狐假虎威

8.、狐假虎威北桥中心小学戈佳教材分析：1、教学内容分析：《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸。

要吃它。

狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的。

老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。

如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。

老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。

老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。

2、学情分析二年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥伙伴交流作用，引导学生理解寓言的寓意。

第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。

2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。

认识1个多音字。

理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点：1、识字、写字。

2、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

教学步骤：一、揭示课题，谈话导入。

1、板书课题：狐假虎威，领读课题。

“假”有几个读音？（两个读音：jiǎjià）在这里读什么？问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）2、出示图片，引导学生观察狐狸和老虎。

在你们的印象中，狐狸和老虎都是什么样的？你能给大家介绍一下老虎和狐狸吗？（狐狸：狡猾老虎：凶猛、威风）3、老虎和狐狸怎么会走到一起呢？今天我们就来学习第八课。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、师朗读课文（学生轻轻地打开书一边听一边看书。

）“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？2、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

画出由生字组成的词语。

联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

3、能说说课题是什么意思吗？（狐狸借用老虎的威风，吓跑了百兽）课文的哪段告诉了你？出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

“假”读jiǎ时，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。

②借用，利用。

③拒理推断，有待验证。

想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。

）4、学习生字词。

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。

开火车读。

（2）出示生字组成的词语：狐假虎威寻找派违抗松开胆子爪子吓跑借着威风骨碌一转狡猾窜扯着嗓子野兽纳闷生字组成的词语会不会读？自由练读，指名读去词语去拼音后领读，开火车读、齐读（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！5、读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“●”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！6、再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文，评议。

三、总结延伸。

1、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？2、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。

四、指导写字1、出示本节课学习的生字：狐、吓、寻、抗、爪、胆、借、假2、观察字形，自学笔顺。

3、反馈笔顺，指导书写。

寻：“雪”字去掉“雨”，下面加个“寸”。

爪：与“狐”比较来学。

4、师范写。

第二课时教学目标：1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

教学重点：懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

教学过程一、揭示课题，谈话导入：今天这节课，我们继续学习第8课。

齐读课题：狐假虎威通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么？1、这节课我们将继续学习它们的故事。

先来复习一下生字词（出示）（开火车读）狐假虎威寻找派违抗松开胆子爪子吓跑借着威风骨碌一转狡猾窜扯着嗓子野兽纳闷2、请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个办法骗老虎）所以真正有威风的是谁？（老虎）二、进入课文第一段1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。

（指名读第一节）2、从这节中我们知道是谁更加厉害？从哪几个词语可以看出来？（扑过去、逮住了）3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。

狐狸为什么是“窜过”呢？三、课文第二、三节：1、出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”2、狐狸的眼珠子-----（骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？.做做看。

3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？4、想好了主意他就怎么问老虎的？什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？请你来扯着嗓子来问老虎！5、它为什么要“扯着嗓子”问呢？请你来帮狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！指名读、齐读第二段6、老虎有没有被吓住呢？你是怎么知道的？从文中找出来。

老虎为什么“一愣”？老虎是怎么想的？（指导读）请男生读狐狸的话，女生读老虎的话，旁白老师来读！可以加上表情动作四、课文第四五节1、请大家自由朗读课文的4、5 两个小节，想一想：狐狸的主意到底是什么？.老虎有没有被它给蒙住？2、那狐狸怎么说的？请读一读！评价3、请小朋友们自由练读狐狸说的话，看谁读得最好？4、你知道狐狸的主意吗？5、老虎有没有被他给蒙住呢？你怎么知道的？（松开了爪子）学生读第五段。

五、课文第六段1、看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（学生读）2、请一个小朋友演大老虎！另小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！3、现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！分角色读第2―6小节段（可以加上动作）课文第七八节1、你看！谁走在前面，谁走在后面？他们分别是什么样子的？狐狸（神气活现摇头摆尾）老虎（半信半疑、东张西望）2、能通过你的朗读，分别表现他们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练3、指名读，其他小朋友仔细听，如果他读的很像老虎和狐狸，我们就送给他掌声！：他们一出现，（师手指图）森林里的------1、小动物们看见狐狸和往常不一样，都很（纳闷）什么叫纳闷？2、大家为什么感到奇怪？3、现在狐狸带着老虎到森林里走一趟，你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。

4、哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物5、看到森林中大大小小的野兽吓得都跑了，狐狸和老虎之间又会有怎样的对话呢？六、课文第九段1、所以说，是谁借谁的什么？2、你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？3、狐假虎威这个成语的意思就是--（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽）4、谁来告诉我，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思！（最后一节）。

那我们明白了，老虎是（上当了），狐狸除了狡猾还很（聪明）。

今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！七、指导写字虎威虎：先写“虍”，第一笔是竖，最后一笔竖撇要写舒展些。

随后写“七”，写小一点，靠上一些。

再写“几”，不要写成“儿”，第一笔撇要注意避让竖撇，第二画横折弯钩要写舒展些。

（减一减，加一加：“虑”字去掉“心”，下面换成“几”）威：先写“戊”的“横”和“撇”，在起笔出相连。

随后写内部的“一”和“女”。

“女”的“横”和“撇”连接而不穿越。

再写“戊”的斜钩、撇、点。

斜钩应在高处起笔，穿过横画带弧度行笔至右下底部朝上出钩，撇画与其交叉，最后写点。

（减一减、加一加：“成”字去掉横折钩，加上“一”和“女”）板书：狐假虎威狐狸老虎狡猾凶猛聪明上当教学反思：《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。

通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。

其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。

因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，教学特点设计如下：第一部分，通过小组合作，让学生自学生字词。

对于生字的教学，我放弃原先的统一教。

代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。

学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。

既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

第二部分，创设情景，让学生进行表演。

多种朗读形式，激发学生读的兴趣。

在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。

需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。

帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。

老师则起指导作用。

通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。

使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟第三部分：巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。

围绕第8节进行提问。

“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。

突破这篇课文的难点。

在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。

又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。

学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。