小学英语单词教授法
小学英语词汇的教学方法
例如，在教授地点名词（如：hospital、station、cinema） 时，教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上，同 时写上单词，上课时特定几个学生上台拿着。教师说：I want to go to Beijing. Where must I go？等等，并引导学生 说出生词station等，同时请拿着相应单词的画的学生向前跨 步展现该词的词形、词义。或者是教师设计一个情景，把两 组间的过道当作街道，那些拿着画的学生为车站、医院等地 点，教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型 中反复联系，直至能灵活运用为止。
讲解的主要目的有两个：
一是为了预防学生模仿不准。教授较难模仿 或会受本族语语音习惯干扰的读音，讲解或 作发音方法说明再让学生模仿效果更好。 二是培养学生形成读音与拼写的联系的意识。
教师在教授单词时可采用以下办法 进行单词音与形的教学：
（1）单词教学与音素教学同步 大部分的辅音字母在单词中的发音基本没变 化，教师在教单词时的读音时可将辅音音素 教学结合到单词的教学中，让学生在听音的 同时，注意辅音字母等在单词中的发音规律， 做到见形而知音，因音而记形。 在开始阶段，教师只要反复呈现音素的读音 让学生多听多看，学生慢慢就会找到读音与 拼写之间的联系。
四、如何提高小学英语词汇教学的有 效性
一、兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理 障碍 二、语音为导，为词汇教学打下坚实的基础 三、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性 1．巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。 2．活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性。 3. 妙用语境，突出词汇教学的整体性。 4. 以旧联新，形成网络式词汇教学。
例如，教单词时，教师要先呈现单词的读音， 然后让学生找到与读音相对的字母，这样在 进行反复操练以后，学生就可以掌握发音， 见到单词自己可以读出来。
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法词汇学习是语言学习的基础，对于小学生来说，英语词汇的学习更是至关重要。
那么，在教学中，如何有效地教授英语词汇呢？本文将从多个角度探讨小学英语词汇的教学方法。
1. 直观教学法直观教学法是通过实物、图片、视频等直观手段来教授词汇的方法。
对于小学生来说，这种方法能够让他们更加直观地理解词汇的含义，加深记忆。
例如，教授动物词汇时，可以展示各种动物的图片或视频，让学生直观地感受动物的形态和特征。
2. 语境教学法语境教学法是将词汇放入具体的语境中进行教学的方法。
通过创建真实的语境，有助于学生理解词汇的具体用法和意义。
例如，在教授“buy”和“sell”这两个词汇时，可以模拟一个小商店的场景，让学生扮演买家和卖家，通过实际对话来掌握这两个词汇的用法。
3. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏的形式来教授词汇的方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
例如，可以设计词汇接龙游戏，让学生依次接龙说出与上一个词汇相关的词汇，这样既能够巩固已学词汇，又能够拓展新词汇。
4. 故事教学法故事教学法是通过讲述故事来教授词汇的方法。
小学生天生喜欢听故事，因此这种方法能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，在教授一些与冒险、英雄等主题相关的词汇时，可以讲述一个英雄冒险的故事，将词汇融入故事中，让学生在听故事的过程中学习词汇。
5. 联想记忆法联想记忆法是通过联想的方式将新词汇与已知的信息或图像联系起来，从而帮助学生记忆词汇。
例如，教授“apple”（苹果）这个词汇时，可以引导学生联想苹果的形状、颜色、口感等特征，以及与苹果相关的短语和句子，如“an apple a day keeps the d octor away”（一天一个苹果，医生远离我）。
6. 分类归纳法分类归纳法是将词汇按照一定的类别进行归纳整理的方法。
通过分类归纳，有助于学生系统地掌握词汇，形成词汇网络。
老师要怎么教小学英语词汇
老师要怎么教小学英语词汇在小学阶段，培养学生的英语词汇能力是教师工作中的重要任务之一。
通过合适的教学方法和策略，可以帮助学生建立起扎实的英语词汇基础，为他们的语言发展打下坚实的基础。
本文将讨论老师在小学阶段如何教授英语词汇，以帮助学生更好地学习和掌握英语。
一、创造积极的学习环境在英语词汇教学过程中，老师需要创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，可以通过布置有趣的英语词汇游戏和小组活动，让学生在轻松的氛围中进行互动交流。
此外，老师可以鼓励学生参与课堂讨论和分享自己的英语学习心得，激励他们对词汇学习保持积极的态度。
二、多媒体辅助教学多媒体技术在英语词汇教学中起着重要的辅助作用。
通过使用图片、视频等多媒体资源，可以直观地向学生展示词汇的意思和用法。
比如，老师可以使用幻灯片或者视频展示相关场景，让学生通过视觉和听觉的方式来理解和记忆英语词汇。
此外，老师还可以利用互联网上的在线词汇学习工具或者手机应用软件，提供更加便捷和个性化的学习资源。
三、分层次教学针对小学生的特点，教师可以采用分层次的教学方法，根据学生的英语水平和能力差异进行个性化教学。
对于初学者，可以从简单的词汇开始，通过图片和动作等方式进行教学。
同时，教师可以利用英汉对照的方式，让学生快速了解词汇的意思和用法。
对于进阶学习者，可以引入更加复杂和具体的词汇，鼓励他们在阅读和写作中使用新学的词汇。
四、巩固与拓展在课堂教学之外，老师还可以设计一系列的巩固与拓展活动，帮助学生巩固和扩展他们的词汇知识。
巩固活动可以包括词汇卡片游戏、填空练习和口头问答等，目的是让学生通过反复的复习和运用来巩固记忆。
而拓展活动可以包括词汇竞赛、词汇拓展任务和课外读物等，目的是让学生通过更广泛的阅读和语言输入来扩大词汇量和应用范围。
五、定期评估与反馈为了了解学生在英语词汇学习过程中的进展，老师需要定期进行评估和反馈。
评估可以包括词汇测试、口语表达和写作作业等形式，帮助老师了解学生对于词汇的掌握情况。
新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究
新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究随着时代的发展和教育改革的推进，小学英语教学在词汇学习方面开始更加注重学生的自主学习和科学有效的课堂教学方法。
本文旨在探讨新课标下小学英语词汇高效教学的策略。
通过帮助学生掌握词汇的多样性和灵活运用，促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、词汇分类教学策略1.动词和名词的分类教学在教学中，通过分类的方式教授动词和名词可以让学生更好地理解和掌握词汇。
教师可以通过图片、视频等多种形式展现动词和名词的含义，然后引导学生进行词汇分类，培养学生的观察能力和分类思维。
2.重点词汇和扩展词汇的搭配教学教师可以将词汇分为重点词汇和扩展词汇，通过针对性的教学方法更加有针对性地进行指导。
重点词汇是学生必须掌握的词汇，扩展词汇能够扩大学生的词汇量和应用范围。
教师可以通过不同的游戏、活动让学生进行深入学习，提高学生的词汇记忆和运用能力。
二、词汇输入教学策略1.图片识别法在教学中，通过图片的方式呈现单词，可以提高学生对词汇的理解和记忆。
教师可以利用多媒体课件、绘本和图片等形式，让学生通过观察、思考和讨论来获取词汇。
同时，教师还可以利用图片引导学生进行词汇分类和词汇联想，使学生对词汇的理解更加深入。
2.多媒体教学法利用多媒体教育技术，教师可以通过音频、视频等形式让学生感受词汇的真实语境。
教师可以选用与词汇相关的视频或音频素材，让学生在观看或听取中获取词汇，并结合实际情境进行讨论和表达练习，提高学生的语言沟通能力。
三、词汇输出教学策略1.口头表达方式学生在口语练习中能够更好地输出所学词汇，提高词汇运用的能力。
教师可以通过游戏、角色扮演等形式让学生运用词汇进行对话，增加学生的说话机会和表达能力。
2.书写练习学生在书写练习中将词汇进行组词和造句，不仅可以巩固词汇记忆，还可以提高学生的写作能力。
教师可以通过给学生提供一定的词汇素材，让学生根据要求进行写作练习，培养学生的创造思维和思维的逻辑性。
四、词汇拓展教学策略1.词源分析法学生通过了解词汇的词源和构成规则，可以更好地理解和记忆词汇。
小学英语词汇有效教学的原则与方法
小学英语词汇有效教学的原则与方法作者：金立畅来源：《小学教学研究·理论版》2010年第08期词汇包括音、形、义三个结构要素。
词汇教学旨在帮助学生认识、了解和掌握单词的词形、词义、单词发音、单词用法等各个方面。
小学阶段词汇教学应该注重“音、形、义”结合，听其音知其形，见其形知其音，观其形知其义。
要落实词汇教学目标，需采取有效的词汇教学原则与方法。
一、词汇教学的原则（一）直观呈现原则直观教学是采用实物、辅助教具和动作、表情等教学手段，直观、生动、形象地呈现词汇，直接在实物形象或动作表情与词汇符号之间建立联系，缩短教师讲解词汇的时间，避开或弱化母语对理解词义的干扰。
直观教学词汇，符合小学生形象思维发达的特点，可充分调动其多种感官的参与，在眼看、耳听、口说、心感的教学过程中获得词汇意义的直观印象，提高了记忆效果，也有利于用英语思维能力的培养。
直观教学适合于教学表示具体实物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及某些可形象化的形容词。
而小学英语教材中的词汇，大多是表示实物、动作、情感的名词、动词、形容词和人称代词，并配有许多形象直观的插图和教学卡片。
（二）语境中运用原则对于词汇学习，存在孤立主义和联系主义的分歧。
孤立主义就是把目标词汇从语言运动中孤立出来进行单独学习，教学针对的是孤立的单词的意义、用法、相关信息、语法等各方面的特征。
联系主义则认为词汇不仅具有认知意义，也具有语境意义，词汇的意义来源并实现于语境中，目标词汇的教学应置身于由词汇组成的句子、段落、篇章等语境之中。
词不离句，句不离文，词汇教学应融合到语境中去，在语境中理解词义、掌握用法。
脱离语境进行词汇教学，其弊端是很难理解和掌握词汇，即便记住了词汇的形式和意义，也会遇到运用的困难。
二、词汇教学的常用方法（一）直观呈现词汇1.实物呈现。
实物展示在小学低年级用的特别多，这种词汇教学法很容易引起学生的兴趣。
比如在教苹果、香蕉、桃子等水果名称的时候，教师可以带一些水果到教室，通过句型What’s this / that? It is a / an …What are these/ those? They are …教师边展示实物边教单词，学生很容易就掌握这些单词。
结合“音、形、义”教授小学英语词汇
结合“音、形、义”教授小学英语词汇作者：胡兰来源：《知识窗·教师版》2017年第08期摘要：本文从小学英语词汇的音、形、义入手，阐述了词汇感知、识记、练习环节的有效教学策略。
关键词：小学英语词汇教学一、知音明义，初步感知词汇1.直观呈现，视中知义小学生的思维以形象思维为主，他们对直观的东西能保持持久的注意力。
在小学英语词汇教学时，教师可利用实物、图片、课件等，让学生直观地感知物品。
如在教学关于水果的单词时，教师不妨将水果带入课堂，让学生一边观察，一边学习，从而激发学生的学习兴趣，使学生对单词的音、义产生深刻的印象。
2.情境呈现，境中明义在教学比较抽象的词汇时，教师可创设情境，让学生置身于语境中意会词义。
如在教学单词ring时，教师可以等到上课铃声响时，对学生说：“Listen！ The bell is ringing. Time for class.Class begins.”学生在真实的情境中明白了ring的含义。
教师借助情境教词汇，可以让学生学得轻松。
3.动作呈现，动中知义小学生活泼好动，在教学动词、形容词等词汇时，教师可采用全身反应法。
如在教学动词run时，教师可以边做动作边说单词，让学生在头脑里形成动作与词义的直接联系，然后让学生边做动作边跟读。
这样，学生可以动态地体验和理解词义。
二、听音知形，观形发音识记英语词汇有多种方法，学生可以根据构词法（如复合词、前缀、后缀等）、发音规则、音节的划分等巧记单词。
在学生初步学习了词汇的读音和词义后，教师可以通过音、形联系等方式帮助学生轻松识记单词。
1.旧知引新知有些单词的发音相似，教师可通过以旧引新的方式进行词汇教学。
如在教学单词spring之前，教师可让学生朗读已学单词ring，再比较spring和ring两个单词的发音。
此外，教师也可先让学生根据单词发音，猜部分字母，然后再呈现单词。
如在教学单词teach时，教师先呈现“tea”，然后让学生根据教师的读音猜出字母。
教师教英语单词的方法
教师教英语单词的方法常有学生问该如何背诵英语单词，老师的回答总是流于片段，失之简短，从来没有好好整理，今天，店铺为你带来了教师教英语单词的方法。
教师教英语单词的方法是什么(一) 重视课前预习课前预习过程就是学生自己学的过程。
在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。
在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。
1、猜单词的发音—怎么读;2、看单词的构成—怎么写;3、找出词的出处(词在书中出现的位置及其相应的句子)—词义及用法;4、想同类同形的词—找回忆。
通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。
如在教六年级下册Lesson 34 这一课时，词汇部分是十个词组：make toys, take photos, grow flowers, plant trees, make animals, make a cake, interview people, do experiments, observe things, visit famous places. 一眼看下去好像很长很多，其实真正的新单词只有：toy, take photos。
学生如果在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心中有数，上课时要学习的范围就缩小很多，课堂就不像是在进行新知的学习，更像在复习旧的知识。
(二) 创设情境有位教授曾说过这样的一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识!的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。
比如在教on foot这一短语时，我边走边说: I go to the classroom on foot.学生很快就能说出: I go to school on foot。
可见，通过这样的语境，老师不用多说，学生就已经领会了on foot的意思。
所以，在词汇教学中，教师应设计一些情境，让每个学生多使用单词，在生活化的气氛中自然地表达，灵活地运用单词，从而使学生在语言环境中学会单词。
小学英语单词教授方法
小学英语单词教授方法小学英语单词教授方法小学英语教学中的各项任务听、说、读、写、译，都与词汇教学有着密不可分的关系．学生掌握词汇的多少直接影响其理解和运用英语的能力。
因此单词就成了小学英语教学的重要内容之一。
那么如何突破单词记忆关是学生学习英语的首要环节。
下面是店铺整理的小学英语单词教授方法，希望对你有帮助。
一、游戏记忆法从某种角度上看．小学生的学习方式是一种游戏式的学习．在英语课堂中开展游戏活动．正适合其身心发展特点。
可以通过用图片拼图、玩游戏的方法加强记忆。
如：学习服装类的单词时．事先指导学生用硬纸片制作出不同种类、不同颜色的服饰．课上让学生根据教师的描述拼出图像。
如：L Yun is wearing a red sweater and a pair of green pants today．but Li Lei is wearing a white shirt and a pair of blue shorts．学生在拼出正确的图像的'同时．既复习了表示颜色的词汇．又学习了各种衣服的名称，同时，在玩中不知不觉学会了知识．增强了他们学英语的兴趣．收到丁良好的教学效果。
二、画画记忆法小学生对画画特别感兴趣。
他们感兴趣的事就会乐意做、用心学。
而且画画更形象直观．有利于加深印象更容易记忆些。
我在教学单词时有时也采用画画的方法。
比如在教学交通工具的时候．我在黑板上画了很多交通工具像小汽车（car）、公共汽车（bus）、自行车（bike）、飞机（plane）和1轮船（ship）等．学生的注意力一下子被吸引了．激发了他们的学习热情．那一节课效果非常好．没到下课学生们把单词都记住了。
不妨让学生边画边记单词。
三、分类记忆法我们可以将单词按照类别划分．使之条理化、系统化．就容易巩固、记忆。
如按食物、动物、颜色、衣服、职业等．进行分类记忆。
比如当学生学了关于食物的单词时，我们可以把食物分成水果（peach、banana、apple…）蔬菜（tomato、potato、cabbage…）等等。
小学英语词汇教学的有效策略
小学英语词汇教学的有效策略一、了解学情，掌握学生的学习起点教师在教学之前要深入地研究学生的已有知识，通过调查、观察、对话、答卷等多样化的形式了解学生已有的概念，对学生理解英语有很大困难的教学内容有所了解，做到有针对性的教学。
在小学英语词汇教学中我们要面对全体学生，首先要考虑学生的起点，考虑学生的实际水平。
不能以自己的教学进度来要求学生，这样会使较差的学生越来越差，而好的学生则觉得无聊乏味。
在英语词汇教学中我们不能忽视学生的学习起点，而要考虑到学生的实际水平，并针对不同水平的学生制定不同的教学策略。
二、激发兴趣，促进学生学习1.运用直观教具。
运用直观教具进行词汇教学，如实物或图片、卡片等，能够增强教学的趣味性，有助于学生把英语与实物进行联想记忆。
如在教学apple、banana、orange 等单词时，我运用了色彩鲜艳的图片进行词汇教学，这样能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.创设情境。
词汇教学应该创设一定的语境进行教学，而不能孤立地进行。
如在教学Unit5 What would you like for dinner？的单词时，我利用多媒体呈现一家人在吃晚餐的情景，并且每呈现一个食物单词就让学生跟读、操练。
这样学生在真实的语境中进行词汇学习，既有趣又有效。
3.歌曲歌谣记忆法。
小学生对儿歌韵律的节奏特别感兴趣，利用歌曲或歌谣习得词汇是一种轻松有效的方法。
如在教授三年级颜色的单词时，我利用歌曲“Colour It Green”的旋律教授单词，学生学得快且记得牢。
此外还可以鼓励学生自己编歌谣进行词汇学习，既增强学生的成就感又发展学生的创造力。
三、多元教学方法提高教学效率在词汇教学中教师要运用多元化的教学方法和手段吸引学生的注意力，提高学生的词汇学习兴趣。
可以采用游戏法、故事法、歌曲法等多种教学方法，针对小学生的好奇心理采用不同的教学策略使他们在愉快的游戏中轻松习得知识。
游戏是一种有效的教学方法，可以采用单词接龙、填词游戏、看图猜词等多样化的游戏使学生积极参与到课堂学习中来；此外教师还可以用竞赛法进行教学，以小组为单位进行竞赛或男女生之间进行单词对抗赛等；此外教师还可以利用多媒体进行教学，通过生动形象的画面和声音吸引学生的注意力，使学生更好地理解和掌握所学知识。
(完整版)小学英语词汇“音、形、义、用”四位一体教学方法
小学英语词汇“音、形、义、用”四位一体教学方法在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个环节。
根据小学生年龄的特点，我认为小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导，让学生全面地感知、理解新词，正确地模仿新词的发音，灵活运用新词，用科学的方法记忆单词，科学合理地复习单词。
使学生轻松快乐的学习英语，掌握良好的学习方法，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。
一、在情景中呈现，掌握单词的“义”有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊！特别是小学英语教学，我们更应该创设情境让学生学习语言，在教学英语词汇时，我们应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创设情境，让学生置身于情境中学习掌握单词。
我在想：自己平时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境呢？在教学中，我主要采用了以下几种方法：1.巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。
例如，在教学pen一词时，向学生出示一支钢笔说 This is a pen. 再出示一只钢笔说 This is a pen, too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。
绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。
记得我在教水果类单词的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，然后，学生们看着自己的画跟着我学习新词，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言的目的。
2.活用游戏和多媒体，丰富词汇教学的趣味性游戏化教学是学生乐于接受、并有助于学生学习单词的有效形式，符合小学生活泼好动的特点。
小学英语词汇教学(5篇)
小学英语词汇教学(5篇)学校英语词汇教学(5篇)学校英语词汇教学范文第1篇【关键词】学校英语；词汇教学英语语言是英语文化的重要组成部分，是宣扬英语文化的载体，而影响英语语言进展的三个要素则是：语音，发音精确，传递信息清晰，便于别人理解彼此的想法；语法。
句子通顺，话语流畅，便于沟通；词汇，构成词组、短语、句子的重要组成部分，便于信息传递。
其中词汇是影响语言进展的核心要素，从理论上讲，假如一个人自身拥有的词汇量越大，那么他进行顺当交际的有效性就越高，所以广阔学校英语老师应加大对词汇教学策略性的重视。
但是，在实际的教学状况中，由于我国教育长期受传统旧式英语教学模式影响，在词汇教学方面不注意教学策略的有效性，教学方式单一、枯燥乏味，教学的教学缺乏新奇、系统性与科学性，同学全靠死记硬背识记单词，学习效率低下。
老师在实际教学过程中转变教学策略，通过多种渠道进行词汇讲授，适量增加同学的词汇量，巩固同学学习英语的基础。
词汇学习贯穿于一门语言学习过程的始终，它是学校生学习英语过程中至关重要的一个环节。
为了顺应时代的进展要求和结合新课改的规定，本文结合自己多年来的实际教学阅历，提出一些见解，以期提高学校英语教学的有效性。
一、制造良好的词汇学习情景，有挨次地进行渗透性教学良好的英语语言学习情景是同学猎取英语词汇学问的重要保障。
老师在实际的教学过程中应致力于转变枯燥乏味的课堂教学方式和手段，不断地更新词汇教学理念，关心同学建立新奇的、优良的学习情景。
此外，老师在实际的教学过程中结合自身的特长和同学学习的实际状况，构建和谐的英语学习情景和引进敏捷有效的教学模式，变抽象的英语词汇为生动、详细的物体形象，让英语课堂布满乐趣，同学更加生动活泼。
例如，我在向同学讲解学校英语三班级上册Unit1的单词时：pen[pen]钢笔，pencil['pensl]铅笔，pencil―case['penslkeis]铅笔盒，ruler['rule]尺子，eraser[i'reise]橡皮，sharpener，卷笔刀，我把教室当成一个文具店，我是文具店的老板。
如何教小学英语单词
如何教小学英语单词一、问题的提出：新纪元6A lesson5 Billy goats “read and listen”中新单词有：tasy fresh terrible grumph troll permission hoof gro wl gobble squeak lick lip skip clomp snarl yelp belly rumble bellow grin lower bother ，面对这么多的单词，如何让学生能够读，还能理解在story中的意思呢？我们知道，一切语言句子结构都是由一个个单词组成的。
如果我们把句子结构比做人的骨骼，单词则是依附于骨骼之肉，二者互相依存。
单词是学习一种语言的重要组成部分。
作为一个小学英语教师，应该怎样去教授单词呢？二、小学阶段教英语的方法A、插图法插图为学生理解教材内容提供了便利的条件，我们教师不应该熟视无睹，而应善于加于利用。
总之，教材图文并茂的特点为教学提供了有利的条件。
我们教师要善于利用教材中的插图教生词，这样不仅能帮助学生将英语词汇与其表示的事物联系起来，而且有助于培养学生用英语思维的能力。
B、卡片（cards）法方法一：看手指，读单词（How many fengers,how many times）教师出示单词卡片，如为新单词，带读数遍。
待学生基本掌握后，开始游戏。
在呈现单词的同时用手指示意所读遍数。
学生所读遍数需与教师所出示手指的数目一致。
方法二、谁的眼睛最有神？(Whose eyes are magic)，教师双手持若干张卡片（卡片背对学生），以最快的速度闪动卡片，学生大声说出该单词，反应最快且读对者加一分。
换一个单词依次继续进行。
方法三、哪一单词面对我？(Which word faces me?)，为巩固所学单词，教师在复习过程中可事先出示几个单词并带读数遍，然后双手持卡片（卡片面对学生）发问Which word faces me?学生反应：Let me try.Let me try…教师指一学生回答。
小学英语词汇教学的方法之TPR教学法(全身反应法)_怎样学好英语
小学英语词汇教学的方法之TPR教学法(全身反应法)_怎样学好英语：“全身反应法”(Total Physical Response，简称TPR)，也叫领悟法(Comprehension Approach)，是由美国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理学教授Jame Asher创立的。
它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。
教师在上课前，将教学内容设计成一系列指令性语言项目，然后请学生对这些语言项目用身体做出反应。
其教学目标是：训练初级程度的外语口语能力，注重听力理解并将其作为培养基本口语技能的一种手段。
好动是孩子的天性，特别是小学生，注意力难以持久，教师要根据儿童的这一特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，调动孩子的多种感官，这样，课堂气氛活跃，孩子学习情绪主动，注意力持久。
如果儿童发音不准，教师就要在自然状态下不断重复，直到音发准为止。
儿童也不必重复老师的话，但要按照老师语言的含义重复。
儿童对老师发出的信息反馈越准确，表明对老师信息的处理越准确。
“TPR”具有强化理解、强调学生的主体作用的优势，克服了外语学习中呆读死记、简单重复、烦琐训练、强迫表达等不利于创造性思维、创造性交际和创造性学习的缺点，使学习充满乐趣和达到理想的效果。
TPR教学法符合孩子的天性和乐学原则，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感到英语学习中的快乐。
但运用这一方法也要注意：①该法只适用于语言学习的初级阶段使用，其动作及言语大都是简单的活动，不可能单靠它学习较复杂的内容，必须同别的方法结合在一起使用。
②教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，因此必须要有好的课堂教学管理模式，才能取得预期的效果。
单词教学存在的问题及解决方法
小学英语词汇教学存在的问题及解决方法
存在的问题: 1、教师孤立教词,讲得过多：通常是采用授受法则，带学生读反复读几遍单词，就当过关。
2、学生与词汇接触少、吸收少，学后不久便遗忘了：在教学时常有这样的感想，学过的单词在当下那个课时听写的效果比较好，时间间隔一久或者学习了后面的课文，教师再问到以前的单词，许多学生甚至连中文意思都不记得了，更别说是英文单词。
死记硬背，单词多了，学生久而久之就害怕记忆单词，成了一种恶性循环。
解决方法：1、音标教学法，这种方法的灵感来源于语文教学中的拼音教授法，该方法是帮助学生学习和复习音标的最简便方法，同时也训练学生认读音标的能力。
2、中英互说法，老师说中文学生说英文，但是如果只说一遍显得有些俗气毫无挑战，学生兴趣很快会降低，这就要求老师要灵活多变，抓住学生的注意力，；另外配有手势动作，更让课堂富有节奏感。
3、直观教具教学法，就地取材，采用一些常用的直观教具，对活跃课堂气氛，提高学生记忆力，具有较大的推进作用。
小学英语教案：如何教授学生英语发音及基本语法
IntroductionEnglish is one of the most important languages in the world and is widely used in international communication, business, and travel. As more and more people are interested in learning English, teaching English as a second language has become increasingly important. For many young learners, English may be their first foreign language. Therefore, it is essential to teach them English pronunciation and basic grammar at an early stage. This article will provide tips and strategies for teaching English pronunciation and basic grammar to primary school students.Teaching English Pronunciation1. Teach the Phonetic AlphabetThe English language has a standardized set of sounds called the "Phonetic Alphabet." This system is essential for helping students to understand how each letter is pronounced. Teach students how to read and write the Phonetic Alphabet, and then use it to teach the pronunciation of new words. The Phonetic Alphabet will enable the students to learn the correct pronunciation of words more quickly and accurately.2. Pronunciation GamesUsing games, students can develop their pronunciation skills in a fun and engaging manner. One of the popular games is "What's in the Box?" where you place various objects in a box, and students have to guess what they are by listening to you describe them. You can also use tongue twisters to help them practice pronunciation.3. Watch English mediaWatching English videos, movies, and songs are an excellent way for students to learn English pronunciation. Encourage students to watch English media with English subtitles or watch classic English cartoons like Tom and Jerry, which use clear English pronunciation. Teach students to mimic what they hear by repeating the words and sentences they hear in the media.Teaching Basic English Grammar1. Parts of SpeechTeaching parts of speech is a crucial grammar component. Teach students the parts of speech, such as nouns, verbs, adjectives, adverbs, pronouns, and prepositions. A good wayto teach this is through a color-coding system. For example, underline all the nouns in a sentence in red and verbs in blue. This method will help students to learn sentence structure and identify different parts of speech quickly.2. Simple TenseThe simple tense is the basic structure of English grammar. Teach the past, present, and future tense as a starting point. Explain the differences among them and demonstrate how to construct a sentence using each tense. Emphasize the various forms of verbs according to thedifferent tenses.3. Practice Makes PerfectEncourage students to practice English grammar regularly, even outside of the classroom. Provide them with simple sentences and exercises to complete at home. Let them read English books, newspapers, and other media where they canpractice identifying parts of speech, sentence structure, and verb tense.ConclusionTeaching English pronunciation and basic grammar to primary school students can be a challenging task. However, with the appropriate methods, it can be a fun and exciting learning experience. Teaching the Phonetic Alphabet, pronunciation games, and watching English media are some ofthe techniques that can help students to improve their pronunciation. Also, teaching parts of speech, simple tense, and regular practice are essential for learning English grammar. By using these methods, teachers can make asignificant difference in their students' learning experience.。
老师要怎么教小学英语词汇
老师要怎么教小学英语词汇教小学英语词汇对于老师来说是一个重要的任务，因为词汇的掌握对于学生的英语水平提升至关重要。
下面将介绍一些老师可以采取的教学方法和策略，以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇。
一、创造语境在教授新词汇时，老师应该创造出能够让学生在真实场景中使用这些词汇的语境。
可以通过图片、视频、故事等多种方式帮助学生理解词汇的意思和用法。
例如，对于动物类词汇，老师可以使用图片来展示不同的动物，并引导学生用英语描述它们。
二、多种教学资源老师可以利用多种教学资源来丰富学生的词汇学习，如教材、课外阅读、游戏等。
通过引导学生阅读英语故事书，或者玩一些词汇游戏，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习和复习词汇。
三、记忆技巧针对不同的学生能力和学习特点，老师可以教授一些记忆技巧，帮助学生更好地记忆英语词汇。
例如，使用关联记忆法，将新词汇与已掌握的词汇或者图片进行关联，帮助学生记忆。
四、分组学习将学生分成小组，进行小组竞赛或合作学习。
通过小组合作，学生可以相互帮助，分享自己的学习心得和记忆技巧，提高词汇学习效果。
同时，小组竞赛也能激发学生的学习兴趣和动力。
五、多次复习对于学习词汇来说，复习是非常重要的环节。
老师可以合理安排学生的复习时间，并通过多次复习帮助学生巩固词汇记忆。
可以利用课堂时间进行复习，也可以布置一些家庭作业来检验学生的记忆情况。
六、引导学生自主学习除了课堂教学，老师还应该引导学生进行自主学习，培养他们的自学能力。
可以推荐一些适合学生的学习材料，例如词汇书、学习网站等，供学生在课余时间进行自主学习。
总之，英语词汇的教学应该注重创造语境、多种教学资源、记忆技巧、分组学习、多次复习以及引导学生自主学习等方面。
通过这些教学方法和策略，老师可以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇，提高他们的英语水平。
让我们共同努力，共同促进学生的英语学习！。
小学英语词汇音、形、义用四位一体教学方法
小学英语词汇音、形、义，用四位一体教学方法在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个环节。
根据小学生年龄的特点，我认为小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导，让学生全面地感知、理解新词，正确地模仿新词的发音，灵活运用新词，用科学的方法记忆单词，科学合理地复习单词。
使学生轻松快乐的学习英语，掌握良好的学习方法，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。
一、在情景中呈现，掌握单词的“义”有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊！特别是小学英语教学，我们更应该创设情境让学生学习语言，在教学英语词汇时，我们应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创设情境，让学生置身于情境中学习掌握单词。
我在想：自己平时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境呢？在教学中，我主要采用了以下几种方法：1. 巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。
例如，在教学pen一词时，向学生出示一支钢笔说 T his is a pen. 再出示一只钢笔说This is a pen, too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。
绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。
记得我在教水果类单词的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，然后，学生们看着自己的画跟着我学习新词，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言的目的。
小学教学备课教案教授字母与发音的方法与技巧
小学教学备课教案教授字母与发音的方法与技巧小学教学备课教案教授字母与发音的方法与技巧一、引言在小学阶段，字母和发音是学生学习英语的基础。
准确掌握字母的发音方法和技巧，对于学生日后的英语学习具有重要意义。
本文将重点介绍如何通过教学备课的方法，教授小学生字母与发音的技巧。
二、目标通过教学备课的教案，目标是帮助小学生：1. 掌握英文字母的基本形状和发音；2. 学会正确拼读和发音单词；3. 提高听力和口语能力。
三、教学备课步骤为了有效教授字母与发音，我们可以按照以下步骤进行教学备课：1. 确定学生的基础水平：在备课之前，了解学生对英文字母和发音的了解程度是至关重要的。
可以通过简单的测试或问题，了解学生的基础知识水平，并据此调整备课内容和方法。
2. 教学目标设定：根据学生的基础水平，设定合适的教学目标。
比如，将字母分成辅音和元音，并设立相关目标，如认识各个字母及其发音、正确拼读和发音单词等。
3. 教学材料准备：根据教学目标，准备相应的教材和教具。
可以使用字母卡片、音频材料、图片和视频等辅助教学工具，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 教学方法选择：根据学生的年龄特点和学习习惯，选择适合的教学方法。
可以采用多媒体教学、游戏式教学或小组合作学习等方式，增加学习的趣味性和互动性。
5. 教学步骤设计：按照预定的教学目标和教学方法，设计详细的教学步骤。
可以分为导入、讲解、练习和总结等环节，清晰地引导学生逐步掌握字母与发音的方法与技巧。
a) 导入：可以通过唱歌、游戏或引发学生兴趣的问题，引起学生对字母学习的兴趣。
b) 讲解：通过展示字母卡片和教具，讲解每个字母的形状和发音，并示范正确的发音方法。
c) 练习：根据学生实际情况，设计相应的练习活动。
可以要求学生连线、拼字母、发音、正确拼读单词等。
d) 总结：总结当堂课的重点和要点，帮助学生巩固所学内容，并为下一堂课的教学做好铺垫。
6. 教学评价和反馈：对学生的学习进行评价和反馈，及时发现问题并加以解决。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.动物：猫儿猫儿是cat cat cat喵喵叫，猴儿猴儿是m，m m爱吃桃，鸟儿鸟儿是bird ，bird bird天上飞，小狗小狗是dog，dog dog汪汪汪，老虎老虎是tiger，tiger tiger兽中王，熊猫熊猫是panda，panda panda是国宝，斑马斑马是zebra，zebra zebra 跑得快，大象大象是elephant elephant elephant长鼻子。
2. 2.颜色：黄色黄色是yellow，yellow yellow黄香蕉，棕色棕色是brown，brown brown象咖啡。
白色白色是white white white白云飘，红色红色是red, red red红旗摇，绿色绿色是green，green green是小草，蓝色蓝色是blue，blue blue天蓝蓝，黑色黑色是black，black black黑煤炭，橙色橙色是orange ，orange orange 象橘子。
3. 3.天气：你拍一,我拍一多云就是Cloudy;你拍二,我拍二,下雪就是snowy;你拍三,我拍三,天气cool了衣服要多穿,你拍四,我拍四,伦敦是个foggy城;你拍五,我拍五,春天一般都很warm;你拍六,我拍六,春天来了spring;你拍七,我拍七,summer一来夏天到;你拍八,我拍八, summer走了来Autumn你拍九,我拍九,四弟就是我winter;你拍十,我拍十,你们都是season和weather。
4.游戏：请同学上台表演动作或声音，让台下的同学猜是什么动物。
教师出示布同学们起立读出单词、教师出示石头同学们坐着读出单词、教师出示双石头同学们起立读出单词、教师出示双布同学们坐着读出单词。
（2）石头布：教师出示布男同学们起立读出单词、教师出示石头女同学们起立读出单词、教师出示剪子男女同学一起读出单词。
5.1、课堂练习：在教授三年级英语时由于学生的知识面和思维能力有限，教师采取适当手段进行巩固很重要，因此每节课交完新单词后我都会请同学们利用所学的单词造句，当然难度要降低，所以我采用“洋话多多”（学生用汉语说一个句子或一段话，里面必须夹带刚学的英语单词，看谁说的单词多，谁说的更有趣）这一形式。
如学完动物单词后，学生造出：有一天一只m 爬到树上看朋友们在干嘛： zebra哥哥在吃草，dog弟弟在他旁边汪汪叫，还有 cat妹妹在吃鱼，panda姐姐在吃竹子，tiger叔叔在睡大觉elephant伯伯用他长长的鼻子在洗澡。
那么 bird阿姨在哪里呢？噢！原来她在天上飞啊飞。
6.这种方法让学生用“半中半洋”说话，学生都很感兴趣，对“说”单词效果很好。
7.谈小学英语单词教学的技巧和方法8.周庄小学顾龙9.摘要：小学英语教学中，词汇是重要的要素之一。
如果词汇掌握得不好，要熟练地运用英语是不可能的。
相反，词汇掌握得越丰富、越牢固，学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。
随着课改浪潮的不断袭来，只要抓好单词教学，不断改进教学手段、不断提高同学们的英语学习积极性，不断给学单词注入“新鲜血液”，学生便能学得活、记得牢。
10.关键词：单词音乐游戏练习11.一口流利的英语是许多学生学习英语的共同目标，而要说出这一口流利的英语却离不开词汇的积累，掌握一定数量的词汇是学好词组、学好句子、学好文章……学好英语的基础。
由于小学生年龄小，思维能力有限，又缺少良好的语言环境，对他们来说记住一个单词犹如“沙滩上盖高楼”，需要花费许多精力，这样就降低了他们对英语学习的兴趣，因此针对这一棘手问题，我通过自己的不断的探索、改进。
摸索出了一条使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子。
归纳为以下几点：12.一音乐声中学单词13.对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。
美的音乐能使孩子们产生愉快的心情，激发他们的学习兴趣，在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，让英语在美妙的歌曲声中轻松地进入他们的头脑，使学生不知不觉中主动接受教育。
14.1、歌曲中学单词：如我在牛津3A第一单元hello这一课的几个人物巩固时，对同学们说：“let’s sing a song now, it’s very easy,Would you like to sing it ？”听到唱歌同学们很兴奋，大声喊出“YES”，首先我在黑板上写出四个音符15.1-3-5-i i-5-3-1让同学们先将这四个音符唱出，然后请同学们以打招呼的形式将几个人物Mike Nancy Helen LiuTao David .逐个放入（Mike- –Mike – Mike-Mike Mike -Mike – Mike- Mike.）……，单词在同学们快乐甜美的歌声中“飘”进记忆深处。
16.又如我在4B第八单元open day一课中，在教完了歌曲in theclassroom后请同学们将场所单词换掉自编歌曲并将其唱出，同学们很积极，很会动脑筋，其中有一位同学是这样编的：What’s in the music room in the music room,there’s a picture in the music room ,in the music room ,a picture in the music room ,in the music room.伴着孩子们优美的歌声与喜悦的笑声，课堂沸腾了……17.2、顺口溜中学单词：如，在教3A 第一单元B部分Animals时，我是这么编的：猫儿猫儿是cat cat cat喵喵叫，猴儿猴儿是m，m m爱吃桃，鸟儿鸟儿是bird ， bird bird天上飞，小狗小狗是dog，dog dog汪汪汪，老虎老虎是tiger，tiger tiger兽中王，熊猫熊猫是panda， panda panda是国宝，斑马斑马是zebra，zebra zebra跑得快，大象大象是elephant elephant elephant 长鼻子。
18.在教学3A第二单元B部分Colours时我是这么编的：黄色黄色是yellow， yellow yellow黄香蕉，棕色棕色是brown，brown brown 象咖啡。
白色白色是white white white白云飘，红色红色是red, red red红旗摇，绿色绿色是green， green green是小草，蓝色蓝色是blue， blue blue天蓝蓝，黑色黑色是black，black black 黑煤炭，橙色橙色是orange ，orange orange象橘子。
19.在教授牛津6B第五单元THE SEASONS天气单词时让同学们将其编成顺口溜，其中有两名学生站在讲台上挥动着他们的小手,数着顺口的拍手歌:你拍一,我拍一多云就是Cloudy;你拍二,我拍二,下雪就是snowy;你拍三,我拍三,天气cool了衣服要多穿,你拍四,我拍四,伦敦是个foggy城;你拍五,我拍五,春天一般都很warm;你拍六,我拍六,春天来了spring;你拍七,我拍七,summer一来夏天到;你拍八,我拍八, summer走了来Autumn你拍九,我拍九,四弟就是我winter;你拍十,我拍十,你们都是season和weather。
20.二游戏堆中学单词21.爱玩是儿童的天性，游戏教学法倡导学生在“玩中学，学中玩”，把“学”和“玩”最大限度地结合在一起。
对于单词教学，益处颇多。
22.在教学3A第二单元B部分Colours后，我把各种颜色的水彩笔放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水彩笔奖赏给他。
在有水彩笔奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。
几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种颜色单词也已经扎根大脑了。
23.在教3A 第一单元B部分Animals后，我请同学们做“act and guess”游戏，请同学上台表演动作或声音，让台下的同学猜是什么动物。
24.在教授5A第二单元A部分的几个房间（bedroom bathroomsitting-room study dining-room kitchen ）我请同学以游戏形式，同桌间用一个简单动作来表示一个房间，同学们兴致高昂，开始动气手来……最后得出简单动作 bedroom --睡觉姿势 bathroom--洗澡姿势 sitting room---看电视姿势 study --看书姿势 dining room--吃饭姿势 kitchen-- 炒菜姿势，同学们在边做动作，边猜单词的过程中充满了欢乐，单词也在笑声中得到了很好的巩固。
25.在教授数字一课时，我把上节课教过的数字写在黑板上，以“神枪手/找好朋友”形式请学生拼出单词，看谁是最佳枪手或看谁的好朋友最多。
同学们的热情不断提高，取得了很好的巩固效果。
26.在教授牛津5b Unit8 At the weekends 一课中我让同学们将所学的单词以石头、布的形式巩固石头剪子布：（1）教师出示布同学们起立读出单词、教师出示石头同学们坐着读出单词、教师出示双石头同学们起立读出单词、教师出示双布同学们坐着读出单词。
（2）石头布：教师出示布男同学们起立读出单词、教师出示石头女同学们起立读出单词、教师出示剪子男女同学一起读出单词。
27.28.三知故温新学单词29.随着学生知识面的不断拓展，学生们会碰到许多与已学过单词类似的一些新单词，通过旧单词来更快的掌握新单词的方法也是很实用的一种。
30.如在教授了5A第一单元的单词any each other back all 等单词后，我会让同学们回答，这几个新单词和我们以前学过的哪些词比较类似，同学们你一言我一语的讨论起来，最后答案很快出来了 any-many each—teach other—mother back—black all—ball ……答案很多，这种形式可以降低学生记忆难度，有些单词很快在不知不觉中被记住了。
31.牛津小学英语3A中， pencil,ball pen,pencil sharpener都是和pen有关的一些单词，通过与pen的对比同学们很快了解到和钢笔类似的文具用品的名称了。
32.总之，对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。
33.四练习巩固学单词34.1、课堂练习：在教授三年级英语时由于学生的知识面和思维能力有限，教师采取适当手段进行巩固很重要，因此每节课交完新单词后我都会请同学们利用所学的单词造句，当然难度要降低，所以我采用“洋话多多”（学生用汉语说一个句子或一段话，里面必须夹带刚学的英语单词，看谁说的单词多，谁说的更有趣）这一形式。