古诗二首江畔独步寻花游园不值
江畔独步寻花古诗原文赏析
江畔独步寻花古诗原文赏析江畔独步寻花古诗原文赏析《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。
其中最著名的是第六首：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
以下是小编分享的江畔独步寻花古诗原文赏析，欢迎大家阅读!江畔独步寻花黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
注释1.独步：一个人散步或走路。
2.蹊(xī)：小路。
3.娇：可爱的。
4.恰恰：恰巧碰上。
一说鸟叫声。
5.留连：即留恋，舍不得离去。
本诗句用来形容蝴蝶在花丛中飞来飞去，恋恋不舍的样子。
“留连”是个“联绵词”。
构成联绵词的两个字仅仅是这个词读音的记录，而与词义无关，所以一个联绵词可能有几种不同的'书写形式，如“留连”也写作“流连”，词的意义仍然一样。
译文黄四娘家的周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条都低弯下了身。
嬉闹的彩蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的娇媚黄莺叫声和谐动听，美妙无比。
赏析唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。
春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。
首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。
“蹊”是小路。
“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。
次句“千朵万朵压枝低”。
“千朵万朵” 形容数量之多。
“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。
这句是上句“满” 字的具体化。
第三句“留连戏蝶时时舞”。
“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。
这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。
其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。
第四句“自在娇莺恰恰啼”。
“娇”是形容莺歌柔美圆润。
“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。
只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。
北师大小学语文第八册《古诗江畔独步寻花、游园不值》教学设计
北师大小学语文第八册《古诗江畔独步寻花、游园不值》教学设计北师大小学语文第八册《古诗二首（江畔独步寻花、游园不值）》教学设计教材分析：《古诗二首》是北师大版语文第八册第三单元的内容。
学习两首关于春天的古诗。
教学要求：1、认识生字，理解重点词语，了解古诗大体意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
4、比较阅读两首诗，领悟诗歌意境，提高欣赏水平。
5、提高小组合作学习的能力，使小组合作发挥更大的作用。
重点难点：学生能够根据“金钥匙”的要求来自学古诗是本节课最重要的训练内容。
“蹊”“不值”“屐齿”和“柴扉”等词较难理解。
课前准备：老师准备投影片和古诗材料学生课前搜集关于两首诗以及作者的资料教学过程：一、导课1、点题。
春天到了，这几天的语文课上，我们一直通过优美的语言感受着春天的独特魅力，今天，我们要用最简练的语言继续感受春天，学习古诗二首。
2、背诵春天的古诗。
提起古人对春天的喜爱程度，那真是“桃花潭水深千尺”！谁能信手拈来，背诵几首春天的诗句。
二、学习第一首诗1、唐代大诗人杜甫不仅能写雄浑壮丽的爱国诗句，还能抒情写景呢。
我们今天学的这首诗叫？板书诗名《江畔独步寻花》。
2、学生说一说课前搜集的关于杜甫和这首诗的背景资料。
[杜甫：是唐代诗人，被后人称之为“诗圣”。
他的诗敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史。
][背景：安史之乱后，杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂，在饱经战乱后终于有了安身的居所，所以非常欣慰。
这首诗就是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象。
]3、认读词语：蹊娇4、解释词语：蹊：小路娇：可爱的5、朗读古诗：正确、流利[全班齐读、指名读]6、掌握第一把“金钥匙”[投影出示标题]（1）读古诗，理解词语。
小组合作朗读古诗，找出难懂的词语通过查字典、看图理解、联系诗句理解、一起讨论等方法来解决，实在困难时向老师求助。
【精品】《古诗二首》(《江畔独步寻花》《游园不值》)教学案例与反思
【精品】《古诗二首》（《江畔独步寻花》《游园不值》）教学案例与反思第一课时教学内容：《江畔独步寻花》教学目标：1、学会本课的生字，读准字音，了解字形，学会运用。
2、了解古诗的意思和表达的思想感情，有感情地朗读并背诵古诗。
教学重点：理解词语，了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出诗意，领会诗歌的意境。
教学难点：抓住重点词语理解诗句，有感情地朗读全诗并展开想象。
学习方法：自学、合作、想象教具：有关资料、乐曲教学过程：一、观察导入，揭示诗题1、观察说话。
生观察18页图画，用一句话或成语描述，如果能用一句古诗就更好了。
2、揭示诗题。
师：看到这美丽的景色，唐代伟大的诗人杜甫挥笔写下了一首绝句《江畔独步寻花》。
板书课题。
生：交流诗人资料，理解诗题。
二、自由朗读，了解诗意1、熟读古诗，读准读顺，检查朗读效果。
2、出示词语，检测认读情况，理解词语意思，书写重点生字。
3、理解前两句的意思。
①反复读。
②同桌互相说一说。
③交流，师引导。
④感情诵读。
4、学习后两句。
学法：1、知诗人，解诗题。
2、抓词语，晓诗意。
3、悟诗情，感情诵。
①反复读，了解诗意。
②汇报、交流。
师点拨方法：同一句诗意可用多种语言来表现，讲诗意时注意：a保留对每个词语的解释。
b 为了能把意思说通畅，可适当补充一些内容，还可以调换词语的顺序。
③感情诵读。
三、入诗境，悟诗情，背诵古诗1、诵读、说说感受。
板书（繁茂、花美、赞美春天）2、配乐朗读、背诵。
3、同桌互相背，配乐齐背，师生比赛背。
四、总结学法1、知诗人，解诗题。
2、抓词语，晓诗意。
3、悟诗情，感情诵。
五、板书设计《古诗二首》江畔独步寻花唐杜甫繁茂赞颂春天花美第二课时教学内容：《游园不值》教学目标：1、学习古诗《游园不值》并理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、理解重点词语在诗中的意思，有感情地诵读并背诵。
3、培养学生收集资料的能力，诵读古诗的能力，比较欣赏的能力。
教学重点：理解重点词语，用自己的话说说诗意，朗读古诗。
三年级语文(下)14.古诗二首
14．古诗二首1、《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，值：碰上、遇到。
题目意思：游园未遇到主人，不能进去观赏。
前两句叙事，作者去游园未果；应：大概是，可能是，表示一种猜测；怜：爱惜；屐：木底鞋；屐齿：木底鞋下的两齿。
印：本意是痕迹，这里指踏坏。
苍苔：绿色的苔藓。
小扣：轻轻地敲，缓缓地敲。
柴扉：柴门。
意思是：大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印，所以不愿来开门吧。
后两句写景，蕴含着深刻哲理。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”从一“关”一才“出”中，我感受到春色所显示出的蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。
意思是：可是这满园的春色毕竟是关不住的，一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
说明的哲理：一切美好的事物，终会冲破重重困难，焕发生机。
2、《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里描写田园风光的诗作。
宿：过夜，夜里投宿。
新市：地名。
徐公店：店名，姓徐的人开的客店。
诗歌的前两句写景，一远一近。
篱落：篱笆。
疏疏：稀疏。
径：小路。
深：深远、幽远；有一眼望不到头之感。
树头：树的枝头。
未成阴：指树叶尚未长大，还不茂密。
这里的“花落、未成阴”与下文的“菜花、黄碟”等景物构成了一派春意景象，也表明时令正值春夏之交，即暮春时节。
意思是：稀疏的篱笆下，有一条小路伸向远方。
树上的花已经落了，但树叶还没有长茂密。
后两句由景而人，画面由静而动。
走：古义是跑。
急走：匆匆地奔跑。
追：追赶、追捕。
“急走、追”写出了儿童追逐黄碟嬉笑玩耍的行动和天真活泼的性格。
飞入：写出了黄碟为躲避儿童追赶飞舞的姿态。
“无处寻”给我们留下许多想象的余地，仿佛看到孩子们追不到黄碟后的娇憨神态。
意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
3、全诗采用白描手法，由远而近、由景而人、由静而动。
描绘了乡村暮春景色及儿童捕蝶情景，表达了诗人对春天景色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。
4、把《宿新市徐公店》创编成小故事：一天清晨，杨万里推开窗户一看，旁有一条弯曲的小路，小路旁开了许许多多的金黄色油菜花，油菜花旁有一颗大树，树叶还没有成荫，树上的花已经飘落下来，有一个穿红衣服并梳着两个小辫的小女孩，看见树下有一只美丽的黄蝴蝶，刚要抓住它，蝴蝶就飞进了油菜花里。
古诗两首《游园不值》-【经典教育教学资料】
Ａ．敲 Ｂ．关住 Ｃ．罩住
一．《游园不值》的作者是＿南宋＿时期诗人＿叶绍，翁 字嗣＿宗＿，号＿靖＿逸．
二．给划括号的字选择正确的读音
应【怜】（Ａ ）A.yīng B.yìng
【 屐】齿（ Ａ）A.jī
B.jí
柴【扉】（ Ａ）A.fēi B.féi
以诗会友:
春眠不觉晓 好雨知时节 不知细叶谁裁出 日出江花红胜火
苏教版小学语文第十册
5 古诗两首
游园不值
【宋】 叶绍翁
游园不值
读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？
值：逢、遇到。 诗题意思：想到花园里去游玩未遇 到主人，不能进园观赏。
游园不值
宋 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
三．给划括号里的字选择正确的解释
１．游园不【值】（ Ａ）
A.遇到 Ｂ．值得 Ｃ．没有遇到
２．小【扣】柴扉久不开（ Ｃ）
Ａ．罩住 Ｂ．关住 Ｃ．敲
《游园不值》是 代 所作。题目的意
思是：
。
诗的最后两句蕴含着深刻的道理：
作业１： 背诵古诗。
作业２：
读到“春色满园 关不住，一枝红杏出 墙来”，你的脑海里 出现了怎样的情景？ 展开想象，写一段话。
前两句感到扫兴、遗憾；后两 句则有对蓬勃春意的赞美，心中 充满惊喜、快慰。
一．《游园不值》的作者是＿南宋＿时期诗人＿叶绍，翁 字嗣＿宗＿，号＿靖＿逸． 二．给划括号的字选择正确的读音
【应】 怜（ ）A. yìng B. yīng 【 屐】齿（ ）A.jī B.jí 柴【扉】（ ）A.féi B.fēi 三．给划括号里的字选择正确的解释 １．游园不【值】（ ）
古诗二首——江畔独步寻花(杜甫)游园不值(叶绍翁)的讲解_教案教学设计
古诗二首——江畔独步寻花（杜甫）游园不值（叶绍翁）的讲解本文是关于古诗二首——江畔独步寻花（杜甫）游园不值（叶绍翁）的讲解，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
江畔独步寻花七绝句年代：【唐】作者：【杜甫】体裁：【七绝】类别：【】黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在饱经离乱之后，开始有了安身的处所，诗人为此感到欣慰。
春暖花开的时节，他独自沿江畔散步，情随景生，一连成诗七首。
此为组诗之六。
首句点明寻花的地点，是在“黄四娘家”的小路上。
此句以人名入诗，生活情趣较浓，颇有民歌味。
次句“千朵万朵”，是上句“满”字的具体化。
“压枝低”，描绘繁花沉甸甸地把枝条都压弯了，景色宛如历历在目。
“压”、“低”二字用得十分准确、生动。
第三句写花枝上彩蝶蹁跹，因恋花而“留连”不去，暗示出花的芬芳鲜妍。
花可爱，蝶的舞姿亦可爱，不免使漫步的人也“留连”起来。
但他也许并未停步，而是继续前行，因为风光无限，美景尚多。
“时时”，则不是偶尔一见，有这二字，就把春意闹的情趣渲染出来。
正在赏心悦目之际，恰巧传来一串黄莺动听的歌声，将沉醉花丛的诗人唤醒。
这就是末句的意境。
“娇”字写出莺声轻软的特点。
“自在”不仅是娇莺姿态的客观写照，也传出它给人心理上的愉快轻松的感觉。
诗在莺歌“恰恰”声中结束，饶有余韵。
读这首绝句，仿佛自己也走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的路上，和诗人一同享受那春光给予视听的无穷美感。
此诗写的是赏景，这类题材，盛唐绝句中屡见不鲜。
但象此诗这样刻画十分细微，色彩异常秾丽的，则不多见。
如“故人家在桃花岸，直到门前溪水流”（常建《三日寻李九庄》），“昨夜风开露井桃，未央前殿月轮高”（王昌龄《春宫曲》），这些景都显得“清丽”；而杜甫在“花满蹊”后，再加“千朵万朵”，更添蝶舞莺歌，景色就秾丽了。
这种写法，可谓前无古人。
其次，盛唐人很讲究诗句声调的和谐。
他们的绝句往往能被诸管弦，因而很讲协律。
《江畔独步寻花》全文及解析
《江畔独步寻花》全文及解析《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一组组诗作品，共有七首。
这组诗展现了诗人在江畔漫步寻花时的所见所感，充满了对自然美景的热爱和对生活的细微观察。
其一江上被花恼不彻，无处告诉只颠狂。
走觅南邻爱酒伴，经旬出饮独空床。
这首诗开篇就写出诗人被江畔繁花所“恼”，心中的烦闷无处诉说，只能有些癫狂之态。
他想去寻找南边爱喝酒的邻居一同畅饮，结果去了才发现，邻居已经外出饮酒多日，床榻空留。
诗中通过“恼”字和“颠狂”，生动地表现出诗人面对繁花时那种复杂的心情，既有被美景触动的欣喜，又有无人共赏的孤独。
其二稠花乱蕊畏江滨，行步欹危实怕春。
诗酒尚堪驱使在，未须料理白头人。
江边的繁花密集，花蕊纷乱，诗人行走在其间，脚步歪斜，心中竟生出了对春天的惧怕。
然而，好在还能作诗饮酒，暂且不必去为白发苍苍的自己忧愁。
这里的“畏春”并非真的畏惧春天，而是对时光流逝、年华渐老的感慨。
但诗人又以诗酒自我宽慰，体现出一种豁达的心境。
其三江深竹静两三家，多事红花映白花。
报答春光知有处，应须美酒送生涯。
在深深的江畔，幽静的竹林旁，稀稀落落的住着两三户人家。
那些盛开的红花与白花交相辉映，热闹非凡。
诗人觉得要报答这美好的春光，应当以美酒相伴度过这美好的时光。
此诗描绘出了一幅宁静而又充满生机的江畔春景图，同时也表达了诗人对春光的珍惜和享受。
其四东望少城花满烟，百花高楼更可怜。
谁能载酒开金盏，唤取佳人舞绣筵。
向东遥望少城，那里繁花如烟，百花簇拥的高楼更是让人怜爱。
诗人不禁想到，谁能带着美酒，摆开金杯，唤来佳人在华美的筵席上起舞呢？这里充满了对美好场景的想象和向往，也从侧面反映出诗人对繁华生活的憧憬。
其五黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？黄师塔前，江水向东流去，春光让人慵懒困倦，在微风中轻轻倚靠。
一簇无主的桃花盛开着，让人不知是喜爱深红的还是浅红的。
诗人在春风中欣赏着这无人照管却依然灿烂的桃花，展现出对自然之美的纯粹喜爱。
小学生必背古诗首归类
小学生必背古诗首归类古诗75首归类春：1.《咏柳》唐贺知章不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2.《春日》宋朱熹等闲识得东风面，万紫千红总是春。
3.《游园不值》宋叶绍翁春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
4.《凉州词》唐王之涣羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
5.《绝句》唐杜甫两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。
6.《江畔独步寻花》唐杜甫桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
夏：1.《池上》唐白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
2.《小池》宋杨万里小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3.《晓出净慈寺》宋杨万里接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。
4.《江南》汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。
秋：1.《枫桥夜泊》唐张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
2.《山行》唐杜牧停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
3.《暮江吟》唐白居易可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
冬：1.《江雪》唐柳宗元孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
2.《逢雪宿芙蓉山主人》唐刘长卿柴门闻犬吠,风雪夜归人。
3.《梅花》宋王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
4.《塞下曲》唐卢纶欲将轻骑逐,大雪满弓刀。
雨：1.《春晓》唐孟浩然夜来风雨声，花落知多少。
2.《春夜喜雨》唐杜甫好雨知时节，当春乃发生。
3.《江南春》唐杜牧南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
4.《渔歌子》唐张志和青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
5.《送元二使安西》唐王维渭城朝雨邑轻尘, 客舍青青柳色新。
6.《芙蓉楼送辛渐》唐王昌龄寒雨连江夜入吴, 平明送客楚山孤。
日：1.《绝句》唐杜甫迟日江山丽，春风花草香。
2.《悯农》唐李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。
3.《乐游原》唐李商隐夕阳无限好，只是近黄昏。
4.《忆江南》唐白居易日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
5.《望庐山瀑布》唐李白日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
6.《望天门山》唐李白两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。
月：1.《古朗月行》唐李白小时不识月，呼作白玉盘。
2.《塞下曲》唐卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。
北师大版四年级语文下册 《游园不值》《江畔独步寻花》 PPT课件
学习原文 介绍作者 学习生字 解释句子 指导朗读
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
叶绍翁
南宋中期诗人，龙泉 （今浙江）人。他作为南 宋江湖诗派的一员，写下 了许多描写田园风光及生 活的诗作，其诗长于绝句， 写景尤工。
学习生字：
苔：读音—— tá i 屐：读音—— jī 扉：读音—— fēi
首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻 花的地点。“蹊”是小路。“花满 蹊”是说繁花将小路都盖住了，连 成片了。 次句“千朵万朵压枝低”。“千朵 万朵”形容数量之多。“压枝低” 中的“压”和“低”两个字用得十 分贴切、生动，形象地描绘了春花 密密层层，又大又多，沉甸甸地把 枝条都压弯了。这句是上句“满”
第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形 容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从 侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万 紫千红的春花所吸引而留连忘返。 第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容 莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前 来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心 欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌 唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移 情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一 手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读 起来就更亲切有味。
江畔独步寻花
(唐)杜甫
我来学：
•解读诗题
•朗诵古诗
•作者介绍 •课文注释 •古诗理解 •课后作业
上一页
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。
上一 页
作者介绍
杜甫（公元712—公元770），汉族，河南巩县 (今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵， 杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗 人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安 吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》 《垂老别》《无家别》）。初唐诗人杜审言之孙。 他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺 精湛，被后世尊称为“诗圣” 杜甫与李白合称 “李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小 李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫 也常被称为“老杜” 。
杜甫江畔独步寻花原文及赏析
杜甫江畔独步寻花原文及赏析杜甫江畔独步寻花原文及赏析春暖花开的时节，杜甫本想寻伴同游赏花，未能寻到，只好独自在成都锦江江畔散步，每经历一处，写一处;写一处，又换一意;一连成诗七首，共成一个体系，同时每首诗又自成章法。
下面是文学网小编Lynn整理的唐代诗人相关内容资料。
(更多唐代诗人内容请关注文学网) 【原文】《江畔独步寻花》杜甫江上被花恼不彻，无处告诉只颠狂。
走觅南邻爱酒伴，经旬出饮独空床。
稠花乱蕊畏江滨，行步欹危实怕春。
诗酒尚堪驱使在，未须料理白头人。
江深竹静两三家，多事红花映白花。
报答春光知有处，应须美酒送生涯。
东望少城花满烟，百花高楼更可怜。
谁能载酒开金盏，唤取佳人舞绣筵。
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
不是爱花即欲死，只恐花尽老相催。
繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。
【译文】我被江边上的春花弄得烦恼不堪，无处讲述这种心倩只好到处乱走。
来到南邻想寻找酷爱饮酒的伙伴，不料他床已空十天前便外出饮酒。
繁花乱蕊像锦绣一样裹住江边，脚步歪斜走入其间心里着实怕春天。
不过眼下诗和酒还能听我驱遣，不必为我这白头人有什么心理负担。
深江岸边静竹林中住着两三户人家，撩人的红花映衬着白花。
我有去处来报答春光的盛意，酒店的琼桨可以送走我的年华。
东望少城那里鲜花如烟，高高的白花酒楼更是解人眼馋。
谁能携酒召我前往畅饮，唤来美人欢歌笑舞于盛席华筵?来到黄师塔前江水的东岸，又困又懒沐浴着和煦春风。
一株无主的桃花开得正盛，我该爱那深红还是爱浅红?黄四娘家花儿茂盛把小路遮蔽，万千花朵压弯枝条离地低又低。
眷恋芬芳花间彩蝶时时在飞舞，自由自在娇软黄莺恰恰欢声啼。
并不是说爱花爱得就要死，只因害怕花尽时迁老境逼来。
花到盛时就容易纷纷飘落，嫩蕊啊请你们商量着慢慢开。
【赏析】春暖花开的时节，杜甫本想寻伴同游赏花，未能寻到，只好独自在成都锦江江畔散步，每经历一处，写一处;写一处，又换一意;一连成诗七首，共成一个体系，同时每首诗又自成章法。
6.古诗两首《江畔独步寻花》《游园不值》
主要作品：“三吏”“三别”
《登高》《春望》等。
我会写
jiāo
娇
书写指导
右部第一笔是平撇，第 五笔是竖撇。
qià
恰
书写指导
右部“合”的撇捺不宜 过长，角度要适当。
我会认
pàn
畔
易读错字
pàn
江畔
理解词语 蹊： 小路。
啼： 某些鸟兽叫。
娇： 柔美，可爱。 江畔： 江边。 独步： 一个人散步或走路。 留连： 同“流连”，即留恋，舍不得离去。
2．看拼音写词语。
jiāo yàn qià hǎo yá chǐ
娇 艳
xìng huā
恰好
chái mén
牙齿
杏花
柴门
3．选择诗中带点字词的意思，填序号。 (1)江畔独步寻花 ( ①
﹒
) ②寻找。
①欣赏。 (2)游园不值 (
﹒
② ) ②没有遇到。
(3)自在娇莺恰恰啼 (形容声音和谐动听。 ) ②大概。
悦起来。“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中 含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲 理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要 “出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好
的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何
束缚，蓬勃发展。
核心问题：
这首诗用花描绘了春天的什么景色？ 这首诗写出春天的生机勃勃和美丽。
蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在 的小黄莺在花间不断地欢唱。
整体感知 《江畔独步寻花》一诗，作者移情与物，本来描 写的是一人散步赏花，后又加入了“戏蝶舞、娇莺啼”
的描述，动静结合，把乡村生活描写的绘声绘色。动
静结合是一种写景方式，往往是在一种意境里描写动 态与静态，形成形象在意境中的和谐统一的手法。我 们以后在写景习作过程中，也可采用动静结合手法， 使意境更美，感情更加升华。
五年级语文下册《古诗三首》(《游园不值》《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》)课文原文及赏析
五年级语文下册《古诗三首》（《游园不值》《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》）课文原文及赏析
《古诗三首》课文原文
1. 游园不值
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
2. 宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
3. 四时田园杂兴
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
赏析
这三首古诗均描绘了春天的景色和生活，充满了生机和活力。
《游园不值》一诗，诗人以游园未遂为题材，表现了春天的生机和盎然的情趣。
诗人用苍苔、柴扉、红杏等意象，描绘了一个恬静而充满生机的春日景象，而“一枝红杏出墙来”一句更是成为了千古名句。
《宿新市徐公店》一诗，描绘了春天农村的景色和儿童的天真活泼。
篱笆、小径、落花、黄蝶等意象，构成了一幅春意盎然的农村画卷。
而儿童追逐黄蝶的情景，更是充满了童真童趣。
《四时田园杂兴》一诗，则表现了农村四季的风光和农民的劳动生活。
金黄的梅子、肥硕的杏子、雪白的麦花、稀疏的菜花等意象，勾勒出一幅丰富多彩的农村图景。
而农民在田间劳作的情景，也展示了农民辛勤劳动的精神风貌。
这三首古诗以生动的语言和丰富的意象，展现了春天的美好和生机，同时也表达了诗人对大自然的热爱和对生活的赞美。
江畔独步寻花_游园不值
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
蹊(xī):指小路。 黄四娘家的小路上鲜花盛开。许 许多多的花儿开满枝头,把树枝都压 弯了。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
留连:舍不得离开。 娇莺(yīng) :娇小可爱的黄莺。 自在：自由，不受约束。 恰恰啼(tí ):和谐动听地叫。
蝶儿在花间飞舞,舍不得离去,娇小 美丽的莺儿在花间自由自在地啼叫。
满园的春色是关不住的，看，一 枝粉红的杏花正伸出墙头来。
这首诗写诗人春日游园所见所 感表达了作者对春天的热爱和赞美 之情。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
这句诗景中含情，景中含哲 理。春色是关不住的，红杏必然要 出墙来，宣告春天的来临。同样， 一切新生的美好的事物也是封锁不 住，禁锢不了的。它必能冲破任何 束缚，蓬勃发展。
应：可能，大概。 怜：喜爱、怜惜。 扣：敲。小扣：轻轻地敲。 柴扉（fēi)：用树枝编成的简陋的门。 屐(jī)齿：木鞋底下的横梁。
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉就不开。
大概是园主人爱惜青苔，怕我的 木底鞋在上面留下脚印吧。我轻轻 地敲柴门，敲了很久也不见主人来 开门。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
江畔独步寻花 （唐）杜甫 黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞,
自在娇莺恰恰啼。
江畔： ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ边。
独步： 独自一人。 寻花： 欣赏花草。 独自一人在江边，边散步边欣赏花草。
杜甫是唐代诗人,他写的诗多是反 映生活的苦难,人们称他为现实主义诗人。 公元760年，杜甫在成都修建了草堂。饱 经战乱之苦后，总算有了较安定的生活， 诗人感到欣慰。在一个春暖花开的时节， 他独自沿着江畔散步，一口气写了七首 绝句，题目都是《江畔独步寻花》，今 天学的是第六首。
《江畔独步寻花》教案15篇
《江畔独步寻花》教案15篇《江畔独步寻花》教案1【教材与学情分析】这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。
学生对描写春天的诗词已有一定积累，能根据注释理解大意，具有初步品词析句的能力。
但还不能很好的体味作品的情感，诵读水平有待提高。
【教学目标】1、通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意。
2、有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人情感。
【教学重难点】有感情朗读，理解大意，体会诗人情感。
【教学准备】多媒体课件【教学流程】（一）比赛说词，引入课题。
同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的季节啊！2、春花有哪些颜色呢？这真是一个五彩缤纷的世界啊！3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？这真是一个万紫千红的世界啊！（二）介绍由来，解诗题。
1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题从课题中，你知道了什么？2、你对课题的说法有什么疑问吗？如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）（三）初读，感悟诗情。
1、带着“自学提示”开始自学。
完成“目标（1）（课件）。
（1）正确、流利地朗读古诗。
（2）了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。
（3）体会诗人的思想感情。
2、作者介绍：唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。
他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。
今天，我们就再次和他一起同行吧！3、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。
《游园不值》《江畔独步寻花》教学教案设计
《游园不值》《江畔独步寻花》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《游园不值》和《江畔独步寻花》两首古诗。
学生能够分析并解释古诗中的关键词和意象。
学生能够了解古诗的创作背景和作者的情感表达。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解古诗的意境和情感。
学生通过对比分析，探讨两首古诗的相似之处和差异之点。
1.3 情感态度与价值观：学生能够欣赏并感受古诗中的自然美和人文情怀。
学生能够培养对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
第二章：教学内容2.1 教材内容：《游园不值》：宋代诗人叶绍翁的作品，描绘了游园所见所感的场景，表达了作者对美好时光的珍惜和对人生哲理的思考。
《江畔独步寻花》：唐代诗人杜甫的作品，描述了诗人在江边独自寻花的情景，展现了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
2.2 教学资源：课文文本：《游园不值》和《江畔独步寻花》的全文。
相关注释资料：对诗中难懂词语的解释和背景知识的介绍。
多媒体教具：图片、音频和视频等辅助教学材料。
第三章：教学过程3.1 导入新课：教师通过引入相关的文化背景和作者的生平介绍，激发学生对古诗的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考古诗的意义和价值。
3.2 朗读感悟：学生朗读两首古诗，感受诗的韵律和节奏。
教师指导学生注意诗中的重音和停顿，帮助学生更好地理解诗的意境。
3.3 解读诗意：学生通过自主学习和小组讨论，解读诗中的意象和关键词语。
教师引导学生理解诗中的情感和哲理，帮助学生深入体会诗的意境。
第四章：课堂练习4.1 练习题目：学生根据对两首古诗的理解，完成相关的练习题目，巩固所学内容。
4.2 练习形式：选择题：测试学生对古诗内容的理解和记忆。
填空题：考察学生对古诗中的关键词和意象的掌握。
简答题：学生表达对古诗情感和哲理的理解和感悟。
第五章：教学评价5.1 评价内容：学生对古诗的理解和记忆能力。
学生的朗读和表达能力。
学生对古诗情感和哲理的感悟能力。
《游园不值》《江畔独步寻花》教学教案设计
《游园不值》《江畔独步寻花》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《游园不值》和《江畔独步寻花》两首古诗。
能够分析并解释古诗中的关键词语和意境。
能够了解并比较唐代诗人和宋代诗人的创作风格。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
引导学生运用想象和联想，体验古诗中的情感和意境。
培养学生的团队合作和交流能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
培养学生对自然美景的欣赏和保护意识。
培养学生的乐观情绪和积极生活态度。
第二章：教学内容2.1 《游园不值》诗歌背景：介绍唐代诗人刘禹锡的生平和创作风格。
诗歌内容：解读诗歌的意象、意境和主题。
诗歌欣赏：朗读诗歌，讨论诗歌中的情感和意境。
2.2 《江畔独步寻花》诗歌背景：介绍宋代诗人杜甫的生平和创作风格。
诗歌内容：解读诗歌的意象、意境和主题。
诗歌欣赏：朗读诗歌，讨论诗歌中的情感和意境。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：背诵并理解《游园不值》和《江畔独步寻花》两首古诗。
分析诗歌中的关键词语和意境。
了解唐代诗人和宋代诗人的创作风格。
3.2 教学难点：解释诗歌中的隐喻和象征意义。
运用想象力体验诗歌中的情感和意境。
比较不同诗人的创作风格和表达技巧。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用讲授法讲解诗歌背景和内容。
采用互动讨论法引导学生分享感受和观点。
采用写作法培养学生的表达能力和创造力。
4.2 教学手段：使用多媒体课件展示诗歌文本和图片。
播放诗歌朗读音频，帮助学生更好地欣赏和理解诗歌。
提供写作纸张和文具，供学生进行写作练习。
第五章：教学评价5.1 过程性评价：在课堂讨论中观察学生的参与度和表现。
评估学生在小组合作中的交流和合作能力。
评价学生在写作练习中的表达能力和创造力。
5.2 终结性评价：评估学生对《游园不值》和《江畔独步寻花》两首古诗的理解和背诵情况。
评价学生对诗歌关键词语和意境的分析能力。
《游园不值》《江畔独步寻花》教学教案设计
《游园不值》《江畔独步寻花》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《游园不值》和《江畔独步寻花》这两首古诗。
2. 理解并掌握两首诗的基本内容和主题。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论和分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 学会通过诗句理解诗人的情感和意境。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高文化素养。
2. 引导学生从诗中感悟自然美和人生哲理。
第二章：教学内容2.1 教学资源1. 《游园不值》和《江畔独步寻花》原文。
2. 相关背景资料和注释。
3. 教学多媒体课件。
2.2 教学重点与难点1. 诗句的理解和分析。
2. 诗人的情感和意境的感悟。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 利用多媒体课件展示《游园不值》和《江畔独步寻花》的图片，引导学生欣赏。
2. 邀请学生分享他们对古诗的认知和感受。
3.2 朗读与背诵1. 指导学生正确朗读两首诗，注意语气、节奏和韵律。
2. 鼓励学生背诵两首诗，加强记忆。
3.3 诗句解析1. 分析《游园不值》和《江畔独步寻花》的诗句，解释生词和难句。
2. 引导学生通过诗句理解诗人的情感和意境。
3.4 小组讨论1. 将学生分成小组，让他们讨论两首诗的主题和表现手法。
2. 各小组汇报讨论结果，进行分享和交流。
第四章：教学评价4.1 课堂表现1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括朗读、讨论和分享。
2. 评价学生的文学鉴赏能力和批判性思维的发展。
4.2 作业评价1. 布置相关作业，如默写、翻译和分析两首诗。
2. 对学生的作业进行评价，关注其对诗句理解和文化素养的提高。
第五章：教学延伸5.1 课后活动1. 邀请学生进行古诗创作或朗诵表演，展示他们的学习成果。
2. 组织学生参观诗歌展览或参加诗歌朗诵比赛，拓宽他们的文化视野。
5.2 家庭作业1. 鼓励学生在家中进行古诗的朗读和背诵，加强语言表达能力。
2. 推荐学生阅读其他著名诗人的作品，提高文学素养。
游园不值》《江畔独步寻花》教学教案设计
《游园不值》《江畔独步寻花》教学教案设计(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《游园不值》《江畔独步寻花》教学教案设计《游园不值》《江畔独步寻花》教学教案设计本课教材分析：本课是第3单元的第一课。
教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。
全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。
后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。
叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。
学校及学生状况分析：我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。
另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。
教学目标：1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）教学过程：一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗说说你眼中的春天是什么样（生说）春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。
齐读课题。
）这首诗的作者是谁你了解他么（交流杜甫资料）（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谢谢！
“黄四娘家花满蹊” 黄四娘家的小路上鲜花盛开. “千朵万朵压枝低.” 许许多多的花儿开满枝头,把树枝都压弯了
的前两面句写出了一个怎样的景色?
花多花美
留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼.
蝶儿在花间飞舞,舍不得离去,娇小美 丽的莺儿在花间自由自在的啼叫.
5.诗的前两句写花多花美,后两句中蝴蝶, 莺儿的飞舞,啼叫写出了什么?
欣赏红杏，感受春意：
春色专满程园来关拜不访好住友，，然而“小扣柴扉久不
开”诗人心情难免失落，但接下去他所看到
一的枝，却红让杏他出眼墙前一来亮。。
（满园的春色是关也关 不住的，一枝红杏已伸出墙 外来了。）
一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是：
你觉得 “春色满园”会是怎样， 小扣柴扉久开。”
2.自由读诗.
江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低. 留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼.
画节奏.
江畔/独步/寻花
黄四娘家/花满蹊, 千朵/万朵/压枝低. 留连/戏蝶/时时舞, 自在/娇莺/恰恰啼.
三.理解诗意,引导朗读
• 1.理解诗意.
• 请同学们根据课文注释解读诗句.
3.师归纳.
花多花美
.串讲全诗意思
黄四娘家的小路上鲜花盛开。 许许多多的花儿开满枝头,把树枝 都压弯了。蝶儿在花间飞舞,舍不 得离去。娇小美丽的莺儿在花间 自由自在的啼叫。
《游园不值》
作者资料：
叶绍翁，南宋中期诗人，本姓李， 祖籍建安（今属福建）。他作为南 宋江湖诗派的一员，写下了许多描 写田园风光及生活的诗作，其诗长 于绝句，写景尤工。
诗人虽然“游园不值”，但已从“一枝红 杏”
看到了“关不住”的春天，这充满勃勃生 机 的浓浓春意让诗人赞叹不已。
游园不值
应怜/屐齿/印//苍苔， 小扣/柴扉/久//不开。 扫兴 春色满园/关//不住， 一枝红杏/出//墙来。 快慰
练习
1 诗人是抓住哪些景物来表现春天的？ （碧青的苍苔，盛开的红杏。）
2 “不值”的意思是（没有遇到主人 ）。 诗中“ 久不开 ”这个词写出了“不值”。
课外拓展
城东早春
[唐] 杨巨源
诗家清景在新春， 绿柳才黄半未匀。 苦待上林花似锦， 出门具是看花人。
题画
[清] 袁 牧
村落晚晴天， 桃花映水鲜。 牧童何处去？ 牛背一鸥眠。
作业１： 背诵古诗。
作业２：
读到“春色满园 关不住，一枝红杏出 墙来”，你的脑海里 出现了怎样的情景？ 展开想象，写一段话。
古诗二首江畔独步寻花游园不值
一.导入
谁知道大诗 人杜甫? 谈一谈
杜甫是唐代诗人,他写的诗多 是反映生活的苦难,人们称他为
现实主义诗人。
<<江畔独步寻花>>
2.解题:江畔独步寻花
•江边独自一个人 散步寻花
二.学诗
蹊(xī):指小路. 娇莺(yīng) :娇小可爱的黄
莺. 恰恰啼(tí):和谐动听地叫. 留连:舍不得离开.
游园不值
读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？
值：逢、遇到。 诗题意思：想到花园里去游玩未遇 到主人，不能进园观赏。
诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了 什么?看到了什么?想到了什么?
游园不值 应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
查工具书 联系上下句 看插图 互相交流
探寻“不值”原因
小扣柴扉久不开
柴扉：柴门。 小扣：轻轻地敲。
探寻“不值”原因
应怜屐齿印苍苔 应嫌屐齿印苍苔
屐齿：木底鞋底下的横梁。 苍苔：绿色的苔藓。 怜：爱惜。 应：应该。
体会诗人此时心情： 失落
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。
应该爱惜这里的景物，不要让木屐 下面的齿踏坏了翠绿的苔藓。我轻轻地 敲着柴门，很长时间也没有人来开门。