知觉功能障碍的评定
认知功能障碍主要评定量表
认知功能障碍主要评定量表引言：认知功能障碍是一类神经心理学疾病，主要表现为记忆力、学习能力、思维能力和注意力等认知功能受损。
为了评估患者的认知功能障碍程度，医学界提出了许多评定量表。
本文将介绍一些常用的认知功能障碍主要评定量表。
一、蒙特利尔认知评估量表（MoCA）蒙特利尔认知评估量表是一种常用的认知功能评定工具，适用于中重度认知功能障碍的患者。
该量表包括多个项目，涵盖了注意力、执行功能、学习与记忆、语言和空间与执行功能等认知领域。
通过评定患者在各个项目上的表现，可以较为全面地了解患者的认知功能障碍情况。
二、阿兹海默病评定量表（ADAS-Cog）阿兹海默病评定量表是专门用于评估阿尔茨海默病患者的认知功能障碍的量表。
该量表包括多个项目，主要评估患者的记忆、定向力、命名、语言理解与表达、注意力和构图等认知功能。
通过该量表评定，可以帮助医生判断患者的阿尔茨海默病严重程度以及监测疾病的进展情况。
三、迷你心理状态检查（Mini-Mental State Examination，MMSE）迷你心理状态检查是一种广泛应用于临床的认知功能评定工具。
该量表包括多个项目，主要评估患者的定向力、记忆力、注意力、计算力、语言能力和构图等认知领域。
通过评定患者在各个项目上的表现，可以初步判断患者的认知功能障碍程度，以及是否存在阿尔茨海默病等认知障碍疾病。
四、老年人抑郁量表（Geriatric Depression Scale，GDS）老年人抑郁量表是一种常用于评估老年人抑郁症状的量表，同时也可以间接反映老年人的认知功能状态。
该量表包括多个项目，主要评估患者的抑郁症状，如情绪低落、失眠、焦虑等。
因为抑郁症状常常伴随认知功能障碍，通过该量表的评定可以帮助医生更好地了解患者的认知功能状态。
五、认知失能筛查量表（Cognitive Impairment Screening Test，CIST）认知失能筛查量表是一种简便易行的认知功能评定工具，适用于初步筛查认知功能障碍的患者。
5认知功能评定
右侧大脑半球的损伤易导致患者认知功能障碍
额叶 与随意运动和高级精神活动有关，损伤后产生的精神症状主要为痴呆和人格的 改变
大脑半球与认知的关系
顶叶 接受对侧身体的深、浅感觉信息，分辨触觉和实体觉，也是运用中枢和视觉语 言中枢所在处
颞叶 与记忆、联想、比较等高级神经活动有关。优势半球损伤易导致失语
认知属于心理过程范畴，包括知觉、注意、记忆及思 维等，由于大脑在认知的过程中起着最重要的作用
认知功能障碍又称高级脑功能障碍，包括注意障 碍、记忆障碍、 知觉障碍和执行能力的障碍
右侧大脑半球主要在音乐、美术、空间、几何图形和人物面容的识别 及视觉记忆功能等方面起主要作用
左侧大脑半球在言语、逻辑思维、分析综合及计算功能等方面占优势
视觉失认包括视物体失认、面容失认、同时性失认及颜色失认等
指在视力和视野正常的情况下，不能通过视觉识别 常用物品，但可通过其他感觉如触、听觉来识别
是失认症中最常见的症状
表现
视物辨认
物体失认
触物辨认 描述实物特征
模仿画图
评估方法
视觉失认
失认证
不能识别以往熟悉的面孔，即便是自己最亲近的 人，但可以通过说话、脚步声、发型、服装等识别
疾病失认
空间关系：指物体的空间特性，是物体的形状、大小、远近、 方位在大脑中的反映，包括形状知觉、大小知觉、深度知觉和 方位知觉，而深度知觉又包括绝对距离知觉和相对距离知觉
定义
图片测试法 功能检测法
评定方法
图形背景分辨障碍
图片测试法 功能检测法
评定方法
空间定位障碍：方位觉
患者不能区别衣服的前与后，里与外
单侧忽略
Albert线段划消测验
画图测验
第5章 认知知觉障碍的康复评价与训练
与记忆、联想、比较等高级神经活动有关。 优势半球损伤易导致失语，其中感觉性失 语表现为患者能自言自语，但不能理解他 人和自己说话的含义；命名性失语，又称 健忘性失语，表现为患者丧失对物品命名 的能力；记忆方面表现为存在记忆障碍。
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主要是接受视觉信息，损伤后易导致视觉 失认、视觉变形等，如患者绕过障碍物走 路，不认识看见的物体、图像或颜色等； 或对所看见的物体有变大、变小，形状歪 斜不规则及颜色改变等现象。
第一节
（一）概念
认知功能概述
认知 认知的概念有狭义和广义之分，狭义的认知就 是指认识，而广义的概念是个体对感觉输入信息的获 取、编码、操作、提取和使用的过程，是输入和输出 之间发生的心理过程。研究表明，积极的心境导致积 极的记忆联想，消极心境导致消极认知，通常人们容 易做出与心境和谐一致的判断。 认知功能障碍（cognitive impairment） 当各种 原因引起脑部组织损伤时，导致患者记忆、语言、视 空间、执行、计算和理解判断等功能中的一项或多项 受损，影响个体的日常或社会活动能力，称为认知功 能障碍，又称高级脑功能障碍，包括注意障碍、记忆 障碍、知觉障碍和执行能力的障碍。
大脑半球与 认知的关系
额叶
顶叶
颞叶
枕叶
边缘叶
next
与随意运动和高级精神活动有关，损伤后 产生的精神症状主要为痴呆和人格的改变， 表现为记忆力减退，注意力不集中，自知 力、判断力和定向力下降，反应迟钝等。
返回
接受对侧身体的深、浅感觉信息，分辨触觉和实 体觉，也是运用中枢和视觉语言中枢所在处。运 用中枢主要存在于优势半球，与人体复杂动作和 劳动技巧有关，而视觉语言中枢主要是理解看到 的文字和符号。顶叶损伤后导致皮层感觉障碍， 如实体觉、位置觉、两点辨别觉和皮肤定位觉的 丧失；体像障碍（右侧顶叶损伤），如自体认识 不能（患者否认对侧肢体的存在）和病觉缺失 （患者否认偏瘫肢体的存在）；失用症和失认症 等。
功能障碍评分标准
行判断。
1、运动功能
肢体功能障碍评定方法，主要根据患者的运动功能进行评定。
运动功能的评定方法主要根据患者的生活能够自行照顾，患者能够维持一定的活动，评分在13分以下，多属于正常。
如果患者的运动功能低于13分，说明存在肢体功能障碍。
肢体功能障碍的患者，建议进行被动运动和主动运动的康复训练。
2、感觉功能
感觉功能的评定方法，主要根据患者的感觉能力，以及正常的感知觉进行评定。
如果患者的感觉功能低于正常，感觉迟钝，容易导致肢体麻木、无力，以及感觉异常等症状，一般为异常。
如果患者感觉障碍的程度比较轻，主要以运动症状评定为主。
如果患者感觉障碍的程度比较重，可以以触觉、痛觉等方面为主。
3、平衡功能
平衡功能的评定方法，主要根据患者前庭功能进行评定。
如果患者存在平衡功能差的情况，会产生眩晕、平衡障碍等现象。
平衡功能障碍多与前庭功能有关，如果前庭功能正常，一般无需进行特殊治疗。
如果是前庭功能紊乱导致的平衡障碍，可遵医嘱服用异丙嗪、东莨菪碱等药物进行治疗。
认知功能评定
(6)动作与实物运用。 ①动作模仿。检查者坐在受试者对面,检查者指示受试 者:“请学我做的动作。” •检查者用右手摸右耳。 •检查者用右手摸头。 •检查者用右手摸左上肢肘部。 •检查者用右手摸左肩。 ②实物运用。检查者向受试者展示若干实物,包括梳子、 剪子和纸、信封和纸、火柴盒(内有 火柴)。检查者就每一事 物向受试者提问:“怎样使用这件东西? 请做给我看。” ③用手势表达意图。
2.注意评定 (1)视跟踪与辨认测试。 ①视跟踪。检查者让受试者的视线跟随光源做左、右、 上、下移动,每个方向评1分,正常为 4分。 ②形状辨认。检查者让受试者临摹画出垂线、圆形、正 方形和 A 字形图形各一,每个图形 评1分,正常为4分。 ③划删字母测试。检查者让受试者用铅笔以最快的速度 划去字母列(见图3-7)中的 C和 E,100s内划错多于1个为注意 缺陷。
1.2 认知功能评定的方法
1.知觉评定 (1)物体视认。 检查者向受试者出示卡片并提问:“请问这受试者因表达障碍(如运动性或健忘性失语等)而不能命 名物品,则检查者可让其看2块画板(每块画板上画有4个物品),然后 问受试者“椅子在哪里”“手表在哪里”等,请受试者 逐一辨认。 ②如果受试者有接受或表达障碍(如感觉性或运动性失语),则 检查者应让其看2块画板 (每块画板上画有与图卡相似的4个物品), 让受试者用画板上画的相似物品去匹配卡片上的目 标物品。 ③如果受试者不能做相似匹配,则检查者可改用画有与卡片上 展示的物品完全相同的图案 的2块画板,让受试者做相同实图匹配。
(2)数或词的辨别注意测试。 ①听认字母。检查者在60s内以每秒1个字的速度念无规 则排列的字母,其中有10个为指定的同一字母,要求受试者在 听到此字母时举手,举手10次为正常。 ②词辨认。检查者播放一段录音短文,其中有10个为指定 的同一词,要求受试者在听到此 词举手,举手10次为正常。 ③背诵数字。检查者以每秒1个字的速度念一列数字,要 求受试者立即背诵,从两位数开 始至不能背诵为止,背诵少于 5位数为不正常。
认知功能评定
认知功能的成套测验
Halstead-Reitan神经心理学成套测试（HRB）评定内容：
1.范畴测验： （1）测查分析、概括、推理能力。 （2）要求受试者发现在一系列图片中隐含的数字规律。 （3）成绩：错误数。（正常人<70个） 2.触摸操作测验： （1）测查触知觉、运动觉、记忆、手的协调性与灵活性。 （2）要求受试者在蒙着双眼的情况下，凭感知觉将不同形状的形块放入相应 的木槽中。最后要求受试者回忆这些形块的形状和位置。 （3）成绩：完成任务的时间和回忆形块数的多少。（正常人20分钟，>3-4个）
.
左、右大脑半球各自处理不同类型的信息：
左半球
言语 命名 句法 阅读 书写 时间 数学 记忆 概念 定向 协调
半球间联络纤维 .
右半球
颜色 空间 形状 音乐 语调 模型 面容 感情 色彩 联想
认知 障碍
认知障碍是脑损伤造成大脑在摄取、存储、重整和处理信息 的基本功能上出现的异常表现，包括判断力差、注意障碍、记 忆障碍、推理能力降低、执行功能障碍、交流困难等。
2 成套测验法：用于认知功能较全面的定量测定，当分值低于正常范围时， 提示该患者存在认知障碍。例：洛文斯顿作业认知评定成套试验、 Halstead-Reitan神经心理学成套测试、韦氏记忆量表 功能检查法：通过直接观察患者从事日常生活活动的情况，评定相关认
3 知功能障碍程度。可更准确、直接地评价认知功能障碍对患者实际生活 的影响情况。例：Arnadottir作业疗法——日常生活活动神经行为评定
.
三、认知障碍的评定
3.注意障碍的表现： （1）觉醒状态低下：注意迟钝、缓慢，对各种刺激的反应延迟，不能迅速正确的做 出反应，对刺激的反应能力和兴奋性均下降。 （2）注意范围缩小：主动注意减弱，当患者集中于某一事物时，其他一般易于唤起 注意的事物不能引起患者的注意。 （3）保持注意障碍：注意的持久性下降。患者在进行持续和重复性的活动时缺乏持 久性，注意力涣散，随境转移，易受干扰。 （4）选择注意障碍：不能有目的地注意符合当前需要的特定刺激及剔除无关刺激。 很容易受到自身或外界环境的影响而使注意不能集中。 （5）分配注意障碍：不能在同一时间做两件事，不能同时利用相关的有用信息。 （6）转移注意障碍：不能根据需要及时地从从当前地注意对象中脱离并及时转向新 的对象，因而不能跟踪事件发. 展。
康复治疗专业《康复评定》课程标准
《康复评定技术》课程标准课程编码：23302230课程名称：康复评定技术学分：6学时：108开课学期：2一、课程概述1．课程性质与作用《康复评定技术》是康复治疗技术专业课程体系中的一门专业主干课程。
该课程是在对专业人才市场需求和就业岗位进行调研、分析的基础上，以康复治疗技术岗位能力和综合职业素质培养为重点，采用基于工作过程的课程开发理论，校院合作开发的一门工学结合课程。
2．课程与前修后续课程的关系与本课程相关的课程有：前修课程《人体发育学》、《功能解剖学》、《运动学》，后续课程《运动疗法》、《作业疗法》、《康复工程学》、《临床康复学》、《言语治疗学》。
3．课程标准基本理念本课程标准的基本理念为遵循职业教育以就业为导向，以服务为宗旨的指导思想，以医院调研为基础，围绕康复治疗技术专业人才培养目标和培养规格，在学习借鉴国内外先进职业教育思想和方法的基础上，按照工作过程系统化的思想，与医院专家共同合作，实施本课程的系统开发与实践。
4．课程标准设计思路本课程标准的设计思路为遵循职业成长规律和教育规律，从宏观（培养目标定位）、中观（课程体系）、微观（教学单元内容）三方面进行系统化设计。
结合学生已有学习基础和学习风格，按照教学做合一的原则，根据职业活动特点，重组教学内容，安排教学单元次序。
采用案例教学、任务驱动、现场教学、讨论法和小组学习等教学方法和组织形式，调动学生主体积极性，将理论与实践教学融为一体，实现对学生的知识、能力、素质的系统化培养。
系统化规范教学环境条件，对校院合作、实训基地、专兼结合的“双师”团队，教材等进行系统规划，保障课程的有效实施。
本课程标准用于指导《康复评定技术》课程建设与课程教学。
二、课程目标1．课程总体目标通过本课程的学习和训练，使学生具备……的能力，并具备……的能力，促进企业……通过本课程的学习和训练，使学生具备掌握各种功能评定的方法的能力，并具备熟练应用运动、感觉等功能评定方法评定患者的各项功能的能力，促进患者康复。
高级脑功能障碍的评定
高级脑功能障碍的评定
–损伤定位：
• 多由右侧半球损伤引起；
• 损伤部位涉及皮质和皮质下结构：右侧颞 上回是发生左侧忽略的皮质损伤部位；右 侧壳核、丘脑后结节及尾状核是左侧忽略 的皮质下损伤部位。
–临床表现：
• 轻症：不影响功能活动，仅在检查时表现为 对来自对侧的刺激无反应或反应缓慢；
• 重症：检查时明显可见，对日常生活造成显 著影响。
尽可能采用标准化、定量检查方法； 若患者不能按照指令作业，检查者应 进一步给予提示，以观察患者对提示 的反馈； 认知障碍评定的得分可提示存在障碍 的程度，但不能告知障碍的原因；
认知评定着重于观察认知障碍对ADL的影响； 应根据脑损伤部位、认知障碍表现来选择评定 方法和评定项目； 若患者存在失语症，应确定其语言理解水平和 最可靠的语言表达方式； 听觉或视觉障碍可能影响认知评定结果。
二级皮层区（投射－联络区）：对所有的 信息进行加工，或者准备相应的程序。
三级皮层区（重叠区）：综合许多皮层区 域的协同活动，以保证形成心理活动的最 复杂形式。
基本机能联合区的皮层活动的规律
皮层区的分层次结构规律；
皮层区特异性递减规律：一级皮层区存在大量高度 分化的神经元，具有最大限度的模式特性机能；二 级区的细胞专门化程度明显减少，多模式神经元开 始占优势；三级皮层区模式特异性更小，其机能具 有超模式性质；
– 指令传达到一级皮质区（中央前回运动区）， 将实现精细、准确行为的神经冲动发往外周。
认知障碍评估操作流程
认知障碍评估操作流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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1. 患者病史采集。
询问个人资料、既往病史、服用药物情况、生活习惯、社会功能等。
认知功能评定量表操作及评分标准
Loewenstein认知功能评定量表操作及评分标准一、使用说明1．使用LOTCA前，请仔细阅读以下对各项测试的描述以及正确的操作方法。
2．绝大部分测试项目的评分都是从1分(最低)到4分(最高)，但以—F测试项除外：①三个物品分类测试项评分从1分(最低)到5分(最高)；②两个定向测试项评分从1分(最低)到8分(最高)。
3．各项测试中，被测试对象和评定员应采取并排座位的方式，但以下测试项应采取面对面的座位方式：①空间知觉项和②动作运用项。
4．每个测试项结束后，评定员都应该问被测试对象：“此项是否已经完成?”然后再给被测试对象打分。
评定表格上每项测试项后面的空白用以填写备注。
5．脑损伤的病人容易疲劳。
疲劳时有些病人会自行表达出来，但也有些无法意识到自身疲劳。
因此，评定员如果发现被测试对象出现动作变缓或者不安，应暂停测试，等过些时间再继续评定。
评定结束时，评定员应该记录评定所需要的时间以及是否分次完成评定。
6．评定员应根据整个评定过程中对被测试对象的观察，客观评价出其注意力和专注力的水平。
二、评分标准A．定向如果被测试对象的理解能力有问题(如感觉性失语)，则不能进行此项评定。
如果被测试对象的理解力良好而只是表达困难，可以让其由评定员提供的多项选择中选择“是”或“不是”的回答。
1．地点定向(0P)方法：评定员就下列问题向被测试对象提问。
(1)你现在是在什么地方?(2)我们现在在哪个城市里?(3)你住在哪里?你的准确住址是哪里?(4)来这里之前你在什么地方呆过?对于语言或记忆障碍的病人可以使用多项选择。
评定员提出3个选项供被测试对象选择，其中包含一个正确答案。
评分：被测试对象每答对一个问题，得2分：如果在给予多项选择后才能答对，得1分。
最低得分：1分(全部回答错误，或在给出多选项后只答对一题)：最高得分：8分(无需给出任何选项，全部题目回答正确)。
2．时间定向(0T)方法：评定员就下列问题向被测试对象提问。
感知觉障碍病人的护理目标及评价
感知觉障碍病人的护理目标及评价
目的探索促进脑卒中偏瘫患者感知觉障碍的患侧机能恢复的措施。
方法采用评估收集资料、护患沟通、实施患侧感知觉训练、感知觉刺激、并提出康复护理中安全防范措施等。
结果浅感觉恢复77．3％；深感觉有不同程度的恢复，有待再进一步探讨：视野缺陷恢复77．78％：日常生活能力BARTHEL指数（BI）记分法恢复率77．5％；病程越长恢复越慢。
结论康复护理干预对偏瘫感知觉障碍恢复有促进作用，早期进行更有效。
①有浅感觉障碍的病人，衣服宜柔软，床褥宜轻软、平整，以减少皮肤刺激和防重压;床上不可有锐器，避免身体被刺伤;肢体需保暖时，可提高室温和增加被褥，避免使用热水袋局部加温;热水擦浴或冰敷时先用健肢拭水温，以防烫伤和冻伤。
②有深感觉障碍的病人，须提供安全的活动环境，强调不在黑暗处行走，活动时加强保护，预防跌伤;经常观察受压部位皮肤有无红、肿、渗出、破溃，消除压疮危险因素，预防压疮形成。
③加强沟通，稳定病人情绪，消除紧张焦虑感，指导放松技术，增加舒适感。
④坚持知觉功能训练，每日3次用棉絮丝、毛线等刺激触觉，用热水、冷水刺激温度觉，用大头针刺激痛觉。
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对自己身体及对面人的结合定向力
17.用你的右手摸我的左耳 18.用你的左手摸我的左眼 19.把你的左手放在我的右肩上 20.用你的右手摸我的右眼
满分20分，17-20分为正常，少于 17分为异常
动作摹仿
手指失认
定义：指在感觉存在的情况下不能 按照指令识别自己或他人的 手指,包括不能命名或选择手 指,不能指出被触及的手指
和左右失定向四个症状组成 的征侯群
损伤部位：左顶叶角回
临床表现 手指失认 左右失定向 失写症 自发书写障碍 听写障碍 抄写障碍
失算症
不能理解或书写数字
由于丧失了运算法则或空间关系障
碍，不能进行加、减、乘、除的运 算
评定 失写症 听写、抄写和自发书写检查 失算症 听写数、读或指认数 心算、笔算 推理运算
内表现学说(internal
representational theory) 损伤部位
皮质:额叶，顶、枕、颞叶的交界处，
以右侧病变为主
皮质下结构：丘脑、基底神经节、
脑白质
临床表现 单侧空间忽略(以左侧为例) 进餐：只吃右边的食物 梳洗修饰：不使用左侧视野内的物
品
转移：撞上左边的东西 交流：不注意左边与其谈话的人
损伤部位：左侧半球顶叶角回或缘 上回
临床表现
多见于中间三个手指的命名或指 认错误,且常为双侧性。一般不影响 手的实用性，但严重时影响手指的 灵巧性
评定 手指图指认：5次
命名指认手指：患者、检查者和手
指图，各10次
动作模仿
绘图
Gerstmann综合征
定义：是由手指失认、失算、失写
知觉功能障碍的评定
基本概念
感觉的定义：是人脑对当前直接作
用于感觉器官的
客观
事物的个别属性
的反
映
感觉的分类：外部感觉和内部感觉
知觉的定义：是人脑将当前作用于
感觉器官的客观
事物
的各种属性综合
起来
以整体的形式的
反映
知觉的分类：简单知觉和综合知觉
知觉障碍
知觉障碍的定义
指在感觉输入系统完整的情况下， 大脑皮质特定区域对感觉刺激的认 识和整合障碍
阅读：从中间或偏右侧阅读，从而
不能理解所读内容的含义。
书写：从中间或偏右侧书写 临摩：仅画出图形的右侧一半 画图：凭记忆画表盘，有三种表现
单侧身体忽略(以左侧为例) 坐姿：向右侧倾斜
穿衣：只穿右侧
梳洗修饰：如只洗右侧的脸，只刮 右侧的胡子
不注意或不用患侧上肢，故ADL中 有可能伤及左上肢
Number of lines missed Percent of lines uncrossed
1 or 2
4.3%
3-23
4.3%-56.8%
>23
>56.8%
画图测验：临摹房子、花、空心十
字和表盘等
双侧同时刺激检查
功能பைடு நூலகம்查
结果分析
单侧忽略与偏盲的鉴别
理论上
损伤部位不同
临床表现上：ADL、视野检 查、代偿动作、 诱发电位
左右分辨障碍
定义：指理解、区别和利用左右概 念的一种能力，包括理解自 身的左与右和对面的人的左 与右
损伤部位：多见于左侧顶叶
临床表现
不认路 穿戴时左右颠倒 不能区分对面的人的左和右 不能准确模仿他人的动作 常合并失语
评定 执行口令
Benton标准化检查法 对自己身体的定向力 单侧身体部位 1.伸出你的左手 2.指你的右眼 3.触摸你的左耳朵 4.伸出你的右手
单侧忽略(unilateral neglect)
定义：是指在没有感觉、运动障碍 的情况下，由于察觉不到来 自大脑病灶对侧身体或空间 的刺激而不能引起相应反应 和定位的症状
单侧忽略出现的原理
注意损伤学说(attentional theory)
左半球(顶叶)注意来自右侧的刺 激，而右半球注意来自双侧的刺激， 为管理注意的优势半球
双重不交叉指令
5.用你的左手摸你的左耳 6.用你的右手摸你的右膝 7.用你的左手摸你的左眼 8.用你的右手摸你的右耳
双重交叉指令
9. 用你的左手摸你的右眼 10.用你的左手摸你的右耳 11.用你的右手摸你的左膝 12.用你的右手摸你的左眼
对所面对的检查者的定向力
13.指我的右眼 14.指我的左腿 15.指我的左耳 16.指我的右手
严重时合并疾病失认
评定方法
二等分线段测验
评分：计算平均偏离百分数。偏 离中点距离超出全长10％或与正 常组对照，大于3SD为异常
划消试验(Albert´s test)
评分：分析未被划消的侧向及线 条数目或百分比
评定Albert´s test
Classification No neglect Neglect uncertain Definite neglect
知觉障碍的种类
躯体构图障碍
躯体构图(body scheme)的定义
指本体感觉、触觉、视觉、肌肉 运动觉以及前庭觉传入信息整合后 形成的神经性姿势模型，其中包含 了对于人体各部分之间相互关系以 及人体与环境关系的认识(即自身在 空间的定位特征）
躯体构图障碍：指与人体知觉有 关的一组障碍
躯体失认 单侧忽略 左右分辨障碍 手指失认 疾病失认
图形背景分辨障碍 物体恒常性识别障碍 空间关系障碍 空间定位障碍 地形失定向 结构性失用 穿衣失用