读后交流,点亮阅读之光——例谈《夏洛的网》读书交流课
《夏洛地网》阅读交流课
《夏洛的网》阅读交流课教学目标1.创设感人的交流氛围，交流阅读感受，激发阅读兴趣，提高阅读能力。
2.通过交流书中打动人心的人物和语言，加深对书本内容的理解，获得心灵的感动与温情。
3.理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
进一步通过读书交流，培养说话能力。
教学重点、难点通过交流书中打动人心的人物和语言，理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
教学过程一、谈话导入师：孩子们，读一本好书就如同交一个好朋友，最近我知道你们就交了一个好朋友--《夏洛的网》，这本书读完了吗？读的怎么样呢？今天这节课我们就来个阅读大比拼，有信心吗？二．闪亮登场这次比拼采用星级评价制度，连闯四关后得星最多的队获胜。
三个队的同学看起来信心百倍，赶紧介绍一下自己的队吧！三．我说你猜好！看你们这精神气一定会有不俗的表现。
了解了三个队，我们的比拼马上开始！首先第一关我说你猜。
(一)猜谜识人物：俗话说，书读百遍，其义自见。
老师想了解一下，这本书你们读过几遍了？请用手势告诉我（师简单评价）。
老师想考考你们，书中描写了很多人物，我们来玩个小游戏“猜猜我是谁”。
请听第一道题，我说完后，大家再举手抢答。
请听：1.我生活在谷仓门犄角上，有一颗橡皮糖大小，长着八条腿，爱捉飞蛾、苍蝇等昆虫，会织网，嘴里有毒液，但从不害好朋友。
学生抢答。
2.大家好，你们知道我是谁吗？我有四条腿，刚生下来时差点被弗恩父亲“追杀”，喜欢睡在肥料堆里，喜欢用鼻子拱东西，我还得了一块特别奖牌呢！学生抢答。
3.我八岁了，课堂上我一直想着那只小猪，老师问：“宾夕法尼亚州的首府是哪里？”我毫不犹豫地回答：“威尔伯”。
学生抢答。
4.我住在食槽底下的地道里，白天我一般睡觉，天黑了才出来活动，我喜欢收集各种东西，也经常偷东西吃，有人说我是个“小气鬼”。
学生抢答。
老师发现这些人物形象已深深地印在你们的脑海中了。
再来个闯关游戏要不要？（二）读书知识闯关竞赛第一关，选选看。
精选夏洛的网阅读交流课
威尔伯永远忘不了夏洛。它虽 然热爱它的子女、孙子女、曾孙子 女，可是这些新蜘蛛没有一只能取 代夏洛在它心中的位置。夏洛是无 可比拟的。这样的人物不是经常能 够碰到的：既是忠实朋友，又是写 作好手。夏洛两者都是。
25
三、选答题
? 1、威尔伯在逃走的时候，从泰勒的两腿间溜了过去，泰 勒没抓到威尔伯，反而抓到了谁呢？
? 小猎狗 ? 2、威尔伯的早餐一般吃什么？至少说出三样。 ? 脱脂牛奶、面包皮、麦麸、炸面圈碎块、麦饼、土豆皮、
吃剩的葡萄干蛋奶布丁、脆麦片条屑屑。 ? 3、小羊羔为什么不能跟威尔伯玩？ ? 一、它没法到威尔伯的圈里去，它还没大到能跳过围
栏。 ? 二、它对猪没兴趣。 ? 4、威尔伯认为“玩”是什么意思。 ? 游戏、耍、又跑又跳、取乐儿
26
? 5、夏洛为什么不能将威尔伯看的清清楚楚？ ? 因为它近视 ? 6、夏洛靠什么获取食物？ ? 蜘蛛丝 ? 7、夏洛喜欢吸什么的血呢？至少说出三种。 ? 苍蝇、甲虫、蚱蜢、精选的昆虫、飞蛾、
蝴蝶、美味蟑螂、蚊蚋、摇蚊、大蚊、蜈蚣、 蚊子、蟋蟀。 ? 8、夏洛为威尔伯的最初印象是什么呢？ ? 凶狠、残忍、狡诈、嗜血
13
3、夏洛第一次为威尔伯织的 字是 A 王牌猪 B 无敌猪 C 伟大
14
4、夏洛第二次为威尔伯织 的字是 A 了不起 B 天下无敌 C 第一名155、夏洛和 到集来自去的？ A 小羊 C 坦普尔顿
陪威尔伯 B 公鹅
16
6、夏洛的后代有三个留下 来陪威尔伯，他们是： 、 阿拉妮、内莉。
A 乐观 B谦卑 C 快乐
为你打开一扇窗
交流内心的感动 分享阅读的快乐
1
读书交流--- 夏洛的网
2
故事主人公：
3
读后交流,点亮阅读之光——例谈《夏洛的网》读书交流课
读后交流，点亮阅读之光——例谈《夏洛的网》读书交流课发表时间：2018-10-09T09:36:21.903Z 来源：《教育学》2018年9月总第153期作者：卞婷婷[导读] 指导学生读整本的书，是当前小学语文教学改革应予以普遍关注的实践性课题。
江苏省仪征市仪化第二小学211900摘要：《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
”指导学生读整本的书，是当前小学语文教学改革应予以普遍关注的实践性课题。
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
在课外阅读能使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质”。
读书交流课不是对故事的简单重复，而是对整本书的回顾、总结与提升，要与学生当下的生命相结合。
带领学生在整本书中“走个来回”，先要能走进去，通过语言文字来把握形象和故事情节；还要能走出来，表达自己的阅读感受，锻炼自己的书面表达，促进学生对整本书阅读的消化理解。
《夏洛的网》是一部描写关于友情的童话，这节读书交流课的目标主要紧扣三个方面：走进故事，抓住主要人物和典型情节回顾故事主要内容；通过交流讨论，引导学生对作品主题、自己阅读体验的思考；通过主要人物形象评析，形成情感共鸣，对书中“爱”的主题进行提升。
围绕这三个教学目标，这节课的设计思路主要从以下四个方面展开思索：一、梳理脉络，重温故事1.“读书推荐”导入，对读书情况摸底了解，也激发了学生读书的欲望和兴趣。
2.走近人物，走进故事。
通过对最感兴趣的人物的交流，讨论中把握住两条主线：夏洛为威尔伯织了几次网，分别织了什么字，感同身受夏洛织网的辛苦；感知威尔伯的先后变化，感受他的成长，同时感受到友情的力量和爱的传递。
要抓住细节设计话题，深入语言层面，引导学生体会语言表达特色及文字背后蕴含的情感。
《夏洛的网》读书交流课
教学目标：1、回顾故事，能根据插图讲述故事主要内容。
2、通过交流，引导学生对主要内容、情节、人物的关注以及对作品主题、自己阅读体验的思考。
3、通过交流，形成情感共鸣，对书中“爱”的主题进行提升。
教学准备：教师：多媒体课件学生：读完《夏洛的网》。
教学过程：一、读图片，温故事1、有学者这样说：世界上只有两种人，一种人读过《夏洛的网》，另一种人正准备读《夏洛的网》。
2、（出示六幅图片）你能用一两句话来说说图片所描绘的内容吗？指名说图意。
3、再把这六幅图连起来看看，大家有什么发现吗？4、谁能根据这六幅插图把这个故事讲给大家听听呢？5、读懂文中的插图也是帮助我们去读懂一本书内容的好方法之一。
二、聊情节，品人物1、在你读完整本书后你最感兴趣的人物是谁呢？关于这个人物的哪些情节给你留下了深刻的印象呢？为什么呢？2、小组交流。
3、集体交流。
相机板书：夏洛、威尔伯4、教师参与交流：（1）出示字“夏洛的网”。
（2）谁来说说它是什么样子的？（3）师读文中片段。
（4）播放电影片段：夏洛织网过程（5）（3）、再次感受它织网的过程，你从中又体会到了什么？（6）播放电影片段：故事结局5、这还是一张普通的网吗？这是一张充满——生：“爱”的大网。
板书：爱板画：网三、悟主题，谈生活1、在我们的生活中谁是你的夏洛？你又想成为谁的夏洛呢？2、老师相信你们一定会说到做到：像夏洛一样，把爱无私地奉献给别人，到时你也会惊奇地发现，你生活中的夏洛将越来越多。
四、展成果，获方法1、看来读完这本书，大家都有很多收获。
很多同学把他们的读书收获都写进了自己的作品里，我们一起来欣赏。
（成果展示）2、瞧，爱读书的孩子就是不一样，总有自己独到的见解，还特别会表达。
在读书时，及时写下自己的阅读感受，就可以和更多的人一起分享。
这也是我们读好一本书的好方法之一。
五、拓展阅读怀特先生为孩子们写了三本书，那么，你们知道另外两本书的名字吗？（指名回答后出示图片）再去读读作者的其他作品，相信你一定会再次沉醉于经典之中！板书设计：《夏洛的网》爱夏洛救威尔伯。
《夏洛的网》阅读交流课教学设计
《夏洛的网》阅读交流课教学设计教学目标1.创设感人的交流氛围，交流阅读感受，交流阅读策略，提高阅读能力。
2.通过交流书中打动人心的人物和语言，加深对书本内容的理解，获得心灵的感动与温情。
3.理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
进一步通过读书交流，培养说话能力。
教学重难点通过交流书中打动人心的人物和语言，理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
教学过程一、谈话导入师：亲爱的孩子们，都说生命因爱而精彩，爱让生命更充实。
这节课我们一起来重温共读《夏洛的网》，分享从这本书中收获的快乐和感动。
二、借助图片，理清内容师：老师在读这本书的时候呀，发现书中有一些精美的插图，我从中挑选了几幅，咱们一起来看一看吧！师：不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所表达的内容，行吗？生：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。
师：那只小猪就是？生：威尔伯。
师：好，继续来看。
生：弗恩精心的喂养威尔伯。
生：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时，很伤心。
师：是呀，悲痛万分。
生：为了救威尔伯，夏洛织出了“王牌猪”的网上文字。
师：你真了不起，我想你一定真正的走进了这个故事。
好，咱们接着往下看。
生：威尔伯在集市的明猪评选中获得了特等奖。
师：这意味着什么？生：他可以活下来了。
师：嗯。
生：夏洛死后，威尔伯与她的三个孩子生活在一起。
师：大家有什么发现吗？生：连起来就是故事的主要内容了。
师：说得太棒了！细心的孩子不难发现，并不是每页文字上都有插图，而是在表现故事中心含义，或某些重点句段，或描绘主要人物形象，或展现故事精彩情节时才会恰当的配图，所以我们在拿到一本好书时，不仅要精心的读，还要用心的去看文中的插图所带给我们的另一种精彩。
因为读懂文中的插图也是帮助我们去读懂一本书内容的好方法。
三、抓住情节，品味人物师：通过看插图回顾了整本书的主要内容，那么在你读完整本书后,哪个人物最打动你呢？一起来谈一谈吧！（指名说）根据学生回答预设：预设1（走进弗恩）：我最喜欢的是弗恩，因为小女孩非常善良，是她从爸爸手中救出了威尔伯，让威尔伯有了活下去的机会。
《夏洛的网》读书交流稿
《夏洛的网》读书交流会主持人：XXX，XXX，XXX，XXX甲、乙：尊敬的老师PPT 第1页丙、丁：亲爱的同学们合：大家好甲：最近咱们读了一本关于友谊的书，这本书曾经风靡世界50年，发行数千万册，傲居美国最伟大的10部儿童文学名著的首位。
乙：他的名字叫什么你们知道吗？PPT 第2页生答：《夏洛的网》丙：这节课咱们一起交流这部关于生命友情，爱与忠诚，深深打动你我的童话故事正是《夏洛的网》丁：分享阅读的快乐。
希望我们彼此都能自由、大胆地交流自己的感受和对事物的看法甲：去体会内心的感动，生命的成长。
我期待着在接下来的交流中大家会有更大的收获。
乙：我宣布今天的读书交流会现在开始！丙：首先让我们了解本书的作者他是谁呢？PPT 第3页答：美E·B·怀特作者简介：E·B·怀特,生于美国，毕业于康奈尔大学。
多年来他为《纽约人》杂志担任专职撰稿人。
怀特是一位颇有造诣的散文家、幽默作家、诗人和讽刺作家。
对于几代美国儿童来说，他之所以出名是因为写出了一流的儿童读物，深受儿童的喜爱。
丁：书中有一些精美的插图，用简练的语言说说图片所表达的内容请看PPT，同学们谁来说一说图片要表达的内容？PPT 第4页答：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。
甲：那只小猪它是谁？PPT 第5页答：威尔伯。
乙：好，继续来看，请同学们看一下这幅图要表达的是什么内容？答：弗恩精心的喂养威尔伯。
丙：请同学们看一下这幅图要表达的是什么内容？PPT 第6页答：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时，它很伤心。
丁：是呀，悲痛万分。
甲：请同学们看一下这幅图要表达的是什么内容？PPT 第7页答：为了救威尔伯，夏洛织出了“了不起”的网上文字。
你是从哪里看出这是“了不起”的字样呢？答：因为在织“了不起”时夏洛织的是双线，图上的文字就是双线。
乙：你真了不起，我想你一定真正的走进了这个故事。
好，咱们接着往下看。
《夏洛的网》读书交流
夏洛的网》读书交流课一、教学的目标1、了解故事大意，分析评价书中主要角色的特点。
2、抓住书中打动人心的内容，对学生进行爱的教育，学会帮助别人、学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。
二、教学过程今天是我们第一次上读书交流课，其实读书交流课就是把你自己在读书过程中的真实的感受和收获说出来就可以了。
希望我们彼此都能自由、大胆地把自己的想法、感受、对事物的看法说出来。
一、导入：俗话说：书读百遍，其义自见。
同学们读过几遍了？你对这本书了解了多少呢？二、理清文章脉络，概括文章大意我们一起来做一组抢答题检验一下。
同学们准备好了吗？1.夏洛的网的作者是谁？是哪一个国家的？生：美国的E.B 怀特。
（当代著名的散文家、评论家、文童文学作家。
）2.《夏洛的网》中夏洛一共编织了几张写上字的网，分别是什么字？生：一共编织了四张写上字的网，分别是“王牌猪” 、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”。
3.《夏洛的网》这本书大约有10 多万字，你能不能用最简洁的语言说一说，这本书大致讲了一件什么事？（学生各抒己见，互相补充，老师板书）生：讲的是关于友谊和爱的故事。
夏洛用网上的文字挽救了威尔伯将要变成熏肉火腿的命运。
威尔伯在夏洛死后悉心照顾夏洛的子女。
过渡小结：《夏洛的网》号称是二十世纪拥有读者最多的童话书，雄踞美国十大童话书的首位。
风行世界五十年，发行超过千万册。
特别是书中的人物，给我们带来很多的感动。
三、紧扣要点，探讨故事内容。
（一）聊故事经过: 夏洛一共织了几次网？1．聊第一次织网P78师：我们来看一看夏洛织的第一个词——王牌猪。
师：它可是蜘蛛夏洛用自己的智慧织出来的，它包含着对威尔伯的爱！一只蜘蛛能在网上织出字来，这简直就是一个奇迹！2．聊第二次织网P91 师：这一奇迹一传十，十传百，方圆百里的人都来看这一奇迹。
朱克曼先生家的猪圈成了吸引人的中心。
然而，好景不长，当这一奇迹归于平淡之后，小猪威尔伯又将如何？于是夏洛在网上织出了它的第二幅作品——了不起。
《夏洛的网》读书交流会(经典版)
《夏洛的网》读书交流会(经典版)夏洛的网是一本儿童文学经典，它以动物的视角向读者展现人性的美好与丑陋，展现友情、勇气、善良、智慧等美好品质，同时也道出了生命的必然逝去，这部小说不仅是一本儿童文学经典，也是一部经典名著。
在读书交流会上，我们分别就这部动人心弦的小说进行了主题交流和深入讨论。
首先，我们分享了阅读本书的感受。
有同学表示，相比于电影和动画，阅读小说可以更加深入的了解人物的内心世界，能够感受到夏洛为了救离开的小猪威尔伯而竭尽全力的友情和母猪离世前最后瘦弱身躯下的坚强，体会到蜘蛛夏洛一步一步推动故事进展的深邃智慧，感受到动物世界的生死离别、相互支持的感人故事和温馨画面反射出的亲情。
接着我们阐述了小说中的主题和堪称经典的人物形象。
这个故事让我们思考了关于友情，勇气，善良和智慧等方面的思维。
威尔伯和夏洛之间的友情感人至深，这种友情不是动物世界中匆匆过客的交往，而是可以在互相支持和帮助的基础上建立起来的友情。
夏洛用他的智慧弥补了心灵上的空虚，并且展现了人类的聪颖。
他用自己的方法把威尔伯从废墟里拯救出来，同时也发动了其他的动物把他从屠宰场拯救出来。
这个家族里的母猪，特别是夏洛的母亲，给读者留下了一些难忘的感觉。
夏洛母猪的强韧内心和独立行动值得我们学习，她在不幸中表现坚强和意志，并且通过自己的智慧为他的子女带来了希望。
最后，我们讨论了几个引人入胜的情节。
夏洛的网是夏洛用于描述自己和朋友的情况的网，这是夏洛的本能和良好意愿的反映。
夏洛虽然是一个蜘蛛，但展现了高智商、原则、雄辩和灵活性，他从未放弃自己或其他动物。
夏洛一直协助威尔伯让看猪展的老爹把威尔伯的命运改变。
夏洛为了拯救他的朋友展现了无限勇气。
而且，夏洛死后留下的小蜘蛛对于威尔伯的未来而言也是有益可言的。
这些情节让读者们能够深刻理解这个故事的主题，以及故事中的一些重要价值。
总之，《夏洛的网》这部儿童文学经典充满深刻的哲学思考和智慧启示，它的叙述方式既清晰又深情，让人动容。
夏洛的网阅读交流课 [《夏洛的网》阅读交流课教学设计]
![夏洛的网阅读交流课 [《夏洛的网》阅读交流课教学设计]](https://img.taocdn.com/s3/m/046a04e8e87101f69f31951a.png)
夏洛的网阅读交流课[《夏洛的网》阅读交流课教学设计]《夏洛的网》阅读交流课教学设计1教学目标：1.了解小说故事情节，感悟动物之间的友谊温情。
2.交流阅读感受，加深对作品主旨的理解。
3.抓住书中打动人心的细节，让他们懂得爱、友谊和生命的真谛，从而学会帮助别人，学会为别人付出，学会热爱生命，热爱生活。
教学重点：交流阅读感受，加深对作品主旨的理解。
教学难点：体会爱、友谊和生命的真谛。
教具准备：学习单、ppt教学过程：一、谈话导入《夏洛的网》是这学期我们班师生共读的第一本书，今天我们坐在一起，来交流分享我们从这本书中收获的快乐和感动。
读书交流课就是把你自己在读书过程中的真实的感受和收获说出来就可以了。
希望我们彼此都能自由、大胆地把自己的想法、感受、对事物的看法说出来。
二、理清文章脉络，概括文章大意过渡：《夏洛的网》这本书大约有10多万字，那我们可以采用可视化思维工具中的一种——情节梯来梳理故事情节。
威尔伯是怎样从一只落脚猪成长为王牌猪的？1、小组合作完成情节梯。
2、对照情节梯来复述这本书大致讲了一件什么事？（学生各抒己见，互相补充，）学生讲述。
师小结：夏洛用网上的文字挽救了威尔伯将要变成熏肉火腿的命运。
威尔伯在夏洛死后悉心照顾夏洛的子女。
三、梳理书中人物关系，体会朋友的内涵（一）竞猜活动，回顾故事人物俗话说：书读百遍，其义自见。
同学们读过几遍了？你对这本书了解了多少呢？我们一起来做一组抢答题检验一下。
同学们准备好了吗？1、为了救落脚猪，她和爸爸理论并勇敢地夺下了爸爸的斧头，此后她像照顾婴儿一样喂小猪奶喝，带它散步，还为小猪取了一个好听的名字。
是谁呢？2、他看到屋顶上的蜘蛛，就想捉它，于是单脚站在猪栏的围栏上，没想到摔了下来，引爆了那枚臭蛋，此举竟然救了蜘蛛。
是谁呢？3、它住在食槽底下，靠偷吃别人剩下的食物为生，夜晚出来活动，白天睡觉。
当别人要他做事时，总是提很多要求，才答应。
是谁呢？4、他长得小小的，有八只脚，靠结网捕虫为生。
《夏洛的网》读书交流会(经典版)精简版范文
《夏洛的网》读书交流会(经典版)
《夏洛的网》读书交流会(经典版)
大家好！欢迎来到《夏洛的网》读书交流会！在这里，我们将一起讨论这本经典作品，分享我们的理解和感受。
简介
《夏洛的网》是由E·B·怀特所著的一本儿童小说。
故事主要讲述了小猪威宁被送往屠宰场前，与一只非常聪明的蜘蛛夏洛以及其他动物之间的友情故事。
这本书以鲜明的角度展示了友谊、勇气和奇迹的力量。
主题
我们将重点讨论以下主题：
1. 友情与奉献：夏洛是一个无私的角色，她不仅帮助威宁逃过了屠宰的命运，也用自己的能力为威宁赢得了冠军。
在友谊中，我们看到了奉献的力量。
2. 勇气与乐观：夏洛以她的勇气和乐观精神，鼓舞了其他动物们，帮助威宁度过了困难的时刻。
这本书给我们传递了勇敢面对困境的积极信息。
3. 自我价值与接纳：通过夏洛的努力，威宁学会了为自己而活，不再被人们视为普通的猪。
这本书呼吁我们认识自己的价值和独特
之处。
讨论问题
以下是一些可以引导我们讨论的问题：
你如何看待夏洛为了拯救威宁而付出的努力？
夏洛的乐观态度如何影响了故事的发展？
你对威宁在整个故事中的成长有什么看法？
这本书中的动物角色有何特别之处？
欢迎大家踊跃发言，分享你们的想法和感受！让我们共同探讨
这本美妙的作品带给我们的思考和启示。
> 注：本次读书交流会不包含图片展示。
《夏洛的网》阅读交流课教学设计
《夏洛的网》阅读交流课教学设计《夏洛的网》阅读交流课教学设计作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺帮大家整理的《夏洛的网》阅读交流课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《夏洛的网》阅读交流课教学设计1【设计理念】《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。
长期以来，我校也非常重视读书活动，在建校初校长就确定了“以读书带动学校的发展，以教师读书带动学生读书，以学生读书带动家长读书”的读书活动思路。
今年的5月我校又开展了为期一个月的读书节活动。
读书节中，有的学生将自己阅读中的感悟、感受和读书感想变成只言片语，写在精心制作的手抄报上；有的学生用简短的语句点评了自己看过的一本书，制成书评卡；有的同学在演讲比赛中畅谈书籍在自己成长过程起到的作用、书籍带给自己的变化、读书带给自己的收获；还有的同学将所阅读书籍中的故事以课本剧的形式进行分角色表演，通过表演来走进书中人物的心灵世界，感受人物的真情实感，从而达到提升自我理解能力和表演表达能力。
鉴以此，图书管理员的好书推介和阅读指导工作也显得尤为重要。
《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。
正如封面所说：“读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为总有一种感动让我们泪流满面。
”因此，我要把这本蕴涵着生命，爱和友谊的宝书推荐给孩子们，点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯，在他们人生的最早处，在书籍的浸盈中，净化他们的灵魂，让他们学着去编织，人世间最美丽的那个字——爱。
【教学目标】1、通过不同方法了解故事内容，分析评价书中主要角色的特点。
2、通过畅谈深刻的人物形象和故事片段，对学生进行爱的教育，学会帮助别人、学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。
《夏洛的网》读书交流会
《夏洛的网》念书沟通会《夏洛的网》念书沟通会共 1 课时备课时间课时讲课时间内容第课时安排1、学会从书中的故事情节和人物形象中感觉爱、理解爱、学会爱，激发阅读兴趣。
2、学会联合案例，抓住语言、动作细节多角度评析人物。
教课要点3、提高合作能力、加强竞争意识。
教课难点学会联合案例，抓住语言、动作细节多角度评析人物。
课前准备《夏洛的网》学案教案超前学习及要求：阅读《夏洛的网》，写出喜爱的故事的梗概，摘录背诵此中的出色片段。
2、累积背诵对于“友谊”“生命”的名言警语。
一、活动目标：活动目标：1、学会从书中的故事情节和人物形象中感觉爱、理解爱，激发阅读兴趣。
2、学会联合案例、抓住语言、动作细节多角度评析人物。
3、提高合作能力、加强竞争意识。
二、活动过程：（一）、小主持人登台并致开幕词敬爱的老师、亲爱的同学们，大家好！我叫孙翠岭，我叫傅渊斐，很快乐能站在这里为同学们主持此次别出心裁的念书游艺会。
孙翠岭：（一）、经典诵背：1、学生自由背诵对于“生命”“友谊” 的名言警语。
2、齐诵多媒体课件中的名言警语。
（二）、激情导入同学们，高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。
”念书，怡养着我们的人生，陶冶着我们的情操，书给了我们知识，给了我们力量。
前段时间，我们班同学读了美国有名的童话大师怀特的《夏洛的网》，今日这节课，我们将举行一次念书沟通会，希望大家能踊跃参加。
（三）、挑战题竞赛第二关。
当学生沟通夏洛的形象时，教师实时指引。
预设一：出示夏洛织网的段落。
导入：夏洛为了一个许诺，繁忙地织着网。
下边让我们把眼光聚焦到它织网的那一刻吧。
让我们尽兴地读一读，看看你能读懂什么？同学们，朱熹在《观书有感》中写道：“半亩方塘一鉴开，天光云影共彷徨。
问渠哪得清这样，为有源泉活水来。
”傅渊斐：在朱熹的眼里，“观书”如同赏识一道道漂亮的景色，它不但给我们带来神清气爽的美感，并且使我们的脑筋更为充分、灵巧。
齐说：念书，使我们的思想有了翱翔的空间，我们的感情有了依赖的港湾。
如何设计整本书的阅读交流课？——以《夏洛的网》为例（附相关链接）
如何设计整本书的阅读交流课？——以《夏洛的网》为例（附相关链接）相关链接：李竹平：《夏洛的网》整本书阅读交流整本书的阅读，一般需要经历三个过程：导读、阅读、交流。
如何带领学生进行一本书的阅读交流？现以《夏洛的网》为例来说明。
01 交流准备（一）充分阅读。
教师作为导读者，首先必须对一本书进行充分的阅读。
很多一线老师，没有完整的阅读一本书，仅仅靠网络上的资料就开始对学生进行导读，这种导读是没有质量的。
教师导读整本书，首先的准备工作就是充分的阅读这本书，至少3遍。
第一遍浏览性阅读，从“面”上，了解故事基本概况，第2 遍，揣摩性阅读，从文学的角度细细揣摩作者的写作技巧，可以说从“线”上入手，了解环境、情节、人物、主题等技巧。
第3遍，寻找性阅读，即从“点”上把握一本书的精华，落实“指导”的要素。
这样保底阅读三遍，从面、到线到点，自己有切身的感受了。
有了这样的充分阅读，教师就可以找到导读的切入口了。
（二）有自己的解读观点。
一本经典的书，现在可以在网上找到很多解读资料，对于教师个人来说是很有帮助的，但是最有价值的资料是自己的文本解读。
所以老师必须要有自己的解读能力。
熟悉文本解读的基本技巧，还要通过群书阅读，更全更深的了解作家的生活背景和创作主张。
（三）与教材紧密相连。
教材是必修课，整本书阅读是选修课，二者紧密联结，才会让各自的作用最大化，起到提升学生语文素养的目的。
如何联结呢？联结的桥梁就是“语文要素”，语文要素，课外化。
比方说四年级的语文要素，这一学期，关乎阅读的有：1.抓住关键语句体会文章表达的思想感情；2.从人物的语言、动作描写中感受人物的品质；3.阅读时能够提出不懂的问题，并试着解决。
这三个语文要素，是中高年级阅读必须持续训练的能力项目。
通过整本书来强化语文要素的训练，效果更好。
整本书与教材不能两张皮，应该互为补充，互为依托，相辅相成。
所以每次阅读整本书就要有这个意识。
（四）把阅读单当作阅读交流的支架。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读后交流，点亮阅读之光——例谈《夏洛的网》读书交流课
发表时间：2018-10-09T09:36:21.903Z 来源：《教育学》2018年9月总第153期作者：卞婷婷[导读] 指导学生读整本的书，是当前小学语文教学改革应予以普遍关注的实践性课题。
江苏省仪征市仪化第二小学211900
摘要：《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
”指导学生读整本的书，是当前小学语文教学改革应予以普遍关注的实践性课题。
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
在课外阅读能使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质”。
读书交流课不是对故事的简单重复，而是对整本书的回顾、总结与提升，要与学生当下的生命相结合。
带领学生在整本书中“走个来回”，先要能走进去，通过语言文字来把握形象和故事情节；还要能走出来，表达自己的阅读感受，锻炼自己的书面表达，促进学生对整本书阅读的消化理解。
《夏洛的网》是一部描写关于友情的童话，这节读书交流课的目标主要紧扣三个方面：走进故事，抓住主要人物和典型情节回顾故事主要内容；通过交流讨论，引导学生对作品主题、自己阅读体验的思考；通过主要人物形象评析，形成情感共鸣，对书中“爱”的主题进行提升。
围绕这三个教学目标，这节课的设计思路主要从以下四个方面展开思索：
一、梳理脉络，重温故事
1.“读书推荐”导入，对读书情况摸底了解，也激发了学生读书的欲望和兴趣。
2.走近人物，走进故事。
通过对最感兴趣的人物的交流，讨论中把握住两条主线：夏洛为威尔伯织了几次网，分别织了什么字，感同身受夏洛织网的辛苦；感知威尔伯的先后变化，感受他的成长，同时感受到友情的力量和爱的传递。
要抓住细节设计话题，深入语言层面，引导学生体会语言表达特色及文字背后蕴含的情感。
3.升华感情，提炼主题。
通过电影片段的再现，通过感人场面的回顾和对文字的有感情朗读，提炼出故事的主题，并将故事中的情感进一步升华。
围绕“威尔伯是否配得上”和“夏洛是否值得”这两个问题，引导学生联系整个故事去思考去评价。
通过话题的层层推进，从具体到抽象、从浅显到深入，后一个话题成为前一个话题延伸、深化的自然，形成链状。
这样的话题，能让学生在思考中领悟，在辩论中明晰，成为有思考力的读者。
二、寻找自我，链接生活
话题的设计要有延伸性，注意引导学生思考和追问现实生活，感受到书对于我们的生活是有影响和指导意义的。
在这个环节我设计了三个问题：
1.其实生活中像夏洛这样无私地帮助朋友的人还有很多，下面请在你读过的、听过的或者看过的故事中去找一找。
2.其实我们每个人都得到过别人的帮助，你的好朋友又是怎么帮助你的呢？
3.原来我们的身边有这么多的夏洛，老师相信你们也可以成为别人的夏洛，把爱无私地奉献给别人，到时你也会惊奇地发现，你生活中的夏洛将越来越多。
将“爱”的主题延伸到生活中的事例，再联系到自己的身边事例，从“大爱”到“小爱”，再到“身边的爱”，让孩子在“爱”的氛围中成长，学会去关爱别人、帮助别人。
三、分享启迪，交流方法
鼓励他们课后去演一演故事中有趣的情节，去看一看故事改编的电影，去唱一唱电影的主题曲。
通过“读书卡”、“名片”、“手抄小报”、“读后感”的展示，让学生明白除了课堂交流，读后分享的方式和途径还有很多种。
展示学生自己的读后作品，本身就是一种分享，对学生的读书成果给以肯定和点拨，对读书方法进行梳理和总结，提升学生的阅读水平。
四、走近作者译者，推荐阅读
读完《夏洛的网》后可以延伸阅读怀特的另外两部童话名作《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》。
这三本书都是同一位翻译家翻译的，通过对翻译家任溶溶的简介，推荐译者的其他翻译作品和其他儿童文学作品，激发学生继续阅读的兴趣。
推荐学生阅读某一作家的系列作品后，对这位作家的题材选择、语言风格、谋篇布局等方面有侧重地了解与评析，使学生对这位作家的创作特色有比较完整的一定深度的了解。
打通了文本与儿童的隔阂，在阅读中汲取生命的营养。
在读书交流课上，遵循“兴趣第一，儿童本位”的原则，把课堂还给学生，让课堂成为学生交流和分享阅读收获的一个平台。
让他们感受到成功的喜悦，进行沟通和交流，可以求同存异。
读书交流课不同于教材中课文的教学之处在于它允许学生在阅读的某些点上“不求甚解”，教师不要人为拔高要求。
教师只在某几个点上将学生阅读引向深入，体现思想的交流和碰撞，这种自主阅读后的讨论，方式、氛围应该放松随意一些。
要持一颗童心，打通文学世界与学生的生活世界，在交流中不仅要实现师生之间、生生之间的对话，更要引导学生和作者对话，和书中的人物进行交流，努力拉近作品与学生生活的距离。