英语学科核心素养
英语学科的核心素养包括语言能力
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。
英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。
教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
第一，坚持科学性。
紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。
第二，注重时代性。
充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。
第三，强化民族性。
着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。
英语学科核心素养英文版
英语学科核心素养English subject core competencies1. 语言能力语言能力：语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识和语感。
英语语言能力构成英语学科核心素养的基本要素。
英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
Language ability: Language ability is the ability to understand and express meaning in social contexts by way of listening, speaking, reading, viewing, and writing. Language ability also includes language awareness and a feel for language developed in the course of learning and using English. The English language ability constitutes a foundation for developing the English subject core competencies. The development of language ability entails the improvement in cultural awareness, thinking capacity, and learning ability, which will help students broaden their international horizons, enrich their ways of thinking, and participate in cross-cultural communication.2. 文化意识文化意识：文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度、和行为取向。
英语学科的核心素养包括哪几个维度
1 英语学科的核心素养包括哪几个维度并作简单阐述
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。
英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。
教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。
11。
高中英语核心素养六要素
高中英语核心素养六要素
高中英语核心素养六要素是指英语学科的六大核心素养，包括：语言素养、文化素养、思维素养、信息素养、创新素养和实践素养。
这些素养在高中英语学习中至关重要，它们是构成英语学科核心素养的基础。
1. 语言素养：指掌握英语语言基础知识，包括语音、语法、词汇、句型、表达方式等，以及运用英语进行交际的能力。
语言素养是高中英语学习的核心，也是其他素养的基础。
2. 文化素养：指了解英语国家的文化，包括风俗习惯、礼仪、历史、文学等方面的知识，以及用英语表达文化素养的能力。
文化素养对于高中英语学习至关重要，只有了解异国文化，才能更好地理解和表达英语。
3. 思维素养：指运用英语进行思维的能力，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等方面的知识和能力。
思维素养是高中英语学习的核心之一，只有具备良好的思维能力，才能更好地理解和运用英语。
4. 信息素养：指掌握英语信息处理的能力，包括搜集、处理、分析、运用信息的能力。
信息素养对于高中英语学习至关重要，只有在信息社会中具备良好的信息素养，才能更好地适应未来的发展。
5. 创新素养：指运用英语进行创新的能力，包括创新思维、创新能力、英语表达能力等方面的知识和能力。
创新素养是高中英语学习的核心之一，只有具备良好的创新能力，才能更好地适应未来的发
展。
6. 实践素养：指运用英语进行实践的能力，包括口语、听力、阅读、写作等方面的实践能力。
实践素养是高中英语学习的核心之一，只有具备良好的实践能力，才能更好地运用英语，成长为具有国际视野的人才。
浅析英语学科核心素养
浅析英语学科核心素养英语学科核心素养包括英语语言能力、跨文化交际能力、信息获取和处理能力以及创新思维能力。
英语语言能力是指学生掌握了英语的基本语法和词汇，能够正确地理解和表达英语。
也包括了阅读、写作、口语和听力能力。
跨文化交际能力是指学生能够与不同文化背景的人进行有效的交流，理解并尊重不同文化的差异。
信息获取和处理能力是指学生能够利用英语语言获取和处理丰富的信息，能够运用多种途径获取信息，并对信息进行筛选、分析和整合。
创新思维能力是指学生具有独立思考和解决问题的能力，能够灵活运用所学知识和技能，富有创造性地解决现实问题。
要培养和提高英语学科核心素养，需要从教学内容和教学方法两个方面入手。
在教学内容上，应该注重学生的英语语言能力和跨文化交际能力的全面提高。
在英语语言能力的培养上，应该注重培养学生的听说读写能力，增强学生的语言表达能力和理解能力。
应该注重培养学生的词汇量和语法知识，使学生在语言运用中更加得心应手。
在跨文化交际能力的培养上，应该注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，引导学生学会尊重、理解并适应不同的文化差异。
在教学方法上，应该注重培养学生的信息获取和处理能力以及创新思维能力。
在信息获取和处理能力的培养上，教师可以引导学生利用多种途径获取信息，如阅读英语文章、听力、观看英语视频等，还可以引导学生对所获得的信息进行分析和整合。
在创新思维能力的培养上，教师可以采用启发式教学法，引导学生自主探究，激发学生的创造力和思维能力，让学生在解决问题的过程中获得成就感，提高他们的创新思维能力。
英语学科核心素养的培养和提高也需要学校和家庭共同努力。
学校应该在教育教学中注重培养学生的英语学科核心素养，设置更加符合学生需求的课程内容，提供更加丰富的教学资源和更加灵活的教学方式。
学校还应该鼓励学生参加各种英语竞赛和活动，激发学生学习英语的兴趣和动力。
家庭在学生英语学科核心素养的培养中也扮演着非常重要的角色。
什么是英语学科核心素养
什么是英语学科核心素养英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
英语的核心素养服务于英语学习，英语学习即学习英语，主要讲述学习英语的方法，注意事项等内容。
学习英语贵在坚持，找到适合自己的方法，多运用多温故。
英语学习过程是一种观察，模拟，认识，识记，思考，记忆等综合的心理活动过程。
建议从学单词开始就听写背单词（从简单到复杂），建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。
学习英语1、培养学生的“注意力”，指导学生上好课，做好课后复习，完成口，笔头作业。
学生并不是个个都清楚地知道，怎样听老师上课，怎样进行复习和怎样做口笔头练习。
他们需要教师的具体指导和帮助。
但是，在教学实践中，教师往往偏重于自己的“教”而忽视学生的“学”。
在大多数场合下学习方法问题主要靠学生自己去摸索。
不少学生由于未掌握正确的学习方法，学习发生了困难。
教师必须重视这个问题。
教师应该认识到帮助学生掌握正确的学习方法对教学质量的提高有着积极的意义，同时也应该认识到它是教学中教师发挥主导作用的具体表现。
学生必须运用观察方法，思考方法，记忆方法使自己认识学习内容，学会对它进行比较和区分，分清主次；学会把整体分为部分，把部分归为整体；学会掌握概念，运用概念，进行推理，从而全面掌握学习内容。
在学习过程中要求学生掌握的第一种学习方法，就是学习时高度集中注意力，即所谓的“专心”。
无论是上课，课后复习，或做作业，都要集中“注意力”，“注意力”是顺利地进行学习的必要前提。
2、鼓励学生积极提问。
学生在学习中不断遇到问题，不断提出问题和不断解决问题。
高中英语学科核心素养
高中英语学科核心素养
1.听力理解能力
学生应具备较好的英语听力理解能力，能够听懂不同主题和语
体的英语文本。
他们能够理解常见词汇和句型，并从听到的内容中
获取信息和理解对话的上下文。
2.口语表达能力
学生应具备流利、准确地使用英语进行口语表达的能力。
他们
能够用简单英语进行基本的交流，并用适当的语言表达自己的观点、意见和感受。
3.阅读理解能力
学生应具备阅读各种英语文本，并能够从中获取信息、理解文
章意思以及推断作者的观点和态度。
他们能够理解常见词汇和句型，并能够根据上下文推测生词的意思。
4.写作能力
学生应具备使用英语进行简单写作的能力。
他们能够以清晰、连贯的方式表达自己的思想，并根据写作目的选择合适的语言风格和写作结构。
5.跨文化交际能力
学生应具备通过英语与不同文化背景的人进行交流的能力。
他们能够尊重和理解不同的文化观念和价值观，并灵活、有效地进行跨文化交际。
高中英语学科核心素养的培养需要学生在研究过程中注重综合能力的培养，注重提升语感和语言运用能力。
教师应通过多种教学手段和资源，有效激发学生的研究兴趣和积极性，提高他们的研究效果和学科素养。
注：本文档内容仅供参考，具体学科核心素养要根据各个地区和学校的要求进行设定和评估。
英语学科核心素养
英语学科核心素养
（1）语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等
方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展
语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学
知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义
的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
（2）学习能力
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取
学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，
监控、反思、调整和评价自己的学习。
（3）思维品质
思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判
性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能
辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、
推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
（4）文化品格
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在
全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程
的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
英语学科的核心素养[精选.]
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英语学科的核心素养
英语学科的核心素养包括语言能力、品质、文化品格和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听说读写等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。
英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。
教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。
人的素质是指在人的先天和后天生理特点基础上，通过环境和教育的影响，人类发展的物质文明和精神文明成果内化、积淀于个体身上形成稳定而巩固的生理和心理方面的属性。
英语学科有着它自身的教育规律和特点。
我们还应该培养学生四个方面的能力:
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
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英语四大核心素养
英语四大核心素养
英语学科的四大核心素养是：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
语言能力是指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
思维品质是学生通过英语学科的学习而得到的心智发展。
文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。
学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
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英语学科核心素养
英语学科核心素养在当今全球化的社会中，英语已成为一门不可或缺的重要学科。
掌握良好的英语学科核心素养对于我们的成长和未来发展至关重要。
本文旨在探讨英语学科核心素养的含义、培养方法以及其对个人和社会的影响。
一、英语学科核心素养的含义英语学科核心素养是指在英语学科中的基本知识、技能和态度方面的全面发展。
它不仅包括对英语语言的掌握，还要求学生具备扎实的英语文化背景、跨文化交际能力和创新思维能力。
这些核心素养构成了一个学生在英语学科中全面发展的基础。
二、培养英语学科核心素养的方法1. 提高听说读写综合能力要提高英语学科核心素养，首先需要注重听说读写的全方位培养。
通过多听多说多读多写的训练，可以增强对英语的感知和理解能力，提高口语表达和写作能力。
2. 加强英语语言文化的学习要真正具备英语学科核心素养，必须深入了解英语国家的语言、历史、文学以及文化习俗。
学习英语语言背后的文化内涵，有助于增强学生的跨文化交际能力，提高语言运用的准确性和地道性。
3. 培养创新思维和合作精神英语学科核心素养的培养还需要注重学生的创新思维和合作精神。
通过开展英语角、英语演讲比赛等活动，可以激发学生的创造力和自信心，培养他们团队合作和解决问题的能力。
三、英语学科核心素养对个人和社会的影响1. 个人层面掌握英语学科核心素养对个人的意义重大。
首先，它可以为个人提供更广阔的就业机会，打开国际视野。
其次，它有助于提高个人的自信心和表达能力，增强人际交往能力。
最重要的是，英语学科核心素养的培养将使个人有更多机会了解和接触到不同的文化，提高人文素养和全球视野。
2. 社会层面英语学科核心素养不仅对个人有益，对社会的影响也很大。
首先，英语作为一种全球通用语言，具备良好的英语学科核心素养的人才可以在文化交流、国际合作、各种国际交往中起到桥梁和纽带的作用。
其次，有良好英语学科核心素养的个体对社会的发展具有推动作用。
他们能够为社会带来更多的创新和思维方式，并在文化传播、教育交流等方面做出更多贡献。
浅析英语学科核心素养
浅析英语学科核心素养英语学科核心素养是指学生在英语学习过程中需要掌握的核心能力或素养。
这些能力或素养能够帮助学生学会英语并使用英语。
英语学科核心素养包括语言技能、跨文化交流、文化意识、信息获取和文化传承五个方面。
下面将从五个方面简单分析英语学科核心素养。
语言技能语言技能是英语学科核心素养的基础。
语言技能包括听、说、读和写。
学生需要通过课堂教学和课外学习掌握这些技能。
听是学生理解英语语言的能力，学生需要通过听力练习提高自己的听力水平；说是学生表达自己的英语能力，学生需要通过口语练习提高自己的口语水平；读是学生理解英语文本的能力，学生需要通过阅读练习提高自己的阅读水平；写是学生表达自己思想的能力，学生需要通过写作练习提高自己的写作水平。
语言技能的提高离不开监督和指导，学生需要不断地进行语言实践和反思。
跨文化交流跨文化交流是英语学科核心素养的重要方面。
学生需要理解不同语言和文化之间的差异，发展自己的跨文化交流能力。
学生需要不断地进行跨文化交流实践，积极了解其他文化的特点，并以开放的心态对待其他文化。
学生还需要发展自己的跨文化沟通技能，包括语言表达、非语言表达、文化意识等。
跨文化交流能力的提高需要长期的练习和反思。
文化意识文化意识是英语学科核心素养的重要方面。
学生需要了解英语所在的文化，理解语言和文化之间的关系。
学生需要在英语课程学习中不断强调文化元素，培养学生对英语文化的兴趣和了解，同时，学生也需要充分了解自己本国的文化，以便更好地理解英语和外国文化的差异。
学生还需要发展自己的文化观察力和文化理解能力，理解文化传承对个人和社会的重要性。
信息获取信息获取是英语学科核心素养的重要方面。
随着信息时代的到来，学生需要具备获取和处理大量信息的能力。
学生需要学会使用英语资料库、英语词典和其他英语资源，独立获取和处理信息。
同时，学生也需要了解网络安全和信息保护的基本知识，避免网络诈骗和其他不法行为。
文化传承文化传承是英语学科核心素养的重要方面。
1 英语学科的核心素养包括哪几个维度
创作时间：二零二一年六月三十日
1 英语学科的核心素养包括哪几个维度?并作简单论述?之勘阻及广创作
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度.语言能力就是用语言做事的能力, 涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际战略等等;思维品质是思考辨析能力, 包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动.文化意识重点在于理解各国文化内涵, 比力异同, 汲取精华, 尊重不同等方面.学习能力主要包括元认知战略、认知战略、交际战略和情感战略.
英语学科素质教育的内容, 主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力, 培养良好的心理品质和思想品德品质.英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质.教师应注意调动学生的非智力因素, 营造一个能进行交际实践的学习环境, 并充沛利用现有的教学手段, 努力扩年夜学生的知识面, 帮手学生建构自己的自主学习模式.
创作时间：二零二一年六月三十日。
英语学科的核心素养以及素养之间的交互关系
英语学科的核心素养以及素养之间的交互关系
英语学科的核心素养包括：
阅读能力：包括阅读理解、语篇分析、文本分析等能力。
写作能力：包括写作组织、语言表达、文体运用等能力。
听力能力：包括听力理解、语音语调分析等能力。
口语能力：包括口语表达、交流能力等能力。
语言知识：包括语法、词汇、语言文化等方面的知识。
这些素养之间是相互交互的，互相促进。
例如，良好的阅读能力有助于提高写作能力，因为阅读能丰富语言知识和表达能力；同时，良好的写作能力也有助于提高阅读能力，因为写作过程中需要经常查阅参考资料并加以分析。
此外，良好的听力能力也有助于提高口语能力，因为听力能够帮助我们更好地理解语言的语音和语调，从而更好地表达自己的意思。
总的来说，英语学科的各项素养是相互交互的，都是英语学习的重要组成部分。
英语学科核心素养
英语学科核心素养(总2页)
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英语学科核心素养
（1）语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
（2）学习能力
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。
（3）思维品质
思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
（4）文化品格
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课
程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
1 英语学科的核心素养包括哪几个维度
1 英语学科的核心素养包含哪几个维度?并作简单论述?之阿布丰王创作
英语学科的核心素养包含语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际战略等等;思维品质是思考辨析能力，包含分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差别等方面。
学习能力主要包含元认知战略、认知战略、交际战略和情感战略。
英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。
英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。
教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮忙学生建构自己的自主学习模式。
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2008年，日本修订颁布了最新课程标准—— 《学习指导要领》，将培养学生的“生存能 力”定为义务教育的基本目标，关注八个方 面的素养：语言能力、科技应用能力、外语 能力、注重传统文化、实践能力、道德素养、 身体健康、参与社会活动的素养。
日本在不同学科的教学内容和教学建议当中 都注意体现培养学生某一方面或者几方面的 核心素养，展现了核心素养的形成需要多个 学科共同培养，但同时核心素养的培养也离 不开具体学科内容的学习。
欧盟（EU） 2005 年发表的《终身学习核心 素养：欧洲参考架构》正式提出终身学习 的八大核心素养：母语沟通，外语沟通， 数学能力及基本科技能力，数位能力，学 会如何学习，人际、跨文化与社会能力及 公民能力，创业家精神和文化表达。同时 提出贯穿于八大核心素养之中的共同能力， 如批判性思维、创造力等。
在芬兰，学生的核心素养在国家课程标准当 中明确规定。
芬兰根据当代以及未来社会对公民、欧洲国 家对公民的要求，规定了学生需要具备的核 心素养，将素养划分为七大主题——成长为 人、文化认同与国际化、信息素养与交际、 参与行使公民与企业家的权利、对环境、健 康和可持续发展的将来的责任感、安全与交 通、技术与个体。
中国核心素养内容模型
全面发展的人
国际组织和世界各国关于核心素养体系的 构建都在试图回答同一个问题：
到底培养什么样的人才可以面对未来挑战？
在这样一个多元的、急速变化的时代，传 统上那种知识本位的教育已无法适应人们 日益复杂的未来挑战。
美国“21世纪素养”框架以核心学科为载体， 确立了三项技能领域。
（1）学习与创新技能包括批判性思维和问题 解决能力、创造性和创新能力、交流与合作能 力。
文件要求“根据核心素养体系，明确学生完成 不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应 该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的 深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培 养要求。”各级各类学校要从实际情况和学生 特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到 各学科教学中。
核心素养体系被置于深化课程改革的基础地 位，成为下一步各项教育工作的重要追求。
社交与情绪管理技能包括自我意识、自我管理、 社会意识、人际关系管理、负责任的决策。
公民素养、全球意识和跨文化交流技能，包括活 跃的社区生活、国家与文化认同、全球意识、跨 文化的敏感性和意识。
批判性、创新性思维，包括合理的推理与决策、 反思性思维、好奇心与创造力、处理复杂性和模 糊性。
加拿大形成的核心素养，他们称之为 “九大基Байду номын сангаас核心技能”，即阅读能力、 写作能力、文档应用能力、数学能力、 计算机应用能力、思考能力、口语交 际能力、与他人共事的能力、持续学 习能力。
一 核心素养的提出
2014年3月,教育部关于《全面深化课程改 革 落实立德树人根本任务的意见》提出， “将组织研究提出各学段学生发展核心素 养体系，明确学生应具备的适应终身发展 和社会发展需要的必备品格和关键能力， 突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀， 更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
Learning to know (学会求知)、 Learning to do (学会做事)、 Learning to live together (学会共处)、 Learning to be (学会做人)、
国际背景
1996年，联合国教科文组织在 《教育： 财富蕴藏其中》 的报告中，“界定了 21世纪社会公民必备的基本素质”， 即终身学习的四大支柱：学会求知、 学会做事、学会共处、学会做人。
2003年，联合国教科文组织教育研究 所又提出了学会改变的主张，并将其 视为“终身学习”的第五支柱。
终身学习的五大支柱
Learning to know (学会求知)、 Learning to do (学会做事)、 Learning to live together (学会共处)、 Learning to be (学会做人)、 Learning to change (学会改变)。
中国核心素养内容
目前国家版“核心素养”研究报告已提交 教育部。提出了12个指标。其中一级指标 有社会参与、自主发展、文化修养。二级 指标中社会参与里面有道德品质、社会责 任、国家认同、国际理解；自主发展里有 身心健康、自我管理、学会学习、问题解 决与创新；文化修养里面有语言素养、数 学素养、科学技术与信息素养，审美与人 文素养等。”这组核心素养涉及人与自己、 人与工具、人与社会三个方面。
《义务教育英语课程标准》 （2011版）
英语课程承担着培养学生基本英语素养和发 展学生思维能力的任务，即学生通过英语课堂掌 握基本的英语知识，发展基本的英语听，说，读， 写，技能，初步形成用英语与他人交流的能力， 进一步促进思维的发展，为今后继续学习英语和 用英语学习其他相关学科文化知识奠定基础（教 育部2012） 。 英语课程的目的是在发展学生综合语言运用 能力的同时培养良好的道德品质和社会适应能力 （教育部2012） 。 知识------能力
经济合作与发展组织（OECD）于1998－ 2003年期间开展的“素养的界定与遴选” 项目，以 PISA 等国际评价项目的统计数据 为证据支持，提出了包括“使用工具互 动”、“自主行动”、“在异质群体中工 作”三大类别的核心素养的概念框架，以 此为基础，OECD 将核心素养体系概括为 “人与社会”、“人与自己”和“人与工 具”三个方面。
（2）信息、媒体与技术技能包括信息素养、 媒体素养、信息交流和科技素养。
（3）生活与职业技能包括灵活性和适应性、 主动性和自我指导、社会和跨文化技能、工作 效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力
2010年，新加坡教育部颁布了新加坡学生的“21 世纪素养”框架。
核心价值观包括尊重、负责、正直、关爱、坚毅 不屈、和谐。