浅谈情景教学法在小学语文教学中的运用
浅谈关于情景教学法在小学语文六年级教学中的应用
浅谈关于情景教学法在小学语文六年级教学中的应用
情景教学法是一种利用情境来教学的方法,它能够让学生更好地理解、记忆、运用所
学内容。
在小学语文六年级教学中,情景教学法的应用可以有效的提高学生的学习兴趣和
积极性,增强学生的语文综合素养,使他们感受到语文学习的乐趣。
首先,在教学中采用情景教学法,可以更好地营造学习情境,提升学生积极性。
例如,在讲解语文课文时,教师可以设计一些情境让学生更好地理解故事情节和人物性格,增加
他们的兴趣。
比如,讲解《捡来的糖葫芦》时,可以放映街头小贩卖糖葫芦的情景视频,
一方面可以让学生更加了解糖葫芦的形象特点,另一方面也可以激起学生的味觉和视觉感受,从而更好地理解故事中的情节和人物性格,提升学习兴趣和积极性。
其次,在教学中采用情景教学法,可以更好地引导学生自主探究,加强语文综合素养。
在教学过程中,教师可以根据学生的年龄、认知能力和学习习惯等要素,设计一些有趣的
情境,以适应学生的认知和学习需要。
例如,在学习写作时,教师可以设置一个写作实践
情景,让学生分析情境事物,并主动提炼语言表述技巧,从而提高他们的动手能力和语文
素养。
最后,在教学中采用情景教学法,可以更好地促进学生积极参与和互动,在激发学生
思考、探究的同时,培养他们的合作与沟通能力。
例如,在扮演家长角色的情景中,将学
生分成小组,让他们自己探讨、交流和协商答案,从而实现学生的互动、互助和自主学习,进而培养学生的合作与沟通能力。
情景教学法在小学语文教学中的运用
情景教学法在小学语文教学中的运用一、情景教学法的概念和特点情景教学法是以情景为教学载体,以真实的、具体的情境为依托,使教学内容寓教于乐、生动有趣的一种教学方法。
情景教学法凭借着真实的情境和生活化的教学手段,能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性,促进他们的语言表达和创造能力。
情景教学法具有以下的几个特点:1. 情境化:情景教学法以真实的生活情境为依托,教学内容贴近学生的生活经验和实际情况,使学生能够在情境中感受和体验语文教学内容。
2. 生动性:情景教学法通过丰富多彩的教学手段和方式,如角色扮演、情景再现、游戏活动等,使教学内容更加生动、形象,生动活泼的教学氛围能够极大地激发学生的学习兴趣。
3. 趣味性:情景教学法通过丰富有趣的情景设置和教学活动,使学生在学习中能够感受到快乐和乐趣,培养他们的学习兴趣和学习动力。
4. 全面性:情景教学法能够促进学生的多方面发展,不仅仅是语文表达和文字认知能力的提升,还能够培养学生的思维能力、合作精神、创造能力等多方面的素养。
1. 通过角色扮演,让学生更好地理解文章在小学语文教学中,老师可以通过角色扮演的方式,让学生们扮演文章中的主要角色,让他们在情境中亲身体验文章中的情节和描写,从而更好地理解文章的内容和情感。
老师可以选择一篇小故事或者一篇课文,在课堂上让学生分扮文章中的不同角色,通过角色扮演的方式来理解文章中的情节和人物性格,从而更好地体会到文章的内涵和情感。
2. 创设情境,开展语言游戏语文教学中的语言游戏是一种非常有效的教学方式,它通过富有趣味和挑战性的语言活动,让学生在游戏中获得快乐和学习。
在小学语文教学中,老师可以创设各种各样的情景,如购物情景、生活情景、校园情景等,让学生以情景为背景,通过情景对话、情景演讲、情景朗读等多种方式,进行语言游戏,从而锻炼学生的语言表达和交际能力。
3. 情景再现,提高学生的表达能力在小学语文教学中,情景再现是一种非常有效的教学手段。
情境教学法在小学低年级语文教学中的运用
情境教学法在小学低年级语文教学中的运用情境教学法是一种通过创设情境、模拟真实场景来开展教学活动的教学方法。
它能够激发学生的学习兴趣,增强学习的动机,提升学习效果。
在小学低年级语文教学中,情境教学法同样可以起到很好的作用,下面将从三个方面来探讨其在这一领域的运用。
一、创设情境激发学习兴趣小学低年级的学生往往对学习语文缺乏兴趣,这主要是因为他们对抽象概念的处理能力较低,对学习的强制性感受较强。
情境教学法通过创设真实情境,将抽象的学习内容变得具体有趣,可以激发学生的学习兴趣。
在学习识字时,可以通过创设情境来引导学生产生兴趣。
通过设计一些生活场景,并结合课文中的单词,让学生在模拟的情境中进行识字练习。
在学习中华民谚时,可以设计情景:学生分成小组,每个小组拿到一则民谚,他们需要在给定的时间内编写一个小故事,故事要包括这个民谚的意义,通过这样的练习,学生会在轻松的学习氛围中记住这个民谚并理解其含义。
在学习古诗文时,可以通过创设情境让学生更好的体会诗歌的美。
在学习《静夜思》时,可以带领学生到校园的夜晚去体验静夜的美,引导他们用自己的话语来描述夜晚的景色,然后再与课文进行对比,让学生更好地理解诗词的含义。
二、模拟真实场景提升学习效果情境教学法通过模拟真实场景,使学生能够在实际情境中运用所学知识,从而提升学习效果。
在小学低年级语文教学中,也可以运用这种方法来帮助学生更好地理解和运用语文知识。
在学习写作时,可以通过模拟真实场景来展开教学活动。
引导学生在模拟的情境中写信,让他们去感受写信的过程和写信的目的。
教师可以提供一些具体的情景,比如写一封感谢父母的信、写一封祝福生日的信等等,让学生根据情境进行写作,并在写作过程中指导他们运用语文知识。
在学习阅读理解时,也可以运用情境教学法来提升学习效果。
设计一些与课文内容相关的情境,让学生在模拟的场景中进行阅读和理解。
在学习小说《儿子的大玩偶》时,可以让学生分角色去阅读,每个学生扮演一个角色,通过模拟场景的方式来完成阅读理解练习,不仅可以提高学生的阅读兴趣,还能够帮助他们更好地理解课文内容。
情境教学在小学语文教学中的运用
语文天地今天情境教学在小学语文教学中的运用张维华(河北省唐山市路北区西山路小学 河北 唐山 063000)摘要:小学语文教学对学生的全面成长有着重大作用,在情景教学角度中,要实现小学语文教学高效课堂,重点应该培养学生的核心素养,满足传统教学中所存在的缺陷,提高新时代语文教育的发展。
本文从理论出发,浅析小学语文怎样创设有效教学情境,并提出几点建议希望能对情景教学设计下提高小学语文带来帮助。
关键词:小学语文;情景教学;教学方法中图分类号:G424 文献标识码:B 文章编号:1002-3917(2021)08-0111-01 引言近年来随着时代的发展和变革,许多学校的教师也进行了创新和变革,在教学方法上采用情景教学的方法吸引学生进入到课堂上来,这样学生会被教师设置的教学情景深深的吸引进来,这样可以提升学生对语文学习的学习兴趣,提高课堂效率,帮助小学生会更好的掌握课堂上的语文知识。
1.小学语文课堂的构建现状1.1 在语文课堂中教学模式过于单一,教学效率不高。
在小学语文课堂上,具体流程比较单一,学生只能观看教师的讲解,但是知识点比较多,并且枯燥乏味。
学生没有办法一时间都掌握的了,因此这样更加提升了学生在学习中的难度,老旧的课堂只是进行大量传授并不去进行延伸和探究,学生也没有办法去学到延伸的知识,只能边看教师讲边做笔记,而且在教学的时候也显得枯燥无味,教学质量也没有办法去提升。
2.情景设计下小学语文课堂的构建策略探究2.1 加强教师对构建高效课堂的重视,转变语文观念。
要想学生的语文水平从根本上去进行提升,对于语文教师来说,主要依靠自己去进行自主的学习,提高自身在语文上的素质和内涵,一定要去用心真正的去重视起来语文的作用,这就需要教师参加一些培训,还需要老师和学生之间的探讨和交流。
定期询问学生语文上遇到的问题,及时解决,及时讲解。
教师在语文中要去成为一名引导。
教师的讲解不仅仅带给学生身心快乐,这样就会使学生形成一个很好的语文学习习惯、和语文文化修养。
浅谈情景教学在小学语文课堂中的作用
浅谈情景教学在小学语文课堂中的作用1. 引言1.1 1. 什么是情景教学情景教学是指通过创设某种情境或具体场景,使学生在实际生活中体验语言运用的感觉,从而潜移默化地学习语文知识和提升语言表达能力的一种教学方式。
在情景教学中,学生通过身临其境的情景体验,能够更深入、更直观地理解语文知识,从而提高学习的主动性和积极性。
通过情景教学,学生能够在真实的情境中进行语言交流和表达,培养语言思维和逻辑思维能力,从而更好地理解和运用语文知识。
情景教学不仅可以激发学生学习的兴趣,提升学习效果,还可以促使学生在学习过程中综合运用各种能力,培养学生的综合素质。
情景教学在小学语文课堂中具有重要的作用,有助于激发学生学习的热情,提升学生的语言表达能力,帮助学生更好地理解语文知识,培养学生的综合素质,增强师生互动,是一种有效的教学方法。
1.22. 情景教学在小学语文课堂的重要性情景教学在小学语文课堂中的重要性体现在多个方面。
语文学习需要情景的支撑,因为语文本身就是通过情境来传递信息和情感的。
通过情景教学,学生可以更好地理解语文知识,而不仅仅是死记硬背。
情景教学能够提高学生的学习兴趣,让他们在愉快的情境中学习语文知识,更容易吸收和理解。
情景教学也能够帮助学生提升语言表达能力,让他们在不同情景中运用语文知识,提高口头和书面表达的流畅度和准确度。
通过情景教学,教师可以更好地培养学生的综合素质,培养他们的创新思维、合作精神和解决问题的能力。
情景教学也能够增强师生互动,让教师和学生更好地互动交流,在共同的情景中共同成长。
情景教学在小学语文课堂中的重要性不容忽视,需要教师们在实施教学中更加重视和加强。
2. 正文2.1 1. 利用情景教学提高学生的学习兴趣情景教学是一种注重在真实情境中进行教学的方法,通过模拟或创设具体情景来帮助学生学习和理解知识。
在小学语文课堂中,利用情景教学可以有效提高学生的学习兴趣。
情景教学能够将抽象的语文知识转化为具体的场景或情节,让学生在参与其中时感受到更多的乐趣和挑战。
情景教学法在小学语文阅读教学中的运用
情景教学法在小学语文阅读教学中的运用一、情景教学法的基本概念情景教学法是一种以情景为基础的教学方法,通过构建逼真的情境,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习动机,帮助他们更好地理解和掌握知识。
情景教学法强调学习内容要与学生的实际生活相联系,尽可能地创设真实的情景,让学生在情境中参与体验,最终达到深刻理解和长期记忆的效果。
在小学语文阅读教学中,情景教学法可以有效地帮助学生提高阅读理解能力,激发学生对文学作品的兴趣,促进学生对语文知识的理解和应用能力。
下面将介绍情景教学法在小学语文阅读教学中的具体运用。
1. 创设情境在小学语文阅读教学中,教师可以根据文学作品的内容和情节,创设生动的情境。
在教学《小猫钓鱼》,教师可以利用课堂道具,布置鱼塘、鱼竿等场景,让学生身临其境地感受小猫钓鱼的情景,激发学生对故事情节的兴趣和好奇心。
这样的情景设计,能够让学生更加容易地理解故事情节,提高阅读理解能力。
2. 角色扮演在教学中,教师可以要求学生扮演文学作品中的角色,通过角色扮演来体验故事情节,深入理解人物性格和行为动机。
在教学《三打白骨精》,教师可以让学生扮演孙悟空、唐僧等角色,体验他们在取经路上的种种困难和挑战,从而更加深入地理解故事内容和人物形象。
3. 情境演绎在教学中,教师可以引导学生进行情境演绎,让学生在现实情境中模拟文学作品中的情节和人物行为,参与体验其中。
在教学《小兔子乖乖》,教师可以让学生在课堂上进行小兔子乖乖的游戏,模拟小兔子做错事情后的忏悔和改正,通过亲身体验,让学生更加深刻地理解故事中的道理和寓意。
4. 情境交流在教学中,教师可以通过情境交流的方式,让学生在情境中进行交流,分享自己的理解和感受。
在教学《三只小猪》,教师可以组织学生一起讨论小猪家的建造材料和方式,分享自己的想法和观点,通过情境交流,让学生更加深入地理解故事中的精神内涵和道德教育。
1. 激发学生的学习兴趣情景教学法能够帮助学生构建逼真的情境,让他们在情境中参与体验,达到身临其境的效果。
情景教学法在小学五年级语文教学中的运用
情景教学法在小学五年级语文教学中的运用情景教学法是一种将学习内容与真实情境相结合的教学方法,通过模拟真实场景,让学生在实际操作中学习知识。
在小学五年级语文教学中,情景教学法的运用可以使学生更加深入地理解和掌握语文知识,提高学习兴趣和主动性。
本文将从情景教学法的特点、在小学五年级语文教学中的应用及案例分析等方面进行探讨。
一、情景教学法的特点情景教学法注重学习情境的真实性和情感的体验性。
它主要包含以下几个特点:1.真实性:情景教学法以真实情境为依托,使学习内容和学习情景有机结合,目的在于让学生置身于真实情景中,增强学习的体验和感受。
2.体验性:情景教学法倡导学生在实践中体验知识,通过亲身参与和实践操作来获取知识,激发学生学习的兴趣,培养学生的探究精神。
3.感性教学:情景教学法注重情感体验,通过情感打动学生,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣,提高学生学习的积极性和主动性。
二、情景教学法在小学五年级语文教学中的应用小学五年级是学生语文学习的关键阶段,学生开始接触到更加丰富和复杂的语文知识,情景教学法的应用可以使学生更加深入地理解和掌握语文知识。
1.阅读教学:在阅读教学中,可以通过模拟真实情境,让学生角色扮演、情景演练,使学生更加深入地理解和感受文学作品中的情节和人物形象,从而提高阅读理解能力。
2.写作教学:在写作教学中,可以设立各种写作情景,如模拟校园生活、家庭生活、社会情境等,让学生在真实情境中产生写作素材,激发学生的写作兴趣和创造力。
3.诗词教学:在诗词教学中,可以通过情景模拟、身临其境的方式,让学生领略诗词中的意境和情感,提高学生去感受和欣赏诗词的能力。
三、情景教学法在小学五年级语文教学中的案例分析1.阅读教学案例:教学内容:阅读《小绿和小红》教学目标:通过情景演练,让学生深入理解文中的情节和人物形象。
教学过程:教师根据故事内容设计情景,让学生分组进行角色扮演,扮演故事中的人物,亲身体验故事情节,通过情境体验来感受故事内容。
情境教学法在小学语文教学中的应用
情境教学法在小学语文教学中的应用一、在小学语文教学过程中引用情境教学法的现实意义(一)有效提高小学阶段学生对语文的学习兴趣和积极性小学阶段对于孩子们的成长来说,是一个非常关键和特殊的时间段,他们有着独特的生理特征,对于他们而言,很多事物都是比较新奇的,他们往往会对其特别关注,因此在学习过程中,很容易受其他因素影响而分散注意力,如果想从根本上提高教学质量,必须充分认识到提高学生学习积极性的重要,还要利用各种方法激发小学阶段学生的学习兴趣,提高他们的学习主动性,情景教学法这种教学方法,可以通过各种小学阶段学生比较感兴趣的学习形式,例如动画片、音乐图片等形式,利用这些他们感兴趣的形式,可以非常有效地引领学生们投入到语文学习中去。
我们应当注意到,小学语文是一门语言学科,它的知识点比较多、比较碎,利用情景教学法可以将那些零散的拼音和词语等一些比较重要的知识点,较为科学地融入到相关的故事情景中,这样可以非常有力地吸引学生们的注意力,从而使他们能够对课堂学习产生兴趣,真正成为课堂教学中的主体。
除此之外,在语文教学过程中应用情景教学法,还能有效地锻炼他们的语言表达能力和团队合作能力,学生在这种学习方法下,一方面可以学到相关的语文知识,另一方面也可以提高他们的综合素质。
(二)提升小学阶段语文教学的质量与传统的填鸭式教学方法不同,情景教学法的核心是学生,在课堂教学过程中,教师不再是教学过程中的主导者,而是引领者,他们在教学过程中更加偏重创设各种符合学生的内容情景,同时引导学生进行学习,而学生是教学课堂上的主体。
由于小学阶段学生特殊的生理特征,使得他们的学习能力受到教学方式的直接影响,特别是对于语文这一门比较注重记忆的学科,应用情景教学法能够让学生在相关教学人员的合理指导下,通过情景模拟或角色扮演等方式,对自己所学的内容有一个更好的理解,从而帮助他们记忆。
这种教学方法,可以非常有效地将比较抽象的文字具体化和可视化,同时以一个学生比较乐于接受的形式进行教学,从而能够非常有效地提高课堂教学的效率和质量。
情景教学在小学语文课堂中的应用
情景教学在小学语文课堂中的应用一、情景教学法的定义和特点情景教学是一种以情境为媒介的教学方式,是一种将学生放置于具体情境中去主动探究、发现和解决问题的方法。
它通过各种活动和游戏来培养学生的想象力、观察能力和语言表达能力。
情景教学的特点主要包括:一是依靠情境提高学生的学习兴趣;二是具有互动性,在教学过程中,学生和老师之间可以产生积极的互动。
三是能够降低学生的压力,让学生在轻松的氛围中学到知识。
1. 故事情境教学法故事情境教学法说白了就是通过讲故事的形式来进行探究和学习,它可以让学生身临其境地感受故事中的情节,学生可以更好的理解故事的内容,提高学生的语文鉴赏能力。
比如在小学一年级的语文课堂上,我们可以通过小故事的方式来让学生感受字音、字形变化,拓展儿童的视野,比如我们可以通过讲述“猫捉老鼠”的故事来让学生熟悉“猫”、“鼠”这两个字,并理解“捉”的含义。
2. 角色扮演教学法角色扮演教学法是通过角色扮演的方式来进行教学的一种方法。
通过角色扮演,学生可以身临其境地感受课文中的情节,更好的理解和表达知识。
在小学二、三年级的语文课堂上,我们可以通过角色扮演法来开展课堂教学。
比如在教授《草长莺飞二首》诗歌时,我们可以让学生扮演莺儿、草儿、情人等角色,讲述自己的兴奋心情。
通过角色扮演,学生可以提高听说能力,加深对诗歌的理解。
3. 图画教学法图画教学法是通过图片来进行语文教学的一种方法。
在小学一年级的教学中,我们可以通过绘本等形式来进行教学。
在教学时,老师先介绍图画中的人物、动物、情景等要素,并指导学生从图画中发现一些有趣的细节。
比如在教授《三字经》时,我们可以让学生从图画中找出与课文内容相关的细节。
通过图片的引导,学生可以更轻松地理解和记忆课文内容。
1. 提高学习兴趣情景教学法能够通过生动的情境和活动来吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。
学生在情景中体验到的内容更加紧凑鲜活,学习积极性也得到了保证。
2. 激发学生的想象力情景教学法能够激发学生的想象力,让学生通过角色扮演、绘本等形式去探究和体验课文内容。
关于情景教学法在小学语文六年级教学中的运用分析
关于情景教学法在小学语文六年级教学中的运用分析情景教学法是一种根据实际生活情境进行教学的方法,通过情景创设和模拟实践,激发学生的积极性和主动性,提高学习效果。
在小学语文六年级教学中,情景教学法的运用有助于培养学生的语言表达能力、思维能力和合作能力。
下面将分析情景教学法在小学语文六年级教学中的具体运用。
在语文阅读教学中,可以利用情景教学法创设具体的情境,使学生身临其境地了解故事情节和人物内心。
在讲解一篇古诗时,可以通过适当的道具、音乐等方式,组织学生进行诗歌表演,让学生身体力行地体验古代文人的感慨和情感。
还可以引导学生进行情感讨论,分析文化内涵和艺术特点,培养学生对古代文化的理解和欣赏能力。
在作文教学中,情景教学法可以激发学生的写作兴趣和创造力。
通过模拟真实情境,让学生产生写作的需求和动机,培养他们的观察力和想象力。
给学生一个与自己生活经历相关的情景,要求他们运用所学的写作技巧,组织语言,将所见所闻转化为文字,写一篇生动的记叙文。
这样做不仅能够培养学生的语言表达能力,还能够锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力。
在口语交际教学中,情景教学法是非常有效的方式。
利用情景教学法,可以帮助学生在真实的情境中运用语言进行交际。
可以通过角色扮演的方式,让学生在不同的情景中进行对话练习,如购物、旅游、问路等。
这样,学生不仅能够学会运用语言进行实际交际,还能够锻炼他们的听说能力和交际能力。
情景教学法在阅读理解教学中也具有重要意义。
有时,学生对于一些抽象概念和复杂的文字理解起来比较困难。
这时,教师可以通过创设情境的方式,使学生更好地理解和把握文章的中心思想。
讲解一个寓言故事时,可以通过角色扮演、情境模拟等方式,使学生进入故事情节,体会其中的深意。
这样,既能够提高学生对作品理解的准确性,又能够激发他们的思考和想象能力。
试论情景教学法在小学语文教学中的应用
初等教育—【摘要】语文在发展小学生智力、情感和意志上发挥着重要作用,然而在传统因素影响下,小学语文教学中还有很多不足之处,无法将学生主体地位体现出来。
在新课改背景下,小学语文教师要注重将情景教学法引入课堂教学中,激发学生的学习兴趣,引导学生积极思考与分析,达到高效教学的目的。
笔者结合多年教学经验,提出了情景教学法在小学语文教学中的应用策略。
【关键词】情景教学法;小学语文;应用试论情景教学法在小学语文教学中的应用张甜【大荔县学门前小学,陕西渭南715100】语文教研理论探究语文作为小学教学阶段的一门重要课程,有利于对学生价值观与道德观的培养。
在传统教学模式下,教师只是简单地为学生灌输知识,学生学习体验很差,也很难提升学习的效果。
对此小学语文教师应积极转变思想观念,充分发挥出情景教学法在语文课堂中的作用,不仅能够活跃课堂氛围,也调动了学生的积极性,保证小学语文教学目标顺利实现。
一、音乐情景的创设为了在小学语文教学中创设生动、有趣的情景,教师要播放音乐渲染氛围,这也是情景创设的重要手段。
教师在设置音乐情景的过程中,可以结合课文内容合理选择相应的音乐,将学生的听觉、视觉等感官充分调动起来。
通过学生多种感官的参与,能够让学生产生丰富的情感体验,实现小学语文教学效率的提升。
例如:在课文《枫桥夜泊》的教学中,教师先全面、细致地讲解这首诗的内容,然后让学生开展集体朗诵活动,配上适宜的音乐,让学生逐步进入到古诗描绘的美好意境中,逐步产生身临其境之感。
二、故事情景的创设在小学语文教学中教师还要注重采取故事情景教学法,带学生进入自己熟悉的情景中,对课文的主要意思有充分的理解,也能够在课堂学习中始终保持着积极的情绪。
在新课改背景下教师一定要发挥出故事情景的作用,促使学生都参与到学习活动中,既让语文教学过程更加精彩,也让学生获得了快乐。
例如:在《地震中的父与子》教学中,教师要想将学的学习兴趣充分激发出来,让学生能够高效学习,可以创设适宜的故事情景,在课堂上讲一讲生动、有趣的故事,让学生对这篇课文的主要内容有初步的理解,这样学生学习也更具针对性,确保了语文教学效率的提升。
浅谈情境教学在小学语文课堂的运用
信 息 技 术 是 一 门深 受 学生 喜 爱 的课 程 ,这 主 这 种方 法能激 发 学生 学 习的 内部动 机 ,使 学生对 学 习本身 或过 程 呈 要 是 因为 信息 技术 课是 一 门集信 息科 学 常识和 常用 有 兴趣 ,而 不是 在外 界刺 激下 只注 重学 习 的结 果。苏 霍姆 林斯 基 信 息技 术 于一 体的课 程 。 因此 ,结合 信 息技术 学科 说 过 : “ 在人 的心 灵深 处 都有 一种 根深 蒂 固的需 要 ,这就 是希 望 硪 的特点, 运用良 好的教学方法能让学生充分理解、 自己是 一个 发现者 、研 究 者 、探索 者 。”心 理学研 究 也指 出 :学 。 牢 固掌 握 知识 ,提 高课 堂效 率 ,完成 教学 任 务 。在 生对 周 围事物 充满 好奇 ,学生 有一种 与 生俱 来 的、 以 自我 为中心 几 年 的教 学实 践中 ,我 总结 出一 些方 法 ,现表 述如 的探 究活 动方 式 。这就 表 明 :有效 的学 习活 动不 能单 纯地 依赖模 河 下 : 仿 与记忆 ,通 过 学生 的 自我发现 是 学生 学 习的重 要方 式 。实施发 北 一 、 比喻 教学法 现教 学法 ,在 整个 教学 过程 中应 以学生 为主 体 ,教 师 为主 导 。首 省 在 教学 中 ,教师 适 当运用 一 些形 象化 的语 言 , 先 ,教师 要 引 出 “ 发现 点 ” 。这个 “ 发现 点”既 不能 让学 生对 结 藁 化抽象为具体,化枯燥为生动 ,有助于学生对知识 果一 目了然 ,又不 能让 学 生望而 却 步 ,而 是提 出以后 ,让学 生觉 城 的理解 和 掌握 ,能 收到 事半 功倍 的效 果 。 比如 在讲 得有 思考 的余 地 ,并让 学 生围绕 “ 发现 点 ”展 开讨 论 ,提 出多种 发 什 么是 软件和 硬 件 时,我 把硬 件 比喻 成人 身体 的各 设想 。再 围绕 “ 现点 ”组 织 讨论过 程 ,教师 要抛 砖 引玉 ,启发 固 个 部分 。主机 就 像 人 的 身体 ,主 机 里面 的C U 像 学 生从 以往 的知识 、类 似 的软件 使用 经验 等角 度展 开 思维 ,以此 P就 古 人的大脑,显示器就是人的眼睛,鼠标和键盘就是 来提 高学 生学 习信 息技 术 的兴趣 、培 养 学生 的创新 能 力、分 析 问 节 人的胳膊和腿 。所以,硬件就像人的身体部位,是 题 和动 手解 决实 际 问题 的能力 用 手可 以摸 得 到,用 眼睛 能看 得 见的 东西 。而 软件 三、游 戏法 爱 玩 是 学 生 的 天性 ,把 学 生 最 喜 欢 、最 热 衷 的 游 戏 引入 课 就像 人 的思想 ,是看 不见 ,摸 不到 的 ,但 软件却 是 毒 指挥硬件工作 的思想,是必不可少的,软件和硬件 堂 ,把 学 生潜 在 的学习 势能 转化 为动 能 ,会取 得意 想不 到 的学 习 。 只有 互相 合 作 ,才 能完成 各项 任务 。 再 比如在 讲文 效果 。此 方 法主 要 适 合 于 低 年级 学 生 计 算 机最 基 本 的 操 作技 能 昂 件在磁盘 中存放时,我们可以比喻成生活中如何利 鼠标和 键盘 的操 作 。 比如 我们 可 以选 择一 些既 简单 又有趣 的 鼠标游 戏 ,如 “ 鼹 鼠” “ 打 射击 ”等 。每 种游 戏都 能帮 助学 生练 釜 用书架分门别类放置书籍。 罩 二、 发现教 学法 习 鼠标 的 一种基 本操 作 ,如 “ 打鼹 鼠”游 戏主 要练 习 鼠标 的单 击 “ 现 教 学 法 ” 主 张 学 习 者 自 己去 发 现 教 材 操 作 ,老 师简 单介 绍 鼠标 的操 作 要领 之后 ,学 生都 瞪大 眼睛 、聚 发 玩 结构 ,注 重情 感态 度对 实现 教 学 目 所起 的作用 。 精 会神 地 “ ”起来 , 鼠标 的基本 操 作也 就在他 们玩 游戏 的 时候 标
情境教学法在小学语文教学中的应用策略
情境教学法在小学语文教学中的应用策略情境教学法是一种以教学情境为依托、以学生为主体,通过创设具体的情境环境,引导学生参与活动,进行教学和学习的方法。
在小学语文教学中,情境教学法能够激发学生的学习兴趣,增强学生的语文素养,培养学生的语言表达能力。
本文将探讨情境教学法在小学语文教学中的应用策略。
一、激发学生学习兴趣在小学语文教学中,学生对于学习语文可能存在着一定的抵触情绪,觉得语文比较枯燥乏味。
而通过情境教学法,可以创设生动有趣的情境,激发学生学习兴趣。
比如在教学《小猫钓鱼》这篇课文时,可以在课堂上布置一个小渔村的情景,让学生在这个情境中进行角色扮演,感受小猫钓鱼的乐趣和紧张的情境,这样可以让学生在活动中体验课文的情感,增强学习的趣味性。
教师也可以通过制作教学游戏、小品等形式,让学生在轻松愉快的情境中学习语文知识,激发学生的学习兴趣。
二、注重学生体验情境教学法强调学生的主体地位,要求学生在情境中参与活动,积极体验、感知,而不是 passively接受知识。
在小学语文教学中,教师可以通过实地考察、实践活动等形式,让学生在情境中进行观察、探索,体验语文知识。
比如在教学《春暖花开》时,教师可以带领学生到校园中进行春天的实地观察,感知春天的气息,观察春天的变化,让学生亲身体验并通过感官来感知春天,从而深刻体会《春暖花开》的意境和情感,这样可以达到事半功倍的效果。
三、提高学生的语言表达能力情境教学法强调语言学习要在实际语言运用情境中进行。
在小学语文教学中,情境教学法可以促使学生在具体的情境中进行语言表达,从而提高学生的语言表达能力。
在教学《荷花》这篇课文时,教师可以将课文中的情境还原,创设荷塘的情境,让学生在这个情境中进行描述,比如观察荷叶的形态、触摸荷叶的质地、品味荷花的香味等,让学生进行情感体验,并通过语言进行表达。
通过这样的活动,可以引导学生用生动、具体的语言来描绘荷花的形态和情感,从而提高学生的语言表达能力。
情景教学法在小学语文教学中的应用
浅谈情景教学法在小学语文教学中的应用【摘要】情境教学来自于小学语文教育家李吉林老师的教学实践。
李老师先是从外语的情景教学中得到启迪,创立了情境教法。
其后,借鉴我国文论的“境界学说”,逐步建立了情境教学体系数。
为我们提供了创造性地向我国优秀教育传统学习的成功范例。
情境教学怎么搞?因课而异,因人而异,因时而异。
然而,寻其原则,倒也有一、二。
“情境教学”特色在于生动有趣,使学习成为乐事,学生不断得到赏识、体验成功。
情境教学是使学生成功、自信,让学生不断发现语文之美,发现自己阅读表达上的进步,发现自己学习的潜力,实现自己的创造性。
把学生的非智力因素调动起来,人在特定的情境中便会思维活跃。
情景教学法是以现代科技成果为基础,由广大教育工作者共同创造使用的一种教学新法。
这种情景交融的教学活动,对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面都有独特的效果。
本文就语文教学中的情景教学进行了初步的探索。
【关键词】情景教学法;小学;语文教学方法的改进是小学语文教学改革的重要环节。
随着教育改革工作的深入,新的教学法层出不穷,展示出小学语文教学百花齐放的灿烂前景。
手段总是服从于目的的,无论采用何种教学法,关键是有利于学生“学”的过程中,形成发展的动力,为学生发展创造最佳的外部条件。
情景教学法,既要创设得当的情景,又要让学生进行情景体验和讨论,然后才能把所学的知识与情景联系起来,教师是要作很多努力的。
1对情景教学法的认识“情景”一词的历史十分悠久。
早在一千多年前,刘勰的《文心雕龙》中就有“情景”的论述,所谓“情以物迁,辞以情发”。
到了清代,《人间词话》更有精辟的阐述,“境非独谓景物也,喜怒哀乐亦人心中之一境界”。
现代作家叶圣陶先生的“作者胸有境,入境始与亲”的名言为大家所知晓。
本文所指的情景教学法是指在教学活动中,从教学的需要出发,引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,通过学生的情感体验,帮助学生迅速、有效地理解教学内容,从而达到教学目的的一种教学方法。
情景教学法在小学语文阅读教学中的运用
情景教学法在小学语文阅读教学中的运用一、情景教学法在小学语文阅读教学中的理论基础1.1 情景教学法的概念情景教学法是指在教学过程中利用环境、实物、图画、模型等多种视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感官刺激,创设或利用生活实际情景,以情境、实物、图画、模型等为载体,通过体验的方式进行教学,让学生通过个体感受学习,更好地掌握知识和技能的一种教学方法。
1.2 具体运用情景教学法的意义语文阅读教学是要求学生在阅读的过程中理解、感受、评价文学作品,提高阅读理解能力,情景教学法以其实践性强、形象性强的特点,能够使学生更容易地理解和感受文学作品所表达的情感,增强语文教学的趣味性和感染力,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
二、情景教学法在小学语文阅读教学中的实施方法2.1 创设情景在教学实践中,老师可以根据教材内容和学生的实际情况,创设具体的情景,让学生有身临其境的感受。
在教学《小猫钓鱼》这篇文章时,老师可以创设一个小猫钓鱼的场景,通过布置现场、穿着道具等方式,让学生感受小猫钓鱼的情景,从而更好地理解文章内容。
2.2 利用实物、图画在教学实践中,老师可利用实物、图画等具体的物品和视觉工具,让学生通过观察、感受、互动等方式,更好地理解课文内容。
在教学《小兔子找萝卜》这篇文章时,老师可以准备一些萝卜、兔子的玩具等实物或图画,让学生通过观察和互动,更好地理解小兔子找萝卜的情景。
三、情景教学法在小学语文阅读教学中的效果评价3.1 学生学习兴趣情景教学法在小学语文阅读教学中能够激发学生的学习兴趣,增强学生的参与度,让学生在实际操作中更加主动地学习,提高学习积极性。
3.2 学习记忆情景教学法能够通过具体的情景和实践操作,让学生更直观、更深刻地记忆所学内容,提高学生的学习效果,增强所学知识的印象。
3.3 课文理解情景教学法通过创设具体的情景、利用实物、图画等方式,让学生更直观地理解课文内容,提高学生的课文理解能力,提升学生的阅读理解水平。
情景教学法在小学语文教学中的运用
情景教学法在小学语文教学中的运用简介:情景教学法是一种以情境为基础、以活动为核心的教学方法。
它强调学习者在活动中进行发现、探究和合作,因此注重语言的真实性和生活性,以情境真实再现生活场景,通过体验活动,给予学生直接感受和体验,培养学生口语和语感能力。
一、创设情境,展示语言真实性情景教学法最大的优势是通过创设情境展示语言真实性,让学生在真实的场景中掌握语言,同时使得学生具备更强的感性认识能力,学习效果更加显著。
例如,在学习“春天的花”时,教师可以让学生到校园里寻找春天的花,通过实地感受,让学生了解花朵的形状、颜色、气味等特征,从而更好地理解“春天的花”这个词语的含义。
二、注重语言生活性,提升语言表达能力情景教学法强调活动是最好的学习方式,因此可以引导学生在实际情境中进行表达,使得语言学习具有真实意义和用处。
在小学语文教学中,可以通过情景教学法提升学生的语文表达能力,例如让学生分组进行角色扮演,让他们在情景中完成语言交流活动,提高其语言表达技巧。
三、培养学生口语和语感能力在情景教学法中,强调的是实际操作,因此可以很好地提高学生的口头表达能力,同时通过情境的真实性可以更好地培养学生的语感能力。
例如,在“四季歌”教学中,教师可以让学生听季节的描述,然后由学生联想并表达出自己对应的情感,让他们体会四季的美妙和变化,加深学生对于季节和词语的理解,提高语感和口语能力。
四、让学习变得更具趣味性和参与性情景教学法强调活动为主,让学习变得更具趣味性和参与性。
在小学语文教学中,教师可以通过各种场景模拟让学生在参与中体会语言的魅力和学习的乐趣。
例如,在教学“春夜喜雨”时,可以利用课题仿造雨声、制造闪电、探讨夜色之美,让学生体验到春夜雨的生动情景和声音之美,增强学生对于这首诗歌的理解。
结论:情景教学法的运用在小学语文教学中,可以很好地提高学生的学习兴趣和主动性,增强学生的口头表达能力和语感能力,使得学生更好地认识和理解语言,实现全面发展。
情景教学法在小学语文教学中的运用
情景教学法在小学语文教学中的运用
情景教学法是指通过直接模拟生活中的情境,来让学生更加深刻地理解和记忆知识点
的一种教学方法。
在小学语文教学中,情景教学法的运用可以极大地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,下面我将介绍几个具体的情景教学方法。
一、故事情景教学法
在小学语文教学中,故事有着非常重要的地位,可以让学生在愉悦和轻松的氛围中获
取知识点。
在讲述故事的时候可以通过展示相关的图片,或者让学生扮演故事中的人物,
给学生创造一个真实的情境,让学生在情境中去理解故事中的情节和人物,并且通过情境
中所体验到的感受,来记忆和理解知识点。
比如讲述《三毛流浪记》,可以给学生展示卡
车上的场景,让学生感受到流浪狗的无助和寻找的艰难,同时还可以让学生去想象三毛和
狗之间的友谊,从而深刻理解知识点。
拟人法是让非人物拟人化,以一种更加形象化的方式来呈现学习内容,帮助学生更快
速地理解和记忆知识点。
在小学语文教学中,可以利用拟人法来教授课文中的人物形象,
或者用人物形象来讲述抽象的概念。
比如讲述《植物学家与小玩具》,可以让学生扮演植
物学家和小玩具,让学生感受到植物学家的热爱和坚持,让学生更好地理解和记忆知识
点。
情景剧法指的是编排情景剧,来模拟生活中的情境,让学生通过表演来理解和掌握知
识点。
在小学语文教学中,可以利用情景剧教学法来加深学生对于知识点的理解和记忆。
比如讲述《荷塘月色》,可以利用情景剧的形式来表演那个安静的夜晚,让学生化身为荷
花和蝌蚪,去感受那种和谐和平静的氛围,让学生更好地理解和记忆知识点。
情境教学法在小学语文课堂中的应用策略
情境教学法在小学语文课堂中的应用策略情景教学法是一种通过设计和创设情境,引导学生在特定的教学情境中进行学习的教学方法。
在小学语文课堂中,采用情景教学法可以使学生更加主动地参与到学习中,激发他们的学习兴趣和积极性,提升语文教学的效果。
以下是在小学语文课堂中应用情景教学法的一些策略。
一、搭建情境搭建情境是情景教学法的核心。
教师可以通过模拟真实情境、创设虚拟情境等方式,让学生置身于一个具体的环境中,从而激发他们的学习兴趣。
在教授古诗词的时候,教师可以选择一个有关春天的古诗,然后带领学生到校园内欣赏春天的景色,借助实地的观察和感受,使学生更加真切地理解古诗中的意境和情感。
二、创设角色创设角色是指在情景教学中,通过角色扮演的方式让学生在特定的情境中表现自己,以达到内容的理解和掌握。
在语文课堂中,可以通过学生扮演文学作品中的人物角色来体验文学作品的情感和思想。
在教授《红楼梦》中的宝玉这个角色时,可以让学生从宝玉的角度来思考问题,进行角色演绎,以增强对文学作品的理解。
三、情境引导情境引导是指教师在特定的情景中通过提问、引导等方式,引导学生思考和合作,从而实现学习目标。
在语文课堂中,可以通过提出问题、发表观点等方式,引导学生进行思考和交流。
在教授《小狗钱钱》这篇文章时,可以通过问题引导,让学生思考并回答:“作者为什么要把主人公叫小狗钱钱?”,从而引导学生深入了解故事情节背后的寓意和思想。
四、合作学习合作学习是情景教学中的一个重要环节,能够促进学生之间的互动和合作,培养他们的社交能力和合作精神。
在语文课堂中,教师可以设计小组讨论、合作演练等活动,让学生在小组中相互合作,共同完成任务。
在学习写作文的时候,可以设置小组合作写作,让学生分工合作,共同完成一篇作文,从而充分发挥每个学生的优势,提升写作的质量。
五、情景复述情景复述是一种在特定情境中,通过学生复述和表演的方式来巩固和加深对知识的理解和记忆。
在语文课堂中,可以通过让学生用自己的语言来复述和演绎故事情节、文章内容等方式来加深对文本的理解。
情景教学法在小学语文教学中的应用
新校园教学研究情景教学法在小学语文教学中的应用詹文(南京市雨花外国语小学花神庙分校,江苏南京210012)摘要:小学阶段是使学生的语言能力得到提升与培养的重要时期,同时也为他们在文学道路上的发展奠定了 稳固的根基。
近年来,情景教学法受到教育工作者的高度重视,尽管学校开始将情景教学法广泛应用于教学,可多 数仅仅属于“表面功夫”,在具体的教学中,教师难以做到更加自然地把情景教学融入课堂教学中。
本文主要探讨 在小学语文教学中怎样更好地应用情景教学法提升学生的学习兴趣和热情。
关键词:小学语文教学;情景教学法;应用一、 情景教学法概述1. 情景教学是一种新型的教学形式在平时的教学中,教师可带人与课程相关的实际场景,为学生创造直观的体验方式,如游戏互动和扮演角色等,从 而活跃课堂气氛,缓解学生的压力,促使学生在轻松的学习 气氛中获得更多的语文知识。
2. 情景教学可将教学内容更加直观地展现出来在学习语文知识时,学生舰雜真实騎能够更加容易地辨别事物的本质,对理论知识有更加测的认识。
实臟明,在观察实物的过程中,学生会更加直观地对事物有一个初步的 认识,促使学生勇于思考,从而取得更加明显的教学效果。
二、 在小学语文教学中应用情景教学法的作用首先,将情景教学法应用于小学语文教学中,可有效提 升学生的学习能力。
教师可以通过各式各样的教学设备与方 法,建立符合学生学习需求的情景,其中,多媒体的作用是 极为重大的。
情景教学法不仅能丰富学生的亲身体验,还会 使他们的审美能力提升到一个新的层次。
其次,情景教学法 还可以调动起学生的学习热情,充分发挥教学设备的作用,带动课堂氛围,让学生在轻松愉悦的环境中学习和探索知识, 进而充分发挥学生的创造力。
最后,情景教学法还能够增强 学生的团结合作意识。
教师创设对学生发展有利的情景,学 生可自由享受其中蕴含的各种知识;教师也可以通过组织游 戏的方式,培养学生的创造力,而学生则要按照实际情况规 定游戏原则,从而在游戏过程中锻炼团结合作能力。
情景教学法在小学语文教学中的应用
情景教学法在小学语文教学中的应用
情景教学法是一种以情境为基础、以体验为中心的教学方法,在小学语文教学中具有广泛的应用。
下面详细阐述情景教学法在小学语文教学中的应用:
1. 营造情境氛围
通过情景的构建、道具的布置等方式,让学生身临其境,感受到情境中的生动形象和鲜活感受,进而使学生逐渐形成对语文教学所期望的文化、情感和思维习惯。
2. 激发学生兴趣
情景教学法通过生动的情景和丰富的视听体验,激发学生对学习语文的兴趣,让学生在轻松的情境中学习,让他们在愉悦中获取语文知识,积极参与教学过程。
3. 培养学生情感与思维
在情境中,学生会意识到情感对语文阅读的重要性,积极分析人物的情感、语言转化和语言特点,提高了学生对语文的感染和理解。
同时,情景教学法也启发学生的思维能力,帮助学生在具体情境下理解语言,培养学生的人文素养和思维能力。
4. 丰富教学资源
情景教学法不仅可以根据教材内容创设情境,也可以根据生活实际情境、季节气氛等,丰富语文教学资源,让学生在体验中感受语言本身的美和重要性,拓展学生的知识领域。
综上所述,情景教学法在小学语文教学中的应用,不仅可以让学生在愉悦的情境中学习语文,还可以培养学生的学习兴趣、人文素养、思维能力等,提高教学效果和水平。
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浅谈情景教学法在小学语文教学中的运用
我们发现语文的教学如同一个身临其境的教学空间,学怎样的课程便会产生什么样的环境,进而流露出相适应的情感,现代科技发达的今天,在信息化的辅助下,让情景教学得到最具效果的运用,本文将对情景教学法在小学语文中的应用进行简要分析。
标签:情景教学法;小学语文;应用
一、情景教学法在小学语文教学中的作用
(一)情景教学法的古代案例分析。
其实在远古时期,具有教育思想的长者对于这种方法就是有着很早的意识,其实从古代开始就注重环境对人的影响,著名的孟母三迁的故事就是一个非常有特点的例子。
其实环境真的对于莘莘学子有着莫大的帮助,环境与人的关系十分重要,在小学语文教学的课堂中,需要一种良好的情景氛围来激发学生对知识的渴望。
(二)情景教学法对于小学生发展中发挥的作用。
无论是对于城镇教育还是说对于乡村教育,在讲课的时候运用到情景教学法,在于城市中的孩子可能没见过山川河流,没见过森林,而对于乡村的孩子,没有见过宏伟的建筑或者壮大的乐园等等。
结合多媒体信息技术,融入情景教学的模式,让孩子们更加清晰更加具体地了解课堂教学知识。
小学语文教育教学中有的小学生涉及面并不廣泛,对于课本中的基础知识相对而言,比较懦弱,让学生学习中没有了趣味,甚至失去了学习兴趣。
例如,在教学《美丽的小兴安岭》这一课的时候,对于没有亲身见过森林的孩子是很难感受其中的深邃和美妙,这时采用情景教学法,通过生动的图片、美妙的音乐甚至有着冲击性的视频,将学生带到森林里的情景中,在情景中去学,自己领悟,自己探索,这样学到的知识才是最多的,才能发挥学生最大的特性。
让学生在学习发展中,得到最大化的收获。
二、情景教学在小学语文教学中的策略分析
(一)联系学生的实际生活创设情景教学。
学习来源于生活,联系实际进行学习才是最快有助于成长的。
我们会发现有些学生喜欢留心观察生活,对生活充满探索欲望,这样的小学生永远都是具有创新思维,学习能力比较强,领悟能力快的学生。
倘若教师在教学中,运用生活化的情景教学模式,让语文更加真实,更加亲切,这样的学习模式往往对于孩子有着特殊的帮助。
我们的教师教学时在进行情景创设以及备课时,要根据教材的内容以及学生身心的发展特点,因材施教。
教师应该联系生活中学生比较常见的事
物进行加深学习,从而让学生更加近距离地接受知识,掌握知识,学习的程度更加深刻,最终丰盈小学生的学习能力。
如果在讲解小动物的相关知识时,可以如同聊天般地与学生对话,引出课题学习的核心,以及间接让学生说出答案。
这种开放式的情景教学对于小学生的扩散思维有着重大的帮助。
(二)紧跟小学语文课本内容进行情景教学。
教师在情景教学的时候需要掌握力度,一定不能偏离课本内容,不能只为了情景的趣味以及学生的喜好,要紧贴课本内容。
只有教师能够做到对教材内容和学生特点足够了解时,才能够做到把教材内容和学生兴趣两者有机融合,创设出既有趣又符合学生发展的情景。
如:在讲授《找春天》一课时,教师要围绕春天来进行情景教学,让学生说出自己对春天的印象,春天里面有什么等,而后教师说:你们的想象力都是贴合实际的,下面,让我们一起看看春天到底是什么样,他有多么神奇。
今天我们一起打开书本,讲解这一课,这样利用学生脑海中的春天,结合教材,让教学不会很唐突,有一个非常恰当舒适的过渡,在结合课堂教学内容的前提下让孩子们接受性学习。
这样,让小学生在学习的时候更加有兴趣,让学习更加神秘有趣。
(三)利用多媒体技术开展情景教学。
随着信息时代的发展,信息化教学也被教师所广泛运用,运用于情景教学之中。
教师在讲解与授课的时候,很多口头上讲解的内容其实是比较抽象的,倘若运用多媒体技术开展情景教学,一则是可以对学生学习的思维以及延展等方面进行全面发展,二则是让教师不再只是生硬地讲课而是让学生主动去领悟、去学习、去探究、去思考等等。
声音和画面是有着强大的视觉冲击的,有着一定的艺术画面带来感官上的冲击。
通过多媒体的反映,将学生带入到适当的环节中,如:在讲授《七颗钻石》这一课时,可以通过多媒体放映出钻石的图片,问学生这是什么,好看吗,在生活中有没有见过呢?这是什么呀?漂亮吗?等问题,从而让学生进入思考,教学也悄然进行,在吸引学生注意的同时让学生开始探索,从而引出课题的主旨,向学生讲明钻石的意义,最后用多媒体播放列夫托尔斯泰的童话故事,通过情景教学,让学生在这种模式中能够彻底感受到其带来的高效率的学习乐趣。
(四)运用演绎法进行情景创设。
每一个小学生几乎都有着故事情怀的,是这个年龄的特性。
可以说这是一种寄托,或者说是一种过渡。
小学生处于一种学习能力很强的时期,有着很强的模仿能力,所以运用演绎法,进行情景创设,符合小学生这个时期的特点。
教师应抓住小学生的每一个时期的特点,进行分时期教育。
比如说,在学生熟读课文之后,教师们分角色让学生们朗诵课文,根据主人翁的特点让学生融入情感进行对比朗诵,朗诵完成以后,让其他学生发表意见或者看法。
这种全神贯注的模式,激发学生的兴趣以及紧抓他们的专注度,让学习变得自然,进而加深学生对于课本知识的掌握度以及理解度,通过自身的表演也能让表演者加深理解。
三、结束语
情景教学模式应用是教师教学模式中的创新点,同时需要注意的是每个学生情况不一,这种模式要针对全部学生还需要更加细致的准备,在语文课堂教学中,有良好的教学氛围是教学质量的重要因素之一,通过情景教学,不仅可以培养学生的表达能力和想象力,更重要的是激发学生的学习能力,能发散学生思维,举一反三,这就是情景教学的真正意义。
参考文献
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