一些有趣的游戏，例如猜谜语、编故事、模仿写作等，让学生在游戏中感受到写作的乐趣，进而积极参与到写话教学中。
2.情境教学法情境教学是一种基于学生实际生活经验的教学方式。
可以通过观察、体验、模仿等方式，让学生身临其境地感受书写的乐趣。
带学生去郊外或图书馆参观，让他们感受到大自然或书馆的美好，然后让他们写一篇描述性的短文，激发他们的想象力和写作欲望。
3.分段教学法对于低年级的学生来说，写话能力是需要逐步培养的。
可以根据学生的实际情况，分阶段进行教学。
先从描述周围环境开始，然后逐渐引导学生描述人物、事件等，最后进行故事情节的构建，这样可以让学生逐步提高写作能力，循序渐进地培养他们的写话能力。
二、途径1.丰富的素材为了激发学生写话的兴趣，教师需要为他们提供丰富的素材。
可以通过故事书、图片、视频等多种形式，让学生接触到各种各样的素材，从而激发他们的想象力和写作欲望。
2.创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的写话能力培养至关重要。
教师可以创设一个富有创造力和想象力的学习环境，让学生在这样的环境中感受到写作的乐趣，进而主动参与到写话教学中。
3.个别辅导由于每个学生的写作能力和水平不同，教师在教学中要重视个别辅导。
可以有针对性地针对不同的学生提供不同的辅导，帮助他们克服写作中的困难，提高自己的写作能力。
小学低年级写话教学需要运用游戏化教学、情境教学和分段教学等方法，同时提供丰富的素材、创设良好的学习环境，并注重个别辅导，才能够培养学生的写话能力。
当学生通过写话教学获得成就感和乐趣时，他们将更加热爱写作，并能够在写话中发挥自己的想象力和创造力。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养学生语文能力、提升写作水平的重要途径。
但是，低年级的学生在语言表达和写作方面的能力相对较弱，如何让他们从容易、简单的开始逐渐适应、突破，成为写作优秀者，需要教师用心指导，采用科学的方法和途径进行教学。
一、从阅读开始阅读是写作的基础，只有接触和了解更多丰富的文字，才能开拓学生的思维，提高语文素养。
教师可以选取故事、小说、诗歌等文本，以生动有趣的方式讲解，让学生感受文学的魅力。
同时，教师也要引导学生多读多想，学会用笔表达自己的情感和想法。
二、从模仿开始模仿是学习写作的有效方法之一。
低年级的学生可以通过阅读故事、文章等，模仿学习优秀的语言表达，了解文章结构、段落的组成和语言技巧等。
同时，教师可以引导学生观察事物，感悟生活，用笔表达自己的思想和感情。
三、从写作开始写作是最终目的，也是培养学生语文能力的关键。
教师可以从简单的写作开始，尽量让学生感受到写作的乐趣，减轻写作负担。
例如，让学生写一篇简单的日记或想象的故事，注意语言简洁明了，结构简单清晰。
同时，教师也要注意对学生的作文进行及时的评价和指导，鼓励他们不断地进行修改和改进，提高作文的质量。
四、从纠错开始纠错是提高写作能力的必要环节。
当学生写作时，难免会出现各种语言错误和表达不清的地方。
教师可以通过阅读学生的作文，指出其中的错误和不足，并给予正确的表达方式和写作技巧。
同时，要让学生知道犯错误是正常的，纠正错误可以帮助他们更好地掌握语言表达的能力。
总之，小学低年级写话教学需要教师采用比较灵活的方法和途径，从阅读、模仿、写作和纠错等多个方面进行有效指导，培养学生的写作能力和语言表达能力，提升语文素养。
同时，也需要学生主动参与，通过多读多写，不断地培养自己的写作习惯和技巧，达到更好的写作效果。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径1. 引言1.1 写话教学的重要性写话教学在小学低年级阶段具有极其重要的意义。
写话是小学生语文学习的重要内容之一，是提高学生语文综合素养的有效途径。
通过写话教学，不仅可以提高学生的文字表达能力、语言组织能力，还可以促进学生对语文知识的掌握和运用。
写话教学有助于培养学生的思维能力和创造力。
在写话过程中，学生需要动用自己的想象力，理清思绪，表达自己的观点和情感，这对于培养学生全面发展的能力十分重要。
写话教学还可以激发学生学习语文的兴趣，让他们体会到写作的乐趣和成就感，从而更加积极地参与到学习中来。
小学低年级的写话教学是非常重要的，它不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的综合素养和学习兴趣，对学生的全面发展具有积极的促进作用。
1.2 小学低年级写话教学的难点小学低年级学生的思维能力和语言表达能力尚未完全发育，他们往往缺乏丰富的生活经历和知识积累，导致写作时受限于个人经验和表达能力。
如何引导他们挖掘内心世界，丰富写作内容，是写话教学中的一大难题。
小学低年级学生的注意力短暂，难以长时间集中精力进行写作，容易感到枯燥乏味而产生抵触情绪。
教师需要运用各种趣味性的写作活动和方法，激发学生的写作兴趣，增强他们的写作动力。
小学低年级学生缺乏写作技巧和规范意识，他们在表达方面常常存在语法错误、逻辑不清等问题。
教师需要注重写作技巧的引导和培养，帮助学生建立正确的写作观念和方法。
小学低年级写话教学的难点在于学生个体差异大、思维发展不完善、表达能力有限等方面，教师在教学过程中需要细心耐心地引导学生，创造良好的写作氛围，帮助他们逐步克服障碍，提高写作水平。
2. 正文2.1 培养学生的写作兴趣培养学生的写作兴趣是小学低年级写话教学的重要环节之一。
在写话教学中，教师可以通过一些方法来激发学生的写作兴趣。
教师可以通过创设轻松愉快的氛围来引导学生写作。
在课堂上，教师可以采用趣味性的教学方式，比如通过讲故事、游戏等形式来引导学生进行写作练习，让学生在轻松、快乐的氛围中感受到写作的乐趣。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。
通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。
下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。
教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。
可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。
比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。
这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。
2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。
比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。
这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。
3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。
通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。
途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。
比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。
或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。
创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。
2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。
比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。
浅谈小学低年级写话的教学策略
浅谈小学低年级写话的教学策略写话作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。
在小学低年级，写话教学更是具有特殊的意义，因为这个阶段的学生正在逐渐建立语言基础，培养写作兴趣和表达能力至关重要。
针对小学低年级写话的教学，需要采取科学合理的教学策略，激发学生的写作兴趣，培养其语言表达能力，使他们从小就树立正确的写作态度和方法。
下面将就小学低年级写话的教学策略展开讨论。
一、充分激发学生写作兴趣学生在低年级阶段，由于认知水平和语言表达能力有限，对写作这一活动可能存在一定的抵触情绪，甚至持有消极态度。
教师在写话教学中，首先要充分激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。
具体方法包括：1. 利用故事启发：教师可以通过给学生讲故事的方式，引导学生产生写作灵感，让他们通过故事情节产生共鸣和兴趣，从而主动参与到写作中来。
2. 创设情境激发：教师可以通过创设各种情境，例如通过观察、体验、游戏等途径激发学生写作兴趣，让学生愿意从自身的实际生活中参与到写作活动中来。
3. 展示优秀作品：教师可以给学生展示一些优秀的写话作品，让学生感受到写作的快乐和成就感，从而主动参与到写作活动中来。
通过以上方式，可以有效激发学生的写作兴趣，培养他们对写作的积极态度和热情，为写话教学奠定良好的基础。
二、培养学生基础写作技能在小学低年级，学生的语言基础较差，写作能力也比较薄弱，培养学生基础写作技能显得尤为重要。
教师在教学中可以采取以下策略：1. 打好基础知识：教师应该对学生进行基础语法、词汇、修辞等知识的系统传授，让学生掌握一定的基础知识，有利于写作。
2. 练习写作技巧：教师可以组织一些有针对性的写作练习，让学生通过不断的实践，逐步提高自己的写作技能，掌握一些基本的写作技巧。
3. 逐步引入写作形式：在小学低年级，教师可以从最基础的叙述写作开始，引导学生进行简单的描述、叙述练习，逐步增加难度，让学生掌握不同的写作形式。
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨1. 引言1.1 小学语文低年级写话训练的重要性小学语文低年级写话训练的重要性在于培养学生的语文基础能力，为他们以后的学习打下坚实的基础。
写话是学生语文学习的基本环节，通过写话训练可以帮助学生提高语言表达能力，培养文字敏感性和语文思维能力。
写话训练还可以激发学生对语文的兴趣，提高他们的学习积极性和创造力。
通过不断的写话训练，学生可以逐渐提高自己的语文水平，增加词汇量，提高表达能力，并且能够更好地理解和吸收课文内容。
在小学语文教学中，注重写话训练是至关重要的。
只有通过反复练习写话，才能夯实学生的语文基础，提高他们的语文素养，为他们未来更深层次的语文学习打下良好的基础。
1.2 写话训练的难点在进行小学语文低年级写话训练时，常常会遇到一些难点。
小学生在语文表达能力方面可能较为薄弱，他们可能会觉得写话是一件很难的事情。
写话需要综合运用语文知识，包括字词、语法、修辞等方面的知识，这对低年级学生来说可能会有一定的难度。
小学生的写作能力可能还不够丰富，他们可能会觉得没有足够的素材和想法来进行写话训练。
小学生的注意力普遍较为短暂，他们可能会觉得写话是一件枯燥乏味的任务，缺乏耐心和持续的动力去进行训练。
如何有效克服这些写话训练的难点，激发学生的兴趣，提高他们的写作能力，是一个亟待解决的问题。
随着教育教学理念的不断创新和发展，我们相信通过合理的方法和策略，可以有效地克服这些困难，帮助学生提高语文素养，促进语文能力的全面发展。
2. 正文2.1 培养学生识字意识培养学生识字意识是小学语文低年级写话训练的重要内容之一。
在学生初学写字阶段，识字意识的培养对于提高写作能力至关重要。
老师可以通过识字游戏、识字拼音教学等方式，引导学生积极学习文字和语言知识，提升对文字的敏感度和理解能力。
在教学中，可以通过识字抄写、识字分类等形式，让学生在写话训练中逐渐提高对字词语义的认知和理解能力，培养学生对文字的熟悉度和感知能力。
浅谈小学低年级写话的教学策略
浅谈小学低年级写话的教学策略写话是小学生学习语文的重要内容，也是语文教学中的重要环节。
在小学低年级，写话教学是打好语文基础的关键环节。
如何有效地进行小学低年级写话的教学，是每一位语文教师都需要认真思考和努力实践的问题。
下面就浅谈一下小学低年级写话的教学策略。
第一，培养观察力和想象力。
小学低年级的学生对周围的事物和现象都有着浓厚的兴趣，因此在写话教学中，教师可以通过观察周围的事物，引导学生观察周围的事物，并让学生在自己的想象中进行写话。
在春天的时候，教师可以在教室里布置一些花草或者小动物，让学生进行观察，然后让学生通过观察得到的感受进行写话，这样不仅能够培养学生的观察力和想象力，还能够让学生学会通过观察和想象进行写话。
第二，注重情感的表达。
小学低年级的学生在情感表达方面常常是比较天真和直接的，他们对于自己的情感表达常常是比较自然和真实的。
因此在写话教学中，教师应该注重引导学生用自己真实的情感去进行写话，而不是让学生去模仿或者模拟一些不真实的情感。
当学生写一篇关于家庭的作文时，教师可以引导学生用自己真实的情感去表达对于家庭的感情，这样不仅能够培养学生的真实情感表达能力，还能够让学生写出更真实和生动的作文。
注重细节的描写。
在写话教学中，细节描写是非常重要的一个环节。
小学低年级的学生在写作时往往只关注故事的发展和情节的推进，并忽略了一些细节的描写。
教师可以在写话教学中注重引导学生去描写一些细节，并让学生通过描写细节来使故事更加生动和真实。
当学生写一篇关于校园生活的作文时，教师可以引导学生通过细节描写来使作文更加丰富生动。
描写校园中的植物、花草、小动物、校园的环境等等，这样可以使作文更加具体和立体。
第五，注重写作技巧的训练。
小学低年级的写话教学中，教师应该注重训练学生的写作技巧，帮助学生掌握一些写作的基本技巧。
在写话教学中，教师可以引导学生学会如何构思一个故事的情节，如何组织文章的结构，如何使用一些修辞手法来使文章更加生动。
浅谈低年级写话教学方法
低年级写话教学是培养学生语言表达能力、提高写作水平的重要环节。
在低年级阶段，学生的语言能力和思维发展较为初级，因此教师需要采用适合他们的教学方法，帮助他们逐步掌握写作技巧。
下面将从激发学生兴趣、提供有效的写作指导和鼓励学生互相交流三个方面，浅谈低年级写话教学方法。
首先，激发学生的写作兴趣是培养学生良好写作能力的前提。
在教学中，教师可以通过多样化的教学手段来激起学生们对写话的兴趣。
例如，可以通过朗读优秀的儿童文学作品来增强学生的语感和写作欲望；可以引导学生在阅读和思考的基础上，让他们用自己的语言写出自己的想法；还可以设计一些趣味性写作的活动，如写日记、写信等，让学生感受到写作的乐趣。
其次，提供有效的写作指导是低年级写话教学的重要环节。
在教学中，教师应引导学生从观察和思考中获取写作素材，帮助他们逐渐形成有关人物、时间和地点的基本概念，并通过组织语言和句子，逐步掌握写作的基本技巧。
为了提高教学效果，教师可以采用图文结合的方式进行教学，例如通过图片和实物来激发学生描述的兴趣，并引导他们动手写下自己的描述。
此外，教师还可以示范写作过程，慢慢解释和分析每个环节，让学生看到写作任务的完成过程，增强他们的信心和动力。
最后，鼓励学生互相交流是低年级写话教学的重要环节。
交流是促进学生写作能力发展的重要途径之一，通过互相分享和倾听，学生可以扩展写作思路，学习不同的写作方法，并相互纠正语言表达中可能存在的问题。
因此，教师应当给予学生合理的交流机会，例如安排小组讨论、写作展示和听写等活动，让学生有机会与他人交流写话的体验和感受。
此外，教师还可以组织学生进行读作互评，在小组中相互点评和修正，增强学生的写作意识和写作技能。
浅谈低年级写话教学的策略
浅谈低年级写话教学的策略对于低年级的学生来说，写话是一个比较复杂的任务。
因此，在教学中需要使用一些特殊的策略来帮助他们掌握这项技能。
以下是一些有用的策略：1. 强调写作过程。
对于低年级的学生来说，写作是一个需要时间和努力去完成的过程。
老师应该提醒学生，他们需要将时间分配到草稿、编辑和审查等不同的阶段上，以确保他们写出高质量的作品。
在这个过程中，老师应该注重实践，鼓励学生在完成每个阶段时反复练习。
2. 教授有效的写作技巧。
低年级的学生需要学习基本的写作技巧，如组织故事结构、运用词汇、使用句型和段落分隔等。
因此，在教学中，老师应该给学生提供一些有效的写作技巧和技能，帮助他们构建自信和写作能力。
3. 培养阅读习惯。
阅读是写作的关键，因此学生需要培养阅读的习惯。
老师可以在教学中通过讲故事、朗读课文以及推荐好书等方式激发学生对阅读的兴趣。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握写作技能，提高阅读和写作的能力。
4. 带领学生撰写范文。
在教学中，老师应该带领学生撰写范文，重点讲解范文中使用的句型、单词和其他写作技巧。
这有助于学生了解如何在自己的作文中运用这些技巧，写出更出色的作品。
5. 提供反馈。
在学生完成作文后，老师应该提供反馈和评估，帮助学生识别自己的不足和发现改进的方向。
这可以让学生更深入地理解自己的写作能力，并帮助他们不断进步。
总之，为了提高低年级学生的写作能力，教师需要使用一些特殊的策略，如强调写作过程、教授有效的技巧、培养阅读习惯、带领学生撰写范文和提供反馈等。
这些策略可以帮助学生更好地掌握写作技能，提高自己的写作能力。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级的写话教学是一项十分重要的任务，它关系到学生的语文素养和思维能力的培养。
怎样有效地进行小学低年级的写话教学呢？本文将就此展开探讨。
1.建立正确的写话观念小学生在学写话时，应该先确立一个正确的写话观念。
写话并不是单纯的学习文化知识和语言表达技巧，更重要的是要让学生认识到写话是练习思维能力、加强表达能力和语言组织能力的过程。
在此基础上，学生才会积极主动地去写，提高自己的写作技能。
2.独立思考和创意思维训练小学低年级的孩子通常还不具备很强的思维能力和创新意识，因此在写话教学中应该注重独立思考和创意思维的能力培养。
这可以通过启发学生开展主观想象、设想和联想等方面来实现。
在这个过程中，引导学生发散思维、开拓眼界，使得他们能够自由地把构思的想法、情景和情感表达出来。
3.巧用文学技巧和语言特点小学低年级的写话教学中应该大量采用文学和语言特点的方法，来让学生更好的学习和掌握写话技巧。
例如，多阅读引人入胜的小说和故事，注重培养学生的想象力、感觉和体验，同时也为学生提供文化知识的积累。
同时，可以让学生多接触写作技巧的讲解，如如何用文字表达情感、如何塑造人物形象、如何搭建故事框架、如何选取适当的语言表达方式等等，为学生在写作时提供指导和帮助。
4. 应用评估方法以进行有效的教学在写话教学中，可以采用多种评估方法来进行有效的教学。
例如，可采用学生自评、互评、师评等方法。
学生可以根据自己的写作情况进行自评；老师可以从学生的逻辑思维能力、语言表达能力、文化内涵等方面进行综合评估；老师还可以组织学生进行互评，以培养学生的相互欣赏和学习的意识。
总之，小学低年级的写话教学是一项系统的教学过程，需要灵活多样的教学方式和方法，既要注重学生思维能力、创造能力的培养，又要注重语言表达能力、文化素养的提高。
只有在有效的教育和评估机制下，才能有效地让学生掌握写作技能，提高自己的语文素养以及表达和沟通能力。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
小学低年级写话教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
在教学过程中，要注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，激发学生对写话的兴趣和热情。
下面从教学目标、教学准备、教学方法和评价方法四个方面，浅谈小学低年级写话教学的方法和途径。
一、教学目标将学生的书写意识从模仿推向自我表达，培养学生观察、想象、表达和组织语言的能力，提高学生的文学素养和写作水平。
二、教学准备教师要提前查找和准备一些适合学生的素材，如图片、绘本、实物等，以激发学生的写作兴趣。
三、教学方法1.启发式教学法在写作教学中，教师可以通过提问、引导的方式，激发学生的思维。
例如，教师可以出示一幅美丽的风景图片，通过提问“你们觉得这幅图片有什么好看的地方？”、“你们有没有类似的经历？”等，引导学生观察细节、发现问题，并引发他们的写作欲望。
2.图画导入法通过观察一幅生动的图片或绘本，让学生讲故事、描写情景，并进行写作训练。
例如，教师可以用一张描绘动物园的图片，让学生根据图片中的内容，描述动物园的景象、动物的特点等。
3.模仿法教师可以为学生提供一些优秀的作文范文，要求学生模仿其中的写作风格和表达方式。
例如，教师可以把一篇优秀的写话作文进行分析，并让学生模仿其中的描写方法和句式结构，进行写作练习。
4.情境创设法通过创设一个情境，让学生身临其境地感受并进行写作。
例如，教师可以通过组织实地考察、观察实物等方式，创设一个激发学生想象力的情境，如海底世界、未来城市等，让学生根据自己的想象，进行写作表达。
四、评价方法1.对学生的写作进行批改和评价。
教师可以针对学生的作文，进行综合评价，包括文章的内容、结构、语言表达等方面。
同时，还可以提供一些建议和改进的方法，帮助学生进一步提高写作水平。
2.同学互评。
学生可以相互交换作文，进行互评，提供自己的意见和建议。
通过同学之间的互相学习和切磋，进一步提高写作能力。
3.展示和分享。
学校可以组织写话作文展示和分享活动，让学生展示自己的作品，并给予鼓励和肯定。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级是学生学习基础知识的重要阶段，写话教学也是其中不可或缺的一环。
因此，如何针对小学低年级学生的特点，制定科学有效的写话教学方法，具有重要的理论和现实意义。
一、认识小学低年级学生的特点小学低年级学生是初入学校的儿童，他们在语言表达能力、认知、逻辑思维能力、社会经验和阅读能力等方面处于初级阶段。
正因为如此，教师在进行写话教学时必须在一定程度上针对这些特点进行开展。
二、针对性制定写话教学方法1、培养学生的语感语感是学生写作的基础，对于初学者来说，教师应该先让学生感受语言的韵律和音调，让他们体会到语言的美、感受到文字的力量，加强他们对于语言的敏感度。
可以在日常教学中让学生注意朗读，加强练习。
2、采用启发式教学启发式教学是培养学生创新思维力和探究精神的有效方法。
在教学中，教师可以通过启发学生思考问题的方法和途径，引导学生自己进行思考，从而使学生在探索过程中逐渐形成自己的思维方式和方法。
3、分类分级教学对于小学低年级学生来说，教师应该从最基础的单字、词汇学起，以分类分级教学的方式进行教学，逐步形成对于写作的基本认知。
例如，可以先让学生熟练掌握几个基本标点符号，然后逐级进行教学，提高学生的写作技巧。
4、探究式游戏教学探究式游戏教学是一种让学生通过游戏，体验到语言的乐趣和美感的教学方式。
教师可以通过游戏给学生激发写作的兴趣，例如让学生在游戏中创作故事，摘写美句等等。
五、创设情境，激发学生创作欲望学生往往需要在情境的激发下，才能有积极的写作意愿。
在教学中，教师可以通过课外参观、讲座、采访等形式，让学生接触实际生活场景，激发学生写作的欲望。
六、应用写作策略，提升写作能力写作策略是指在写作中，通过合理使用语言的形式和规则，来表达自己的思想观点的有效方法。
针对小学低年级的学生，教师可以通过各种书面材料，提高学生的写作能力。
七、巩固训练，提高写作水平教师可以通过练习册让学生自主练习，对照常见的错别字和语言表达规范点进行指导和点评，从而让学生标准化地运用语言。
探究有效进行小学生低年级语文写话的教学方式
探究有效进行小学生低年级语文写话的教学方式有效进行小学生低年级语文写话教学，是语文教学中非常重要的一环。
小学生低年级时期正处于语文学习的关键阶段，如何有效进行写话教学，对于培养学生的语文表达能力和写作能力至关重要。
本文将探讨一些有效进行小学生低年级语文写话教学的方式。
一、注重情境化教学在进行小学生低年级语文写话教学时，注重情境化教学是非常重要的。
因为小学生低年级的学生，对于抽象的概念和知识把握能力较弱，很难从抽象的思维上理解写话的技巧和方法。
在进行写话教学时，教师可以通过情境化教学，利用生活中常见的场景和故事情节引导学生进行写话练习。
通过观察生活中的一幕一景，或者是通过听故事进行写话练习，这样可以使学生更容易理解并掌握写话技巧。
二、启发式教学在进行小学生低年级语文写话教学时，采用启发式教学是非常有效的一种方式。
启发式教学是指教师引导学生通过提问、举例、引导等方式，启发学生主动地思考和学习，从而更好地掌握写话技巧。
在进行写话教学时，教师可以通过引导学生观察和思考，让学生自己发现问题，并进行解决，从而激发学生的学习兴趣和写作积极性。
三、注重多元化教学手段小学生低年级语文写话教学中，注重多元化教学手段也是非常重要的。
因为小学生的认知水平和学习方式各有不同，有的学生喜欢通过朗读来进行写话练习，有的学生更喜欢通过图画来进行写话练习，而有的学生则更喜欢通过讨论来进行写话练习。
在进行写话教学时，教师需要根据学生的个体差异，采用多元化的教学手段，比如通过朗读、图画、讨论等方式，让学生充分参与写话活动，从而更好地培养学生的写作能力。
四、注重实践性教学在进行小学生低年级语文写话教学时，注重实践性教学也是非常重要的。
实践性教学是指通过实际的写作活动来培养学生的写作能力。
在进行写话教学时，教师可以设置一些贴近学生生活和实际的写作任务，让学生通过实际的写作活动来提升自己的写作能力。
通过观察周围的事物或者是通过自己的亲身经历进行写作，这样可以更好地激发学生的写作兴趣和写作热情，从而更好地提升学生的写作能力。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级是学生学习写话的起点，学会写好文字非常关键。
在写话教学中，需要采用一系列的方法和途径，以使学生能够更好地理解写话的要素，进而写出好的作品。
一、讲故事法小学低年级学生的记忆力较强，讲故事法是一种非常有效的教学方法。
教师可以讲一些优美的故事，带领学生感受文字的趣味性和感人性，例如讲述动物、植物、人类、周遭环境等，同时可以让学生自己发挥想象力，从而使学生对写话的要素有更加深入的理解。
二、模仿法模仿法是一种常用的教学方法，教师可以让学生模仿一些优秀的写作文本，以提高学生的写作水平。
例如可以让学生模仿优秀的童话故事，或者是模仿优秀的诗歌作品，从而使学生对写话要点有更深刻的认识。
三、写作示范法在写话教学中，教师可以通过编写一些优秀的作文，进行写作示范，以使学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
教师可以编写一些语言简洁、情感丰富的作文，让学生观摩，体验文字的美感和写作的乐趣，从而加强学生的写作技能。
四、写话练习法写话练习法是一种非常重要的教学方法，可以通过多次写作锻炼，提升学生的写作能力。
在练习过程中，教师可以给予学生正确的指导，为学生提供合适的写作主题，帮助学生理清写作思路，提高写作能力。
五、多媒体教学法现代教学已经追求多媒体教学的理念，利用多种形式注入学生的认知，可以更好地激发学生的学习兴趣。
在小学低年级写话教学中，可以采用多媒体教学方式，使用图片、事例、动画等多样化的教学形式，以增强学生的写作能力和创造力。
综上，小学低年级写话教学的方法和途径，需要从多方面入手，引导学生遵循写作要点和技巧，积极锻炼写作能力，以使学生在写作中找到乐趣、开拓思维，为后续的学习打下坚实的基础。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
正确的教学方法和途径可以帮助学生愉快地学习写话，并逐渐提高水平。
本文将浅析小学低年级写话教学的方法和途径。
一、培养学生的观察能力观察能力是写话的基础，只有通过观察事物，学生才能准确地描写事物的特点，丰富其想象力和表达能力。
教师可以通过组织观察活动和实地考察等方式，引导学生仔细观察周围的事物，让他们充分感知事物的细节，提高观察力。
教师还可以通过图片、影像等媒体材料的使用，让学生观察丰富多样的事物，激发学生的想象力和表达欲望。
二、创设情境，激发学生的写作兴趣小学低年级的学生对写作可能存在抵触情绪，觉得写作是枯燥无味的任务。
教师在教学中应该创设情境，激发学生的写作兴趣，让他们愿意去写。
可以通过故事、图片、游戏等方式，给学生提供一个具体的写作对象，让他们从自身经历、感受、想象中获取素材，自由发挥想象力，写出自己独特的作品。
教师还可以组织一些有趣的写作比赛、分享活动等，增加学生对写作的积极性和参与度。
三、激发学生的情感表达能力写话是情感表达的重要方式之一，通过写话能够培养学生对世界的感知能力和情感体验能力。
教师可以通过读一些感人的故事，观看一些温暖的影片，引发学生对于情感的思考和表达。
在写作过程中，教师可以适时提出一些情感的问题，引导学生表达自己的情感和感受。
教师也应该给予学生充分的赞美和肯定，鼓励他们勇敢地表达自己的情感，培养他们对写作的自信心。
四、注重语言训练，提高写作质量写作是语言表达能力的体现，在教学中，教师应该注重对学生语言的训练。
可以通过各种形式的语言训练活动，提高学生的词汇积累和语言运用能力。
教师可以利用词语卡片、造句游戏等方式，帮助学生扩大词汇量和提高语言表达能力。
教师还可以通过练习模仿、改写、转述等方式，帮助学生掌握不同的写作技巧和方法，提高写作质量。
五、培养学生的审美意识和文学素养写话是一种文学表达方式，培养学生的审美意识和文学素养对于提高写作水平非常关键。
浅谈小学低年级写话的教学策略
浅谈小学低年级写话的教学策略小学低年级是学生学习写话的重要时期，此时他们正处于语言发展的初期，所以在教学中需要采取有效的策略，引导学生掌握写话的基本技巧。
本文将从五个方面浅谈小学低年级写话的教学策略，以提高写话教学的效果。
一、激发学生写话的兴趣激发学生对写话的兴趣是写话教学的基础，只有学生有写的欲望，才能积极参与写话活动。
为了激发学生的兴趣，教师可以根据学生兴趣爱好，提供丰富多彩的写话素材，让学生选择自己喜欢的主题，并在班级中交流。
同时，也可以借助写话各类比赛的契机，为学生搭建展示自己的平台。
二、打牢写话基础小学低年级学生的语文基础薄弱，需要教师从字、词、句、段四个层面引导学生掌握写话的基本技巧。
在字的层面上，教师可让学生从各种字体中找出自己认识的字，提高辨认字的能力。
在词的层面上，教师可以设计各类游戏，如组词、找词接龙等，让学生从词的构成和意义中，掌握词的基本运用方法。
在句的层面上，教师可根据教材或生活实际，引导学生学习基本句式和常用句型，从而扩展学生的句子表达能力。
在段的层面上，教师应该引导学生学习如何概括主题和分段落，从而能在语言表达中更加清晰、流畅有效。
在这些基础训练过程中，教师需采用多种方式，如板书、互动讲解、示范演练等，让学生在感性认知和理性认知之间进行转化，使学生能够逐步掌握写话的基本技巧。
三、调动学生写话的积极性调动学生写话的积极性，是提高写话教学效果的关键。
教师应该采用多种策略，灵活地调整写话教学进度和方式，以适应不同水平的学生。
例如，对于大部分学生，教师可组织“写话小组”，让学生之间相互交流和反馈，共同进步。
对于写作较为困难的学生，教师可以分组或一对一辅导，给予专门指导。
同时，教师还可通过课外阅读、写作比赛等方式，鼓励学生展示自己的写作才华，并营造良好的学习氛围，增强学生的写话积极性。
四、提高写话教学情趣提高写话教学情趣，是让学生喜欢上写话的重要环节。
教师可以采用丰富多彩的教学方法，引导学生在愉悦、轻松的氛围中，掌握写话的技巧。
浅谈低年级写话教学的策略
浅谈低年级写话教学的策略低年级写话教学可以说是整个小学语文教学的核心内容之一。
通过写话教学，可以帮助学生建立良好的语文积累，不仅有助于提高语言表达能力，还能够培养学生的文化素养和审美意识。
本文将从写话教学策略的角度，给大家介绍几种有效的教学方法。
一、巧用故事引导学生产生话题学生从小就喜欢听有趣的故事，通过巧妙引导学生聆听故事后，教师可以逐步引导学生产生相关话题，启发学生的思考，激发学生的写作热情。
例如，老师可以讲一个关于小动物穿越草原的故事，或讲一个关于小朋友和动物们在森林里游戏的故事，让学生沉浸其中，逐渐产生自己的情感。
二、帮助学生构架逻辑框架写话是要表达信息思想的，因此，学生需要按照自己的思维逻辑，构建一个合理的文本框架，才能够顺畅地展开思路。
教师可以通过梳理故事的内容来帮助学生构建逻辑框架。
例如，老师可以让学生先写出故事的开头、中间和结尾，并分别简单描述一下，这样学生可以更好地梳理故事的内容，把握好结构，形成一篇严谨有序的文章。
三、利用形象化指导学生撰写学生缺乏经验和语言技巧，写作时往往也出现不少问题。
为此，教师可以通过形象化的指导，帮助学生了解写话的常识和技巧，让学生更加易于理解。
例如，教师可以告诉学生“写话的首句话很重要，要吸引读者的注意力”，并解释如何写出引人入胜的首句话。
四、注重写作评价语文教育中，评价越来越被重视。
在写话教学中，教师无论口头还是书面对作业的评价都是非常重要的，这可以帮助学生更好地发现问题、总结经验。
因此，教师可以给学生想必写作的机会，并给予及时的书面反馈，鼓励学生在写话中不断进步。
五、让学生自由创作创造做是写作最高当的目标，因此让学生自由创作非常必要。
教师可以让学生选择自己感兴趣的话题，或者自己构思一个新的话题，并要求学生交换纸条、合作着写作一个篇目。
这不仅可以训练学生的写作思维，还能促进学生的彼此合作和交流。
小学低年级写话教学浅析
小学低年级写话教学浅析小学低年级的写话教学，主要是为了培养孩子的语言表达能力和书写能力。
在教学过程中，要注意以下几点。
一、强调听说训练小学低年级的语文教学，首先需要注重孩子的听和说，因为语言的表达能力是从这里开始培养的。
在写话教学中，可以通过听音辨字、合作语言运用、口语朗读等方式来加强听说训练。
这样不仅能够提高孩子的语言表达能力，还可以增强他们的口语交流能力。
二、注重写字训练小学低年级的孩子，往往对汉字的笔画和结构不太熟悉，所以在写话教学中要注重写字训练。
可以通过造字练习、字形审美教育、书写比赛等方式来提高孩子的笔画和结构认知，同时也能够增加他们的书写兴趣。
三、培养想象力和表达能力小学低年级的孩子，往往缺乏对事物的想象力和表达能力，因此在写话教学中应该加强这方面的培养。
可以通过故事教学、画画教学、角色扮演等方式来启发孩子的想象力和表达能力，让他们创造出更加生动有趣的故事或场景。
四、创设情境和活动小学低年级的孩子，对学习缺乏兴趣，容易产生疲劳感。
因此，在写话教学中，要注重创设情境和活动，让孩子在游戏和乐趣中学习。
可以通过课外教育、阅读活动、文化体验等方式来增加孩子的学习兴趣，激发他们的写作热情。
五、注重个性化教育小学低年级的孩子，个体差异较大，因此在教学过程中应该注重个性化教育，找出每个学生的特长和不足，因材施教。
可以通过鼓励、表扬、评价等方式来促进孩子的学习和进步，让他们在写作过程中体会到快乐和自信。
综上所述，小学低年级的写话教学，应该注重听说训练、写字训练、想象力和表达能力的培养，同时创设情境和活动，注重个性化教育。
只有综合进行各项教学，才能让孩子在语文学习中得到全面的发展和提高。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级的写话教学是整个语文教育的基础，它是学生掌握语文能力的重要途径，也是培养学生语文表达能力的重要手段。
那么，如何进行小学低年级的写话教学呢？本文将从方法和途径两个方面进行浅谈。
一、方法1. 引导学生进行感性认识小学低年级的学生对语文知识的掌握主要来自于感性认识，因此在写话教学中应该注重感性认识的引导。
教师可以通过教学游戏、教学实践等方式，引导学生自觉地建立语文知识的概念，从而引导他们进入语文世界。
2. 多样化的教学方法写话教学需要教师在教学中采用多种教学方法，如讲授、示范、分析、对话、引导等方法。
讲授应该是基础，它主要是引导学生建立语文知识的概念；示范应该是重点，它主要是在作文过程中展示优秀的作文实例，让学生学习优秀的表达方式；与学生对话可以加强师生之间的联系，了解学生的困惑和需求，为教学提供更好的资源。
引导是教学中的一个重要环节，它可以使学生主动学习，增强学生的学习兴趣。
3. 按照学生的发展规律来教学小学低年级的学生的语文发展和个人成长有很大的关系，因此在写话教学中应该注重按照学生的发展规律进行教学。
教师可以通过观察、评估和开展小组教学等方式，了解学生的写话能力，掌握学生的发展规律，从而针对学生的实际情况进行教学，使教学更有针对性。
二、途径1. 创设情境在写话教学中，教师可以通过创设情境的方式，将学生在生活中的情境转换为作文的警句，使学生感受到写作的温馨和快乐。
例如，教师可以引导学生以“看到春天的景色”为题，带领学生了解春天的文字描述，引导学生产生情感交流，让学生感觉到文字的魅力和快乐。
2. 鼓励写作小学低年级的学生的写作能力还处于初步掌握阶段，他们对文学情感和文学形态还几乎一无所知。
因此，教师应该鼓励学生写作，创造写作的机会，让学生了解写作的意义和快乐，提高学生的写作兴趣和能力。
3. 多元化的作品展示在写话教学中，教师应该展示多元化的作品，包括不同时间、不同题材、不同体裁、不同风格、不同水平的作品，让学生看到多种文学价值，发现多种文学特色，避免单调化的教学内容。
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谈小学低年级写话教学
小学低年级要不要学习写话，答案是肯定的。
《语文新课程标准》中有明确规定。
《语文新课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，即“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。
”真正做到“我手写我口”。
充分发挥学生的想象力，培养学生运用语言文字的兴趣及能力，为中高年级的习作打下基础。
在实际教学中，怎样来进行写话教学呢，下面谈谈自己看法。
一，我们要立足语文课堂教学，使学生掌握写话方法，养成写话习惯，提高写话能力。
一年级语文教材大都以图画为主，所选的课文不但语言规范，浅显易懂，而且，富有浓郁的时代气息，蕴含丰富的人文精神和情感因素，为此，我们要充分利用语文教材，使学生掌握写话方法，养成写话习惯，提高写话能力。
（1）练习写句子。
一年级学生写话要从最简单的一句话开始，必须严格要求学生，尽量培养学生把一句话写完整。
教师在语文课堂教学中要精选课文中的好句子，让学生反复读；然后，教师通过简单提问，让学生感悟到句子的主要部分；最后，让学生照着句子另外写一个句子。
比如，“妈妈让我扫地板”，教师待学生读后，提问学生：“是谁？让谁？干什么？”，如果学生实在回答不出来，教师立即出示这样的填空：“（）让（）扫（），这样，学生通过填空，自然领会这句话的主干部分。
如果还有学生不能理解，教师就要配合学生用具体动作演示这句话的意思，强化孩子们的直观性。
模仿句式绝不是死板的照猫画虎，必须让学生知道模仿了一个什么动作或者一个什么人。
（2）赏图配话。
用图画教学是小学低年级语文教学的主流，据我平时观察，好多老师在教学过程中往往忽视了对文本插图的赏析，我翻阅了一年级的语文课本，差不多每个课都配有一幅或好几幅主题图。
我想：对学生进行写话训练，我们何不以这些插图为蓝本，让每个学生根据自己的观察所得、思考所获，可以写一句话，也可以写一段话，及时让学生通过同桌交流、小组交流，分享写话成果。
（3）创编儿歌。
儿歌是启迪孩子写作思维的一把金钥匙。
它文字美、情感真、感染力强，趣味性强，而且贴近儿童的生活。
我们几十年前读过的儿歌至今还记忆犹新，比如写鸭子的“小鸭子，一身黄，扁扁嘴巴红脚掌，一摇一摆下池塘。
”。
我想：积极引导学生学写儿歌，这对培养学生浓厚的写作兴趣，提高文字表达能力是有促进作用的。
二，我们要把语文教学和学生生活结合起来，深入生活，观察生活，了解生活，让学生写话有内容。
生活是写作的源泉，小学低年级的学生是通过直观感觉周围的事物，他们是无法用抽象的理性的思维洞察生活。
为此，我们的语文教学必须要开放课堂，走出教室，把教学的触角伸入自然界，并从以下几个方面入手。
（1）让学生边看边记，帮助学生积累写话素材。
比如，带孩子们去动物园，看了猴子、大象，教师要及时提醒孩子注意观察的顺序，特别让孩子看看猴子的特性在哪里，然后，独自简单地记下来，遇到不会写的字，可以用拼音代替，或者让老师代写。
观察这一环不容忽视，教师必须让孩子善于观察，真实记录。
平时，我们看到有些孩子的习作空洞无味，大都与他们平时观察不够有关。
现在，很少有孩子写日记，
这是一种不好的现象。
教师要求学生准备一个小本本，随身带上，便于记录好景、好句子。
（2）让学生学会边观察变比较，及时记下来，使学生写话精准、真实、客观。
比如，带孩子观察了果园，教师就要让孩子认真比较苹果和梨的不同点在哪里，从颜色、形状、果树的叶子、树枝的年轮等比较，有条件可以问一问果农，生活习性如何？我们先从感觉器官上提前对孩子进行感知训练，对他们今后的发展很有帮助。
其实，比一比是训练写作精准、真实、客观的最佳方法。
（3）让学生边观察边思考，及时记下，来强化学生写话的科学性。
想一想这是思维的一种简单训练，小学低年级学生的思维大都以直觉思维为主，为此，教师要科学引导学生有条不紊地对事情在观察基础上进行思维活动，比如，看到一只老虎，让孩子们猜一猜老虎的生活习性，然后，结合图片，让孩子们通过观察进行自我印证。
从一年级开始强化学生写话的科学性很有必要。
想一想也是培养学生思维活跃的先导因素之一，更是培养学生创造欲的必要条件。
三，说写结合，先说后讲，培养学生写话能够做到言之有序。
说话是写话的前提，学生要想写好话，首先必须启发学生说好话。
（1）要有序说话。
比如，一篇课文教学之后，教师必须抽出几分钟时间，给学生一个说话的机会，让学生说一说学习感受，哪怕是一句话，尽管让他们大胆说出来；还可以让学生复述课文大概内容，尽量交代清楚时间、地点、人物以及事情发生的起因、经过和结果；还可以让学生说一说课文中的精彩语句、词语。
说话时，教师要留心听，及时调整学生说话的次序，尽量做到有序、有理、有节。
（2）要容情说话。
好多学生说话总是干巴巴的，教师通过示范指导学生带感情说话，我听过好多老师的语文课教学，课本剧教学值得借鉴。
把教学内容融入生活当中，让学生把真情和教学内容有机地融合在一起。
容情说话的核心在于学生对学习内容的真正感知，其关键在于教师的示范引导。
四，让学生互评，在学生互评中互相学习，互相提高。
好多老师认为，低年级学生明辨是非的能力很低，小组或同桌互评难以进行，但，我认为这是低年级语文教学上的一个死结，必须放心打开。
互评不一定非要让学生说得头头是道，或者阐述得具有专家型或学
者型的味道，这是一种拔苗助长的做法。
一年级学生的互评，直接而简单，基本上就是“好”或者“不好”这些评价词。
比如，甲同学写了一段话，教师可以让乙同学先阅读，然后说说读后感，可以用“好吗？好在哪里？”这些句式表述。
这也是同学之间的一种相互学习、互相提高的过程，更是一种表述有趣的必经之路。
下面，我举一个例子说说。
甲同学写得一段话：“星期六中午，我帮妈妈干家务，妈妈不小心，被桌角擦伤了额头，我心疼，问妈妈买不买药，妈妈笑了笑，一句话没说。
”
乙同学读后，做了评价，并且进行修改：“星期六的中午，我帮妈妈干家务，扫地板、擦玻璃、整理床铺。
妈妈一不小心，被桌角擦伤额头，当时，我看到鲜红的血流出来，心疼地问妈妈买不买药，妈妈笑了笑，一句话没说。
”
乙同学的表述显然比甲同学的表述更加明确，我想：甲同学看了乙的表述一定有所收获。
互评是写话的升华，如果脱离了互评则一味地为了写话而写话，那最终无法达到写话所求的目的。
总之，小学低年级写话教学，其方法绝非千篇一律。
给孩子一点空间，还孩子一个主体，充分发挥学生的
想象力，鼓励孩子大胆说一说，勇敢写一写。
这就是我认为的一年级真正的写话教学。