分子和原子教学设计
《分子和原子》教学设计
《分子和原子》教学设计《分子和原子》教学设计1教学目标一、知识与技能1.通过生活中的现象，认识物质是由分子、原子等微小粒子构成。
2.通过实验探究活动和自制分子模型，认识分子、原子的特性，理解物理变化的本质。
3.通过分子模型化学变化过程的演示，认识分子原子的概念及化学变化的微观本质。
二、过程与方法1．能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。
2．培养学生抽象思维能力、空间想象力和动手能力。
3.通过讨论交流，培养团结、协作的合作意识。
三、情感态度与价值观1．增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
2．对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。
教材分析本节课的内容是继前两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
同时，为进一步探究“物质构成的奥秘”奠定基础。
因此，本节教材具有承上启下的作用。
教学方法分子、原子既看不见也摸不着，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。
针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学: 第一，情景激学。
用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。
如读唐诗、撕纸片、拟人自述、酒精与水混合后体积的变化等。
第二，联想推理。
尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。
第三，模型构建。
用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使学生形成清晰的分子、原子印象。
教学重点认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释日常生活中的问题教学难点形成物质的微粒观，化学变化的本质。
教具准备大、小土豆、牙签、胡萝卜、烧杯、尖嘴玻璃管、注射器、浓氨水，酚酞，滤纸、蒸馏水、酒精、多媒体课时安排一课时教学过程引入师：多媒体展示：《咏梅》墙角竖枝梅，临寒独自开。
遥知不是雪，唯有暗香来。
怎么解释遥远处就能区别梅和雪呢？就要进入我们今天的微观世界了。
《分子和原子》第1课时教学设计(人教版)
课题1 分子和原子一、教材分析分子和原子是学生初次接触到的微观粒子，本节课是学生从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，也是今后学习化学不可或缺的理论基础。
通过本课教学，学生首先将认识物质的可分性——分子、原子的存在，然后通过认识分子、原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念，这对于学生认识宏观物质的微观组成具有十分重要的作用。
开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象、从宏观转向微观的开始。
因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
二、学情分析九年级的学生已具备了一定的科学探究基础和生活经验,在小学科学、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。
学生能够在宏观角度理解物质的变化及性质，但缺乏对物质的微观认识，对分子、原子究竟是什么样的粒子，缺乏准确的内部表象，头脑中未形成分子、原子的化学概念。
三、课时安排本课程共分为二课时：课时1 物质由微观粒子构成、微粒（分子）的基本性质课时2 分子是保持物质化学性质的最小粒子、分子可分为原子课时1 物质由微观粒子构成、微粒（分子）的基本性质一、教学目标1．认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的；2．知道微粒（分子）的基本性质；3．能用微粒的性质解释生活中常见的现象。
二、教学重难点教学重点：微粒（分子）的基本性质。
教学难点：从微观角度解释生活现象。
三、教学过程【创设情境】放一块喷过香水的手绢在讲台上。
读古诗，品自然：墙角数枝梅，临寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
——《咏梅》【提出问题】1．诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香的原因是什么？2．人为什么能闻到花香？3．湿衣服为什么能晾干？【新课引入】科学家研究发现，世界上的所有物质都是由人们肉眼看不见的微粒构成，并把这些微粒取了一个好听的名字：分子、原子等。
【播放视频】带你走进头发的原子世界。
【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。
人教版九年级化学第三单元课题1分子和原子第一课时教学设计
（一）教学重点
1.分子和原子的定义、性质和表示方法。
2.分子和原子的质量关系，阿伏伽德罗常数的概念及应用。
3.运用分子和原子解释一些日常生活中的现象。
（二）教学难点
1.分子和原子概念的深入理解，尤其是它们在物质组成和变化中的作用。
2.分子和原子质量关系的计算，以及阿伏伽德罗常数的应用。
3.学生对微观概念的理解，将分子和原子的理论知识与实际现象相结合。
教学设想：
1.采用启发式教学方法，引导学生主动探究分子和原子的概念。通过实验观察、问题讨论等方式，让学生从微观角度理解物质的组成和性质。
-设计实验：观察水的沸腾、酒精的挥发等，让学生认识到分子和原子在物质变化中的作用。
-问题讨论：引导学生思考分子和原子之间的关系，如何表示分子和原子等。
4.能够运用分子和原子的概念解释一些日常生活中的现象，如蒸发、沸腾、氧化等。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验技能。
2.运用比较、归纳、推理等方法，使学生从微观角度理解物质的组成和性质，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3.引导学生通过小组合作、讨论交流等形式，提高学生合作学习、解决问题的能力。
4.注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索化学世界。
e.运用分子和原子的概念，解释为什么湿衣服在阳光下容易晾干。
2.实践作业：结合生活实际，让学生观察并记录以下现象，体会分子和原子在日常生活中的应用。
a.观察并描述冰融化成水的过程，分析分子和原子在这一过程中的变化。
b.举例说明分子和原子在烹饪、清洁等日常活动中的应用。
3.研究性学习：鼓励学生以小组为单位，选择一个与分子和原子相关的研究课题，如“分子和原子在环保领域的应用”，进行资料查阅、讨论交流，并撰写研究报告。
人教版初中化学九年级上册分子与原子教学设计
人教版初中化学九年级上册分子与原子教学设计篇一：九年级化学上册分子和原子的教学设计教案人教新课标版《分子和原子》教学设计1．教材分析：本课题为人教版义务教育课程标准试验教科书，九年级《化学》上册第三单元，课题2分子和原子。
本课题的学习能把前面内容〔如物理、化学转变，纯净物、混合物等〕从微观结构的角度上认识得更加深刻，而且还是继续学习化学方程式等内容不行缺少的基础学问和基本工具〔指化学用语、化学计算等〕；它在本单元中能帮我们深切体会化学反应的实质，从微观角度解释生活常识；学好本课题是学好化学重要基础。
2．学生学习状况分析：在物理课的学习中，学生已经了解了一些关于分子和原子的学问，知道分子和原子的体积特殊小，肉眼无法直接观看到，但其确实客观存在。
因此，本课题的引入并不困难，但涉及的一些微观概念较抽象，学生不简洁理解和把握；学生能娴熟把握的是物理学上常提到的一些转变，如蒸发、扩大、物质三态及热胀冷缩。
3．设计思路：首先提出学生熟识的日常生活现象，引发思索，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质；继而以学生为主体，通过互相沟通、分析与商议，理解物理转变与化学转变的本质区分，从而形成分子和原子的概念。
4.教学目标学问与技能目标：认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释生活实例中的物理转变和化学转变。
过程与方法目标：初步学会运用观看、试验等方法获取信息，能提出问题，进行初步的探究活动，解决一些简洁的化学问题，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感与价值观目标：体验探究活动的乐趣，保持和增添对化学现象的好奇心和探究欲，进展学习化学的兴趣、勤于思索、勇于实践的科学精神；建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义认识观。
5.重点、难点重点：学会探究；分子、原子基本概念的形成；能运用分子、原子的观点解释宏观现象。
人教版化学九年级上册3.1分子和原子(第一课时)教学设计
4.利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。如播放分子和原子的动画视频，让学生更直观地了解微观世界的运行规律。
5.强化课堂互动，注重学生的主体地位。在教学过程中，教师应鼓励学生提问、发表见解，并及时给予反馈，培养学生的问题意识和批判性思维。
1.书写常见分子和原子的化学式。
2.根据分子和原子的性质，解释一些化学现象。
3.计算分子和原子的质量关系。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生对本节课所学的知识进行梳理和回顾。首先，让学生分享自己在小组讨论和课堂练习中的收获。然后，我对本节课的重点内容进行总结，并强调分子和原子在化学反应中的关键作用。
教学设想：
1.针对重点内容，采用直观演示和实验探究相结合的方式进行教学。通过展示分子的运动、原子的结构模型等实验现象，帮助学生形象地理解分子和原子的性质。
2.对于难点内容，采用循序渐进、分层递进的教学策略。首先，通过讲解和示范，让学生掌握分子和原子的基本概念及化学式的书写规则；其次，通过问题驱动和小组讨论，引导学生深入探讨分子和原子的质量关系及其在化学反应中的应用。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用生活情境引入法，以学生熟悉的生活场景作为切入点，激发学生的学习兴趣和探究欲望。首先，我会向学生展示一瓶汽水，并提出问题：“为什么汽水会冒气泡？这些气泡是从哪里来的？”通过这个问题，引发学生对气体分子在液体中的存在和行为的思考。
接着，我会拿出一个铁片，询问学生：“为什么铁片在空气中会生锈？”从而引导学生关注到铁原子与氧气分子之间的反应。通过这些生活实例，让学生认识到分子和原子在化学反应中的重要性。
人教版九年级化学上册教案-3.1分子和原子
人教版九年级化学上册教案-3.1分子和原子一、教学目标1.理解分子和原子的概念；2.掌握分子和原子的区别与联系；3.能够用简单的实验方法观察和验证分子和原子的存在。
二、教学重点1.分子的概念及其特点；2.原子的概念及其特点；3.分子和原子的区别与联系。
三、教学难点1.分子和原子的区别与联系；2.如何用实验方法观察和验证分子和原子的存在。
四、教学过程1. 导入引入通过一个简单的问题引起学生的兴趣，例如：你认为物质是由什么组成的？2. 知识讲解使用简单明了的语言和示意图，解释分子和原子的概念及其特点。
2.1 分子的概念•介绍分子的定义：分子是由两个或更多个原子结合而成的微粒。
•引导学生思考分子的特点：分子是物质最小的可独立存在和具有独特性质的基本单位。
2.2 原子的概念•介绍原子的定义：原子是构成物质的基本微粒，是化学元素的最小单位。
•引导学生思考原子的特点：原子具有质量和电荷，不可再分。
3. 实验探究设计一个简单的实验，观察和验证分子和原子的存在。
3.1 实验材料和装置准备材料：细砂、食盐、小石子、碘酒、水杯、玻璃杯。
装置：实验台、滤纸、滤液漏斗。
3.2 实验步骤1.将细砂、食盐、小石子分别放入三个玻璃杯中，并加入适量的水搅拌均匀，观察物质的溶解现象，思考其中的原因。
2.将碘酒倒入水杯中，观察碘酒的颜色并注意其变化。
3.将细砂溶液通过滤纸和滤液漏斗过滤，观察滤液的颜色和透明度。
4.对食盐溶液和碘酒分别进行上述滤液实验。
5.总结实验结果，讨论分子和原子在实验中的作用。
4. 讲解总结根据实验结果，讲解分子和原子在实验中的作用，总结分子和原子的区别与联系。
5. 拓展练习布置相应的拓展练习题目，让学生进行思考和回答。
拓展题目1：什么是分子？分子有哪些特点？拓展题目2：什么是原子？原子有哪些特点？6. 课堂讨论根据学生回答的拓展练习题目，展开课堂讨论，激发学生思考和独立思考能力。
7. 总结和评价总结本节课的要点，评价学生在实验和讨论中的表现和参与度。
《分子和原子》教学设计
《分子和原子》教学设计教学设计：分子和原子一、教学目标1.知识目标：了解分子和原子的概念，理解分子和原子的结构和性质。
2.能力目标：通过实验和讨论，培养学生的观察、实验和探究能力。
3.情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探索精神。
二、教学重点和难点1.教学重点：分子和原子的概念、结构和性质。
2.教学难点：分子和原子的形成过程和实验验证方法。
三、教学过程1.导入（10分钟）教师出示图片或视频，介绍分子和原子的概念，让学生了解分子和原子的基本概念，并引导学生思考分子和原子对我们日常生活的重要性。
2.知识讲解（15分钟）教师辅以PPT和示意图，讲解分子和原子的结构和性质。
重点强调分子是由原子组成的，不同元素的原子可以组成不同的分子。
同时，还要介绍分子和原子的形成过程，如原子的化学反应、分子的化学键结合等。
3.实验演示（30分钟）教师进行分子和原子的相关实验，如利用化学试剂生成气体、观察反应物的变化等。
通过实验演示，让学生亲身体验分子和原子的存在和改变过程，从而加深对分子和原子的理解。
4.合作探究（30分钟）将学生分成小组，每组选取一个实验项目进行探究。
例如，观察不同样品中的微观结构、探究分子和原子的形成等。
学生可以根据自己的实验结果进行讨论和总结，并通过小组展示的形式向全班汇报。
5.拓展延伸（15分钟）老师布置学生们进一步了解分子和原子的作业，要求学生通过阅读科学绘本或互联网资料，了解分子和原子在不同领域的应用，并撰写一篇小论文。
学生可以选择分子和原子在医学、环保、材料科学等方面的应用作为研究对象。
6.总结回顾（10分钟）学生对本节课的内容进行总结回顾，教师对学生的学习情况进行反馈和评价，并强调学生的学习收获和进步。
四、教学评价1.学生实验结果和小组展示的质量和内容。
2.学生在小组讨论和展示中的表现和问题解答能力。
3.学生的小论文质量和内容。
五、教学延伸1.进一步延伸分子和原子的应用，如纳米技术和能源领域的应用。
《分子和原子》教学设计
分子和原子》教案（第一课时）教学目标 ：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。
认识原子是化学变化中的最小粒子，原子可以相互结合形成分（1） 释日常现象。
（2）充分发挥学生的空间想象力。
（3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。
3、情感态度与价值观（1）对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。
（2）逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
（3）渗透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学 方法的教育 教法分析分子、 初中生物、 样的粒子， 所以，学生要真正建立清晰的分子、 容的特点和学生的实际情况， 主要采取情境教学， 联想推理， 实验与多媒 体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。
1、知识与技能（1）（2）（3） 子。
学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解原子对于九年级学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、物理课中都接触到分子和原子。
但是，分子、原子究竟是什么 他们缺乏准确的内部表象。
由于分子、原子既看不见也摸不着， 原子概念是较为困难的。
针对教学内教学策略分析1、本课题首次引导学生进入微观世界， 微观粒子既看不见也摸不着， 为此，在进行本课题教学时， 要充分利用学生熟悉的宏观现象， 创设好教 学情境，发挥学生的想象、推理能力。
2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以借 助生动的比喻、 类比或形象的多媒体课件来说明； 另一方面， 在进行探究 活动时， 可以改变探究的步骤， 让学生体验探究的乐趣， 并在分析现象的 过程中培养学生的抽象思维能力。
重点与难点重点： 认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒， 认识分子的基本特征。
培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、等探究教学过程一、创设情景 观赏图片 1、遥知不是雪， 2、酒香不怕巷子深。
（激发新知）盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会变少？（学生 观察图片思考、讨论。
人教版化学九年级上册3.1《分子和原子》教学设计(第一课时)
3.教学过程：
-教师引导学生回顾本节课的主要内容。
-学生分享自己对本节课知识点的理解和体会。
-教师总结分子和原子的性质、化学键概念、化学反应实质等关键知识点。
-强调分子和原子在化学学科中的重要性，激发学生学习兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对分子和原子知识的掌握，以及提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.注重启发式教学，激发学生的探究欲望，引导他们主动思考分子和原子的性质。
2.运用生动的实例和形象的教学手段，帮助学生克服对微观概念的恐惧，提高理解力。
3.加强课堂讨论与实践操作，培养学生的实际应用能力和合作精神。
4.针对不同学生的学习特点，因材施教，使他们在掌握基本知识的同时，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，引导学生发现分子和原子的特点，培养学生的观察力和思考能力。
2.利用模型、图表等教学工具，帮助学生形象地理解分子和原子的结构，提高学生的空间想象力。
3.通过分析化学方程式，让学生掌握化学反应的实质，培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的表达能力和合作精神。
-创新活动：鼓励学生设计简单的分子模型或制作原子结构海报，提高学生的创造力和表达能力。
-写作活动：要求学生撰写小论文，探讨分子和原子对科技发展的影响。
4.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂表现、实验报告、小组讨论、作业和小论文等，全面评估学生的学习效果。
-注重过程性评价，关注学生在学习过程中的参与度、合作能力和创新精神。
-精心设计课堂提问，引导学生主动思考，提高课堂互动性。
-定期进行学习反馈，及时了解学生的学习进展，调整教学节奏。
人教版化学九年级上册 3.1 分子和原子(第一课时)教案
人教版化学九年级上册 3.1 分子和原子（第一课时）教案一、教学目标1.了解分子和原子的定义及其区别；2.理解分子和原子在化学反应中的作用；3.能够识别常见物质的分子式和原子式；4.掌握将化学式转化为化学等式的方法。
二、教学重点1.分子和原子的定义和区别；2.常见物质的分子式和原子式识别；3.化学式转化为化学等式的方法。
三、教学难点1.化学式转化为化学等式的方法。
四、教学方法1.讲授法：通过清晰明了的语言和适当的示意图进行讲解；2.示范法：通过具体的例子演示分子和原子的表示方法；3.练习法：通过识别化学式和转化为化学等式的练习来巩固学习内容。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过与学生的互动对话，引出本课的主题：分子和原子以及它们在化学反应中的作用。
引发学生对化学知识的兴趣，并激发他们的思考。
2. 讲解分子和原子的定义及区别（15分钟）首先，明确分子和原子的定义。
分子是由两个或更多原子组成的粒子，原子是构成物质的基本单位。
然后，引导学生思考分子和原子的区别。
分子是由多个原子组成的，而原子是不可再细分的，是物质的最小单位。
3. 示范物质的分子式和原子式识别（15分钟）通过示范几种常见物质的分子式和原子式，让学生学会识别分子和原子的表示方法。
例如：•水：H₂O（分子式），H（原子式）•氧气：O₂（分子式），O（原子式）4. 化学式转化为化学等式的方法（20分钟）讲解将化学式转化为化学等式的方法。
首先，介绍一个例子：化学式：H₂ + O₂ → H₂O然后，分解化学式并转化为化学等式：2H + O₂ → 2H₂O解释每个符号和数字的含义，并演示如何将化学式转化为化学等式。
5. 练习巩固（15分钟）通过练习，让学生巩固所学内容。
提供一些化学式，要求学生将其转化为化学等式。
并对学生的答案进行讲解和评价。
六、课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，并强调分子和原子的重要性以及化学式转化的步骤和方法。
鼓励学生积极参与下节课的学习。
(完整版)《分子和原子》教学设计及反思
《分子和原子》教学设计及反思一、教材分析1.教材的地位及其作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。
因此，本节教材具有承上启下的作用。
2.教学目标分析(1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。
(2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
(3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
3.重点、难点分析(1)重点:分子、原子概念的建立。
(2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。
二、学情分析分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。
但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。
由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。
针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学:第一，情景激学。
用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。
如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。
第二，联想推理。
尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。
第三，辅助教学。
采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。
分子和原子教学设计2篇
分子和原子教学设计分子和原子教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 理解和区分分子和原子的概念。
2. 掌握分子和原子的基本特征。
3. 能够举例说明分子和原子在日常生活中的应用。
教学内容：1. 引入概念：通过展示一些常见物质的图片或实物，引导学生思考物质由什么组成，引出分子和原子的概念。
2. 讲解分子的概念：分子是由两个或更多原子通过化学键连接在一起的微粒，具有独特的性质。
3. 讲解原子的概念：原子是物质的最小单位，由原子核和绕核运动的电子组成，大小非常微小，无法直接观察到。
4. 比较分子和原子的不同：a. 组成：分子由两个或更多的原子组成，而原子是单个的微粒。
b. 特征：分子具有独特的性质和化学反应，而原子是稳定的，不会发生化学反应。
c. 大小：分子相对较大，原子非常微小。
5. 分子和原子在日常生活中的应用：a. 分子：举例说明一些常见物质是由分子组成的，如水、二氧化碳等。
b. 原子：讲解原子在能源生产、医药、材料等方面的应用，如核能、放射治疗、材料研究等。
教学方法：1. 探究式教学：通过引导学生思考和提问，探索分子和原子的概念和特点。
2. 实物展示：使用实物或图片展示分子和原子的结构，帮助学生更直观地理解。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们一起讨论分子和原子的应用，并展示给全班。
4. 游戏互动：设计一些游戏和互动活动，帮助学生巩固所学知识，如分子拼图游戏、原子模型拼装等。
评价与反馈：1. 通过课堂讨论、小组展示等方式，对学生的表现进行评价。
2. 鼓励学生提问，及时给予回答和解释，帮助学生克服困惑。
3. 针对学生的不同水平和需求，给予个体化的评价和反馈，激发学生的学习兴趣和积极性。
分子和原子教学设计精选2篇（二）主题：分子和原子目标：通过复习分子和原子的基本概念和特性，使学生能够理解它们的关系并能正确应用在相关问题中。
教学流程：1. 引入（5分钟）- 向学生解释分子和原子的定义，并强调它们在化学领域中的重要性。
人教版九年级化学上册第三单元课题一《分子和原子》教学设计(第一课时)
（一）导入新课
1.教学活动设计
-利用魔术“消失的水”引发学生兴趣，激发他们的好奇心。
-提问：“水为什么会消失？消失后变成了什么？”引导学生思考。
2.教学内容关联
-通过魔术现象，引出分子与原子的概念，使学生对微观世界产生兴趣。
-强调化学研究的微观领域，为后续学习打下基础。
（二）讲授新知
-将学生分成小组，针对分子与原子的性质、表示方法等展开讨论。
-教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入探讨。
2.教学内容关联
-通过小组讨论，使学生加深对分子与原子概念的理解，提高他们的逻辑思维和表达能力。
-鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神。
（四）课堂练习
1.教学活动设计
-设计不同难度的练习题，帮助学生巩固所学知识。
-通过实验观察，引导学生发现分子与原子的性质。
-组织学生进行讨论、分析，培养学生的逻辑思维和推理能力。
2.培养学生自主学习、合作学习的能力。
-鼓励学生主动查阅资料，自主学习分子与原子的相关知识。
-组织学生进行小组合作，共同探讨分子与原子在化学反应中的应用。
3.培养学生的创新意识和科学精神。
-鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。
3.分层次教学，关注个体差异。
-设计不同难度的练习，满足不同层次学生的需求，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-对学习困难的学生进行个别辅导，关注其学习进度，帮助他们克服学习难点。
4.合作学习，促进交流。
-组织学生进行小组讨论，共同探讨分子与原子在化学反应中的奥秘。
-鼓励学生发表自己的观点，学会倾听、尊重他人意见，培养团队协作精神。
-通过日常生活中的现象，如水的沸腾、铁的生锈等，引出分子与原子的概念，激发学生的好奇心。
分子和原子教案
分子和原子教案目标学生：初中化学学习者。
教学目标：1. 了解分子和原子的概念及区别。
2. 掌握分子和原子的组成及特点。
3. 能够区分和举例说明分子和原子。
教学准备：图片/模型：分子和原子结构示意图、化学元素周期表。
活动/实验材料：透明容器、不同颜色的小球。
教学过程：引入：教师出示分子和原子结构示意图，问学生他们知道什么是分子和原子。
听取学生回答后，引导他们明确分子和原子的概念，指出两者的区别。
说明分子和原子的概念：- 分子：由两个或更多相同或不同的原子通过化学键结合而成的粒子。
分子是物质的最小单位，具有独特的化学性质。
- 原子：物质的基本粒子，由电子、质子和中子组成，是化学元素的最小单位。
比较分子和原子的特点：- 分子是由原子组成的，而原子是物质的基本单位。
- 分子具有独特的化学性质，而原子在绝大多数情况下不具有明显的化学性质。
举例说明分子和原子：1. 水分子：由两个氢原子和一个氧原子组成。
教师可使用小球模型或图片展示水分子的结构。
2. 氧分子：由两个氧原子组成。
同样使用小球模型或图片展示氧分子的结构。
3. 氧原子：单个氧原子，也就是化学元素氧的基本单位。
巩固练习：根据教师提问，学生回答下列问题：1. 什么是分子？什么是原子？2. 分子和原子有什么区别？3. 举例说明一个分子和一个原子的结构。
拓展活动：设计实验：1. 准备透明容器和不同颜色的小球。
2. 请学生利用小球模型，根据已学概念组装出不同的分子和原子结构。
3. 学生之间互相展示、解释和讨论所组装的结构。
结语：通过本节课的学习，学生对分子和原子的概念有了更清晰的认识，并且能够应用所学知识区分和举例说明分子和原子的基本特点。
通过拓展活动，学生的动手能力和思维能力得到了锻炼，对课堂知识的理解也得到了进一步的巩固。
《分子和原子》教学设计(汇编3篇)
《分子和原子》教学设计(汇编3篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分子和原子 教学设计
课题一分子和原子
【课标要求】
知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的;认识原子是由原子核和核外电子构成的;知道原子可以结合成分子。
【学习目标】
1、通过认识微观粒子知道物质是由微观粒子构成，知道哪些物质由原子构成哪些物质由分子构成哪些物质由离子构成。
2、他通过实验探究认识分子的相关性质，并能用相关性质解释生活中的现象。
3、通过模型的方法解释宏观现象表征微观认识
4、通过对分子原子的学习培养学生宏观辨识与微观探析的化学学科核心素养。
5、通过对微观粒子的学习激发学生对微观世界的好奇心和探知欲
【重点与难点】
重点：认识分子原子是构成物质的微粒，认识微粒的特征。
难点：抽象思维能力的培养
【教学过程】。
分子和原子》教学设计
分子和原子》教学设计分子和原子》教学设计一、教材分析一）教材地位本课题为人教版义务教育教科书九年级《化学》上册第三单元《物质构成的奥秘》课题1《分子和原子》。
该课题的知识结构以分子为主线，介绍了分子、原子的真实存在，分子的性质，分子、原子在化学变化中的不同以及分子、原子的概念等知识，能与前面的知识相互联系，又能有效衔接即将研究的知识，具有承前启后作用，是学好化学的重要基础。
具体表现如下：1.从这一课题开始化学研究进入了微观世界，是化学研究由形象到抽象，从宏观向微观认识的开始。
2.本课题的研究能够更深刻地认识前面研究的物理和化学变化、纯净物和混合物等概念。
3.本课题能帮助学生从微观角度解释生活常识，并深入理解化学反应的本质，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。
4.该课题是探索物质结构的奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础，是继续研究化学方程式等内容不可缺少的基础知识和基本工具。
二）“问题”剖析本课题直接以疑问句形式呈现的问题不多，正文没有以“问题”方式呈现的内容，直接用陈述的方式表达出结论。
在“探究”模块，有3个问题；在“讨论”模块，设计了1个问题；另外在“练与应用”模块，涉及的题若转化成问题形式，也有7个问题。
1.正文内容需要进行改造，转化成问题，驱动学生主动思考。
1）课堂引入内容可以结合过去所学知识潜伏设计问题，引导学生思维进入最近发展区，起到温故求新的作用。
2）正文中直接呈现的微粒特征的结论可以创设情境、设计问题引导学生主动归纳总结，把被动接受知识转化为学生主动获取知识。
3）在“分子可以分为原子”的正文内容中，学生需要理解分子和原子这两个抽象概念。
首先需要创设情境，把微观知识用宏观的方式表现出来，再围绕两个概念的内涵和外延设计问题链构成外驱力，引导学生层层推进，达到自主构建概念的目的。
2.在“探究”模块书上呈现的3个问题，主要目的是让学生了解分子的运动现象。
《分子和原子》教学设计
《分子和原子》教学设计分子和原子是现代科学的基础，也是中学化学教学的重点内容之一。
在授课过程中，如何让学生深入理解分子和原子这一难点概念，是每位教师需要思考的问题。
本文从实践出发，结合教材和教学经验，提出了一套可行的分子和原子教学设计方案。
一、教学目标在本次课程中，学生将会：1.了解分子和原子这两个基础概念的定义和本质特征。
2.能够掌握分子和原子的结构、性质和特点。
3.通过实验，观察分子和原子的现象和实验结果，加深对分子和原子的理解。
4.发展学生的实验技能和科学思维，提高学生的科学素养。
二、教学内容1.分子和原子的定义和本质特征；2.分子和原子的结构、性质和特点；3.分子和原子的实验观察和现象分析；4.分子和原子在化学反应中的作用。
三、教学方法1.讲解法：介绍分子和原子的基本概念，帮助学生理解其定义和性质；2.实验法：通过实验的方式，让学生观察分子和原子的现象和实验结果，加深对其理解；3.互动式教学：鼓励学生参与互动，提高学生的科学素养和探究精神。
四、教学过程1.导入环节（5分钟）教师可以通过介绍分子和原子的重要性，激发学生对化学知识的兴趣和探究热情。
2.讲解教学（20分钟）教师通过多媒体课件等方式，介绍分子和原子的定义和本质特征，帮助学生理解其性质和结构。
3.实验环节（30分钟）教师可以选择合适的分子和原子的实验，让学生观察分子和原子的现象和实验结果，加深对化学知识的理解。
4.互动探究（20分钟）教师可以通过小组互动、角色扮演等方式，提高学生的探究精神和实验技能。
5.总结反思（5分钟）教师引导学生对本次课程进行总结和反思，帮助学生深刻理解分子和原子的概念和作用。
五、教学评价1.课堂测试：通过课堂测试，检查学生对分子和原子的理解程度和掌握程度。
2.实验报告：要求学生对实验过程和实验结果进行总结和分析。
3.课外作业：布置相关课外作业，鼓励学生自主探究，提高学生的科学素养和实验技能。
六、教学反思分子和原子是中学化学教学的重点内容之一，其难点在于抽象理论要素的描绘和实验操作技能的培养。
分子和原子教学设计
九年级化学上册《分子和原子》教学设计一、教材分析：从本节课题开始，学生将从以往的宏观世界走向微观世界，对奇妙的微观世界有所了解。
从认识到分子、原子的存在开始，逐步了解分子、原子在化学反应中的不同变化，来形成分子、原子的概念。
本课题首先从学生学生亲身体验（教师在第一排喷洒空气清新剂，而坐在教室每个地方的学生都能闻到清新的气味）及红墨水在水中扩散的现象提出问题，引起学生思考，然后结合教材中的图片和多媒体，用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微观粒子构成的观点。
课堂教学中通过浓氨水的扩散对比实验让学生探究得出结论——分子是不断运动的，并利用这一结论对前述现象作出具体解释，对如何运用微观粒子运动规律来解释宏观现象起到了很好的示范作用。
关于分子间有间隔的内容，通过用100mL酒精和100mL水混合，总体积小于200mL的实验探究，让学生总结出：分子之间有间隔，同时延伸到物质的热胀冷缩，物质三态的变化，向车胎里打气等学生熟悉的生活现象，让学生确认分子间有间隔的事实。
教材中还设计了氧化汞分解的微观示意图，让学生讨论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化（物理变化、化学变化）和化学反应，进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。
通过本课题的学习，让学生领悟从宏观物质进入微观粒子，为后期学习作好知识铺垫。
二、学情分析：在初二物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。
因此，本课题的引入并不困难，但从化学角度讲解涉及的一些化学微观概念较为抽象，学生不容易理解和掌握；学生能熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散，物质三态以及热胀冷缩。
三、教学目标知识与能力：1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔等基本特征；知道分子、原子等微小粒子是构成物质的微粒。
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分子和原子设疑激思，发现问题；启发诱导，确立主题人类在认识世界，利用物质的过程中，常常会遇到不少疑惑，如：牛顿发现苹果总是向下坠落，拉瓦锡发现红磷燃烧后总有部分气体剩余•……O 正是科学家没有放过这每一个进入情景确立正确的学习导向小小的疑惑，不断地思索和探求，以至于今天我们能更清楚、更透彻地认识世界。
小明和小丽和同学们一样，在生活和学习中常常遇到《不解之谜》,我们好奇、疑惑，将化学与现实生活联系起来。
从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望发现问题水会“跑”会“结” ？水有三态变化的内在原因是什么？肉眼看不透的物质内部隐藏有无穷的奥秘。
边听、边看、边疑：是“清水”？是“棉花”？各人通过实验验证假设。
活动可能性预测：*棉花沾水*棉花沾酚酥*沾有酚歆的棉球移近氨水*棉花沾品红*验证氨水使酚酥变红动手实验、观察现象、思考问题、讨论交流，寻找“清水”映红桃花答案得出结论：氨水、酚酥等物质中有肉眼看不见的极其微小的粒子，这些粒子能运动。
微粒聚集在一起构成看得从与教学内容有内在关系，内涵明晰，外延宽广的素材中，抽取有启发性的情节，提出富于思考性、激发想象力的化学话题，激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望。
引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。
布下的悬念为进一步研究物质的微粒性，分子的可分性埋下了一条线索。
学生置身于特定文化背景的学习情景中，被新鲜.生动的实验所吸引,获得情感的激发, 顺利切入主题内容的学习。
不拘一格，按照一定的思路引导学生自主探究，学生的想法可能是多种多样的，让他们充分回味实验，解惑释疑。
该环节通过有趣的开放性实验和问题思考、讨论、争论达到思想的碰撞，激发新思维。
通过物质及其变化的宏观现象与微观本质的联系，促成形象思维向抽象思维的转变，培养良好的微观想象能力和抽象思维能力。
开放的问题设讣使学生能用多种多样的方法达到U 的，重在培养怎么去面对困惑呢？flash动画小明和小丽的《不解之谜》1、“1+1=2”是一个永恒不变的等式？一杯水+ —块糖二？2、夏日缘何飘“雪” ？炎炎夏日，忽然风起云涌，雨点、冰粒从天而降……3、水“跑”哪儿去了？水蒸发、电解水后液态水无踪无影地“跑” 了。
提出研究主题我们用好奇的双眼去认识世界，却依然难以看透物质内部的奥秘，让我们通过进一步的实验去探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密吧。
相信换一个角度看世界，变一种观点解读物质，能帮助我们揭开许多不解之谜。
新课教学活动与探究一：物质的微粒性读古诗，品自然，通过趣味实验切入学习：……去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
演示实验：氨水使“树”上沾有酚酥的棉花变红。
设疑：一汪“清水",习习“微风” 吹开了“桃花”的笑脸？激发：看来桃花并非只开在春风里。
今天是桃花盛开日子，用你们智慧头脑，灵巧的双手，映红课堂这一片“桃花” o提供实验用品：棉签、水、氨水、酚猷、品红等引导实验验证假设，做好学生活动可能性预测和应接准备追问：是氨水使酚猷变红，但氨水并没有与酚猷接触呀？激趣：氨有“无影脚”，“跑”到棉花上？以上实验说明什么问题？（播放氨分子在从水中向空气扩散的微观过程）得岀结论：物质都是山微小的粒子一—分子、原子构成。
说明：分子、原子是真实存在的向同学展示各种分子、原子的照片,进一步说明分子、原子的真实存在。
活动与探究二：微粒的特征问题思考：水也是山分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？湿衣服上的水“跑”哪儿去了？推论一：分子的特性1、分子等微粒的体积和质量都很小。
1个水分子的质量约是3 X 10%kg一滴水中约有1・67 X IO?】个水分子类比说明：人们常以“捡了芝麻，丢了西瓜”来比喻事物或物质的如芝麻之小。
可是在微观世界里芝麻的小却无法与分子比拟的，芝麻山无数个细胞组成，细胞山无数个分子组成，分子还有更小的微粒原子构成。
50万到100万分子一个紧挨着一个排成长队，也只有一根头发的直径长。
知识迁移应用问题讨论1、衣服晒在太阳下，变干了，为什么?2、路过花丛，为什么能闻到花的香味？呼应：解开水为什么会“跑”的疑惑。
推论二：分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快。
提出新问题：冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜To能用微粒的观点解释吗？投影实验内容：一杯水+ —块糖=?100 mL 水+100 mL 酒精=200 mL 液体正确吗？等式“1 + 1=2”会成立吗？A组实验：100 mL 水+100 mL 酒精50 mL—杯黄豆+ 50 mL 一杯芝麻见、摸得着的宏观物质。
想象、理解：分子有多小，思考：物质为什么会自己移动？运用新知识，解析常见的生活现象。
通过实验与研究，认识了物质都是山微小的粒子一一分子.原子构成。
分子原子不断运动，所以水会“跑”走。
分组实验、观察、交流、解析，探究微粒间有间隔从“50mL—杯黄豆+ 50 mL 一杯芝麻”实验中，芝麻钻到黃豆的真实情景里获得启发，理学生的创新精神和参与意识釆用生动的比喻，学生可以通过想象、类比等方式，理解化学本质。
能信服地承认微粒的客观存在，深刻地认识微粒的客观性状。
“逐步引导，抽丝剥蚕”的方法将学习推向深入，使“分子存在,并不断运动”的抽象、枯燥型识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。
将研究“物质是山微粒构成的。
微粒是运动……”方法和程序，贯穿于“物质微粒性等”教材知识内容学习始终，引导学生自觉地B组实验：—杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的高镭酸钾（或品红），观察现象。
C组实验：下面一个装有红棕色二氧化氮气体的集气瓶，上面一个盛空气的集气瓶，抽掉中间的玻璃片，观察现象。
的和50mL的水混合。
D组实验：取一注射器，吸入一定体积的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。
引导：通过我们观察到的实验现象，大家从中得到什么启发，有什么新发现。
建议：各小组以自己的方式向其他同学展示你们的发现和解释。
推论三：分子等微粒间有间隔，气体物质粒子间隔较大，固态、液态物质的粒子间隔比较小。
知识迁移应用问题思考：水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹。
水的三态变化可以用关于分子的哪些知识来解释？新建马路时，为什么要分成许多块？块与块之间的间隔冬天和夏天为什么不一样宽？在教师引导下思考分析。
第一种情形：物质没变，分子本身没变。
第二种情形：物质变了，分子本身也变了。
巩固、深化反复从flash动画模拟《水分解的微观变化》领会分子的“分与合S 当学生形成分子运动特征的认识后，教学的关键是：使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。
这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于得出定义：分子是保持物质的化学性质的最小微粒。
建立起分子概念。
这部分内容是学习的难点，学生难以进行自解微粒间也有间隙。
物质帑解、扩散都与物质的这一微粒特征有关。
运用这些方法和程序通过实验与观察、思考与讨论自主学习，在掌握知识的同时，提高自己的思维能力和探究能力。
在组织学生开展探究活动时，乂适时地进行具体指导，使每个探究活动的教育价值得到充分的发挥。
从自然、生活到学科知识，再将学科知识应用到解析实际问题中，了解研究身边的物质及化学现象对人类生活产生的影响，使学生始终保持对自然界的好奇，领略自然现象中的美妙与和谐，同时加深了对知识的理解，提高解决问题的能力，突破了教学的第一难点。
活动与探究三：分子可分提出问题：1、液态水变成蒸气“跑”走的情形与电解水时水“跑”走的情形是否一样？为什么？2、一种分子是如何变成新分子的？以水的电解为例，通过多媒体课件演示与讲解，引导学生从分子的角度，理解水的蒸发与分解两种变化有什么不同。
演示flash动画模拟《水分解的微观变化》推论四:分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。
原子是化学变化中的最小微粒。
巩固与提升氢气（H2）是一种新型能源，用氢气观看多媒体课件演示, 听讲解，理解和领焙（H 2）和氧气（O 2）在点燃的条件 下反应可以得到水（H2O ）,试用图 示表述其物质变化过程中的微粒变 化情况。
反复利用儿种物质一一氢气（H2）. 氧气（02）、水（出0）化学变化中 分子的各种变化，刺激学生思维，使 “化学变化中分子分裂成原子，原子 重新组合成分子”的认识得到深化和 升华。
做出物质变化过程中 的微粒变化的图示，主探究，因此，通过联 系新旧知识，提出问 题，并借助计•算机辅助 教学，给予学生直观的 印象。
让学生“看见” 分子再分就不是原来 物质的分子了，物质性 质也就随之发生了变 化。
突破教学的又一个难点。
延伸性研究放飞思维：（可放在课后进行） 演示flash 动画《“加水也奔驰”》 思考问题：氢气燃烧可释放能量。
这 样，汽车加油站能不能变成加水站？ 1、谈“加水也奔驰”的可行性及意 义。
延伸学习感受并赞赏化学对改 善人类生活和促进社 会发展的积极作用，感 受知识的实用性、价值 性。
体会生活与科研所 需的知识博大与精深。
让学生在学到化学的 基本概念.原理、实验 技巧的同时八也能涉身 自然、社会问题中，养 成关注与化学有关的 社会问题，从而加强科 学态度、方法、价值情 感和社会责任感使命 感等人文精神的培养。
板书设计水的电解、氢气在氧气中燃烧等分分成，原重新器 子 子逊h 莘水分子——氢原子+氧原子一氢分子+氧分子变个角度舂用微#立的观点看物质，用微粒的 变化分翊质的变化。
世界更精彩！质量、体积小，运动、自间隔檄E f 构成分子.原子翱粒——分子本身不变 物理变化钩质化学变化。