范进中举教学设计与反思

基本信息

课题范进中举

作者及工作单

位

教材分析

一、这个故事是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉。本文是小说单元中的代表篇章，所以此文承载小说教学中很重要的教学任务。如：小说的要素，故事情节，人物形象等。另外这篇文章还有一大特点，就是语言的诙谐。

二、核心内容及学习意义。

1．范进、胡屠户等人物形象及其意义。

2．掌握并了解熟悉文章运用的一些修辞手法。（1）夸张手法（2）对比手法（3）运用典型细节揭露人物的矛盾

学情分析

初中阶段的学生有一定的自学能力了，能自己搜集资料，并借助资料自学一些课文内容。但归纳能力及写作水平较低。同时，学生对于文章的诙谐的语言会比较感兴趣，这可以当做一突破点进行教学。特别注意学生因为概括能力的不强，写作阅读能力的不高，对于这篇幅较长文章结构能力，适当多加点拔。

教学目标

知识目标

理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

能力目标

培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达能力等。

掌握文章运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力。

情感、态度与价值观

（1）认识科举制度的毒害，珍惜今天的幸福生活。

（2）培养学生正确的人生观、价值观及团队精神。

教学重点和难点

教学重点：

1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。

2、概括人物的性格。

教学难点：

1、分析范进中举而发疯的原因。

2、写张乡绅与范进对话的作用。

教学过程

教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课，激发情趣；

“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛

夜，金榜题名时。”被古人称作人间四

大幸事。前三件人皆有之，惟独第四件

乃幸中之幸。试想：插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀！于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了，“金榜题名”了，可范进呢？我们一起去看-----（板书）

二、走近作家作品；

1、作者：吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。

2、作品：本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。它是中国古代讽刺小说的典范。

三、回溯科举常识；

1、科举制度的起源：始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。

2、清代科举分为三级：乡试；会试；殿试。乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。

3、科举历程：童生→生员→秀才→举人→贡士→进士

4、科举内容：八股文、五经、四书。

四、整体感知课文；

1、在听录音的过程中，勾画出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。

2、框出文中的生字难词五、点生上台演示生字词，师生共同订正答

一、教师可以讲述

的形式讲明“金榜题

名”对于当时的人的

重要性。

二、教师指导学生

根据自习进行介绍

作者、作品，并做适

当的补充。

三、教师边讲述科举

制度情况边在黑板

列举一些内容。如：

八股文、乡试、会试、

殿试等相关科举的

词。

四、教师用普通话正

音，并指名学生说出

几个重要词语的意

思。教师点名叫同学

找出文中的一些人

物，并就主要人物作

些板书在黑板。

五、巡视指导各小组

的自学内容情况，适

当的点拔、鼓励，让

学生得出课文结构、

文章的一些写作手

法等。

六、教师要求学生

在理解文章内容的

基础上，对于曾经了

解的一些类似被科

举毒害人物就行讲

一、有的学生带

着盼望眼神，想

了解课文内容。

二、学生做一定

的笔记，记下相

关内容。

三、学生眼中充

满惊讶，有种迫

切了解相关内容

的冲动。

四、学生听录音，

并起草文章中的

人物名称（草

稿）。在课文找

生字词，并同学

之间相互解答或

咨询师。

五、学生通过合

作探究，明确课

文的情节结构。

并对课后练习作

练习，了解文章

描写小说人物的

方法。

六、学生积极探

索，回忆并交流

所接触过的类似

范进的人物。

七、学生根据各

自情况独自完成

（课后）。

一、引文，

激起学生学

习课文的兴

趣。

三、给学生

来了解当时

的背景，以

便更好熟悉

课文内容。

初触课文，

扫除字音，

为下面讨论

学习打下基

础。

理解课文情

节，掌握小

说的重要素

——情节。

以做课后练

习来巩固课

文内容的理

解。

六、各小组

交流、展示

学习成果，

进行知识的

迁移运用和

对感悟进行

提炼。

七、通过完

成书面作

业，使学生

进一步加深

对所学知识

的理解，最

终形成运用