小数除法例例教学设计
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小数除法例例教学设计文件编码(008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256)
《小数除法例2、例3》教学设计
张梦雅教学内容:人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》例2、例3
教学目标:
1、学会除数是整数的小数除法的计算方法,能够正确的进行计算。
2、利用已有知识经验,经历除数是整数的小数除法计算过程的探索,发展推理能力。
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移。
教学重点:理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点:掌握“除到被除数的末尾仍有余数就在末尾添0继续除”和“整数部分不够除,在个位商0,点上小数点继续往下除”的计算方法。
教学准备:课件、草稿本、投影仪
教学过程:
一、复习导入
(一)口算。÷5=笔算。÷÷12
(二)提问:除数是整数的小数除法在计算时,要注意什么?(商的小数点要和被除数的小数点对齐)
【设计意图】对上节课的知识进行一定的复习巩固,并为这节课的知识点做铺垫。(三)揭示课题:这节课我们继续来学习小数除法的知识。
二、探究新知
(一)教学例2。
1、情境引入:上节课,我们认识了一个热爱运动的学生,王鹏,在他的带动之下,爷爷也要开始锻炼身体了。(出示情境图,学生齐读题目)
2、学生独立列式,并尝试用竖式计算。教师巡视,找到典型的例子,并展示学生正确的答案。
【设计意图】给予学生一定的独立思考时间,做到真正让学生自己探究。
3、教师与学生一起探讨(板书过程)。
(1)教师引导:这是什么除以什么?(整数除以整数)除数是两位数,看被除数的前几位?写在什么位置上?
【设计意图】联系整数除法的知识。小数除法其实就是按照整数除法的方法去除。(2)按照我们以前学的,28÷16就是商1余12。但我们现在学习了小数除法,我们就可以继续往下做了。(展示其中一位同学正确的答案)
【设计意图】联系以前所学的有余数除法,感受现在我们可以将以前的知识更加深入,增强学生学习数学的信心。
(3)教师引导:为什么这位同学在后面添上了两个0?学生发现28后面加了一个小数点。(小数的末尾添上0,小数的大小不变)
【设计意图】通过学生自己探究出来的正确答案为例子,来发现计算当中的特殊之处,突破难点。
(4)教师引导:我们在28后面加了一个小数点,那么1后面?(商的小数点要与被除数的小数点对齐)
(5)12表示什么?120表示什么?80表示什么?
【设计意图】在解释每步计算的含义中找到解决问题的方法。
(6)小结要点。(商的小数点要与被除数的小数点对齐;如果有余数,要添0再除)
(7)展示其他同学错误的答案,大家一起帮忙说出错因。
(8)学生自己再次尝试解决28÷16,并同桌检查。
【设计意图】在讲解之后再对这道题进行规范的解答,起到一定的巩固效果。(二)教学例3
1、出示情境图,学生提取信息(王鹏每周计划跑,平均每天要跑多少千米),列式,学生独立尝试列竖式。教师巡视,找到典型的例子。
2、教师与学生一起探讨
(1)在计算的过程中,你有什么想要说的吗?(被除数比除数小)
(2)教师追问:那商会出现什么情况?(不够商1)
(3)教师追问:不够商1怎么办?(用0来占位。)
(4)商的小数点要与被除数的小数点对齐。
(5)教师引导:现在该怎么继续往下做?(把被除数的整数部分和十分位上的数合起来看作56个十分之一)再除以7够不够除?商应该写在哪里?
(6)【设计意图】引导学生明白商应该写在商的十分位上。
(7)学生自己尝试验算。
三、总结
计算除数是整数的小数除法要注意什么?
(按照整数除法的方法去除;商的小数点要和被除数的小数点对齐;整数不够除,商0,点上小数点继续除;如果有余数,要添0继续除)
四、知识运用
(一)判断下列各题哪些商小于1
(二)判断竖式正误并修正
(三)笔算小数除法的练习
(四)解决问题
板书设计:
除数是整数的小数除法28÷16=(km)÷7=(km)