幼儿园素质教育大讨论

饮马池幼儿园素质教育大讨论活动方案
为促进教师的内涵发展，提升保教质量，就教委加强学生素质教育的再次解读和素质教育推进工作，特制定我园开展素质教育大讨论活动实施方案：
一、活动时间：2015年3月
二、参加对象：全体教师
三、主要任务
（一）深入开展素质教育大讨论
围绕“什么是素质教育，实施素质教育首先自己要提高素质，如何提升保教质量和幼儿素质教育”这几个话题，集中开展素质教育大讨论活动。

在讨论过程中要强化反思意识，注重查摆工作中存在的问题，突出围绕以下几个具体问题展开：
1、是否把立德树人作为教育工作的根本任务，实施全员育人、全程育人、全面育人，不断提高德育工作的针对性和实效性。

2、如何有效地提高幼儿园的保教质量。

3、根据《指南》从如何从五个领域对幼儿进行更好的教育活动。

4、如何充分利用身边资源来创造孩子们的生活、学习、游戏环境。

5、是否构建幼儿园、家庭、社会三位一体的教育体系，如何发挥幼儿园的主体作用，将家庭教育、幼儿园教育、社会教育有机地协
调沟通，促进幼儿身心健康全面发展。

（二）深入开展素质教育大行动
将素质教育大讨论活动与推进“双高双普”工作紧密结合，突出重点、分步实施，确保活动有声有色，取得成效。

重点抓好以下几方面工作：
1、根据教育方针政策和省市县推进素质教育意见，结合园外教育相关政策法规，进一步完善素质教育制度建设，细化幼儿园管理制度，推进素质教育深入开展。

2、提升素质教育水平，落实立德树人根本任务，深入落实社会主义核心价值观，积极改变教育活动模式，开张有效的室外活动，培养幼儿的动手动脑能力，立足我园实情，开展有效教研，加强课题研究。

3、提高教师素质。

创造机会让教师参加专业提升培训，争取学有所获。

4、加强幼儿园的环境建设。

积极整治园内环境卫生，持久抓好园内净化、绿化、美化工程，打造良好环境，努力营造积极健康的文化氛围。

四、几点要求：
1、加强理论学习，借鉴成功经验，并在实施素质教育过程中不断改进、完善。

2、要善于在实施过程中积累经验，形成自己的理论观点，在大讨论中相互学习，共同提高我深深地感到了肩上重重的担子，因为我们
幼儿教师肩负着培养祖国未来花朵的重任。

只有不断更新自己的教育理念，才能成为一名优秀的幼儿教师。

而教育部出台的《幼儿园教师专业标准》更是时刻提醒着我们，要不断学习，提升自己。

其实，提升教师的社会地位，直接受益的是我们老师，而最终受益的是孩子们，老师专业化了，孩子就会受到专业化的教育，从而推动我们整个国民素质的前进。

既然教师转专业化如此重要，我们要怎样做一名符合“专业化标准”的教师呢？
下面是老师们的讨论意见摘要：
王雪丽老师说：
要有爱心。

一个真正有爱心的教师不会计较自己的学生有什么问题，就像一位母亲不会计较自己的孩子有什么问题，他会诚心实意的去爱她。

我们要有一颗博大的爱心去关爱那个孩子。

同时我们老师的爱要超越母亲的爱，去真正引领孩子的健康成长。

罗毕英老师说：
主动学习、主动思考、主动研究、与提升专业化，了解每一个孩子。

眼里有儿童，关注到个体差异。

努力提升自己专业化只是和业务
认识冲突，激发学生对数学的认知兴趣与求知欲，把学生引入“认知冲突→探究真理→发现问题→解决问题”的学习过程，使学生的思维从“感知→表象→思维→记忆”方向转换，提高数学认知效率，达到智力活动的最佳状态，培养有创新思维的新型人才。

何菊老师说：
志存高远，想法决定未来。

就像刘焱教授举得例子：同样是三位建筑工地的工人，当问他们在做什么时，第一个人的回答是，他在推石头：第二个人的答案是，工作挣钱：第三个人说他在建造一座大厦。

结果是，第一个人一辈子都在推石头，而第三个人成为了工程师。

想法决定未来，什么样的想法决定什么样的未来。

米娟老师说：
脚踏实地，敬业乐业。

从身边的点点滴滴做起。

认真对待工作中的问题。

对待孩子，数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。

小学数学作业布置就必须设计个性化的作业，通过选择性、趣味性、拓展性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。

实践表明，设计个性化的作业能有效激发学生的学习动力，由“要我做”转变为“我要做”。

苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，诫告人们“不要取消作业”而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。

为此，作为数学教师，不能因为学生的家庭作业缺乏家长的指导，就单纯布置些计算类比较死板的题型，或干脆就不布置作业。

在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。

学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性，在编织
精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。

吴艳秀老师说：
自尊与自信是孩子发展的力量源泉。

师生之间民主、愉悦、激励的氛围，以及生生之间合作、融洽与平等的关系是讨论有效开展的重要前提。

正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。

”在数学交流过程中，学生都积极参与教学，有亲历成功和表现自己才能的机会;学生在交流讨论中，既可以看到自己的长处，又可以发现自己的潜力，学生的自我效能感便会增强，从而会更加努力、更有信心地投入学习。

在这个过程中，教师要不断地给予积极的鼓励和肯定，给予价值取向的指导，使学生从老师的信任和赞赏的评价中看到自己的潜力，产生学习的自信，从而敢于大胆地表达自己在学习中的思考、发现、疑问，充分地激发用数学语言进行交流的兴趣。

刘晓梅老师说：
教师具体应从以下四方面对学生进行创新素质的培养和训练：首先，创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。

其次，创新思维的培养，是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程。

再次，创新技能的培养，这是一个实践的过程，是一个具体的能力训练过程。

最后，创新情感和创新人格的培养。

创新情感包括远大的理想、坚强的信念以及强烈的创新激情等，创新人格则包括勇敢、幽默感、独立性强、有恒心等。

以上四个方面是相互联系的，意识是前提，思维是基础，能力是关键，情感是动力，人格是保证。

他们相互作用，才能培养出创新素质的人才。

高娟老实说：
充分规范中小学办学行为。

规范中小学办学行为、深入实施素质教育，是促进学生全面发展的迫切需要。

学校和教师的教育行为将直接影响学生的学习素质。

传统的教育方式导致学生的课业负担过重，学习压力大，学生几乎没有活动的空间和时间，严重阻碍了学生的素质和思想发展。

因此，大力改善办学条件，加快教育现代化步伐，不仅是不断满足人民群众日益增长的教育需求，也是社会大众教育的需求。

张玲老师说：
在数学教学中，教师对思维过程的展开，能不能替代学生自己的思维活动?其回答是否定的。

因为，对数学的认识活动是一种理性的活动，数学的思维来自于学生本人的心理运算和对运算的抽象理解，它根本无法靠教师传授知识或方法的形式来代替。

而经过学生自己思考所发现的知识，就必然会经历过一定的组织或转换后才能把它嵌进知识的认知结构中，也才能完善和发展其认知结构，与此同时，还可发展学生的认知能力。

教学实践证明：独立思考是发展学生教学认知能力的需要，同时，独立思考也直接影响到学生的创造力和意志品德的养成。

因此，老师在教学中务必认真鼓励学生独立思考，切不可对一些数学问题的解决采取包办代替的做法
张园长总结说：
总之，要想发展小学数学素质教育，教师就要注意从学生的经验和已有的知识背景出发，提供给学生自主探索的机会，让他们在经历
知识的过程中，真正体验和感悟数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而实现学生在认知、情感、智能等方面全面、持续、和谐地发展。

饮马池幼儿园
2016年3月。