多媒体教学资源在小学作文教学中的应用
小学语文作文教学的几点创新
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学的创新是教师在传统教学模式的基础上，结合学生的实际情况和教学资源，采用新的教学方法和手段，以提高学生的写作能力和创造力。
下面就小学语文作文教学的几点创新进行探讨。
一、注重情境化教学传统的语文作文教学大多是局限在课堂讲解和练习中，学生缺乏实际的情境和体验，导致作文内容单一、缺乏生动性。
创新的语文作文教学应该注重情境化教学，引导学生在具体的情境中进行写作。
可以利用校园、社区等实际场景，让学生观察和感受，然后进行写作训练。
在校园内组织写游园感受、野外写作、社区调查等活动，让学生在情境中写作，从而增强写作内容的真实性和观察能力。
二、多媒体辅助教学随着多媒体技术的发展，教学手段和资源得到了很大丰富，可以利用多媒体手段进行语文作文教学的创新。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行写作素材的展示和学习，通过观看、听取等方式激发学生的写作灵感。
也可以让学生运用多媒体技术进行写作，比如利用电脑编辑文字、制作幻灯片等，丰富作文的形式和表现方式，提高写作的趣味性和表现力。
三、活动化评价传统的语文作文教学中，评价主要以老师的打分和评语为主，学生的写作得分往往成了评价的唯一标准，这样容易造成学生的焦虑和功利心理。
创新的语文作文教学应该采用活动化评价，注重学生的写作过程和参与感受。
可以通过形成性评价的方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，鼓励学生互评、小组评议等方式进行互动评价，让学生在参与评价的过程中有收获，提高学生的写作动机和写作质量。
四、拓展写作内容传统的语文作文教学内容大多是以学生日常生活为主题，内容单一，缺乏新鲜感。
而创新的语文作文教学应该拓展写作内容，引导学生进行多样化写作。
可以引导学生进行想象性写作、作文小说、科普文章写作等，开拓学生的文学视野和写作领域，提高学生的写作表达能力和创造力。
创新的语文作文教学应该紧跟时代发展的脚步，结合学生的兴趣特点和教学资源，注重情境化教学、多媒体辅助教学、活动化评价和拓展写作内容，从而提高学生的写作能力和创造力，让学生在写作中获得快乐和成长。
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。
同样，多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在语文教学中应用更加广泛。
但在注重素质能力提升与创新精神的新课改时期，如何科学地运用多媒体技术，用多媒体技术为语文教学搭建创新的平台，是一个值得探讨的问题。
本文结合多年的教学实践，阐释了多媒体应用在语文教学中的优势，运用多媒体技术教学时产生的误区，以及如何在教学中恰当的使用多媒体技术等，提出了一些自己的见解。
关键词：多媒体技术；语文教学；运用导言：随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，很多学校都日渐普及了多媒体设备，多媒体技术手段也逐步走进了课堂教学中,并广泛地应用于语文教学中。
相比之前的教学手段，多媒体设备和技术手段的运用为语文课堂增添了生机和活力，使语文课堂更加形象生动，师生互动更加和谐，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生课堂参与的主动性和积极性，打破了传统的以教师为中心的教学模式，体现了学生的主体地位，提高课堂教学效果。
1多媒体技术形象直观的展示，更容易突破重难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体技术在课堂上展现出来，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的大脑, 使学生的认知渠道多元化，语文教学情景化，对知识、情感的理解更深入、更透彻，从而提高教育教学质量。
2多媒体教学可以营造情景氛围，激发学习兴趣杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”在语文教学中运用多媒体技术，通过采用大量的图片、漫画、动画、声音和影像等，强烈吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。
运用多媒体技术优化小学作文创新教学
浅谈运用多媒体技术优化小学作文创新教学在跨入21世纪的今天,信息量剧增,信息传递速度快捷,信息传播途径多样化,信息技术正把人类社会带入一个全新的数字化文明时代。
多媒体计算机是现代科学技术发展的代表,其应用于信息传播的技术相当成熟,运用多媒体计算机辅助课堂教学,已在全国范围内掀起了教学改革的高潮。
在平日的小学作文教学活动中,教师在课堂上巧妙地运用多媒体计算机进行教学,使作文教学和现代信息技术巧妙结合起来,极大地促进学生作文思维发展,提高学生作文创新能力。
一、创设情境,营造创新氛围兴趣是推动学习求知欲的强大内在动力,兴趣是创造的先导。
正如教育家夸美纽斯所说的:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最后也是消化不良,健康不佳。
反之,如果是在饥饿感的驱使把食物吃到胃里去,那它就会乐意接受,并很好地消化它。
”可见培养学生的创作兴趣至关重要。
多媒体计算机在这方面充分显示了它在电教手段上的优越性。
它可以拨动学生“趣”的心弦,“美”的情感,使学生在“视”中感受到形象美,在“听”中感受音韵美,在浮想联翩中感受意境美。
如执教看图写话《小鸭子得救了》,我着重在运用多媒体计算机创设情境,激发兴趣,营造创新氛围上独树一帜。
这节作文课的要求是看图编故事《小鸭子得救了》。
上课伊始,我就播放生动形象的动画片:一只不小心掉进大坑里怎么也爬不出来的小鸭子急得直叫唤。
小猴子听见了,连忙跑过来安慰小鸭子,说完就找来一根竹竿,伸进大坑里把小鸭子救上来,可是竹竿又细又长,小鸭子怎么站也站不稳。
小熊听见了,马上跑过来安慰小鸭子,说完就拿身边的小水桶到附近的池塘打水,倒水进大坑里想把小鸭子救上来,可是这个坑很大,小鸭子还是浮不上来。
这时,小象听见了,赶紧跑过来安慰小鸭子,说完就把长长的鼻子伸进大坑里……新奇精彩的画面令学生惊叹不已,妙趣横生的卡通动物让学生如痴如醉,所有的学生都目不转睛地盯着大屏幕,看得津津有味,不时发出一阵欢乐的笑声。
多媒体在小学作文教学中的应用
于 当 时沉 浸 于赛 事 中 ， 察 不 够仔 细 。 此 时教 师 如果 播 放 当 时 观
比赛 实况 的录像 ， 让学生观看 比赛全过程 ， 学生通过录像就 能
对 全 程 了 如指 掌 ， 后 再 从 面 的观 察 切 入 到点 ， 过 对某 一 典 之 通
学生观察 、 想象能力 ， 而丰富学生 的写作素材 ， 从 拓展思维空 间， 使作文课变得生动活泼， 大大提高作文教学效果 。 １ ． 运用多媒体创设情境 ， 激发学生的写作兴趣。爱 因斯坦
堂
多媒 体 在 小 学 作 文 教 学 中 酌 应 用
。 滑素 霞
（ 河北省 内邱县实验小学 ，河北 内邱 Ｏ ４０ ） ５ ２ ０
作 文 教学 是 小学 语 文教 学 的难 点 。在 作 文 教 学 中 ， 当 地 恰 运 用 电教 媒 体 ， 仅 可 以激 发学 生 的写 作 热 情 ， 且 可 以培 养 不 而
成 完 整 、 刻 的印 象 。 生 有 了生 动 可感 的 写作 材料 ， 深 学 下笔 成 文 也 就 比较 容 易 了 。
指导学生写状物文《 我爱家乡的红杏＞ 我 向学生展示了 自己 时，
制 作 的课 件 ： 着 悠扬 的乐 曲声 ， 幕 上呈 现 一 片 红杏 成 熟 的 随 屏 丰 收景 象 。学 生 一下 子 被 吸引 住 了 ， 个 目不 转 睛 不地 盯着 悬 个 挂在 树 上 的红 杏 。成 筐 的红 杏 搬上 汽 车 ， 民伯 伯 脸上 洋 溢 着 农 丰 收的 喜悦 ……这 样 按学 生 习 作 的心 理 特点 ， 时 选用 录像 媒 适 体 ， 形、 、 其 声 色并 茂 的特 殊 功 能 ， 学 生 的视 觉 、 觉 、 觉 等 让 听 触 各种 感 官交 替 使 用 ， 学生 始 终处 于 兴 奋状 态 ， 注意 力 集 中 。 因此
多媒体在农村小学作文教学中的有效运用
◇ 左 斌
小 学生 知识 面狭 窄 ，生 活 阅历 浅，表 象储 备贫 乏 ， 因此 摘 要 小学语 文教 师 ，有 效运 用 能 多媒体对 我们 的作 文教 学起到 积极 的推 动作用 。努力激发 学生的 写作 兴趣 ，引导 往往对 小语教 材 中课文 的形象 、意境 感受肤浅 。在 这种情形之
程 ，学生就 能始终处于 兴奋状态 ，集 中注意 力学习 。这样 ，学
观 察得津 津有 味。于是 ，借 着这个 势头，我 引导学生 按顺序观 生 既能抓住事 物 的特 点，做 到 “ 有话可说 、有话想说 ”，又学 察 ， 由花朵一 花瓣一 花蕊 。为 了让学 生抓住各 部分的特 点，我 会 了 “ 从整体 到部分 ” 、 “ 由外 到 内” 的按一 定顺序观察 的方 利 用投影 将各部分层 层放大 ，使学生做 到 了有 顺序有 重点的观 法 ，做 到 了 “ 有话会说 ”， “ 有 话能说 ”的效果 。这种功 效， 察 。如一位学生写到 ：“ 小野菊像一个擦着脂粉 的姑娘的小脸， 不 但能使学生 对写作过 程和写作结 果产生成功 的心理体验 ，而 它 是 由许 多个 尖尖 的花瓣组 成 。花瓣粉 里泛 白， 白里 又微 微透 且 会对 作文产生愉悦的感情 。 着粉 ，它们层 层叠 叠像 一 队队士兵保卫 着黄色 的花蕊 。”还有
学 ，学生在 听教师 讲解 的同时，也看 得清楚 明 白。 因此 ，我们 了动物 园，都 情不 自禁地小声议论起 来 。当我要学生用一 两句
应该 改变 以前的 固定教学模式 ，一起来 探究这个 “ 头痛 ”症 的 话介 绍这些 时，他们都 兴高采烈地 表述 自己看 到的情景 。当再 病 因，对 症 下药 ； 我 们可 以借 助教 学软 件，通 过简 单 的操作 ， 次播 放录像 ，要求学生 有顺序抓住 特点观察 、描 述时 ，学 生们 创造 丰富生动 的教学情境， ． 利用 多媒 体教 学的多样性 、新颖性 、 个个 兴致勃勃 、跃跃欲 试，不但 说出 自己看到 ，而且还把 自己 直观 性 、趣 味性等特 点， 以及灵 活多变 的使用方 法，激发学 生 想到 的清楚 的说 了出来 ，达 到了预期 的效兴趣 是最 好的老师 ，也是克服 困难 的动力 。根据小学生 的 作文 的灵 感和激情 ，无形 中就降低 了作 文教学 的成效 。为打破
现代信息技术在小学语文教学中的应用
现代信息技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的不断发展，它已经深入到了我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也起到了越来越重要的作用，特别是在语文教学中。
现代信息技术为小学语文教学提供了更加丰富多彩的教学手段和资源，为学生提供了更加灵活、高效的学习方式。
本文就将探讨现代信息技术在小学语文教学中的应用。
一、多媒体辅助教学在传统的语文教学中，教师主要通过讲解、课文朗读等方式向学生传授知识。
而现代信息技术则为教师提供了更多的教学手段。
通过多媒体技术，教师可以将教材内容制作成PPT、视频等形式，使得学生在观看的同时更容易理解和记忆。
教师还可以利用多媒体进行语音朗读，让学生在听力、朗读等方面得到更好的训练。
这为学生提供了更加生动、直观的学习方式，让他们不再觉得语文是一门枯燥的学科。
二、网络资源丰富现在，学生在学习语文的同时也可以利用互联网上的各种资源进行辅助学习。
学生可以通过搜索引擎找到大量的语文学习资料，如古诗文、古文翻译等等。
还有许多优秀的语文学习网站和APP，它们提供了丰富的学习内容和互动功能，为学生提供了更加有趣、有效的学习途径。
通过这些网络资源，学生可以加深对语文知识的理解，提高语文能力，同时也能培养他们良好的学习习惯和信息素养。
三、电子课本应用现在的小学生使用的学习工具早已不再限于传统的纸质教材了。
一些学校已经开始引入电子课本，学生可以通过电子设备来进行学习。
这种电子课本不仅方便学生随时随地进行学习，而且还可以增加互动性，在一定程度上激发学生的学习兴趣。
电子课本还可以根据学生的学习情况、兴趣爱好等进行个性化推荐，为每个学生提供更加贴合自己的学习资源，这对于提高学习效率和促进学习兴趣是非常有益的。
四、教学软件辅助除了网络资源和电子课本，还有一些专门的语文教学软件，它们结合了课程内容，通过互动方式提供了更加生动、有趣的学习体验。
这些软件可以通过游戏、题库、互动式课程等形式吸引学生的注意力，帮助他们快速掌握语文知识。
多媒体技术在小学作文教学中巧用论文
浅谈多媒体技术在小学作文教学中的巧用【摘要】把多媒体技术巧用到小学作文教学中，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，刺激学生感官，激发写作兴趣，不仅可以增强作文的教学效果，还可以弥补传统作文教学的拘谨与低效，增加课堂容量，提高学生作文的积极性和主动性，从而有效地提高学生整体作文水平。
【关键词】浅谈多媒体技术作文教学巧用《新课程标准》明确指出：”写作是巧用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
”而当前的小学作文教学中，学生生活面狭窄，作文题材单调，学生作文水平低下；作文讲评很难体现学生的主体作用。
而如果把现代信息技术巧用到小学作文教学课堂，利用多媒体其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强作文的教学氛围，激发写作兴趣，收到较显着的效果。
一、巧用多媒体技术，激发学生写作兴趣“兴趣是最好的老师。
”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。
但是，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，他们在写作文时无话可说，无从说起现象很严重。
巧用多媒体可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，不仅激发起学生的写作欲望，还解决了”巧妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话想说。
二、巧用多媒体技术，培养学生观察能力美妙的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引小学生的注意力，引起小学生观察事物的兴趣。
在作文教学时，教师可根据习作要求巧用多媒体，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声，拨动孩子们的心弦，教师指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好。
还可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。
教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。
运用多媒体进行小学作文教学
难 敖
口 解 自 忠
引学 生 。 只要 教 师认 真 指 导 ， 生 的思 维状 态 就大 不 相 学
同 ， 上 《 山 的 云雾 》 课 时 ， 师 在 课 堂 上 放 录 像 ， 如 庐 一 教 庐 山 的云 雾像 什 么 ？ 师 定格 让 学生 细 看 ， 的像 一泻 老 有 千 里 的九 天银 河 ， 的像 四蹄 生 风 的 白马 ， 的像 漂 浮 有 有
的 冰 山 ……学 生 在教 师 的具体 引导 下一 边 观察 ，一边 描述 ， 一边 想 象 ， 维 十分 活 跃 。 思
发学 生 的写 作 欲 望 ，使 作 文 教 学 达 到 事 半 功 倍 的 效
果。
１ 运 用 多媒体 。 激发 写作 兴趣
爱 因斯 坦 说 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 ” 学 生 好 奇 “ 小 心强 ， 知 欲 旺盛 ， 新 事物 有 着 天生 的亲 近感 。电教 求 对 媒 体 以其 特 有 的形 象 性 与 感 染 力 ， 过 图 文 、 画 、 通 动 色 彩 及音 响等 形 式 对 学 生 形 成 强 刺 激 ， 够 迅 速 吸 引学 能
教学 方 法所 无 法 比拟 的。 “ 如 观察 一 处秋 天 景 色 ” 秋 天 《
近 ， 化 作 文指 导 ， 利 于 创 设生 动 有 趣 的作 文 情 境 ， 活 有 激 发 学 生 强 烈 的 写 作 兴趣 ， 得 更 佳 的写 作 效 果 。 如 取 教 学 《 丽 的 龙 王 山风 景 区》 美 这一 作 文 课 时 ， 先 用 照 我
生 的 注意 力 ， 发学 习 动机 ， 起 学 习 兴趣 ， 而 使 学 激 唤 从
多媒体在小学作文教学中的运用
多媒体在小学作文教学中的运用【摘要】多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入新的生命。
它拉近了学生与文本的距离，创设情境，激发学生的兴趣，能使学生主动参与探索知识的过程，品尝学习成功的乐趣。
【关键词】多媒体；阅读；作文教学语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节。
我从事语文教学以来，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。
随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。
笔者经过几年将多媒体运用于教学的尝试，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。
1.利用多媒体辅助学生阅读阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。
运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。
对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。
我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。
然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。
另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。
用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。
录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。
小学作文教学中多媒体应用的探索
大部分 学生把 写作 当作任务 ，缺乏 自 巧借 多媒体展 示例 文 ，引导 觉性和 主动性 。苏联教 育家赞 科夫 曾 思路 说过 ： “ 只有在 学生情 绪高涨 ，不断 刚开始 学写作文 ，学生 常常带有 要求 向上 ，想 到把 自己独有 的思想表
、
一
方位 的观察 ，获 取写作 素材 。由于学 生平 时并 未做 “ 生活 的有 心人 ” ，其
媒 体 ，不 仅可 以激 发 学 生 的 写作 热 二、以 多媒 体诱 导 ，激发 学生 的 示 、启发 、引导 ，学生还是 不知从 何 情 ，而且可 以培养学 生 的观 察 、想 象 写作 兴趣 处下 笔 ，常有 “ 无话可 写”之感 。这 能力 ，从而 丰富学生 的写作 素材 ，拓 没有 兴趣 的激发 ，学 生很少 能写 就要求学 生在写作 前必须 对客观 事物 展 思 维 空 间 ，使 作 文 课 变 得 生 动 活 出声情 并茂 、文采斐 然的文 章来 ，而 和社会 生活进行 多侧 面 、多角 度 、全 泼， 进 而大大提 高作文教学 的效果 。
并指 导学生 逐一观察 ，对所要 表现 的 客观 事物形 成完整 、深刻 的印象 。学 生有 了生动 可感 的写作 材料 ，下笔成 文也 就 比较 容易 了。初 稿完成 后 ，教 师 重 播 录像 ，并 打 开 配 乐及 解 说 音 响 ，让 学生用 自己 的作 文与 片中的解 说词进 行 比较 ，找 出观 察写作 中的疏 漏和对 客观事 物认识 上的不 足 ，再进 行补 充修改 。由此而 写出的作 文 ，质 产生 “ 我要表达 ”的需求 ，激起 “ 我 验 的缺陷 。如 ，指导 学生写 状物作 文 量往往 比采用 传统作 文指导方 法 、学 要写 ”的欲望 。这时 ，应积 极鼓励 学 《 菊花》 时 ，完 成 “ 范 文引 路 ”环节 生 自由写 出的作 文要 高出许多 ， 并 能 “ 森林 公园 每年都会举 达到理 想的教学效 果。 生 ：只要 自己努 力 ，你 的文章也 能上 后对 学生说 ： 网 ，并 能拥有 自己的 主页。 同时 ，利 行花展 ，让我 们写信 向外地 的亲戚朋 四、巧借 多媒 体展 示 ，指 导布局 用 每个学 生都 想得 到 赞赏 这一 心 理 ， 友 介绍一 下 ，好吗 ？下面我 们一起 去 谋篇 积极改变 原有 的作文评 价标准 ，及 时 参 观花 展 。 ”接 着 出示 菊花 图 片 ，随 在 观察之后 ，紧接着 要求学生 根 发现平 时学生优 秀的 日记和作 文 ，把 着欢 快 的乐 曲声 ，大 屏幕上 出现 了各 据 写 作 目标 。 围绕 文 章所 确 定 的 中 它输入 电脑 ，编 辑成 电子作文集 ，上 种菊 花的 图片 。学生 一下子 被吸引住 心 ，对所 选材料 加 以分 析 、归类 ，确
巧用多媒体优化作文教学
一
，
四、 化 观察 ， 丰富 学 生表象
观察 是学 生获 取事 物信 息 的重要 渠道 。 多媒 体辅 助教 学 以其 生动 的 画面 、 斑斓 的 色 彩、 逼 真 的声 音 ， 给学 生一 种如 临其 境 、 如 闻 其声 、 如见 其人 的感 觉 。 １ 、 有利 于整体 观察 。 小 学生 的观 察不 善 于发 现事 物之 间 的联 系 ， 不善 于从 整体 上把 握事 物 的特 点 ，常常 出现 以偏 概 全 的现象 。 如： 写《 参观文游台》 、 《 国庆节见闻》 等题材 的作 文 ， 学 生 往往 是见 人不 见 物或 者是 见 物 不 见人 。 图片 、 视 频 资料 无一 不是 以最 佳 的 视 角真 实 的再 现 了 生活 的场 景 ， 用 它们 采 集
一
ｒ
，
、
诱 发情 感 ， 点燃 写作 热情
，
一
多媒 体 集 图像 、 文字 、 声音 、 动 画 于 一 体， 在 渲染 气 氛 、 创 设 环境 、 再现 情 景等 方面 具有 传统媒 体 不可替 代 的优势 。 它 的 内容可 以源 于 学 生们 的亲 身经 历 和 平 时 的耳 闻 目 睹， 或 展现 优 美 的画面 ， 或 展示 感人 的 瞬间 ， 或 展 现活 动的 过程 ， 这样 极 易 唤醒学 生 的情 感， 打 开记 忆 的 阀 门 ， 产生 不 吐不 快 的表 达 需 要 。如 ： 写“ 爱心” 话题 ， 结 合 学 校开 展 的 “ 献 给 老师 的爱 ” 、 “ 我 为妈 妈 过 生 日”等 活 动， 利 用 图片 、 视频 资 料 ， 制 作合 成 多媒体 课 件， 再 现父 母 、 老师 关爱 的 场面 ， 以及 同学们 活 动的 镜 头 真 实 的场 景 能 唤 醒 学生 的情 感， 会 跃跃 欲试 ， 而 此 时让 学生 静心 思考 ： 你 看 了以上 片段 有什 么感受 ？ 你 最想 说 的是什 么 ？ 自由选题 ， 自主写 作 。《 妈妈， 我爱 你 》 、 《 老师，我对你说》 、 《 我为妈妈过生 臼》 …… 学生 有感 而发 ， 写来 水到 渠成 。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域，多媒体技术也被广泛运用，对学生的学习有着重要的促进作用。
特别是在小学语文教学中，多媒体技术的运用更是丰富了教学方式，提高了教学效果。
今天，我们就来浅谈一下多媒体技术在小学语文教学中的运用。
1.丰富教学内容：多媒体技术将图片、音频、视频等多种形式的信息集成在一起，可以为学生呈现更加直观、生动、形象的教学内容。
让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
2.激发学生兴趣：多媒体技术丰富了教学手段，可以通过有趣的动画、音乐、游戏等方式激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习积极性，让他们更加主动地去学习语文知识。
3.提高教学效果：多媒体技术可以让学生在视觉、听觉等多个方面接受信息，更容易理解和掌握知识。
而且，多媒体技术的互动性也可以让学生更加直观地理解和记忆语文知识，提高了教学效果。
1.利用图片、音频、视频丰富教学内容：在小学语文教学中，可以利用多媒体技术呈现各种形式的图片、音频、视频，让学生更加直观地了解语文知识。
通过播放动画片、展示图片等方式来讲解古诗文、古代故事等，可以让学生更加深刻地理解语文知识。
2.利用多媒体软件设计互动课件：利用多媒体技术可以设计出富有互动性的课件，让学生通过点击、拖拽等操作参与到课堂教学中来。
可以设计出题目，让学生通过观察、思考之后选择答案，这样可以增强学生的参与感和学习兴趣。
3.利用多媒体技术进行语文作文指导：语文作文是小学生比较头疼的问题，通过多媒体技术可以让学生通过观察、模仿、练习等方式更加直观地了解作文的结构、语言表达等，提高作文水平。
4.利用多媒体技术进行语文诗词朗诵：多媒体技术可以实现录音、录像，并与图片、文字等信息结合起来，可以让学生更加生动地朗诵诗词，更好地理解和体验诗词的韵味，提高语文素养。
5.利用多媒体技术进行语文阅读辅助：对于一些难懂的古文或者古诗，可以通过多媒体技术加配音频、配视频等信息，让学生更加容易地理解文学作品的含义和艺术特色。
多媒体和校园网络资源在作文教学中的运用
手 写 ，小 组 评 的 基 本 模 式 。 除 了 让 学 生 勤 观 察 ，勤 积 累 ，
就 是 让 学 生 多 体 验 ，多 感 悟 ， 似 乎 别 无 他 法 。 导 致 作 文 教 学 成 为 困 扰 语 文 教 师 的 一 大 难 题 ，写 作 更 是 学 生 头 疼 不 已 的 差 事 。为 了 让 学 生 写 出 有 真 情 实 感 的 好 作 文 ，笔 者 一 直 在 思 考 和 探 索 作 文 教 学 的 新 方 法 和 新 思 路 。 可 以 说 ，多 媒 体 和 校 园 网 络 的 出 现 ， 为 作 文 教 学 注 入 了 新 鲜 血液 。丰 富多 彩 的 网络 资 源 让 作 文教 学 变 得 灵 活轻 松 ， 更让师生 从写作 的困境 中彻底解 放出来 。
发学 生 的写 作欲 望 ，提 高学 生 的写作 兴 趣 。 比如 ，让 学
生 以 “ 天 ”为话 题 写作 文 。以 前 ，笔 者总 是喜 欢 给学 春 生 描 述 春 天 的 美 景 ，讲 述 让 人 感 受 春 天 般 温 暖 的 人 和 事 ． 费 时 又 费 事 。 现 在 有 了 多 媒 体 和 网 络 ，事 情 就 变 得 简 单 多 了 。 只 需 要 把 搜 集 到 的 有 关 春 天 的 图 片 、 视 频 和 相 关
载 育 技 术
多媒体 和校 园网络资源在 作文教学 中的运用
河 北 涿 州 市 实 验 中 学 商 淑 红
一
直 以来 ， 作 文 教 学 都 延 续 着 说 材 料 ，讲 思 路 ， 动
在进 行 “ 动 细致 的描写人 物 心理 ”的 片段训 练 中 ． 生 笔 者 不 但 自 己在 课 前 准 备 了 大 量 的 有 关 心 理 描 写 的 片 段 ，
多媒体技术在作文教学中的应用
的就是 写作 时材料 丰富，顺手可 以拿来用 ；又说 “ 腹 各种媒体 资料有机地整合在 一起 ，
有 诗 书 文 自华” ，也 是 说 长 期 的 量 的 积 累达 到质 的飞 能 充 分 调 动 学 生 的各 种 感 觉 器 官 ， 跃 ，文 章 自然 就 有 了文 采 。 可 是 很 多 学 生 没有 阅读 习 创 设 与 教 学 内容 相 适 应 的场 景 、氛 惯 ，除个 别 学 生有 条 件 进 行 课 外 阅读 外 （ 个 量 也是 围 ，使 学 生 在 一 种 既虚 拟 又 真 实 的 这 很 小 的 ），有 相 当大 部 分 的学 生 是 找 不 到 书读 ， 学 生 生 活 空 间 里 获 得 深 刻 的 印 象 和 真 实 的 阅读量实在小得 可怜。在这种情况下，想在有 限的 的感 受 。 例 如 讲 授 人 物描 写 的写 作 课 堂抽 出 阅读 时 间可 能性 很 小 ，迫 切 需 要 快速 的 、高 知 识 时 ，笔 者 先 为 学 生播 放 一 段 赵 效 的 、便 捷 的材 料 积 累渠 道 ，而 网络 正好 可 以帮助 人 本 山与小沈阳 的小 品 《 不差钱 》，
多媒 体 与作 文教 学 的整 合 ，利 用 多 媒体 技 术优 化 作 文 家夸 美 纽 斯 也 曾经 说 过 ， 育工作 者 教 教 学 ，使 作 文 课 堂活 跃 起 来 就逐 渐 成 为现 实 。 多媒 体 的魅 力 。 作 文教 学的独 特魅 力 主要体 现在 ５ 方面 。 个
多媒体在作文教学中的应用
多媒体在作文教学中的应用【摘要】作文教学，长期以来，学生被老师的指导（大多是枯燥、乏味的语言）牵着走。
他们处于被动地位，凭着对时过境迁的人、事、物的回忆，无病呻吟，假话、空话连篇，不能“我手写我口”、“我手写我心”。
缺乏写作的激情，更不要说抒发真情实感。
选材、情感、表达是学生通向作文成功之路的三大难关。
【关键词】多媒体；作文教学现代教育技术，具有其它手段所无法代替的优势。
它具有丰富的表现力，能给学生提供丰富可感的形象材料，调动视、听等多种感官参与活动，给人以身临其境之感。
为作文教学注入了新鲜的血液。
一、突破选材关，学生“有米可炊”（1）制作课件，拓展写作题材。
我们要转变观念，把课内与课外有机地结合在一起。
如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、拉练活动，让学生们野外求生存，做大自然的主人，体验生活；如调查采访，让学生触摸时代的脉搏；如“找春、夏、秋、冬”的活动，让他们感受春的温暖，夏的热烈，秋的丰硕，冬的冷峻……并在活动中指导拍摄有代表性的典型镜头。
存储在素材库中，制作cai课件，尽可能地扩展学生的生活空间，这样到写作时，随手拈来，有话可说，有事可写、有感可发。
例如指导学生写春天有关的文章，先开展“我为春天留个影”活动，学生投进广阔的大自然怀抱，背着照相机，他们以新颖、独特的视角敏锐地发现，可以从各个侧面反映春天。
有春景──“烟柳”、“鸭先知”、“燕回归”、“春笋”、“花满蹊”等；有春趣──“小儿嬉春”、“吻蘑菇”等；有春耕──农民耕耘播种，学生上学等；有春喜──无宵灯展，家乡新变等；更有立意奇特的春逝──一江浊水向东流，载不动，许多愁……将这些有一定代表性的镜头经过剪裁、取舍，再辅之以话语、音乐，制成《春天》的课件。
的确，“我们周围并不是缺少美，而是缺少发现。
”（2）展示课件，丰富写作内容。
小小荧屏，大大世界。
计算机信息传递快，存储量大，交互性强。
它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你眼前，让此地的、彼此的景物一同呈现；它能显示静止画面，更能展示动态过程；它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放......如指导学生写桥的文章，学生只要调出资料库，各种各样的桥便可呈现于眼前：石拱桥、水泥桥、立交桥、斜拉索桥，具体的桥有赵州桥、断桥、钱江一桥、钱江三桥、杨浦大桥、板桥、十七孔桥......同时小资料室中都有每座桥的名称、构造、用途、特点等方面的介绍，学生可自由调出，自主选择自己感兴趣的材料进行练写。
多媒体在作文教学中的应用
多媒体在作文教学中的应用【摘要】在作文教学中将多媒体引入之中，发挥多媒体灵活、图声结合的优势，以丰富多彩的信息刺激学生，激发学生的情感体验，提高学生的作文兴趣和能力，起到良好的效果。
【关键词】多媒体作文教学创高情境兴趣应用近年来，语文教学领域由于多媒体电教手段的灵活运用和多媒体计算机的介入，出现了令人振奋的崭新局面，尤其是多媒体计算机的集成化和控制性，信息媒体的多元化、多样化，为学生提供了生动活泼、增加容量的特点，并借助声、光、电、形、色、图的神奇配合，为教师提供了更直观、更形象、更生动的教学手段，同时也为学生的全脑开发、智力培养、素质提高提供了有效的途径。
作文教学在语文中非常重要。
目前，在小学高年级中，学生大多不愿上作文课，怕写作文，把写作文当苦差事。
作文是一种创造性的精神活动，有感而发，有事而叙方为乐事。
而学生往往无话可说，面对命题，毫无激情，也只好东拼西凑，勉强行文，以致逐渐对作文失去兴趣，作文课的指导讲评也较为单调乏味，尽管教师精批细改，费时费力却收效甚微。
针对上述现状，我们将多媒体引入作文教学之中，发挥多媒体灵活调控、图声结合的优势，以丰富多彩的信息刺激学生，激发学生的情感体验，提高学生的作文兴趣和能力，起到了良好的效果。
1．创设情境，激发兴趣文章要写得生动形象，往往要对人物、事物进行生动刻画，使人如闻其声，如见其形，如临其境，才能增强文章的感染力，而学生在作文时往往不能再现生动的生活画面，描写单调、苍白。
原因主要是学生没有养成细心观察周围人和事的习惯，没有注意积累写作文的素材。
如果我们在作文教学中引入多媒体的先进技术，就可以再现生活情境或创设与学生生活贴进的情境，以逼真的声画，刺激学生的感官，激发学生的情感，从而使学生产生创作的欲望。
例如：教师将学生曾经参加过的某次重大活动如升旗仪式、运动会等情景摄制下来作为录像资料，教学时根据需要择其精彩片段，输入计算机中，制作成多媒体课件，在课堂中放映出来。
多媒体如何辅助小学作文教学
多媒体如何辅助小学作文教学多媒体课件是通过计算机将文字、图像、声音、动画等素材进行优化整合，直观形象地进行教学展示的一种新兴的教学载体。
它融知识性、趣味性和科学性于一体，高效地刺激学生的视觉和听觉，给学生带来一种新颖、醒目的感觉；它的动画和形象图画能把教师语言和模型演示以解决的问题给予巧妙处理。
灵活巧妙地运用多媒体课件进行课堂教学，能使学生学得主动、生动、灵动，真正成为学习的主人，从而达到学会学习、不断创新之目的。
在作文教学中，我十分重视运用现代教学媒体，以培养学生的观察力、想象力、表达等能力。
激发学生的写作兴趣和写作情感，优化课堂教学结构，提高了作文教学的质量。
1 多媒体教学拓展阅读，开阔视野，提高学生写作水平大量、广泛的阅读是提高学生读写能力的有效途径。
自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”、“人物写真”、“风土人情”、“人与自然”、“各地揽胜”、“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。
如：“熊猫”是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区，箭竹丛生的地方，这便是我们难与熊猫相见的原因。
然而，通过多媒体作文，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。
如熊猫的生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动、繁殖、发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物，更主要是直接观察了熊猫的活动形象。
再如“孔子”、“哥白尼”等古今中外著名人士，学生对他们的详情了解甚少，可是多媒体作文满足了学生的求知欲，他们开阔了视野，增长了知识。
这样，就把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。
多媒体作文教学满足了学生的求知求知欲，他们开阔了视野，增长了知识，写作水平也随之提高了。
2 设计切合学生实际的作文资料库有了明确的习作目标，学生可以围绕目标确立写作的素材。
多媒体的优势在这里得到最好的体现。
但是，五光十色，堆砌太多的资料，既容易迷乱、抑制学生的思维，又会浪费课堂上宝贵的时间。
浅谈多媒体技术在小学作文教学中的合理有效运用
浅谈多媒体技术在小学作文教学中的合理有效运用【摘要】把多媒体技术合理地应用于小学的作文教学中，能激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力，发展学生的思维能力，切实提高学生的作文水平。
多媒体技术以其独有的直观性、开放性和交互性，从根本上扭转了老师“作文难教”和学生“作文难写”的尴尬局面，使作文教学步入丰富多彩的新天地。
【关键词】小学作文；多媒体教学；写作兴趣；写作素材；有效评改小学是学习作文的基础阶段。
说到作文，许多家长、孩子为此头疼，教师们也是怨声满天。
作文本来是无味俱全的东西，如今成了苍白无味的蜡团，造成了孩子们消极作文的心里。
如何拨动学生的心弦呢？近几年来，我一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。
随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。
那么，如何在作文教学中合理运用多媒体技术来提高小学生的写作能力呢？下面，我结合多年来的工作实际，谈谈这方面的体会。
1合理运用多媒体技术，激发学生的写作兴趣和热情托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。
”可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力，能促使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极主动、心情愉悦地去写作。
将多媒体教学手段应用于作文教学之中，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富多彩的素材场景，诱发学生的写作兴趣，有利于学生的创作发挥和思维拓展，让学生在愉快的氛围中完成习作。
根据我多年的从教经验来看，我认为学生在写情景作文时，总是抓不住特征，写不出意境，有的教师把这些都归结于学生对周围景物不够留意，没做有心人，还缺乏丰富的联想和想象；而实际上是老师在指导写情景作文时也是纸上谈兵，没有创设情境，诱导学生融情入景，这才是学生对写情景作文感到头疼的主要原因。
浅谈多媒体在小学作文教学中的应用
目 自然 也就 难 以下笔 成文 。对 此 ，笔者 巧借 多媒 体辅 导 学生作 文 。
一
果子 ”，投影媒 体 即等 于给 学生 “ 根拐杖 ”，帮助 学 一 生 降低写 作难度 ，创造 有利 的心 理条 件 ，让 学 生主动 投
入写 作活动 之 中。
二、以多媒体相诱 ，激发学生 的写作兴趣
少 年 儿童丰 富 多彩 的那些 思想 、感 情和 词语 。 ”利用 多
、
巧借多媒体展 示例文 ，引导思路
教师用 有 强烈视 觉 效果 的投 影 片将例 文 重点 片断 、
写作要 点显 示 出来 ，以 引起 学 生 的充分注 意 。让 学生 从
范文 中找 到 相应 的 写作 方 式 ，从 作 者 写 作 思 路 的 “原
中国 观代苁唷装 备
２ ０ 第 ２ （第 ０ ） ０ 年 １ 总 １期 １ 期 ０
浅谈多媒体在小学作文教学中的应用
， 徐春 菊
山东淄博 ２ ５ ３ ５４０ 山东省淄博市临淄 区齐陵街道 中心小学
摘 要 ：在小学作 文教学 中如何点燃学生心灵的兴趣之 火， 如何发挥 学生的主观 能动性， 目前 大家所关注的 问 是 题 。我认为：组合 “ 多媒体 ”参与作 文教 学全过程 ， 改变作文教 学信息传递方法和手段 ， 可有效地调动学生写作
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多媒体教学资源在小学作文教学中的应用
发表时间：2019-11-19T15:55:05.547Z 来源：《中小学教育》2019年10月4期作者：张俊灵[导读] 随着我国的科学技术的迅速更新和进步，在当前的新课程改革环境下，教师接受全新的教学理念是进行教学改革的重要因素。
张俊灵（云南省曲靖市宣威市西宁街道第二小学云南曲靖 655400）摘要：随着我国的科学技术的迅速更新和进步，在当前的新课程改革环境下，教师接受全新的教学理念是进行教学改革的重要因素。
在教学过程中，教师应该更新理念，寻找适合学生的教学方式。
并且寻找适合当前学生的教学素材，这是当前小学语文教学过程当中，实现教学效率提升的重要方式。
随着我国当前信息技术的不断发展，多媒体教学设施逐渐进入到课堂当中。
笔者根据小学语文作文教学的实
际教学探究对于现阶段小学作文教学当中，多媒体设备的合理运用浅谈以下几点。
关键词：多媒体资源；作文教学；实践应用
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-039-01 写作是小学阶段学生的重要学习内容，对于小学阶段的学生来说，作文是非常重要的内容。
作文在整个语文教学当中一直是作为重点出现，因此在作文教学过程当中，如何让学生更加深入的理解写作技巧。
更好的掌握写作方式，从而有效提升学生的作文写作水平，一直以来是小学阶段语文教师教学当中的重点和难点，而多媒体教学设备的合理应用对于小学作文教学来说，是一种发展的新契机。
通过多媒体教学能够为学生提供更多的写作素材，让学生的作文写作更加有趣味。
一、合理的运用多媒体教学资源，有效提升学生的写作趣味
小学阶段的学生学习兴趣的有效激发是非常重要的。
如果学生没有足够的学习兴趣就不能够写出情感真实的文章，整个文章也不够流畅。
就当前的小学语文教学，大多数的学生将语文写作教学作为一项任务完成。
以至于在作文写作时，学生的主观能动性不能够得到有效地发挥。
在小学的作文教学当中，合理的使用多媒体设施进行教学，不仅能够有效地突破空间限制，还能够充分的运用多媒体设备丰富的教学资源与丰富多样的教学形式，让学生得到更好的体验。
从而有效地增强学生的情感认知，以及学生的真实体验。
这样能够有效地弥补学生自身阅历不足，以及社会实践欠缺等现象。
比如，笔者让学生写与樱花有关的文章，这时寻找公园里到处盛开樱花的影片播放给学生。
整个屏幕当中全都是千娇百媚的樱花，学生的注意力被樱花的美感染。
学生就会认真地观察这些影片，在学生观察完影片之后，让学生将自己所观察到的樱花特征表述出来，这样也能够提升学生的观察能力，让学生积累更多的写作素材学生通过自身的观察经验，进行更加深入的探究与分析，为以后写景和抒情积累经验，而本次的写作业能够有效地完成。
二、有效地运用多媒体资源为学生提供更加丰富的写作素材
在平常的小学作文教学过程当中，当一节作文课程结束之后，笔者会给学生布置写作题目，并规定写作的范围，这时让学生通过相关的书籍或互联网的形式来，有效地寻找相关的写作素材。
让这些写作的素材更加具有时代性，在作文素材的选择过程当中，也能够有效地提升学生的总结能力。
例如，笔者给学生一篇篇幅较长的文章之后，学生就能够有效地理解，并且提炼写作所需要的素材，并选取自己所需要的部分，这样就能够训练学生的思想认知，能让学生有效的从长文中获取到重要部分。
这样对于学生的阅读能力与理解能力有着非常重要的作用，在实际的教学当中，有大部分的人都无法做到真正理解和掌握。
即使亲眼目睹的美好瞬间也无法将其记录下来。
所以在写作过程当中，运用互联网的形式寻找写作素材，当学生看到所需的内容就会进行有效地联系。
这时学生若能够有效地深刻联系，这样就能够有效地扩展学生自身的想象空间。
比如学生在记叙与秋游有关的作文过程中，大多数人都会记录秋游过程当中的具体事件，比如学生采枫叶，学生在草地上玩耍，同学去收集银杏树叶等，大多数同学都无法注视到自身周围的美丽景象。
而学生通过互联网的形式收集写作素材时，就能够有效地联想到秋游过程当中的游戏场景。
这样就能够将其作为作文当中的写作素材进行有效的运用，这样所表达出来的秋天美丽景象就会更加富、有趣味性、更加直观。
当描写完这些美丽的景色之后，再将秋游过程当中的一些故事一笔带过，够能让整个文章别具一格，为阅读者留下更多想象的空间。
因此学生在收集资料的过程当中，也能够看到其他人所描绘的美丽景象，这时就可以有效地发挥自己的想象，将自己的文章表达清楚。
三、用多媒体教学资源有效的训练学生的自主写作能力
小学阶段的语文作文教学，运用多媒体的教学资源能够让原本处于被动学习状态的学生有效地进行转化。
这时学生就能够更加积极主动地参与到课堂当中，通过多媒体设备能够让学生感受到更加多样化丰富的作文素材。
这样对于学生的自主写作能力的提升，有着非常重要的意义。
在教学过程中，教师可以将学生的一些优秀习作提取出来进行存储，在作文课程当中可以通过多媒体设备，将这些优秀的作品呈现给其他同学，并且让其他同学进行评价。
例如让其他同学感觉哪些句子用的比较合适，哪些句子用词不太恰当，这时可以让学生与教师之间进行有效的沟通，这样能够有效地实现学生的共同探究学习。
如果大家都一致认为这篇文章所应用的词汇和句子非常生动所抒发的感情更为深刻，可以将这篇文章的该部分进行有效的标记。
在欣赏过程当中，如果发现文章所存在的不妥之处，可以让学生进行有效的修改，并且可以在课堂上进行练习。
这时，做好相关的反馈工作，可以让学生之间进行互相探讨与研究对这些内容进行客观性的评价。
在这种不断的教学与探究过程当中，能够让学生进行不断地自我提升，这样不仅能够强化学生的写作能力。
这种学习形式有利于激发学生写作的积极性，并且能够让学生进行主动学习主动写作。
结语：将作文教学与多媒体教学资源有效联系，作文教学更加生动、鲜活。
这样的教学相比，于传统教学形式就更大的优势。
这样能够有效地促进学生的写作兴趣，让学生能够积累更多的写作素材，有效提升学生的创新思维能力，在不断的练习过程当中，学生的写作水平能够有效地提升。
参考文献
[1]徐春菊.浅谈多媒体在小学作文教学中的应用[J].中国现代教育装备,2010(12):88-89.
[2]朱雪莲.多媒体在小学作文教学中的应用[J].中小学电教(下半月), 2010(12):29-29.
[3]郭冰.多媒体在小学作文教学中的应用[J].教育艺术,2012(3):55-55.。