教育学有关人物的知识点

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教育学知识点常考人物之杜威必须知道的那些事

教育学知识点常考人物之杜威必须知道的那些事

教育学知识点常考人物之杜威必须知道的那些事杜威(John Dewey)是20世纪初美国最重要的教育学家之一,他对教育理论和实践产生了深远影响。

以下是关于杜威的一些必须知道的事项和知识点:1.杜威的生平:杜威于1859年出生在美国佛蒙特州,是家中三个孩子中的长子。

他在丹尼森大学学习实验心理学,并获得博士学位。

之后他在芝加哥大学担任教职,成为了一名哲学家和教育学家。

2.功能主义教育哲学:杜威的教育理论基于功能主义,主张教育应该为个体和社会的需求提供解决方案,以培养适应社会变化的公民。

他强调学校应该培养学生的实际能力,而非纯粹的知识传授。

3.经验主义教育观:杜威主张学习应该基于学生的经验,他认为学生通过亲身体验和尝试才能真正理解和掌握知识。

因此,教育应该追求与学生的日常生活和实际情境相连接的教学方法。

4.社会学派教育思想:杜威认为教育的目标是培养社会正义和民主的价值观。

他主张学校应该是充满合作与民主的社区,以培养学生的社会责任感和参与意识。

他强调教育应该关注学生的整体发展,而不仅仅是知识的传授。

5. 实验学校:杜威在芝加哥成立了实验学校(Lab School),这是他教育理论的实践应用。

实验学校的教学方法强调学生积极参与和合作学习,注重解决实际问题和培养实际技能。

7.成长教育理念:杜威主张教育应该关注学生的个体差异和成长发展,而不是针对所有学生采取相同的教学方法和标准化的评估。

他认为学生的学习必须建立在他们的兴趣和能力的基础上。

8.实用主义教育观:杜威的教育观强调应用性和实践性。

他主张学生学习的目的是为了解决实际问题和应对现实生活中的挑战。

他认为学生通过实践和实践中的反思才能真正理解和掌握知识。

9.革新教育运动:杜威的教育观念对20世纪初的进步主义教育运动产生了重要影响。

他的观点被广泛应用于美国和其他国家的教育实践中,推动了教育的社会变革。

10.杜威的影响:杜威的教育理论和实践方法对教育界产生了深远影响。

(全)《教育学》中柏拉图+布卢姆+康德+克伯屈的知识点总结

(全)《教育学》中柏拉图+布卢姆+康德+克伯屈的知识点总结

《教育学》中柏拉图+布卢姆+康德+克伯屈的知识点总结柏拉图的知识点总结知识点一:柏拉图的教育思想柏拉图是西方教育史上伟大的教育家,其《理想国》与卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被称为教育史上三个里程碑式的著作。

他创办了柏拉图学园,在那里完成了《理想国》。

①教育目的:他提出教育的最终目的是培养哲学家兼政治家——哲学王,来实现理想的社会。

②学园。

学园是柏拉图于388年创立的西方最早的高等教育机构。

③学习即回忆。

他说,人在出生以前已经获得了一切事物的知识,当灵魂依附于肉体后,这些已有知识被遗忘了,通过接触感性事物,才重新“回忆”起已被遗忘的知识,学习即回忆,这就是柏拉图的“回忆说”。

④教育作用:柏拉图非常重视教育的作用。

认为理想国的建立和维持主要通过教育来实施。

⑤柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

知识点二:教育万能论代表人物:柏拉图、爱尔维修、康德、华生、洛克。

主要观点:否定遗传因素的作用,认为人是教育和环境的产物,人的性格取决于社会环境与政治制度。

爱尔维修曾言:“人受了什么样的教育,就成为什么样的人。

”“教育是万能的,甚至还能创造天才。

”知识点三:人的身心发展的动力来源——内发论孟子是我国古代内发论的代表。

孟子认为人的本性是善的,“万物皆备于我”,人只要善于修身养性,向内寻求,就能得到发展。

另外,我国历史上曾出现过的“生而知之”的天才论,或“性也者,与生俱生也”,或“唯上智与下愚不移”等先天决定论,都属于遗传决定论的范畴。

柏拉图的“三等论”、基督教的“原罪说”也是典型的内发论。

知识点四:教育目的的价值取向——社会本位论代表人物:荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值。

他们主张:①教育目的不应从人的本位出发,而应从社会需要出发,根据社会需要来确定;②个人只是教育加工的原料,他的发展必须服从社会需要;③教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续;④社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。

教育综合-知识点整理-代表人物整理

教育综合-知识点整理-代表人物整理

教综部分1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末“废科举,兴学校”制度化教育主要所指的是正规教育,也就是指具有层次结构的,按年龄分级的教育制度。

中国近代制度化教育兴起的标志是:清朝末年的“废科举、兴学校”,并颁布全国统一的教育宗旨和近代学制。

2、中国近代系统完备的学制——1902年壬寅学制,1904年癸卯学制1902年张百熙曾拟订《钦定学堂章程》即壬寅学制,未及实行。

1903年清政府命张百熙等以日本学制为蓝本,重新拟订学堂章程,于1904年1月公布,即《奏定学堂章程》(又称癸卯学制),这是废除科举制度后第一个正式颁布施行的学制。

3、中国奴隶社会教育内容——六艺中国奴隶社会的教育,教育内容以“六艺”为主,包括礼、乐、射、御、书、数。

“六艺”之名产生于西周,但“六艺”的起源早在原始社会已产生。

4、我国私学发展、百家争鸣——春秋战国时期春秋战国时期,是中国社会大动荡、大变革的时期。

旧有的统治秩序被彻底打乱,经济、政治和社会文化都在发生深刻变革。

“学在官府”的教育走向衰落,而适应新形势需要的新教育形式──私学开始兴起。

5、“罢黜百家,独尊儒术”——董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”由董仲舒提出,意思是废除其他思想,只尊重儒家的学说,它维护了封建统治秩序,神化了专制王权,因而受到中国古代封建统治者推崇,成为两千多年来中国传统文化的正统和主流思想。

6、科举制度开始——隋唐中国古代科举制度最早起源于隋代。

隋朝统一全国后,隋文帝把选拔官吏的权力收归中央,废除九品中正制,开始采用分科考试的方式选拔官员。

唐朝的帝王对科举制做了进一步的完善,科举制度逐渐完备起来。

7、科举考试的依据——四书四书即《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》这四部著作的总称。

元代将《四书》作为教育和考试的内容,开创科举新先例,并得到了后世的沿用。

8、“以僧为师”、“以(书)吏为师”——古埃及教育古代埃及设置最多的是文士学校,“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。

2022年教师资格笔试《规范教育学的建立》教育人物思想汇总

2022年教师资格笔试《规范教育学的建立》教育人物思想汇总

1.夸美纽斯教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。

1、捷克教育家,受人文主义影响。

2、1632《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志,近代第一本教育学著作。

3、教育目的:永生、现世4、泛智教育,提出普及初等教育。

把一切事物交给一切人。

5、教育适应自然原则微信订阅号NTCECN6、论述班级授课制7、教学原则:直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性。

8、高度评价教师职业,强调教师作用。

9、百科全书式的课程教育家。

(把一切事物交给一切人类)2.卢梭法国《爱弥儿》1、性善论2、教育的任务“归于自然“,倡导自然主义教育。

3、教育目标:培养与公民、国民对立的自然人。

4、教育目的:个体本位论,培养忠诚的爱国者。

5、学生观:儿童中心论微博@中小学教师资格证考试6、把儿童成长分为婴儿期、儿童期、青年期和青春期。

3.康德 18世纪,德国唯心主义哲学家,理性主义。

著作:《康德论教育》1、“人是唯一需要教育的对象”2、教育目的:自由3、教育万能论。

最早在大学开设教育学讲座的学者之一,特普拉第一位教育学教授。

4.裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》1、第一个明确提出教育心理学化。

2、要素教育论3、小学各科教学法奠基人。

4、个人本位论。

5、形式教育论。

个人本位论的其他代表人物:孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛和萨特。

5.洛克《教育漫话》1、“白板说”“人之所以千差万别,便是教育之故。

”教育万能论”2、绅士教育论3、形式教育论6.保罗.朗格朗 1970出版《终身教育引论》,终身教育理论的代表作。

7.苏霍姆林斯基 (1918-1970)苏联教育家,《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》中阐述了和谐教育思想,他认为学校教育的理想是培养全面发展的人。

8.斯宾塞教育目的上:教育准备生活说,最早提出课程一次《什么知识最有价值》,实质教育论,反对古典语言和文学的教育,倡导科学教育。

9.凯洛夫(1893-1978)《教育学》1939马克思主义教育学的代表作,世界上第一本马克思主义教育学著作。

教育理论基础必背知识点

教育理论基础必背知识点

教育理论基础知识点必备知识点(教育学和心理学)一、教育学知识点:1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、关于人物:1)捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

2)美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”3)苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”4)苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

5)、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法3、关于教育知识点:教育广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育;教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。

4、关于著作:1)“四书”:(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

2)春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。

5.关于思想:1)蔡元培于1912年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。

2)赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律;3)马卡连柯的平行教育理论:集体教育与个别教育相结合的原则。

6、关于遗传遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。

7、关于全面发展教育:我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

1)德育是对学生知、情、意、行培养提高的过程,而知、情、意、行是品德心理的四要素。

行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。

活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

2)德育应该坚持以下原则:首先社会主义方向性原则;其次坚持集体教育与个别教育相结合的原则;接着坚持从学生实际出发和知行合一,正面教育与纪律约束相结合的原则;再者坚持依靠积极因素,克服消极因素的原则;最后坚持尊重信任和严格要求学生相结合及教育影响的一致性和连贯性原则。

中学科二常考教育学人物

中学科二常考教育学人物

中学科二常考教育学人物1.孔子孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。

主要思想:(1)治国的三要素:“庶”“富”“教”;(2)教育内容:文行忠信;(3)教育过程:学思习性;(4)教育对象:“有教无类”;(5)教学方法:“不愤不启、不悱不发”,即启发性教学原则。

2.《学记》《学记》是中国也是人类历史上最早出现专门论述教育和教学问题的著作,被称为“教育学的雏形”。

主要思想:(1)启发式教学:而弗牵,强而弗抑,开而弗达(2)教学相长(3)循序渐进:学不躐等(4)长善救失3.苏格拉底苏格拉底是古希腊著名的思想家。

创立了问答式(产婆术)的教学方法。

他明确提出了“美德是否可教”的问题。

4.柏拉图柏拉图的代表作《理想国》。

柏拉图的教育理想目标是培养哲学王。

5.亚里士多德亚里士多德的代表作《政治学》。

(1)灵魂说:认为灵魂分为植物的、动物的、理性的。

(2)实施体、德、智三育。

(3)首次提出“教育遵循自然”的观点,主张按照儿童的心理发展规律对儿童进行分阶段教育。

6.昆体良代表作《论演说家的教育》(《论雄辩术原理》)是西方历史上第一本论述教育的著作。

7.夸美纽斯夸美纽斯被称为“教育学之父”。

代表作《大教学论》的出版,标志着教育学开始形成一门独立学科。

主要思想:班级授课制、教育适应自然、泛智教育。

8.赫尔巴特赫尔巴特被誉为“科学教育学的奠基人”,在世界教育史上被称为“教育科学之父”“现代教育学之父”。

代表著作《普通教育学》,这本书的出版标志着教育学已经成为一门独立的学科,标志着规范教育学的建立,被公认为是第一本现代教育学著作。

主要思想:教育性教学原则;伦理学和心理学作为教育学的理论基础;教学过程的三中心(教师中心、教材中心、课堂中心);教学过程的四阶段(明了、联想、系统、方法)。

9.杜威杜威被称为“现代教育的代言人”。

主要思想:(1)关于教育的本质:“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的不断改造”“教育即社会”,提倡“做中学”。

教育学知识点归纳——人物篇

教育学知识点归纳——人物篇

教育学知识点归纳——人物篇一、古希腊哲学家——苏格拉底:“问答法”——苏~讽刺、定义、助产术二、古希腊哲学家——柏拉图“《理想国》”1.第一个提出学前教育2.第一次提出“四科”(算数、几何、天文、文学)3.“寓学习于教育”的最早提倡者三、古希腊哲学家——亚里士多德:.首先提出并论证“教育要适应儿童自然天性发展”的思想,确定教育年龄分期四、瑞士教育——裴斯泰洛齐:把教育看做“依照自然法则,发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”。

五、法国思想家——卢梭“《爱弥尔》”:自然教育理论“儿童是教育主题”的思想,开辟了现代教育理论的先河……杜威(儿童中心论)六、文艺复兴,埃拉斯莫斯:率先正式使用“班级”七、英国哲学家——洛克“白板说”八、德国哲学家——康德1.“人是唯一需要教育的动物”2.教育学最早在大学里教授,始于康德。

1776年于德国科尼斯堡大学讲授教育学影响最大,最明确的构建教育学体系—赫尔巴特3.“活动课程”思想(杜威及学生克伯屈“设计教学法”)4.文化标志人类从自然状态向社会状态转变。

九、捷克教育家——夸美纽斯“《大教学论》”,西方教育史上第一部体系完整的教育学著作,是教育学形成规范学科的开始1.教育学作为一门独立的学科萌芽于《大教学论》。

教学论是一种艺术2.个体认识论基础上的教学论,一切的知识都从感官的知觉开始。

3.最早从理论上对班级授课制做了阐述。

十、德传统教育学代表——赫尔巴特“《普通教育学》”,规范教育学建立的标志。

1.影响最大,最明确的构建教育学体系,出版《教育学讲授纲要》。

2.第一个提出教育学成为科学,教育学理论建立在心理学基础上,道德教育理论建立在伦理学基础上,奠定了科学教育学的基础。

3.“教师中心论”4.移用哲学“统觉观念”5.教学具有教育性十一、美国实用主义教育家,现代教育代言人——杜威“《民主主义教育学》”1.“教育即生活”“教育即成长”,主张“在做中学”2.强调儿童在教育中的中心地位“儿童中心论”十二、瑞士心理学家——皮亚杰“发生认识论”1.揭示个体认识发展的一般规律:感知运算,前运算、具体运算、形式运算水平的发展顺序。

教育学必备知识点2

教育学必备知识点2

教育学必备知识点(二)一、西方教育思想苏格拉底:助产术(引导)柏拉图:《理想国》,教育与政治密切。

亚里士多德:百科全书式的哲学家,《政治学》,首次提出“教育遵循自然”的观点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,和谐教育,成为后来全面发现教育的思想源泉。

昆体良:古罗马教学法大师,他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。

代表作《雄辩术原理》(《论演说家的教育》或《论演说家的培养》)是西方最早的教育著作,也被称为古代西方第一部教学法论著。

对班级授课制进行了一些阐述,这是班级授课制思想的萌芽。

培根:英国哲学家,“近代实验科学的鼻祖”,提出了实验的归纳法,为后来教育学的发展奠定了方法论基础。

首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来。

夸美纽斯:捷克教育家《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志,该书被认为是近代第一本教育学著作。

泛智教育,提出“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”。

教育适应自然,班级授课制,教学原则。

教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。

康德:人是唯一需要教育的动物。

最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。

裴斯泰洛齐:第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。

洛克:提出了“白板说”,天赋的智力人人平等。

明确提出“我们日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是由于教育之故”。

由此提出了“绅士教育论”。

《教育漫话》。

赫尔巴特:德国心理学家和教育学家,在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

他的《普通教育学》标志着规范教育学的建立,这本书也被认为是第一本现代教育学著作。

其教育理论体系两个基础是伦理学和心理学。

教育的最高目的是道德和性格的完善。

在西方教学史上第一次提出了“教育性教学”的概念没有任何无教学的教育,也没有任何无教育的教学。

教学四段论:明了、联合(联想)、系统、方法。

(席勒的五段:预备、提示、联系、总结、应用。

教育学重要人物知识点

教育学重要人物知识点

教育学重要人物知识点著名教育理论家及相关信息:1、孔子的教育思想著作集《论语》德育论思想:立志有恒;克已内省;改过迁善;身体力行。

教学论思想:勤于学习,广于见闻;学而时习,温故知新;学思并重,学以致用;虚心求学奋发不息;启发思维,举一反三;因材施教,实际出发。

教师论思想:以身作则,言传身教;学而不厌,诲人不倦;爱护学生,无私无隐;讲究教法,循循善诱。

2、孟子的教育思想孟子主张性善论,著作集《孟子》德育论思想:尚志养气;反求诸已;改过迁善;意志锻炼。

教学论思想:深造自得;启发思维;循序渐进;专心有恒;因材施教。

3、荀子的教育思想荀子主张性恶论,著作集为《荀子》。

在人性问题上,他提出“性恶论”,主张人性有“性”和“伪”两部分,性(本性)是恶的动物本能,伪(人为)是善的礼乐教化,否认天赋的道德观念。

强调后天环境和教育对人的影响;在有名的《劝学篇》中,他集中论述了他关于学习的见解。

文中强调“学”的重要性,认为博学并时常检查、反省自己则能“知明而行无过”,同时指出学习必须联系实际,学以致用,学习态度应当精诚专一,坚持不懈。

他非常重视教师在教学中的地位和作用,认为国家要兴旺,就必须看重教师,同时对教师提出严格要求,认为教师如果不给学生做出榜样,学生是不能躬行实践的。

孔子中心思想为“仁”,孟子中心思想为“义”,荀子继二人后提出“礼”、“法”,重视社会上人们行为的规范。

与孔、孟相比,荀子的思想则具有更多的现实主义倾向。

他在重视礼义道德教育的同时,也强调了政法制度的惩罚作用。

荀子的“化性起伪”的道德教化论:荀子认为,凡是没有经过教养的东西是不会为善的。

对于人性中“善”的形成,荀子提出“人之性恶,其善者伪也”的命题。

荀子的人性论虽然与孟子的刚好相反,可是他也同意,人人都能成为圣人。

荀子以为,就人的先天本性而言,“尧舜之与桀跖,其性一也,君子之与小人,其性一也”,都是天生性恶,后天的贤愚不肖的差别是由于“注错习俗之所积耳”。

教育学知识点统计之人物篇

教育学知识点统计之人物篇

教育学知识统计之人物篇一、关键词:孟子1、汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作《孟子·尽心上》。

2、“学问之道无他,求其放心而已矣”观点的提出者是孟子。

3、认为人的身心发展的主要力量来源于人自身的内在需要的人是孟子。

4、孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度讲是发掘人的潜能。

5、错误命题:孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度来讲是发现人的价值。

6、下列人物中持内发论的观点的是孟子、弗洛伊德。

7、孟子的“性善论”和“良知良能”分别讲的是道德潜能和智能潜能。

8、错误命题:“时教必有正业,退息必由居学”出自于《孟子》。

出自《学记》。

二、关键词:孔子1、主张“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”的教育家是孔子。

2、把学习过程概况为“学----思-----行”的统一过程的教育家和思想家是孔子。

三、关键词:荀子1、中国“外铄论”的代表人物是荀子2、我国古代性恶论的代表人物荀子认为对于人自身的因素,是需要改造的。

3、对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有荀子、华生、洛克。

四、其它人物:1、“循序而渐进,熟读而精思”由朱熹提出。

2、美国心理学家格赛尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。

3、提出“教育事业应该是公共的,而不是私人的”这一观点的是古希腊学者亚里士多德。

4、在西方,最早提出对学生进行和谐教育的是亚里士多德。

5、认为追求理性就是教育的最高目的的古希腊哲学家是亚里士多德。

6、课程论与心理学的联系,最早可以追溯到亚里斯多德。

7、最早提出“隐性课程”的学者是贾克森。

8、奠定班级组织的理论基础的教育家是夸美纽斯。

9、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是赫尔巴特。

10、“人是唯一需要受教育的动物”,这是康德的言论。

11、最早从理论上对班级授课制度进行阐述是夸美纽斯的《大教学论》。

12、在结构化策略方面成就最显著的教育家是苏霍姆林斯基。

13、设计教学法的提出者是克伯屈。

教育学人物记忆口诀

教育学人物记忆口诀

教育学人物记忆口诀
教育学整个发展进程当中涌现了很多伟大的教育学家,其思想理论对当今教育学的发展有很多的实际指导意义。

在我们教师资格考试之中,考查难度不大,主要是以考查人物与观点匹配型单选题为主,那么接下来介绍教育学独立时期的一些重要人物,同时也会给各位考生提供快速的记忆方法。

快速记忆口诀:
1.“培根首提出”:培根首次提出教育学应独立;
2.“纽斯来实现”:夸美纽斯《大教学论》标志教育学诞生——教育学之父;
3.“康德首讲授”:康德首次在大学讲授教育学;
4.“巴特来规范”:赫尔巴特《普通教育学》标志着规范、独立的教育学诞生—科学教育学之父;
5.“极致夸大独立”:夸美纽斯—《大教学论》—教育学独立—班级授课、泛智教育思想;
6.“卢梭爱自然”:卢梭—《爱弥儿》—自然主义教育思想;
7.“绅士的洛克在白板上画漫画”:洛克—《教育漫话》—白板说、绅士教育;
8.“裴斯泰洛奇的爱情心理学”:裴斯泰洛奇—爱的教育、情感教育—教育心理学化;
9.“八鬼读一二三四五”:赫尔巴特—规范、独立—一原则—二基础—旧三中心(传统教育代表人)—四阶段—五阶段;
10.“民主的杜威新三中,倡两生一改做中学”:杜威—《民主主义与教育》—新三中心(现代教育代表人)—教育本质(两生一改)—做中学;
11.“斯宾塞准备生活”:斯宾塞—准备生活说。

各位考生在备考时应准确记忆,做到能将人物和其著作、主张一一对应。

以上是对教育学创立阶段人物的梳理和相应快速记忆口诀的总结。

需要注意的是,记忆口诀的运用需要建立在对知识点本身了解的基础上,所以各位考生务必要合理运用快速记忆口诀进行备考。

教资考试-教育学人物记忆口诀

教资考试-教育学人物记忆口诀

教资考试-教育学人物记忆口诀
教资考试 -教育学人物记忆口诀
迅速记忆口诀:
1.“培根首提出”:培根初次提出教育学应独立 ;
2.“纽斯来实现”:夸美纽斯《大教课论》标记教育学出生——教育学之父 ;
3.“康德首讲解”:康德初次在大学讲解教育学 ;
4.“巴特来规范”:赫尔巴特《一般教育学》标记着规范、独立的教育学
出生—科学教育学之父 ;
5.“极致夸张独立”:夸美纽斯—《大教课论》—教育学独立—班级讲课、泛智教育思想 ;
6.“卢梭爱自然”:卢梭—《爱弥儿》—自然主义教育思想 ;
7.“绅士的洛克在白板上画漫画”:洛克—《教育漫话》—白板说、绅士教育 ;
8.“裴斯泰洛奇的爱情心理学”:裴斯泰洛奇—爱的教育、感情教育—教
育心理学化 ;
9.“八鬼读一二三四五”:赫尔巴特—规范、独立—一原则—二基础—
旧三中心(传统教育代表人 )—四阶段—五阶段 ;
10.“民主的杜威新三中,倡两生一改做中学”:杜威—《民主主义与教育》—新三中心 (现代教育代表人 )—教育实质 (两生一改 )—做中学 ;
11.“斯宾塞准备生活”:斯宾塞—准备生活说。

各位考生在备考时应正确记忆,做到能将人物和其著作、主张一一对应。

以上是对教育学创办阶段人物的梳理和相应迅速记忆口诀的总结。

需要注意的
是,记忆口诀的运用需要成立在对知识点自己认识的基础上,因此各位考生务
必需合理运用迅速记忆口诀进行备考。

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教育学原理 魏曼华 知识点

教育学原理 魏曼华 知识点

教育学原理魏曼华知识点教育学原理是研究教育活动规律和教育实践的基本原理的学科。

魏曼华是中国教育学界的知名教育学家,他对教育学原理的研究和贡献被广泛认可。

在魏曼华的研究中,有几个重要的知识点值得我们关注。

魏曼华提出了“因材施教”的教育原则。

他认为每个学生的个体差异是不可忽视的,教师应根据学生的个体特点和学习需求,采用不同的教学方法和策略来进行教学。

这样可以更好地满足学生的学习需求,提高学习效果。

魏曼华强调了教师对学生的激发和引导作用。

他认为教师应该充分发挥自身的激发和引导作用,激发学生的学习兴趣和主动性,引导学生积极参与到学习中来。

教师应该注重培养学生的创造能力和解决问题的能力,使学生能够主动地思考和探索,培养学生的自主学习能力。

魏曼华提出了“情感教育”的重要性。

他认为情感教育是教育的核心,教师应该注重培养学生的情感态度和情感能力。

教师应该关心学生的情感需求,建立良好的师生关系,使学生感受到来自教师的温暖和关爱。

只有在良好的情感氛围中,学生才能够积极地投入到学习中来,取得更好的学习成绩。

魏曼华还提出了“德育与智育相统一”的教育理念。

他认为德育和智育是教育的两个方面,不能割裂开来。

教育不仅要培养学生的智力,还要培养学生的品德和道德素养。

教师应该注重培养学生的品德修养,引导学生树立正确的价值观和人生观。

只有在德智体美劳全面发展的教育中,学生才能够全面发展,成为有责任感和社会责任感的人才。

魏曼华对教育学原理的研究和贡献是不可忽视的。

他提出的“因材施教”、“激发和引导”、“情感教育”以及“德育与智育相统一”等知识点都对我们进行教育教学有着重要的指导意义。

通过理解和应用这些知识点,我们可以更好地指导学生的学习,并培养他们全面发展的能力。

《新编教育学》第三章教师

《新编教育学》第三章教师

新编教育学第三章教师引言教师是教育的重要组成部分,是教育事业的中坚力量。

他们不仅要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验,还需要有良好的素质和教育理念。

本章将从多个方面探讨教师在教育中的作用、教师的角色定位以及他们的职责和挑战。

一、教师的作用教师在教育中扮演着重要的角色,他们既是知识的传授者,又是学生的引路人。

教师的作用主要体现在以下几个方面:1.知识传授者:教师是学生获取知识的重要渠道,他们通过教学活动向学生传授学科知识和技能。

2.学生引路人:教师不仅要传授知识,还要引导学生发现问题、思考问题,并培养他们的创新能力和批判思维。

3.教育者:教师是学生全面发展的引导者,他们不仅关注学生的学业成绩,还注重培养学生的品德和个性。

4.榜样和引导者:教师应该具备良好的道德品质和职业操守,成为学生学习的榜样和引导者。

二、教师的角色定位教师作为教育事业的从业者,有着多重角色的定位。

在教学过程中,教师可以扮演以下多种角色:1.课堂主导者:教师在课堂上起到主导作用,组织教学内容和教学活动,掌握教学进度和教学效果,引导学生有效学习。

2.辅导员:教师在学生学习过程中,要做好学生的思想教育和心理辅导工作,帮助学生解决学习和生活中的问题。

3.评价者:教师要对学生进行综合评价,包括学业水平、品德素养、能力发展等方面的评价,为学生提供个性化的教育服务。

4.资源整合者:教师要善于整合各种教育资源,包括教育技术、实践经验和教学手段等,为学生提供更多的学习机会和资源支持。

三、教师的职责和挑战作为一名教师,除了承担教学任务和角色定位外,还有一系列的职责和挑战。

1.教育责任:教师担负着育人的重任,要积极引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。

2.专业素养:教师要拥有扎实的学科知识和教学方法,不断提升自己的教育水平和专业素养。

3.个人成长:教师要关注自身的职业发展和个人成长,不断充实自己,提高自己的教育能力和教学水平。

4.教育改革:面对教育改革的浪潮,教师要积极适应和引领变革,不断探索教育教学的新模式和方法。

教育基础知识知识点——人物理论概括篇

教育基础知识知识点——人物理论概括篇

第一部分教育学教育与教育学一、教育起源:1.生物起源说代表人物:利托尔诺(法)、沛西。

能(英)认为教育是一种生物现象,而不是人类所特有的社会现象。

2.心理起源说代表人物:孟禄(美)认为教育起源于日常生活中儿童对承认无意识的模仿。

3.劳动起源说代表人物:前苏联教育家马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

二、教育学发展:1.萌芽期世界教育学著作:论语、孟子、老子、庄子、四书集注(朱熹)、传语录(王守仁)、大学、师说(韩愈)、理想国(柏拉图)、政治学(亚里士多德)、论演说家的教育或雄辩术原理(昆体良,西方最早研究教育法的教育著作)世界上第一部教育文献:学记(详见P8)西方萌芽阶段的教育思想:苏格拉底(雄辩)问答三步:讽刺、定义、助产术或产婆术(引导学生自己进行思索、得出结论)柏拉图(理想国):培养未来的统治者为宗旨的教育亚里士多德(政治学):教育事业是公共的,而不是私人的;主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行教育。

2.教育学的独立形态阶段(资本主义时期)培根:首次提出把教育学作为一门独立的学科,提出归纳法这一时期教育学主要著作:大教学论(夸美纽斯)、教育漫话(洛克)、爱弥尔(卢梭)、林哈德与葛笃德(裴斯泰洛奇)、普通教育学(赫尔巴特)、人的教育(福禄贝尔)、教育论(斯宾塞)、人事教育的对象(乌申斯基)、民主主义与教育(杜威)【教育学学科建立】夸美纽斯(捷克):发表大教学论是教育学形成的一门独立学科的标志,提出“把一切事物教给一切人类的艺术”,观点主要有:1)教育要适应自然,不能违背自然规律2)系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”卢梭在爱弥尔中提出:人性本善,要让儿童顺其自然地发展或者远离社会影响才是好的教育康德:1776年,成为了将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。

提出教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。

“人是唯一需要教育的动物”。

幼教人物知识点总结

幼教人物知识点总结

幼教人物知识点总结一、幼教人物的概念1. 幼教人物指的是在幼儿园从事教学工作的专业人员。

他们主要负责托幼、小班、中班和大班幼儿的园内教学工作。

2. 幼教人物的主要工作内容包括:(1)指导幼儿进行各种生活自理能力的培养和训练。

(2)进行有关的德育、语言、适应性的教育。

(3)组织幼儿活动,进行游戏和体育教育。

(4)进行德育、语言、适应性的教育。

二、幼教人物的素质要求1. 良好的心理素质:幼教人物需要具有亲和力,关爱孩子,有责任感和耐心。

2. 良好的教育背景:幼教人物需要具备相应的幼教专业知识,了解儿童心理发展规律和教育教学理论。

3. 良好的沟通能力:幼教人物需要与幼儿沟通交流,与家长沟通合作,与同事协作。

4. 良好的语言表达能力:幼教人物需要与幼儿用浅显易懂的语言交流,使幼儿理解,接受和模仿。

5. 积极向上的工作态度:幼教人物需要勤于学习,勇于创新,主动参加业余教育,提高自己的业务素质。

6. 良好的卫生保健素养:幼教人物需要具备应对儿童常见疾病和应急救护的知识。

三、幼教人物的教学技能1. 教学设计能力:幼教人物需要具备编制教案、设计教学活动的能力,能够根据不同年龄段幼儿的特点制定合适的教学计划。

2. 教学方法的灵活运用:幼教人物需要掌握多种教学方法和手段,如游戏教学、故事教学、角色扮演等,使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

3. 班级管理能力:幼教人物需要善于营造和谐的班级氛围,能够引导幼儿积极参与班级活动,培养良好的行为习惯。

4. 个别辅导能力:幼教人物需要对幼儿进行个别辅导,关注每个幼儿的发展差异,进行个别指导。

5. 教育评价能力:幼教人物需要能够对幼儿的学习和发展进行全面的评价和记录,以便及时调整教学策略。

以上就是幼教人物的一些基本知识点总结,幼教工作者的成长和进步离不开不断的学习和培训。

希望广大幼教工作者能不断提升自己的专业素养,为孩子们的成长和发展做出更多的贡献。

教育学常考人物知识点归纳

教育学常考人物知识点归纳

教育学常考人物知识点归纳1. 杜威:美国教育学家、哲学家,是公认的现代教育学奠基人之一。

他提出了“学以致用”的原则,主张注重学生的自由发展和思维能力的培养,强调教育的实用性和社会性。

杜威的教育思想对世界教育事业产生了深远影响。

2. 弗洛伊德:奥地利心理学家、精神分析学派创始人之一,他的思想对教育心理学、发展心理学的形成产生了重要影响。

他认为人的初生经验极其关键,对智力、性格、行为等有着深远的影响。

在教育实践中,弗洛伊德的思想对于理解儿童的情感、个性和行为模式具有非常重要的意义。

3. 潘光旦:中国现代教育学先驱之一,主张“以学生为中心,以生命为本”的教育思想。

他提出“五育并举”(智育、体育、美育、劳育、德育)的教育理念,强调身心、知识、情感、行为等方面的全面发展。

4. 孟德斯鸠:法国启蒙思想家、政治家、法学家,他的政治哲学对于教育理论的形成和发展具有重要的影响。

他主张三权分立、宪政制度,并提出了“自然状态”的概念,强调社会利益和公共利益的重要性,对于教育政策和教育伦理学的研究都具有很高的指导意义。

5. 张东荪:中国著名哲学家、教育家,被誉为“教育改革的先驱”。

他主张“大众教育、普及教育、全民教育”,提出了“以人为本,关注个性,促进全面发展”的教育理念。

张东荪的思想对于中国现代教育事业的发展产生了深远影响。

6. 康德:德国哲学家,是近代西方哲学的重要代表之一。

他提出了“先验知识”、“纯粹理性”等基本概念,认为人性有固有的理性特征和道德原则。

在教育中,康德的理论对于理解知识的本质、认识的过程、道德行为的形成等方面具有建设性的引导作用。

7. 格拉默:美国教育家、儿童心理学专家,他的研究成果在教育、心理学等领域产生了广泛影响。

他主张采用“游戏”、“玩耍”等方式来教育儿童,强调童年时期的体验与活动对于个体成长的重要性。

8. 约翰·洛克:英国哲学家、经验主义代表人物。

他认为人的知识来自于感觉经验,主张通过教育培养孩子通过感性认识去获取知识,提出了“空白状”的概念,强调教育对于知识的理解和应用具有重要意义。

教育学三大名爹(招教必考知识)

教育学三大名爹(招教必考知识)

教育学中三大“名爹”教育学中三大“名爹”分别是:夸美纽斯——教育学之父赫尔巴特——科学教育学之父杜威——实用主义哲学之父下面我们来一一介绍。

一、夸美纽斯——教育学之父夸美纽斯(1592-1670)在1632年著写了《大教学论》一书,这本书标志着教育学成为了一门独立学科,也让夸美纽斯一炮而红,成为教育学之父。

在此书中,夸美纽斯提出了以下观点:1、教学原则:教育要遵循人的自然发展的原则;2、教学制度:首次提出班级授课制,并系统论述班级授课制方法和实施内容;3、教学思想:“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;4、教学内容:规定了百科全书式的课程;5、教学方法:首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

二、赫尔巴特——科学教育学之父虽然教育学在1632年已经成为了一门独立的学科,但教育学仍不规范。

200多年后赫尔巴特在1806年著写了《普通教育学》一书,《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

赫尔巴特的教育观点:1、提出伦理学和心理学作为教育学的理论基础;2、强调教师的权威作用,强调教师的中心地位,形成了传统教育三中心:教师中心、教材中心、课堂中心;3、提出“四阶段教学”理论:将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。

4、提出教育性教学原则:赫尔巴特曾经提出“我想不到有任何无教学的教育,正如相反方面,我不承认有任何无教育的教学。

”5、教育的目的:培养良好的社会公民——社会本位论的代表人物。

三、杜威——实用主义哲学之父杜威是现代教育理论的代表,也是进步教育的代表人物,著作了《民主主义与教育》,成为了实用主义哲学的创始人。

杜威的教育观点:1、新三中心论:“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”;2、教育的本质:教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造(是其教育思想的基础与核心);3、学校即社会;4、从做中学。

5、提出五步教学法:创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。

教育学知识点之赫尔巴特

教育学知识点之赫尔巴特

教育学知识点之赫尔巴特一、人物生平赫尔巴特出生在德国西部的一个司法官家庭,祖父是当地非常著名的教育改革家,父亲是一名律师,母亲是一名极具进取精神的女性。

由于赫尔巴特是家中独子,家中对他的期望很高,对他的教育极其重视。

由于赫尔巴特幼年时身体非常虚弱,因此他不喜欢户外活动,喜欢读书和思考,这也为他以后的学术生涯奠定了基础。

最初,母亲为他聘请了一位颇具教育才能的家庭教师,让他在家中接受初等教育。

12岁时,赫尔巴特进入当地一所学校接受系统的古典教育。

18岁时,他进入德国当时最著名的耶拿大学学习,并毅然选择了挑战性强的哲学专业。

大学毕业后,他在瑞士的一个贵族家庭做了3年的家庭教师,在负责3个孩子教育的过程中,他仔细地研究孩子的心理特点和学习特点,并采取了一些改进教学的措施,取得了一定的成果。

他将此写成了多份书面报告,他在报告中指出教育学必须建立在哲学和心理学的基础之上。

从瑞士回到德国后,赫尔巴特到哥丁根大学学习并获得了博士学位,其后到哥廷根大学等大学任教,专门研究和讲授哲学、教育学,花费了很大的精力撰写了《普通教育学》和《教育学讲授纲要》等著作。

后去哥尼斯堡接任该校康德哲学教席,在那里他创办了实验学校。

后来又回到格丁根担任哲学教授直到去世。

赫尔巴特是19世纪德国著名的教育家、哲学家,公认的现代教育心理学创始人、科学教育学之父。

他以旺盛的精力和对教育特有的兴趣与禀赋,在其系统的实践哲学与观念心理学基础上,以伦理学阐述目的、心理学论证方法、实验学校为实践基础,建立起近代教育史上第一个具有严密系统的经验教育学体系,成为科学教育学诞生的重要标志。

二、人物贡献(一)头衔:科学教育学之父、传统教育代表人物、现代教育学之父(二)教育著作:《普通教育学》:标志着教育学成为一门独立、规范的学科;现代第一本教育学著作。

(三)教育思想:1.一原则:教育性教学原则:“我想不到有任何无教学的教育,正如相反方面,我不承认有任何无教育的教学”。

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教育学一、有关理论、代表人物及著作等(顺序基本按《考试大纲》内容)1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末"废科举,兴学校"。

2、中国近代系统完备的学制——1902年壬寅学制,1903年癸卯学制。

3、中国奴隶社会教育内容——六艺。

4、我国私学发展、百家争鸣——春秋战国时期。

5、"罢黜百家,独尊儒术"——董仲舒。

6、科举制度开始——隋唐。

7、科举考试的依据——四书。

8、"以僧为师"、"以(书)吏为师"——古埃及教育。

9、孔子的教育思想记载——《论语》。

10、"有教无类"——孔子。

11、"非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动"——孔子。

12、"博学于文,约之以礼"——孔子。

13、"不愤不启,不悱不发"("启发"一词来源)——孔子。

14、"学而不思则惘,思而不学则殆"——孔子。

15、因材施教——孔子。

16、"兼爱"、"非攻","亲知"、"闻知"、"说知"——墨家。

17、"弃圣绝智"、"弃仁绝义"、回归自然——道家。

18、世界最早的教育专著——《礼记》中的《学记》。

19、"化民成俗,其必由学"——《学记》。

20、"建国君民,教学为先"——《学记》。

21、"时教必有正业,退息必有居学"——《学记》。

22、"师严然后道尊"——《学记》。

23、"君子之教,喻也"——《学记》。

24、"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"——《学记》。

25、"学不躐等"——《学记》。

26、教学相长——《学记》。

27、循序渐进——《学记》。

28、助产术(或叫"产婆术")——苏格拉底(古希腊)。

29、《理想国》——柏拉图(古希腊)。

30、《政治学》——亚里斯多德(古希腊)。

31、最早提倡全面发展的和谐教育——亚里斯多德。

32、《大教学论》——夸美纽斯(捷克)。

33、"泛智教育"——夸美纽斯。

34、《教育漫话》——洛克。

35、《爱弥尔》——卢梭(法国)。

36、"人是惟一需要教育的动物"——康德(德国)。

37、"白板说"——洛克(英国)。

38、提倡绅士教育——洛克。

39、"人类所以千差万别,便是由于教育之故"——洛克。

40、《普通教育学》——赫尔巴特(德国)。

41、《民本主义与教育》——杜威(美国)。

42、最早讲授教育学——康德。

43、第一个提出要使教育学成为科学——赫尔巴特。

44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上——赫尔巴特。

45、传统教育学代表——赫尔巴特。

46、现代教育代言人——杜威。

47、教育即生活——杜威。

48、"在做中学"——杜威。

49、儿童中心主义——杜威。

50、当代《教育学》——凯洛夫(苏联)。

51、人力资本理论——舒尔茨。

52、内发论——孟子、弗洛伊德。

53、外铄论——荀子、华生。

54、奥地利精神分析学派创始人——弗洛伊德。

55、把"课程"一词用于教育科学、教育科学倡导者——斯宾塞(英国)。

56、"一切知识都从感官的知觉开始的"——夸美纽斯。

57、用心理学的"统觉理论"原理说明教学过程——赫尔巴特。

58、认为教学过程是一种认识过程——凯洛夫。

59、率先明确提出教学具有教育性——赫尔巴特。

60、"一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理"——第斯多惠。

61、"学而时习之"——孔子。

62、"温故而知新 "——孔子。

63、"不陵节而施"——《学记》。

64、"杂施而不孙,则坏乱而不修"——《学记》。

65、"循序而渐进,熟读而精思"——朱熹。

66、"应当循序渐进地来学习一切,在一个时间内只应当把注意力集。

中在一件事情上。

"——夸美纽斯。

67、"孔子施教,各因其材"("因材施教"来源)——朱熹。

68、最早从理论上阐述班级授课制——《大教学论》。

69、我国最早采用班级授课制——1862,北京京师同文馆。

70、"要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。

"——马卡连柯(苏联)。

71、德育的认知模式——皮亚杰(瑞士)、科尔伯格(美国)。

72、德育的体谅模式——彼得〃麦克费尔(英国)。

73、德育的社会模仿模式——班杜拉。

74、率先正式使用"班级"一词——埃拉斯莫斯。

75、论证班级组织,奠定班级组织的理论基础——夸美纽斯《大教学论》。

76、导生制——19世纪,英国。

77、"平行影响"教育思想——马卡连柯。

78、目标管理——德鲁克(美国管理学家)。

二、代表人物中的主要九个。

(一)孟子1、汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作《孟子〃尽心上》。

2、“学问之道无他,求其放心而已矣”观点的提出者是孟子。

3、认为人的身心发展的主要力量来源于人自身的内在需要的人是孟子。

4、孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度讲是发掘人的潜能。

5、错误命题:孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度来讲是发现人的价值。

6、下列人物中持内发论的观点的是孟子、弗洛伊德。

7、孟子的“性善论”和“良知良能”分别讲的是道德潜能和智能潜能。

8、错误命题:“时教必有正业,退息必由居学”出自于《孟子》。

出自《学记》。

(二)孔子1、主张“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”的教育家是孔子。

2、把学习过程概况为“学--思--行”的统一过程的教育家和思想家是孔子。

(三)荀子1、中国“外铄论”的代表人物是荀子2、我国古代性恶论的代表人物荀子认为对于人自身的因素,是需要改造的。

3、对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有荀子、华生、洛克。

(四)苏格拉底1、古希腊提出“助产术”的著名思想家是苏格拉底。

2、以其雄辩和与青年智者的问答法著名的是苏格拉底。

3、在古希腊,最早提出发现法的大教育家是苏格拉底。

4、苏格拉底的问答法包括以下哪几个步骤:苏格拉底讽刺、助产术、定义。

5、苏格拉底把道德修养作为教育的最高目的,认为“知识就是道德”。

6、苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法闻名。

7、孔子“不愤不启、不悱不发”和苏格拉底“助产术”同开东西方启发式教学的先河。

8、提出著名的“产婆术”的人是苏格拉底。

(五)柏拉图1、古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是柏拉图2、柏拉图把人分成三个等级:哲学家、军人、劳动者。

3、《理想国》集中体现柏拉图教育思想。

4、在历史上持“遗传决定论”观点的人物是柏拉图。

(六)杜威1、在杜威看来,教学过程的实质在于:从儿童现有的生活经验出发,音带儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和法则。

2、认为“教育就是经验的不断改造,一切均来自经验”,“行”先于“知”,使学生由“做事而学习”,因此教学应分为“情景--问题--观察--解决--应用”五个步骤的教育家是杜威。

3、设计教学法是杜威的学生在总结他的教学经验的基础上提出来的。

4、美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为:困难、问题、假设、验证、结论的五步,简称五步教学法。

6、杜威的《民本主义与教育》。

7、在教育学史上,被认为是“现代教育学之父”的学者是杜威。

8、真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是杜威。

9、杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长的意义,并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化课程并且付诸实践的教育家10、倡导教师辅导学生从活动中自己学习的教学模式的人是杜威。

11、20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是杜威《民主主义与教育》。

12、在教育学史上,被认为是“现代教育学之父”的学者是杜威。

13、教育史上两大对立派――传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。

14、杜威主张的使用主义所提倡的教育观点有:以儿童为中心、在做中学、学校即社会。

15、下列教育家中,提倡“教育遵循自然”主张的是赫尔巴特、杜威、斯宾塞、康德。

16、杜威将教育的本质概括为教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造与改组。

17、杜威将进步主义与实用主义联系在一起。

18、真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是杜威。

19、首次提出“隐性”课程的是杜威。

(七)卢梭1、在儿童心理学发展基础上,对儿童的教育年龄作了划分的学者是卢梭。

2、卢梭的《爱弥儿》体现出的人性论是性善论。

3、著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的洛克。

4、下列思想家中,属于自然主义思想家的有卢梭、裴斯泰洛奇、夸美纽斯。

5、下列教育家中,提倡“教育遵循自然”主张的是夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛奇。

6、教育学形成时期的主要著作有裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》、洛克的《教育漫话》、斯宾塞的《教育论》、卢梭的《爱弥儿》。

7、卢梭认为人为地、根据社会要求加给儿童的教育是坏的教育,顺其自然、远离社会影响的教育才是好的教育。

8、自然主义是教育家卢梭的主题思想。

9、18世纪法人的思想家、教育家卢梭认为:“什么是教育目标……这就是自然的目标”,这是“儿童自然”决定教育目的的观点。

10、人本位的价值取向理论代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛、萨特。

11、一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的,这就形成了所谓的“神学的教育目的论”,以下教育学家支持“神学的教育目的论”的是夸美纽斯、雅克马里坦、小原国芳。

12、持个人本位目的论的教育学家人数甚多,其代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐。

(八)洛克1、在历史上持“环境决定论”观点的人物是洛克和华生。

2、洛克的《教育漫画》。

3、著名的“白板说”是由英国著名学者洛克提出的。

4、洛克主张绅士教育,在进行绅士教育过程中,应把什么放在首位德行。

5、洛克主张绅士教育应再什么中实施家庭。

6、以下著作和作者匹配正确的有《政治学》——亚里士多德、《父母必读》——马卡连柯、《雄辩术》——昆体良、《巨人传》——拉伯雷。

7、美国当代生物社会学家威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量。

8、教育万能论的代表人物有洛克、华生、康德。

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