声音是怎样产生的_说课课件教学内容

二、学习方法
本节课在指导学生的学习方法和培养 学生的学习能力方面主要采取以下方法： 提出问题——实验观察----交流讨论---得出 结论——应用拓展
教法Βιβλιοθήκη Baidu程
➢本节课的教学模式为：激发兴趣提出问题——针对 问题多种猜想——引导学生设计验证——小组合作， 实验——交流评价形成结论——联系生活实践应用
➢本节课的教学流程如下： 1、激趣导入，提出问题 2、探究实验，得出结论 3、运用认知，解释现象 4、归纳总结，促进建构
一、激趣导入，提出问题
考考大家的耳朵
➢你听到了几种声音？ ➢分别是什么发出的声音？ ➢你能学学它们发出的声音吗？
二、探究实验，得出结论
1、使物体发出声音
做实验前要看清要求
➢小组内分工要明确，开动脑筋想办法使鼓、钢尺、 皮筋发出声音，实验前讨论怎样做，做完一个实验再 做下一个实验。
教法、学法
一、教学方法
➢ 直观教学法：利用多媒体课件、图片、数据等进行直观演 示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知 识的掌握。
➢ 活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主 学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。
➢ 小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论， 培养学生团结协作的团队精神。
声音是怎样产生的_说课课件
教材分析
教材的地位和作用
本节课是本单元最重要的一节课，只有认识了 声音是由物体产生的，才能继续研究声音高低、 强弱的变化；才能探究音高的变化；才能认识 声音是以声波的方式传播的，了解耳的构造以 及我们听到声音的过程等一系列有关声音的问 题。
学情分析
➢在进行本课学习前，四年级的学生已初步具备一定的 实验能力、观察分析能力，并且懂团结、会协作。 ➢在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同 的生活经验，对声音有着最直观的感受。 ➢熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，我们可以在 “熟悉”两个字上做文章。“听声音，猜物体”的游戏。 符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声 音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮 筋、铁钉等）在力的作用下，能不断 重复地做往返运动，这个物体就是一 个振动物体。振动的物体是可以发出 声音来的。
三、运用认知，解释现象 1、绿叶吹响 2、让发声的物体马上不发声
四、归纳总结，促进建构
1、你在实验中还有其他的发现吗？ 关于声音你还有什么问题？
2、关于声音还有很多秘密呢！ 请你猜一猜：我们人的身体里有一个非常
敏感、可以感受到振动的器官，它在哪儿呢？
五、板书设计 2、声音是怎样产生的 固体
物体 液体 振动 产生 声音 气体
六、作业设计
1、在二十一世纪的某一年，美丽的地球上将迎 来太空客人，他们没有声音概念，请你为他们 写一本有关声音的小册子，向他们介绍一些关 于声音的知识。 2、在学校或家的附近找出“不想听到的”那些噪 声，描述出噪音的来源，你能想出什么办法来 减少这些噪音？
➢ 实验往往是学生热衷的，并且能激发起他们学习的
兴趣。重难点的突破关键就在两次实验探究上。
教学准备
➢ 教师演示实验准备：音叉、装水的水槽
➢ 学生分组实验准备：鼓、豆子、钢尺、皮筋、绿叶
学生可以应用鼓、钢尺、皮筋、绿叶等这些实验材 料，经历让物体发出声音、探究声音是怎样产生的 、得出声音是由物体振动产生的结论这一科学探究 活动。
教学目标
➢探究目标：经历制造声音，感受声音产生 的过程。在观察、描述的活动中，积极思考 交流。 ➢知识目标：感受到声音是由物体振动产生 的。 ➢情感目标：体会探究声音的乐趣，培养科 学探究中的事实意识。
教学重难点
➢ 重点是理解声音是“由于物体振动而产生的” ➢ 难点是“理解声音的产生与物体振动的关系”
我的说课完毕，在准备和说课 中有很多不尽人意的地方，请 各位评委和在座的各位老师多 提宝贵意见，谢谢！
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
➢ 仔细观察，注意观察物体发声前什么样，发声时有 什么变化？每个实验要重复地做几次，力求准确。
➢ 用你喜欢的方式及时做好实验记录。 ➢ 实验完成后，用你正确的坐姿告诉老师，你已经完 成实验了。
记录表：
使物体发生的方法
鼓 橡皮筋
尺子
观察到的现象
声音是怎样产生的？
声音是物体受到力的 作用产生的
声音是由于物体运 动产生的
我们对物体进行击打、拨动能使物体发出声音；但 对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体却没有 发出声音
➢观察发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么 共同的特点?
这些物体在发出声音时都会动 颤动
“振动”这个词更为准确
观察音叉的 振动。你听 到声音了吗？ 你能看到音 叉在振动吗？ 你能想一个 办法证明音 叉在振动吗？