高中学生数学能力培养论文
论高中数学教学中学生自主学习能力培养论文
论高中数学教学中学生自主学习能力的培养摘要：促进学生自主学习是我国基础教育课程改革的一项重要内容，符合时代的发展趋势。
如何促进自主学习的开展成为一个值得探讨的话题。
本文主要是对高中生的数学自主学习进行探讨，针对课程标准中明确的提出“通过不同形式的自主学习，探究历程，体验数学发现和创造的历程”，结合高中学生的认知特点，提出了改进数学自主学习的基本策略等。
关键词：自主学习；数学教学；数学能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-035-01一、高中数学教学中学生自主学习能力培养的必要性新课标提出“即要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。
以往的课程目标过于强调把基础知识和基本技能作为一项学生发展的重要指标。
重视”双基”是我国基础教育，乃至整个教育体系的一个传统。
但是，在新的社会发展背景下，这种教育理念已不能完全适应当今时代的要求了。
越来越多的人认识到，教学生知识与教学生学习知识的方法同样重要。
高中数学是培养学生思维能力开发学生潜力促进学生发展的一个重要的学科。
如何培养学生的数学能力及学习能力是数学教学的主要任务。
同时高中阶段的青少年逻辑思维和自我认知能力进入一个飞速发展的阶段，这个时期是培养自主学习能力关键阶段，较之初中时期的青少年他们的情绪更加稳定协调，求知能力也强，他们已经有了自主学习的意识，培养学生的数学自主学习能力成为数学教学的重任之一。
二、高中生自主学习的特点分析在高中阶段，学生的认知发展水平快速发展、自我意识逐步增强、个性更加完善。
他们开始自觉的观察与思考，在记忆方未能自觉性主动性也在不断的增强，他们开始积极主动的尝试新的方式来扩大自己的能力，其抽象思维的能力也得到一个长足的发展，并且逐渐更多的关注抽象内容的记忆，在理解的基础上能对概念、公式、原理等抽象的内容进行有效的记忆。
高中生的认知水平和自我发展水平的明显提高，使他们的学习有了新的特征，这些特征主要表现在：第一，学习动机从受外部影响大转变为内部动机不断增强，并逐渐占据了主导的作用。
高中女生数学能力培养论文
浅谈高中女生数学能力的培养许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。
在教学中我们也常常听学生说学习数学时：“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。
”这是高中阶段女生共同的“心声”。
大量事实和调查数据表明，随着数学内容的逐步深化，部分高中女生数学能力出现下降趋势，虽然她们很用功，却越学越吃力，最后出现了部分女生严重偏科的现象。
这个问题引起我们的深刻思考，为什么女生在数学学习中的发展不平衡，为什么学生个体之间会存在如此大的差异，现在学生的学习心理又是怎样的？如何帮助女生提高数学能力，从而改变这一现象。
针对这些问题本文作出如下探讨。
一、“弃重求轻”，增强信心女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。
目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。
而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。
另外来自家庭、学校的无形压力往往使学生喘不过气来，父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，也形成无形的压力，学生在和我交流时强调：谁不想成为人才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。
因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。
同时，要求家长能以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。
事实上，女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。
二、“持之以恒”，注重方法有的同学在学习生活中时常会被一些事感动，也很容易下决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，不喜欢听老师空动的说教，如勤奋学习等。
高中学生数学教学论文10篇【论文】
高中学生数学教学论文10篇第一篇：高中数学情境教学分析一、情境教学在高中数学教学中的应用1.设置问题情境提问是数学教学中必要的交流方式，也是教师了解学生掌握情况的必要手段。
因此，创造科学的设问情境，可以有效地激发学生的求知欲望，从而提高数学教学的质量。
由于数学本身具有较强的抽象性，因此，教师在设置问题情境的时候，要抓住重点，不要过于宽广，要源自生活，这样的设问情境能让学生较快理解，并且能抓住重点。
例如，教师在讲图形平移时，可以让学生做开窗的活动，然后设置问题情境，问学生刚才开窗时窗户的移动属于什么变化。
这样的问题可以提高学生的思考能力，会在潜意识里增强学生的求知欲，同时也可以增强学生的兴趣。
由此可见，设置问题情境对提高学生的积极性具有重要的意义，教师要不断联系生活实际，让学生不断体会到数学在生活中的应用，进而可以有效地提高学生学习数学的求知欲。
2.设置游戏情境游戏是学生都喜欢的活动，无疑能激发学生的兴趣，让学生积极主动参与进来，在高中数学教学中，教师可以适当地引进游戏来增强学生的兴趣，以便让他们主动投入到学习中来。
另外，安排课堂游戏还可以活跃课堂，让学生带着积极愉快的心情学习数学知识。
例如，教师在讲“数学概率问题”的时候，可以带一些形状相同、颜色不同的小球，让学生蒙住眼睛随机抓取，然后让学生分析抓球的概率。
通过数次的实验，可以加强学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习到有用的数学知识，并且愉快的氛围可以加深学生对知识的牢记程度，进而有效提升数学成绩。
因此，高中数学教师在进行数学教学时，要适当引进学生感兴趣的活动，以有效提升学生的兴趣，从而提高数学教学质量。
3.设置故事情境高中数学教学中，往往教师的教学形式单一，加上数学本身的枯燥，导致学生缺乏学习数学的兴趣，从而在课堂上很难集中注意力听教师讲课，这就难以提高学生的学习效率，因此，教师要从根本出发，设置能够吸引学生的讲课情境，才能有效提高学生学习数学的兴趣，才能从根本上解决学生注意力不集中的问题。
高中数学教学论文10篇完美版
高中数学教学论文10篇完美版引言本文旨在探讨高中数学教学的相关问题，并提出一些可行的解决策略。
通过分析数学教学的现状和存在的问题，我们可以提供一些有助于改进教学效果的建议。
论文1：高中数学教学现状分析本文主要分析了当前高中数学教学的现状，包括教学内容、教材选择、教学方法等方面。
通过深入了解现状，可以为进一步改进数学教学提供一个基础和参考。
论文2：高中数学知识结构与能力培养这篇论文着重探讨了高中数学知识结构的重要性以及如何培养学生的数学能力。
通过合理的知识结构设计和培养方法，可以提高学生的数学能力和应用能力。
论文3：高中数学教学中的兴趣培养本文旨在讨论教师如何培养学生对数学的兴趣，从而提高他们的研究积极性和研究效果。
通过灵活多样的教学方法和兴趣引导，可以激发学生对数学的兴趣和热情。
论文4：高中数学教学中的问题解决能力培养这篇论文探讨了如何培养学生的问题解决能力，并提出一些实际操作方法。
通过培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，可以提高他们的数学研究能力和应对能力。
论文5：高中数学教学中的差异化教学本文重点研究了如何进行差异化教学，满足不同学生的研究需求。
通过个性化教学，可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识，提高整体教学效果。
论文6：高中数学教学中的评价方法研究这篇论文主要探讨了高中数学教学中的评价方法，并提出一些改进的建议。
通过科学合理的评价方法，可以更全面地了解学生的研究情况，从而及时调整教学策略。
论文7：高中数学教学中的信息技术应用本文讨论了高中数学教学中信息技术的应用，并分享了一些成功的案例。
通过合理利用信息技术，可以提高教学效率，增加教学趣味性，培养学生的信息素养和创新能力。
论文8：高中数学教学中的学科整合这篇论文着重讨论了高中数学教学与其他学科的整合问题。
通过与其他学科的融合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养跨学科思维能力。
论文9：高中数学教学中的思维训练本文探讨了高中数学教学中的思维训练方法，并提供了一些实践案例。
如何在高中数学教学中学生能力培养论文
浅谈如何在高中数学教学中学生能力的培养摘要：在学习数学的过程中分析问题和解决问题是学生学习数学的能力，因此在高中数学教学中要特别注重学生的数学能力的重视以及培养。
如何培养学生在高中数学中的分析问题和解决问题的能力，就高中数学中能力空间，学生的数学思维能力浅谈个人的见解。
关键词：高中数学教学能力栽培在高中数学教学中要特别注重学生数学能力的培养．学生的数学能力主要是指学生在学习数学过程中的分析问题和解决问题的能力。
下面笔者就高中数学中能力空间，以及如何培养学生在高巾数学中的分析和解决问题的能力及学生的数学思维能力谈谈自己的见解。
1．高中数学中的能力空间高中数学主要突出的是创新能力与应用能力。
它包括逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、抽象思维能力及各种综合能力。
1．1逻辑思维能力。
主要是指高中数学中的分析、推理、归纳、演绎等能力。
它们是知识点网络结构建立的必不可少的能力，它们又是以各种概念、定理、性质为材料搭建，由此可她准确把握概念教学是逻辑思维能力培养的真正切入点。
其次要重视例题教学，分析题日意图，明确解题方向，对题中涉及的概念及其条件要心中有数；利用分析条件与结论间的关系来选用合适的方法，在分析过程中要适当留给学生思维空间。
以促其消化，从例题的解题过程中培养学生的分析、推理、演绎等能力。
1．2运算能力。
即数学公式、概念、法则等推导正确结果的能力。
它是最终准确把握知识的体现，它的基本要求是运算的准确性。
除应具备必要的计算外，还应准确把握选择的公式、法则、性质的合理性。
为此在平时的授课中对一些公式、法则、性质．一定要讲清它们的条件，使学生明确它们的适用性。
1．3空间想象能力。
培养空间想象能力首先要使学生明确空问元素间的位置关系，并能准确把握各种位置关系间的差异。
1．4抽象思维能力。
抽象思维能力指运用一些结论、性质分析解决一些背景确定的问题．因此在教学中要强化数学性质的教学，明确数学概念的内涵与外延。
数学高中小论文精选10篇-最新
数学高中小论文精选10篇数学小论文是学生对某一个数学问题的理解、评价，可以是数学活动中的真实心态和想法。
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高中数学论文篇一高中一年级的新同学们，当你们踏进高中校门，漫步在优美的校园时，看见老师严谨而热心的教学和师兄、师姐深切的关怀时，我想你们会暗暗决心：争取学好高中阶段的各门学科。
在新的高考制度“3+x+综合”普遍吹散全国大地之时，代表人们基本素质的“3”科中，数学是最能体现一个人的思维能力，判断能力、反应敏捷能力和聪明程度的学科。
数学直接影响着国民的基本素质和生活质量，良好的数学修养将为人的一生可持续发展奠定基础，高中阶段则应可能充分反映学习者对数学的不同需求，使每个学生都能学习适合他们自己的数学。
一、高中数学课的设置高中数学内容丰富，知识面广泛，将有：《代数》上、下册、《立体几何》和《平面解析几何》四本课本，高一年级学习完《代数》上册和《立体几何》两本书。
高二将学习完《代数》下册和《平面解析几何》两本书。
一般地，在高一、高二全部学习完高中的所有高中三年的知识内容，高三进行全面复习，高三将有数学“会考”和重要的“高考”。
二、初中数学与高中数学的差异。
1、知识差异。
初中数学知识少、浅、难度容易、知识面笮。
高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。
如：初中学习的角的概念只是“0—1800”范围内的，但实际当中也有7200和“—300”等角，为此，高中将把角的概念推广到任意角，可表示包括正、负在内的所有大小角。
又如：高中要学习《立体几何》，将在三维空间中求一些几何实体的体积和表面积；还将学习“排列组合”知识，以便解决排队方法种数等问题。
如：①三个人排成一行，有几种排队方法，（=6种）；②四人进行乒乓球双打比赛，有几种比赛场次？（答：=3种）高中将学习统计这些排列的数学方法。
初中中对一个负数开平方无意义，但在高中规定了i2=—1，就使—1的平方根为±i。
如何培养学生数学能力论文
如何培养学生的数学探究能力新课程改革对各学科教学提出了更高的要求。
新课改明确提出学习的最终目的不在于学，而在于运用与创新，而让学生学会运用与创新的最佳途径就是探究。
学生只有积极参与到探究活动中来，主动思考，完成知识的主动构建过程，才能在学习过程中打破思维定式，创造性地解决问题。
现代数学教学改革的重要内容就是培养学生的数学探究能力，这是我们课堂教学的重要内容之一。
那么，在具体的教学实践中如何进行呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、培养学生学习兴趣，让学生学有动力学生学习的强大动力来自于自身对数学学习的浓厚兴趣。
学生只有对数学学习产生浓厚的学习兴趣，才能产生源源不断的学习动力，才能积极主动地投入到学习中来。
因此，在教学中我们要加强学生学习兴趣的激发与培养，让学生对数学产生不断的学习动力。
1.运用多媒体增强教学的直观性。
高中生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期，他们对形象直观的感性材料更为感兴趣。
而高中数学具有很强的抽象性与逻辑性，若能将抽象的数学知识转为具体可感的感性材料，符合学生的思维特点与认知规律，就能激起学生内在的学习动力，调动学生参与学习的积极性。
多媒体实现了教学媒介的飞跃，以图文声音像来传递教学信息，这大大地增强了教学的直观性与形象性，可以使学生的无意注意转为有意注意，调动学生多种感官参与教学；可以为学生提供更为丰富的教学内容，使学生获得大量的感性材料，利于学生从感性认识上升为理性认识，对培养学生的学习兴趣非常重要。
2.运用游戏、故事增强教学的趣味性。
游戏能带给人愉悦的心情，故事能够吸引人的注意力。
将故事与游戏引入课堂，可以将抽象难懂的数学知识寓于欢乐的游戏与生动的故事中，增强了数学教学的趣味性，更能引发学生高昂的学习情绪与智力振奋的内心状态，更能促进学生的主动参与和积极探究。
如在试卷的讲评中，组织“疑难杂症会诊”，对各类学生出现的各类错误进行深入研究，从而帮助学生去除“病根”。
这样的游戏活动真正实现了寓教于乐，使比枯燥单调的试卷讲评课更具吸引力，更能激发学生学习数学的强烈意识。
学生数学自主学习能力培养论文
学生数学自主学习能力的培养学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为学生是具有独立性的个体，既有一定年龄阶段的共同特征又有个别差异。
学生是学习与发展的主体，每个学生在接受系统的学校教育之前，已经积累了一定的知识经验，形成了一定的思想认识，有他的兴趣、爱好、性格特点。
这是教师不能代替也是不能更改的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。
正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课外及课内方面入手：情感方面：1、首先建立良好的师生关系教师要尊重、信任学生，在新课程体系中：要求构建融洽、和谐的学习氛围，倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系。
因此教师必须热爱所有学生，心中有学生，树立教师所做的一切都是为了学生的意识。
真心诚意地关心学生，走进学生的心，与学生真心诚意地交朋友，让他们相信你，尊敬你，与你无话不谈。
师生应该是思想上互相交流，心灵相通的同志和朋友。
师生关系是一种互相教育、互相感染、教学相长的关系。
教师对学生应采取民主的方式进行领导，这样的管理模式的教学效果最佳。
2、激发学生的求知欲。
主要途径有两个：其一营造课堂氛围。
通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。
其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
课内方面：除了要重视老师的教学方式。
也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和`.学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。
高中数学研究性能力培养论文
高中数学的研究性能力的培养探究学习对培养学生的创新能力比常规教学方法更全面、更先进些，常规教学需要更新，不是彻底抛弃。
在某些方面，例如在使学生牢固地系统掌握学科知识上，常规教学仍有很强的效力。
所以我们提倡吸取常规教学的优点，采用探究教学模式进行教学。
一、让学生在主动参与中成为研究活动的主体传统教学以教师的讲为中心，教师牵着学生走，学生围着教师转，以教定学，让学生配合和适应教师的教。
长此以往，学生习惯于被动接受，学习的主动性会逐渐丧失。
显然，这种学习方式不利于创新能力的培养。
研究性学习以知识为载体，学生在教师的激发诱导下，积极主动的探求知识。
它关注的不是“懂不懂”而是“能不能”，强调的是学生的主动参与，引导学生沿着前人探索的路子去思维，实现知识的“再创造”。
1、为学生创设参与的情景教学实践告诉我们：学习的效果和质量取决于学生主动参与的程度。
主动参与的积极性高，学习质量也高；主动参与面广，教学效果就好。
教师作为学生学习的促进者，应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使学习成为学生的强烈需求。
2、尊重学生的选择教学中，我从学生的内在需求入手，了解学生对什么样的问题感兴趣，对什么样的问题存在疑惑，想去研究。
其次，尊重学生的内在需求，将探究的目标建立在学生的需求上，让他们真正成为学习的主人，自己选择研究的内容，自己提出学习目标，自己实现学习目标。
在目标的导引下学生以主动的姿态投入研究活动中，锻炼了学生提出问题的能力，获得了研究问题的经验，在主动参与中酝酿了创造的契机。
3、让学生享受参与的快乐苏霍姆林斯基认为：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需求尤为强烈。
面对一个未知领域，孩子充满了强烈的好奇，非常希望去尝试一番。
而对自己亲自实践得到的知识，会理解的更加深刻。
教师要顺应学生的这种需求，让学生品尝参与的乐趣，强化获取知识的主动性。
高中女生数学学习能力培养之初论文
高中女生数学学习能力培养之初探经过调查数据表明，从初中到高中，随着数学内容的逐步深化，知识结构越来越繁杂，高中女生表现为数学学习能力逐渐下降，数学学习自信心不够，注意力不集中等种种现象.部分女生严重偏科，这已经严重影响了她们的学习情绪，也影响了学校的升学力.因而，对高中女生数学能力的培养刻不容缓，应引起重视．一、激发兴趣，启迪学生学习的内部动力孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”兴趣是最好的老师.所以教学实践中教师应尽量联系实际，创造认知冲突，激发学生的求知欲和探究心理．女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视．目前，社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，而女生性格较为文静、内向，有什么困难和想法不愿意和家长、老师、同学交流，心理承受能力较差，加上数学学科知识多、方法杂、难度大，因此导致她们的数学学习兴趣不浓，学习能力下降．因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制订学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”“会问”，激发其学习兴趣．同时，要求家长能以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；同时还要帮助她们树立学好数学的信心．事实上，女生的情感平稳度比较高，起伏不大，只要她们有兴趣，肯投入，就会克服种种困难，不断提高学习数学的能力，进而进入良性循环，学习成绩不断提高.二、改变原有的学习习惯，注重方法在学习方法和习惯方面，女生比较注重基础，学习态度较认真，喜欢做基础题，但对综合题的适应能力较差，心理上有畏难情绪，不愿读题、看题、审题，更不愿解难题；对数学的问题总是搞不明白,有些定理、公式虽然强行记忆,但到实际解题时一筹莫展；女生上课忽视认真听讲的重要性，花大量的时间用于记笔记，复习时课本和笔记，遇到难懂的问题又羞于向别人请教，笔记虽然注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差．因此，教师要指导女生“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对性地指导听课，要求学生在课堂上集中思想，专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边听边思考，提倡边听边做听课笔记.强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，让他们通过解决几个基础题获得成功的体验，不断提升自信心，不断提升学习能力.三、做好课前准备，强化预习女生一般对问题的反应速度慢一些，对知识的理解、应用能力相对要差一些.因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要．教学中，要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习学案，学案内容开始简单易解，即使出现抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，通过预习也会有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点．认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与．因此，要求女生强化课前预习，“笨鸟先飞”，做好做足课前的准备工作，上课有一定的目的性和指向性，长此以往，女生的听课效率一定会大有进步.四、加强基本知识和基本方法的理解和训练女生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上．只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力．因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用．五、取长补短，不断增加自信心在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在应用能力方面，如果老师点个思路，就会很容易解出来，但如果没有老师的点拨，就会不知如何下手，即“解模”能力较强，但“建模”能力偏差．因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心．特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，让女生遇到问题时学会归类，有路可循.分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，上课时多给学生独立思考的时间和机会，让她们充分暴露思考过程，激发思维，并和正确思路进行对照，找出差异，提出解决办法.长此以往，女生的思维能力一定会得到长足的发展和进步.六、学会触类旁通，举一反三，提高应变能力学生经常碰到这种困惑：就是一听就懂，一看就会，一做就错.“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高．”这是高中阶段女生共同的“心声”．这是什么原因呢？原来由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，女生一般能听懂；但听懂不等于就是自己的东西，课后还需自己进行思考和深化，而很多学生喜欢直接做题，课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，她们能完成．但因速度和时间等方面的影响，她们不大注重课后的理解掌握和能力提高，所以考试时遇到综合性问题，或者题目背景平时没见过，就无从下手.因此，教学中要编制“套题”（知识性、技能性）、“类题”（基础类、综合类、方法类）、“变式题”（变条件、变结论、变思想、变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的数学能力．总之，提升女生的数学学习能力有很多思路和方法，只要我们平时在工作中不断地反思总结，多找女生谈心，了解其学习心理和想法，只要我们把我们的本职工作做实、做细，我们一定会得到意想不到的收获.。
论中学数学课学生自学能力的培养 毕业论文
论中学数学课学生自学能力的培养毕业论文摘要：数学是科学的一门基础学科，中学数学是数学教育的基础。
中学数学课程对于学生的成长和发展非常重要。
本文由数学自学的必要性入手，阐述了中学数学自学的目的、方法和步骤，切实提高了中学数学学习者的自学能力。
关键词：中学数学，自学能力，方法，步骤，提高一、引言高中数学课程是整个数学教育的基础，是接受中学数学教育的重要阶段。
中学数学学习关系到学生的终身发展和未来的职业发展。
中学数学学科的特点是其高度的抽象性、高度的逻辑性、高度的综合性和高度的应用性。
在中学数学学习过程中，注重发挥学生的自学能力，是十分必要和重要的事情。
二、中学数学的学习特点1. 抽象性：中学数学是一门高度抽象的学科。
中学数学是基于自然科学和逻辑学等学科出发的，以形式化和逻辑思考为基础的高度抽象的数学建立的。
要想学好中学数学，就必须把握其抽象性，建立良好的基础概念。
2. 逻辑性：中学数学是一门高度逻辑的学科。
中学数学不仅要求学生具备良好的逻辑思维能力，而且还要求学生能够善于运用已经掌握的知识，去推导新知识。
3. 综合性：中学数学是一门高度综合性的学科。
中学数学学科涉及到数学基本概念、数学基础知识和数学基本技能的理解和掌握，同时还要求学生在数学应用领域中实践“数学思想”的应用和实现。
三、中学数学学习中自学能力的重要性1. 自学能力可以与教师教学相辅相成，在学生之间进行信息交流、共同学习。
2. 自学能力被认为是一种自主学习的能力，可以满足个性化学习的需求，提升中学生的学业表现。
3. 培养中学生自学能力，可以让他们更好的分析和理解数学知识，进而更好的运用到实践当中。
4. 提高中学生自学能力，可以提高他们的自我管理能力，从而更好地适应未来的职业发展。
四、中学数学学习的自学方法1. 阅读教科书通过对教科书的阅读，可以更好地理解教师讲授的知识点。
如果教科书上的内容不能理解，那就可以和同学一起讨论来解决问题。
2. 课外拓展通过课外拓展，可以加深对某个知识点的理解和应用，同时可以解决更具体的问题。
数学教学中学生能力培养论文
浅谈数学教学中学生能力的培养在新课程理念下，教师要转变旧的教学观念和方法，把“结果教学转变为过程教学，把知识转变为智慧”。
这就要求在平时的数学教育教学活动中对学生的能力培养，特别是创造性的思维能力的培养显得尤为重要。
结合本人多年教学，现谈几点浅见。
一、注重发展和培养学生的思维品质能力思维品质体现了思维的水平和差异，培养思维品质是培养学生思维能力的突破口，教学中唯有培养学生的思维品质，学生的智力、能力乃至此创造精神才会循序发展。
注重做好以下几方面的培养：1、思维敏捷性的培养。
思维敏捷性指的是思维的速度，表现为解决问题的灵活性、针对性和适应性。
在教学中做到：（1）抓好基础知识和基本技能的落实。
这是前提条件。
常言道，熟能生巧吗！没有扎实的基础，能力将成为无源之水、无土之木。
（2）抓好知识间的渗透和迁移。
渗透是知识间的联系，迁移是知识间的灵活运用。
联系实际，多举示例，久而久之也就提高了思维的敏捷性。
（3）对重要的内容进行整理、归纳，做到有序储存，以提高思维的敏捷性。
2、思维整体性的培养。
培养思维的整体性的主要方法是引导学生掌握知识的结构，加强综合训练。
3、思维严密性的培养。
思维的严密性体现在思考问题时的精确性、科学性、逻辑性和深刻性等方面。
4、思维创造性的培养。
思维的创造性表现为思路的开阔、灵活、新奇、独特。
教学中要注意激发、爱护学生的创造性思维。
一方面要鼓励学生标新立异，充分想象和联想，鼓励多思、多解，开阔思路，冲破思维定势的束缚：另一方面要注意引导学生善于自己总结知识规律，多练，多用。
二、运用启发式教学、培养学生解题能力在教学中，教师应该教给学生正确地、科学地思考问题的方法，培养学生灵活运用所学知识的解题能力。
对一个较复杂的题目，首先要运用启发式引导学生细致周密地观察，然后对观察的结果进行剖析、研究、审清题意；在此基础上再去诱导学生进行科学地思维活动，探索解题方法，架设由已知到未知的桥梁，进而培养学生敏锐的观察事物的能力和周密的审题能力。
高中数学课学生学习能力培养方法论文
高中数学课学生学习能力的培养方法研究摘要：本文通过简单介绍高中数学课教师教学和学生学习方面存在的问题，引出学生学习能力的培养方法研究。
首先，提高高中数学学生自主学习能力；其次，提高高中数学学生数学反思能力；第三，通过分层教学提高学生学习能力。
希望通过本文的分析和探究，可以促进高中数学课学生学习能力的培养，促进高中数学教学质量的提高。
关键词：高中数学自主学习反思能力分层教学对于高中学生来讲，数学课是一门备受重视的学科，受到学生和教师的高度重视。
根据高中数学新课程标准的规定，要将培养学生学习兴趣、树立学习信心、形成科学态度、变被动学习为主动学习、掌握科学的学习方法、形成“自主、合作、探究”的学习方式等，作为高中数学课的教学目标。
然而，在高中数学教学中面临着一些问题，这些问题主要集中在教师和学生两个方面。
在教师方面，存在着三个问题：第一，部分教师专业素质不高，对高中数学教学大纲的解读存在偏差，影响教学目标的实现；第二，有些教师的教学水平较低，教学方法选择不当，很难进行高效教学；第三，很多教师对学生缺乏耐心，无法深入了解和掌握学生学习效果不好的深层原因，教学过程有些吃力。
在学生方面，也存在着三方面的问题：首先，有些学生对数学课的兴趣不高，很难调动起学习的积极性；其次，由于学生的兴趣爱好不同、数学学习理论基础程度不同，导致学生的差异化比较明显，如果采取“一刀切”的教学方法，很难实现全体学生的快速进步；最后，受教师和学生性格的影响，有些学生容易对教师产生反感，并将这种反感转化到学习上来，学习效率大打折扣。
一、提高高中数学学生自主学习能力自主学习就是要使学生不再被动地跟着教师走，跟着教材走，而是发挥其个体能动作用，主动地、独立地、有目的地去进行学习。
自主学习应该是贯穿于学生学习活动的全过程之中。
在学习活动之前，学生自己要能够确定学习目标，制订学习计划，做好具体的学习准备。
（一）提高学生自主学习意识在高中数学教学中，教师要善于调动学生的学习动机，增加他们的学习兴趣，使学生愿学和乐学。
数学教学中对学生四种能力培养论文
数学教学中对学生四种能力的培养一、操作技能的培养操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。
如测量、画图、制作等技能。
受应试教育影响,过去严重忽视这种技能和能力的培养。
因为考试很少甚至根本不考它。
但从素质教育的要求出发,应重视这种技能的训练。
我在低年级教学中,注意指导学生掌握量线段的长度、画线段,用三角板判断直角、画直角,在方格纸上画长方形和正方形等技能方法;在中年级教学中,注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离,会用量角器按指定的角度画角等;在高年级教学中,注意训练学生画图,制作简单的统计图表等。
在训练中,我重视教师的示范,注意教给学生方法。
通常情况下,我把这种训练分为两步。
第一步,我边做边教方法,使学生清晰地获得操作过程中每一个具体动作的准确无误的视觉形象。
第二步,在这个基础上再指导学生操作实践,强化和巩固学生掌握的操作方法,逐步形成技能和能力。
像测量这样的操作,我重视让学生到现场去练习,实地演练的效果更好。
二、实践操作能力的培养教学单凭老师讲,学生只通过一种感官来进行学习,就容易感到疲劳、厌倦,听不进、记不住,效果就差,而通过多种感官,发挥学生好动的特点和长处,让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高,教学效果就好,特别是几何初步知识的教学,这样作更能收到良好的效果。
例如:在讲长方形和正方形的面积时,教师为了让学生区分面积和周长,可以要学生先剪一个长方形和正方形,然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。
为得出长方形、正方形的面积计算公式,先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形,用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大,量一量数学书的书面有多大。
由于学生亲自动手操作、参加实践,所以学习兴趣很浓,对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻,记忆牢固。
三、推理能力的培养三年级孩子的思维正是从形象思维向抽象思维过渡的时期,为此在进行连乘应用题的教学时,首先从实际问题出发,引起兴趣:我拿出4盒圆珠笔,问学生知不知道华老师这些圆珠笔一共用了多少钱,大家都说不知道;接着我请学生说出要求这个问题必须知道什么条件;然后根据实物给出“华老师买来4盒圆珠笔”、“每盒10支”、“每支3元”这三个条件,请学生根据对应条件求出对应问题。
在高中数学中学习能力培养论文
浅议在高中数学中学习能力的培养如何在高中数学中进行学习能力的培养,新课程改革对数学的各个方面都提出了许多新的要求。
我们每位数学教师都应该积极面对这种客观实际，作为我们教育一线的数学教师当前急需解决的问题。
在不断推进教学改革的同时，把新课程标准的新观念、新思想和数学课堂教学的新理念结合起来，在教学实践中加强学生学习能力的培养。
下面我谈谈自己在教学实践中的一些具体做法。
一、引导学生在错误中进行反思提高在实际的课堂教学中，教师对学生学习中出现的错误反思还没有引起教师足够的重视，往往造成学生的学习水平不能迅速地提高，这常常成为学生学习能力得不到提高的重要原因。
在实际的教学中我们发现，学生对于自己作业中出现的错误还不善于反思，甚至不会对错误进行反思。
对于数学错题中的反思内容不明了，以及如何反思错误思路还不是很清晰。
因此我们有必要针对学生在教学中出现的常见问题，通过“制错”“纠错”引导学生反思，引导学生在错误中进行反思自己的学习，不断提高自己的学习能力，提高学生解题的免疫能力。
例如在学习了“对数函数图象和性质一节”这节课之后，学生已基本学会了能利用对数函数图象和性质解决简单的实际问题，对课后习题做起来也是得心应手，在考试答题过程中也能取得高分数，但是总是有一些细微的错误继续存在，有的对它的定义域、单调性等还会出错，对于这些问题，学生在做作业时总是没有彻底改正，他们认为这些是低级错误，往往没有得到足够的重视。
这就需要数学教师在进行相关练习时要有重点的进行纠正，引导学生进行必要的反思，在错误中成长进步。
二、重视学生的学习方法的指导教学质量的高低，在很大程度上是由学生的学习态度和学习方法决定的。
有的学生因为在学习中没有良好的学习方法而导致自己的学习成绩逐渐下降，久而久之恶性循环就逐步丧失了学习的信心，甚至走向了逃学的道路，因学习方法不当而出现学生成绩两极分化的现象是屡见不鲜的，因此很有必要对学生数学学习方法进行积极的指导。
培养和提高高中生数学分析和解决问题能力策略论文
培养和提高高中生数学分析和解决问题能力的策略新课标明确指出：高中数学课程对于提高分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新思维起着基础性作用。
分析和解决问题的能力是指能阅读，理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学数学知识，思想和方法解决问题，包括解决在相关学科，生产，生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述，建立恰当的数学模型，利用对模型的求解的结果加以解释。
在它是逻辑思维能力，运算能力，空间想象能力等基本数学能力的综合体现。
由于高考数学科的命题原则是在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重数学能力的考查，强调了综合性。
1.立足新教材，注意挖掘教材的内涵我们认为，新教材更加注重学生的认识规律，及学生的学习兴趣。
新知识的引入借助实例，不仅有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，更能激发学生的求知欲望，集中学生的注意力，提高课堂效率。
通过对新教材的研究，来改变教师脑海中原有模式，发现新问题，采取新方法，新策略，打破旧框框，找到更加合理的授课方法。
因此，教师应在吃透教材的基础上，精心选择出课本中的典型题目，并努力创设出问题解决的各种情境，设计新颖的教学过程，激发学生主动参与到问题解决活动的过程中，让学生在发现，猜想，探索，验证等思维活动过程中受到不同层次的思维训练，真正体验到成功者的喜悦与满足，激发学生的创新意识，发展学生的创造能力，从而把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发学生产生进取心。
立足新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作适当的补充，如实例引入时，我们适当增加学生比较好理解的实例，教材跨度大的地方，我们依据学生的情况加入过渡知识，如新教材在不讲极限来讲导数，我们便要对教材进行适当的处理。
要善于从日常的教学中教会学生学习的方法，培养他们的能力，这就是新教材“新”的地方。
2.吃透新教材的“思考”与“探索”新教材中的“思考”与“探索”是新，旧教材较明显的一个区别，新教材中的“思考”与“探索”不仅有助于学生加深对知识的理解，同时对培养学生的发现问题，探索问题，分析，归纳能力有极大的帮助，我们利用集体备课时间专门对此类问题进行深刻的探讨，各抒己见，力争在教学中尽量多地去设计“思考”与“探索”，目的在于培养学生的思维能力，交流和合作的能力，进而提高分析问题和解决问题的能力。
高中数学教学中如何培养学生创新能力论文
高中数学教学中如何培养学生的创新能力数学创新能力包括对数学问题的质疑能力、建立数学模型的能力、对数学问题猜测的能力等，在数学教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯，让学生有能力提出新见解、发现新思路、解决新问题。
数学创新能力的培养比数学知识的传授更重要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力。
一、培养学生善思、善想、善问的数学品质，提高质疑能力研究性学习需要培养学生发现问题和提出问题的能力，而发现问题和提出问题需要一定的方法，这些方法应在教学中逐步培养。
高中学生对数学知识的获得大多表现在记忆和解题上，缺乏对知识间的联系和分析，被动接受的多，主动反思的少。
如在讲授《数学归纳法》时，我有意设计了下面三个问题。
问题1：我们班第1号是女同学，第2号也是女同学，第3号还是女同学，于是，我得出：我们班的学生都是女同学。
（学生开始窃窃私语，接着哄堂大笑——以偏概全）。
问题2：数列的通项公式为，得a1=1，a2=1，a3=1，可以猜出数列的通项公式为：an=1。
(此时，大部分学生不作声——默认，有一学生突然说：“，老师你说错了。
”)问题3：三角形的内角和为180°，四边形的内角和为2×180°，五边形的内角和为3×180°，……，显然有：凸n边形的内角和为(n-2) ×180°。
（此时，我说：“这次老师没有说错吧？”）上述三个问题思维方式都是从特殊到一般，问题1、2得到的结论是错误的，那么问题3的结论是否也错误？为什么？（学生茫然，不敢质疑）。
合理地利用材料，提出好的问题，引出课题，揭示了学习本节知识的必要性。
通过让学生自主参与知识产生、形成的过程，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中爱质疑、乐探究的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望，不仅使学生理解了数学归纳法，而且掌握了分析、判断、研究一般问题的方法。
浅淡高中数学自学能力培养论文
浅淡高中数学自学能力的培养【摘要】学生是学习的主体，这是新课标的第一理念，高中数学教学中培养学生自学能力也就成为贯彻这一理念的题中之意。
为此，笔者结合教学实践，从改变教学观念、积极构建高中数学“自学探究”教学模式、培养学生的阅读能力是培养其自学能力的核心、自我调控能力的培养等方面进行了有益的尝试和探索。
【关键词】数学教学；自学能力；自主学习一、改变教学观念以往高中教学中都是采取教师台上唱，学生台下看的模式，教师口干舌燥，学生迷迷糊糊，没能使学生成为学习的主人，调动不起学生学习的主动性和积极性，往往事倍功半。
对于高中生来说，他们通过初中的学习，已经具备了一定的阅读能力，并且数学书中的语言文字叙述也很浅显，所以从字面上，他们已能读懂课本，但怎样使学生从课本中读出问题，并找出答案，则需教师来引导，培养他们的自学能力。
二、积极构建高中数学“自学探究”教学模式1.组织教学组织教学在课堂教学过程中起着承上启下的作用。
它通过复习提问，复习已学知识，以达到知识的链接；讨论解疑，组织学生讨论已学知识，挖掘学习中的疑、难点，提出质疑，以澄清模糊认识，为以后学习奠定基础；通过教师设疑，创造问题情境，以激发学生的学习兴趣等方式组织教学。
2.自学探究要充分体现课堂中以学生为主体的教学理念，将课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。
要充分调动和挖掘学生认知的潜能，以达到使学生学会学习的目标。
3.质疑设疑所谓质疑就是要鼓励学生提问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
所谓设疑是教师站在学科知识的制高点上，通过对教材、教学大纲的感悟和钻研，系统地、分层次地、针对性地提出问题以满足不同层次学生学习的需要。
4.小结作业即是对本节课知识的归纳和提炼，同时让学生通过作业消化吸收新知识，完成认知过程。
三、培养学生的阅读能力是培养其自学能力的核心从长远来看，一个人不能一辈子都依靠老师，教师“教”是为了“不教”，独立获取数学知识是时代对我们每个人提出的要求。
高中数学教学中学生解题能力培养论文
研究高中数学教学中学生解题能力的培养摘要高中数学是中学教育中的一门基础性学科，旨在培养学生的数学式思维模式。
那么，如何培养学生在数学学习中的解题能力和数学思维方式，如何提高他们的数学成绩，是广大中学数学教师工作的重中之重。
本文主要着重于分析在高中数学教学中如何提高学生解题能力的一些方法，希望对中学数学的教育教学有借鉴作用。
关键词高中数学学生解题能力一、引言解题能力，是建立在学生的空间拓展能力、逻辑思维能力、数值运算能力等若干能力基础之上能力的总和。
中学数学教学最重要的目的在于培养学生自主解题的能力。
目前对数学解题的研究已数不胜数，但大多为具体的每一个题目的解答，并非为培养学生解题能力，这样的方法只能在短时间内对学生的学习有所帮助，在长远的时间里，是不利于学生数学成绩的提高。
教师在教学中应教会学生“学会学习”。
“学会学习”并非一个空洞的口号，而是真正需要在教师在教学中实施的方针。
高中数学的教学，教师的教学方式是关键的一环。
二、培养学生解题能力的方法（一）着重培养学生的解题思维能力1.解题方法的培养“授人以鱼，不如授人以渔。
”知识和能力的学习，从来都是能力的学习居于前列。
任何学科的学习，都是从学习方法开始的。
学习方法学习的重要性在于，它不仅能解仅仅是目前这一道题目，而是这个类型的题。
学习方法到位，要想学好数学自然是轻松得多。
传统的接受式学习有这样一个弊端，学生的思维能力并没有充分调动起来。
再者，数学学习中存在着死记硬背等情况。
同样一个题型的题会解，换一套马甲，学生就束手无措了。
因此学习方法的培养，比起教学生解某一题更为重要。
广大教师在高中数学的教学中应特别予以重视。
2.发散思维能力的培养发散思维能力是学生在学习数学中非常重要的能力。
它可以开阔学生的解题思路和方法，在同一题目中寻找若干解题思路，如一个受阻，迅速转换为另一套方案。
在众多解题思路中，学生可以有选择性地使用最简便的方法。
学生在运用发散思维时，可多渠道地构思题目，解决学习中遇到的形形色色的题目类型。
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高中学生数学能力培养论文
概要：高中数学是高中教育的重要教学内容，对于学生的思维能力和学习能力
要求相对较高，“小三门”学生在进行学习过程中存在一定的学习困难，教师要正视自身在教学过程中存在的不足之处，通过端正学生的学习态度、利用思维导图教学方法使学生明确自身的学习难点环节、激发学生的探究学习兴趣以及进行有效的教学知识内容衔接等措施，促进学生数学学习能力的提高，进而提高高中数学的综合教学质量。
在实际的教学过程中，由于高等教育学校会对有关的特长学生，降低文化课的
成绩要求，面对高等教育入学考试的压力以及优质高等教育教学资源的分配问题，很多学生由于学习基础相对薄弱，便将“小三门”成为自己进行优质高等教学资源竞争的策略，即使没有相关的爱好和天赋也会进行有关训练，以满足自身降低文化课程成绩录取标准的目的。
“小三门”学生学习基础的薄弱，大多源于学生没有养成良好的学习态度和学
习习惯，学生对于课程学习缺乏学习兴趣，由于数学学科的知识具有一定的逻辑性，因而学习基础不坚固，便难以实现上层知识架构的构建，教师进行课程教学时，学生会产生较为明显的畏难和抵触情绪，影响课堂学习效果，日积月累形成了恶性循环的学习模式，限制了学生学习能力的提高。
虽然教学改革已经推进数年，但是面对高考的承重压力，很多教师还是难以摆
脱应试教育的束缚，将学生的学习成绩作为教学关注重点，而对于学习基础相对较差的“小三门”学生，很多教师都不愿意付出更多的教学精力去关注他们的学习兴趣、学习习惯以及学习能力的提高，高中学生虽然具有较为强烈的自主意愿，但是毕竟还是身心发展尚未成熟的在校学生，缺乏教师的有效引导，学生更容易产生自暴自弃的学习态度，难以实现高中数学综合教学水平的提高。
一、高中“小三门”学生数学能力的培养策略
（一）强化学生的数学学习认知，树立正确的数学学习观念
高中数学教师进行“小三门”学生数学学习能力的培养，首先需要改变学生的
数学学科学习观念，高校降低针对“小三门”学生的统考录取成绩标准，并不意味着其对基础文化课成绩没有要求，只是相对降低而已。
高中数学作为高等教育入学考试的重要考试内容，学生如果想要考取较好的学校，依然需要良好的文化课成绩作为支撑。
学生要重视高中数学的学习，即使存在学习困难，也需要学生在教师的帮助之下，调整自身的学习心态，敢于面对困难，找到适合自身的有效学习方法，用正确的学习态度来面对日常的数学学习，进而促进其学习效率的提升。
（二）利用思维导图教学方法，使学生明确自身的学习难点环节
“小三门” 的学生数学基础相对薄弱，为实现数学学习能力和成绩的提高，
自然要付出比普通学生更多的学习精力，自主学习使其进行学习基础填充的重要途径。
但是学生在进行自主学习时，却往往会觉得无所适从，看到茫茫的公式和题海感觉自己貌似所有的内容都不能够深入的理解，自主学习也无处着手，进而造成学生难以实现自主学习、自我提高的学习过程。
教师可以通过学习思路疏通的方式，与学生共建思维导图，使学生能够明确自身存在的学习难点，进而采取相应的学习策略，实现数学能力的培养。
比如：教师可以与学生共建有关“不等式”的思维导图，使学生能够明确在不等式这一教学内容系统内涵盖不等式的性质、一元二次不等式、简单的线性规划以及基本不等式这几个部分的教学内容，并对每个部分再进行教学内容的梳理，进而完成完整的不等式思维导图。
学生可以根据完整的教学内容分布情况，明确自身存在的教学环节，并进行针对性的学习和能力提高训练，对于难点问题及时寻求教师和其他同学的帮助，以促进学生能够排除难点，完善自身的数学知识架构，促进其学习能力的提高。
（三）创设良好的学习情境，激发学生的探究学习兴趣
学习兴趣的提升能够有助于促进学生学习效率的提高，教师在进行高中数学的
教学时，可以创设有效的学习情境，激发学生的探究学习兴趣，使学生能够在探究心理和学习兴趣的引导之下，配合教学的教学活动，有助于课程教学目标的实现。
比如：教师可以为学生建立一个例题，让学生进行思考，即：
这一貌似合理的论证过程，却得到了与学生的主观认知不同的结论，显然这个
结论是错误的，得到错误的结论必然由于错误的论证过程。
学生探究意识有效地激发了学生对于函数知识的学习兴趣，在学习兴趣的引导之下学生会自主对相关教学内容进行关注，有助于教师教学目的的实现，同时论证的题目又不是太难，很容易让学生理解和掌握，进而提升学生的数学能力。
（四）进行有效的教学知识内容衔接
高中的数学教学内容与初中的学习基础存在一定的关联性，教师在进行高中数
学教学内容的教学时，要做好相关知识点的对接和衔接工作，学生通过对初中学习内容的回顾以及与高中教学内容的对比，能够促进学生对于新教学内容的理解。
比如：初中已经学习过一元二次方程、一次函数或者二次函数相关的教学内容，高中的教学内容便是在原基础之上对教学内容进行拓展和深化，教师可以先引导学生初中相关教学内容的复习，使学生能够夯实学习基础，将原来没有理解透彻的教学内容进行巩固学习，并逐步将新的教学内容渗透到知识体系中，加快学生的理解过程，
既能够提升课堂教学效率，同时也有助于学生对新的教学内容理解更为透彻，促进课程教学目标的实现。
二、结论
高中数学是高中教育的重要教学内容，对于学生的思维能力和学习能力要求相对较高，“小三门”学生在进行学习过程中存在一定的学习困难，教师要正视自身在教学过程中存在的不足之处，通过端正学生的学习态度、利用思维导图教学方法使学生明确自身的学习难点环节、激发学生的探究学习兴趣以及进行有效的教学知识内容衔接等措施，促进学生数学学习能力的提高，进而提高高中数学的综合教学质量。
参考文献：
[1]陈克文.浅谈如何培养高中数学学困生的学习兴趣[J].读写算（教育教学研究），2015（29）：189.
[2]林根新.发展学生计算能力的途径——对高中数学教学创新的实践思考[J].考试周刊，2016（A0）：58.
[3]宋思萱.如何提高学生应用高中数学的意识与能力[J].中国科技投资，2016（32）：312.。