享受孩子们在数学课堂上带给我的快乐

摘要：在数学课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

关键词：数学课堂；灵感；想象；创造

中图分类号：g623.5 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2010）12-0174-01

小学数学课堂应该是充满快乐的思考、感悟的喜悦、彰显个性的多元化教学阵地。课堂一定要呈现出勃勃生机，营造出一种和谐而愉悦的课堂学习氛围。课堂上学生智慧闪耀，灵感凸现，高潮迭起，真正体现新课标“倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念，也让我真正体会到课堂是享受快乐和美的殿堂。

1、在启发式教学中享受孩子们的灵感

课堂上，当老师走进孩子的情感世界，当课堂弥漫着民主、平等、积极、愉悦的情感，当课堂成为师生交往的平台，当置身于课堂的教师以全部的生命力投身其间，往往可以不时点燃起孩子们智慧的火花，激发孩子们的灵感。

例如，在教学"圆的认识"时，利用动感的画面、轻快的音乐把学生带进这样的画面：天线宝宝要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车前进不了。接着改乘椭圆轮子的小车，车子开动了，但天线宝宝忽上忽下，惊魂不定，最后他登上圆形轮子的小车，小车平稳向前，天线宝宝舒心惬意。这时，教师用亲切的语言，启发大家想一想：圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同，圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳？这样以情境导入新课，既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进入学习。又使学生之间的思维产生了碰撞，使他们的思维、想象、言语表达都得到了实实在在地锻炼和提高。孩子们在这样互动的课堂内无拘无束地展示自己的才华，相互碰撞，相互回应，相互融合，相互营养，相互创造，使整个课堂显得生机盎然！

2、在学生自主学习中享受孩子们的想象

在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。在教学中如何利用一切可利用的想象空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展。这也是每一位老师所探索的。琵琶大师刘海德论述琵琶教学时说：“脑袋是教师的，手是学生的，声音还会自然吗？”由此，让我想到了我们的数学课堂，我们绝不能搞“满堂灌”，把自己的观点强加给学生。对于一些问题，应允许学生用自己的眼睛去观察，用自己的脑袋去思考，用自己的嘴巴去表达，在绝对自由的空间下充分展开自己的想象，从而获得满足。

3、在预设生成中享受孩子们的辩论

布卢姆说得好：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术。”这句话让我顿然领悟：如果我们一味的为完成课堂教学任务，急于走过场，则很难让学生产生始料未及的体验与思想火花的碰撞。因此，对于在对话中出现的即兴创造的火花，教师要极为敏锐地捕捉住，并予以引燃，使不同的体验有一个交流与争辩的机会，从而超越预设话题，引发“真情”共鸣，同时使学生的个性得以张扬。在数学课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

4、在与实践相结合中享受孩子们的创造

创造是一种实践活动，实践为创造提供要求，为创造提供成功的可能，为检验创造成功与否提供检验的标准，因此可以说实践是创造的基础和源泉。只有积极参与实践，才能发现新问题，提出新见解、新思想、新方法，才能把握创造的机会进行成功的创造，提高创造能

力。同样，创造力的提高，会促使一个人把新的思想、新的见解落实到实际中去，在创造活动中养成实践的习惯，进一步提高创造能力。由此可以看出，培养学生的实践能力对于提高学生的创造力起着至关重要的作用。这就要求在教学过程中，教师必须要抓住一切机会去培养学生的实践能力，从而达到提高学生创造力的目的。例如在数学生活化的学习过程中，教师引导学生把数学与生活实际进行广泛的沟通，会使学生“领悟”出数学源于生活，感受数学有很强的应用价值。这就要求教师注重“实践第一”的观点，让学生充分动手操作，在生活数学的天地中求新，求美。

5、在鼓励与赞扬中享受孩子的进步

作为教师要能发现学生的优点和长处，进而给他们充分展示自己的机会，让学生竖立自信心。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个学生都有值得自豪的地方，教师要善于用锐利的眼光去发现和挖掘这个“金矿”，使之光芒四射，则教育成果是无可限量的。

我们班有一学生因成绩不好，加之胆小怕事，好多事情都不敢去做，害怕别人嘲笑，偶然一次机会，我发现他交作业本时很积极，而且对作业本的数量也很关心，我及时的抓住这个机会，让他当课代表，起初他不敢接受这个任务，我鼓励他说：“我相信你能做好，而且能做的最好”，之后一段时间里他对工作很认真。于是我找机会大加赞扬和鼓励，他的积极性就更高了，在各方面自信心十足。

对学生的教育有时不需要有惊天动地的创举，只要有相信学生的态度，哪怕是一句真诚的话语、一个鼓励的微笑、一个信任的眼神、一次肯定的点头或一次轻轻的颔首，就能拯救一颗脆弱的心灵，甚至改变他们的一生。

这样的课堂，师生之间有心灵的碰撞，有充满灵性的感悟，有乐此不疲的探索，有充满激情的价值创造，学生的喜悦在体验中被唤醒，那种在师生上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，真是一种快乐的享受。