小学数学二年级下《找规律 ：第一课时 说课稿》两篇
《找规律》说课稿(优秀7篇)
《找规律》说课稿（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是作者勤劳的小编帮助大家收集整理的《找规律》说课稿（优秀7篇）。
《找规律》说课稿篇一说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。
例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法：教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。
通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
人教版小学数学二年级下《找规律 说课稿》(两篇)
9 找规律说课稿一尊敬的各位领导、老师:大家上午好！很高兴有这样一个机会在这里与大家共同学习交流,真心希望我们的这次交流能为师弟、师妹们起到一个抛砖引玉的作用。
那也更真诚希望各位能为我提出宝贵的意见和建议。
今天我说课的内容是人教版数学二年级下册《找规律》这一课。
我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神。
将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，培养学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力。
基于以上的教育教学理念，下面我将从教材、教学目标及重难点的确立、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。
一、说教材：本课时的教学的内容是第九单元第一课时内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数列的简单排列规律。
在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生探索图形和数列的排列规律。
教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供了积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
二、说教学目标和重难点根据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立了如下教学目标。
1.知识能力目标：通过活动培养学生的观察能力和动手操作能力，引导学生发现图形的循环排列规律。
2.过程方法目标：通过观察、猜想、验证、操作等活动，初步发展学生的想象能力和创新意识。
3.情感态度目标：使学生在数学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点、难点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
三、说教法《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供积极参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
二年级下册《找规律》说课稿
《找规律》说课稿34团中学吕晓洁说课内容是九年制义务教育课程标准实验教科书二年级下册第九单元第一课时。
下面我主要从教材分析、教法与学法、以及教学程序三个方面，与大家进行交流。
一、教材分析1、教材的地位和作用与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，教材的内容注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，活动性和探究性较强。
2、教学目标(1)学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
(2)培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
(3)培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
3、教学重点和难点：重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
难点：设计一定的有规律图形。
4、教具准备：教学课件、学具、彩笔、正方形纸等二、教法和学法教法：新课程标准指出：教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循“激”“导”“探”“放”的原则，把生活引进课堂、把游戏引进课堂、把课堂交给学生。
学法：在学法的选择上我采用“玩中学，学中玩”，自主探究法、猜测推理法、成果展示法。
的思想。
（这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点设计了以下的教学程序.）三、教学流程学习目标：发现图形的循环排列规律，并能正确地画出来。
教学过程：课前准备：同学们上课前，我们先来一个小游戏，请你学着跟我做。
老师做动作，看谁能接着老师的动作做！1、拍手一、二、一、二、（生接着做）2、拍一次手，跺一次脚；拍一次手，跺两次脚；拍一次手，跺三次脚；····（生接着做）激情引趣，揭示课题,此时一下子激发了学生的学习兴趣。
揭示出本节课的课题，为学习新课埋下伏笔。
一、板书课题、出示目标同学们，今天我们来学习第九单元找规律（师板书课题）这节课我们的学习目标是：会正确地发现图形的循环排列规律。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇）
数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇）数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇）作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
数学活动《找规律》的说课稿1一、说教材1、教材分析"探索规律"是数学课程标准中"数与代数"领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化"找规律"在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。
本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
2、教材处理：根据一年级学生的年龄特点与本组课题研究相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了"学生活中的数学，学有用的数学"的新理念。
3、说教学目标根据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：知识目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、推理等活动找出只管事物的变化规律。
能力目标：培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。
学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过"找规律"这部分知识的启蒙教育。
找规律说课稿(1)
《找规律》说课稿一、教材分析教材编排意图：二年级下册第八单元“找规律”是在学生已有的基础知识上的延续学习。
一年级下学期以简单的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。
教学目标：1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。
2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。
3、通过数学活动，初步培养学习的想象力，培养学生创新意识。
教学重难点：发现图形循环排列的规律。
二、教学策略设计理念：在变化无穷的课堂里，到处充满着课改的气息，成功的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促动学生动手、动脑，使学生主动发展。
本节课我就从以人为本这个理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生持续学习的内心需要。
学情分析：鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。
教学方法：对于二年级学生来说，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。
所以我在教学方法的思路体现是：教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。
我用设置疑问、情景引入、直观演示、游戏活动、解答疑问、欣赏图片等学生喜闻乐见的形式，提升教学效果。
说学法：以人为本，以学生为中心,配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。
采用小组讨论的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。
三、教学程序1、设置疑问：古时候有个人制作了一个茶壶,他在上面刻了5个字“能够清心也”,看过这个茶壶的人都赞不绝口,你知道这是为什么吗?给学生一个语文文字规律，目的是让学生产生积极探索新知识的兴趣。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《找规律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《找规律》这一内容是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列的基础上进行教学的。
它是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，也是今后学习更复杂的数学规律的基础。
在最新的教材中，这部分内容通过生动有趣的情境，引导学生观察、分析和推理，发现隐藏在事物中的规律，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
例如，教材中会出现一些彩色气球、花朵、图形等排列的例子，让学生从这些具体的事物中找出规律。
二、学情分析我所面对的学生是具体年级的孩子，他们正处于好奇心强、思维活跃的阶段。
在之前的学习中，他们已经具备了一定的观察和简单分析的能力，但对于抽象的规律还需要进一步的引导和培养。
这个年龄段的孩子喜欢生动有趣的事物，对于直观的图像和具体的例子更感兴趣。
所以在教学中，我会充分利用教材中的情境和实例，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习找规律。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现事物中简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察能力、推理能力和创新意识，提高学生的数学素养。
3、让学生在探索规律的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，体验数学学习的乐趣。
四、教学重难点教学重点：引导学生发现事物中简单的排列规律。
教学难点：理解规律的含义，并能运用规律解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、引导探究法。
学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。
六、教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程，整个教学过程我分为五个环节：（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一个热闹的生日派对场景，派对上挂着彩色的气球，气球是按照红、黄、蓝的顺序排列的。
找规律(说课稿)人教版二年级下册数学
找规律（说课稿）
一、教学目标
1.了解规律的概念。
2.能够能够找出简单的数字规律。
3.运用所学方法找出更加复杂的数字规律。
二、教学重点
1.规律。
2.找出数字规律。
三、教学难点
1.运用方法找出数字规律。
四、教学准备
1.课件：PPT、数字卡片等。
2.教具：卡片、小棋子、计算器等。
五、教学过程
1. 导入
老师可以用数学谜题来导入此课，为例，让学生看几个数字并猜想下一个数字是多少。
2. 规律的概念
规律是相对稳定的、有可预见性的信息。
对于孩子们来说，举出日常生活中简单的例子，如发呆、思考游戏、预测等，让他们明白什么是规律。
3. 找数字规律
1.将数字卡片打乱，让学生们自己排列出数字序列，并观察数字之间是
否有规律。
2.接着，老师可以引导学生发现规律，例如：
–加减法规律：2、4、6、8…（每次加2）
–乘除法规律：1、2、4、8…（每次乘2）
3.然后，老师可以让学生组织数字卡片，在数轴上展示所发现的规律。
4.最后，让学生试着用他们所学的方法找出更加复杂的数字规律，如：
–1、2、4、7、11…
–3、6、9、12、15…。
二年级下册《找规律》说课稿
《找规律》教学设计一、导学目标(1)学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
(2)培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
(3)培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
教学重点和难点：重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
难点：设计一定的有规律图形。
教具准备：教学课件、学具、圆形纸等二、学习流程（一）、激情引趣；揭示课题同学们，前面我们已经学过了规律的知识。
在我们的生活中，有许多有规律的事物在装扮着我们的生活。
我们来看看喜喜洋洋他们，是用怎样的规律知识布置了他们的房间。
（出示课件2—3，并揭示课题—找规律3分钟）(利用直观形象的课件演示，从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛.）（二）、主动参与，探索新知。
首先帮聪聪探索墙面图案规律。
(出示墙面图案)（a）仔细观察每行都有哪些图形?每行图形的排列顺序是怎样的，你能发现什么？（b）学生观察后在小组内交流。
通过生生交流，碰撞出思维的火花。
（c）最后各小组选派“小小汇报员”进行全班交流。
有的小组发现了斜着的规律，也有的小组发现了横着的规律和竖着的规律。
(对于学生发现的规律借助课件进行演示)。
（对于学生发现的各种规律我都积极地给予评价、鼓励，这样就更增加了学生学习新知的自信心）（2）探索地面图案规律（出示地面图案）因为有了前面的铺垫，此时学生纷纷举手，竞相发言。
表示地面图案的规律和墙面是一样的。
（以上通过直观形象的动画课件演示，把抽象的事物直观化，加深了学生对规律的理解。
帮助学生突破了本课的难点。
为了使学生轻松地记忆此规律，我为同学们编了一个小顺口溜：首变尾，向前推。
）（三）、综合实践；学以致用为了感谢同学们帮聪聪找到了规律，聪聪和明明想带领同学们去参观卡通城，可是在通往卡通城的路上有好多难关，只有闯过难关才能到达卡通城的大门，你们有信心吗？（这时一下子沟起了学生的好奇心和好胜心，学习兴趣澎湃升腾。
小学数学二年级下《找规律 ：第一课时 说课稿》两篇
找规律：第一课时说课稿一一、说教材本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。
在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。
与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。
教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
二、教学目标知识与能力使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
三、教学重点和难点：1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
四、说教法和学法1.激发学习兴趣，体会数学就在身边兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
2.观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
3.动手操作，积极活动法。
教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。
人教版小学二年级数学下册《找规律》说课稿
小学二年级数学下册《找规律》说课稿一、说教材我上课的内容是义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第九单元第一课时《找规律》。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。
本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。
对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定基础。
二、说教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动使学生发现图形的循环排列规律。
2.、培养学生的观察、操作能力及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含着数学知识。
三、说教学重点和难点1、重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2、难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，能设计一定的图形规律。
四、教学流程设计第一个环节创设情境利用学生喜闻乐见的卡通形象喜羊羊导入新课，课件演示动画：喜羊羊的新家。
然后，学生从动画中发现喜羊羊的家里没有装修。
从而引入为喜羊羊找师傅的问题情境。
从此情境出发，让学生进一步体会到规律在生活中的应用，感受规律的重要性，探究新知的欲望。
（这样创设情境，能调动学生参与的积极性，沟通新、旧知识的联系）第二个环节探究体验首先，利用课件出示张师傅为喜羊羊家墙壁上设计的图案，让学生发现规律。
其次，大多数学生都能发现斜着看图案相同的规律。
然后进一步引导学生，你还发现了什么规律？让学生进一步观察。
在学生充分观察和表达的基础上，借助课件动画的演示，让学生头脑中形象的表象更加清晰。
并派四名学生代表上台演一演，在演一演的过程中，进一步强化从上往下观察，前一行的图案第一个图形移到最后一格，后面三个图案都往前移动一格的规律。
接着，组织学生给规律起名的环节，进一步强化对规律的认识。
并由此得出循环排列规律。
然后，通过创设情境：张师傅如果要继续往上或往左、往右设计图案，该怎样设计呢？从而进一步引导学生按不同的方向再次观察，发现循环排列规律的变化。
找规律说课稿范文汇编6篇
找规律说课稿范文汇编6篇找规律说课稿篇1一、教材分析：(一)课题：找规律(二)课型：新授课(三)教材位置：本课是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时。
(四)意图和前后联系：本课是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。
有关“找规律”的内容是新编教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
(五)根据《新课程标准》和对教材的认识，我确定了以下教学目标：1、认知目标：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的规律。
2、学能目标：培养学生初步的观察、推理能力。
3、德育目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
(六)教学重、难点：本课时的主要目的是引导学生动手操作、主动探究，发现图形简单的规律。
因此，通过观察、实验、猜测、推理等实践活动让学生发现图形简单的排列规律是本课时的重、难点。
二、学情分析：在本课时的教学中，教材安排了很多日常生活中的具体例子，这些例子都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
学生在学习这些知识的时候，动手操作的内容比较多，应该有一定的学习积极性。
但是在教学时，还需要教师采用多媒体、教具等辅助教学，提高教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。
三、教法设想、学法指导：(一)教学方法：本课我以开放式教学为主，以观察、讨论法为辅，充分发挥学生的主动性，以学生活动为主轴，让学生通过一系列的观察、实验、猜测、推理等研究活动来主动获取知识。
(二)学习方法：学生的学法以自主探究、合作学习为主，让学生最大限度地参与学习过程。
四、教具、学具准备：1、教具准备：投影仪(片)，图形卡片。
2、学具准备：各种图形卡片。
五、教学过程：(略)(一)欣赏感知1、欣赏图片。
今天老师给大家带来了一些美丽的图片，一起来欣赏欣赏吧!(投影出示：小朋友们参加联欢会时的情景图。
)2、感知规律。
这些图片美吗?美在哪里?3、揭示课题：找规律，并板书。
(通过学生喜欢的生动有趣的画面引入，让学生自己去发现问题，让学生体会到数学________于生活，同时给孩子们营造了轻松、和谐的学习环境。
【人教版】数学二年级下册：《找规律》说课稿
《找规律》说课稿我说课的内容是人教版二年级下册第九单元找规律的第一课时。
首先，我谈谈教材编排的一些特点：一、说教材本节教材是学生继一年级学习了简单的周期排列规律以后第二次学习找规律，无论从情感上还是知识上，学生都有一定的基础，但此次找图形的规律以循环排列为主。
这样，学生不仅要看清图形形状或颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与综合概括能力提出了很高的要求。
对于学生而言，要透彻理解与掌握很不容易。
根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：1、知识目标通过图形的有序排列，使学生通过观察、操作等活动发现图形的排列规律。
2、能力目标：培养学生的观察、操作及推理能力。
3、情感目标：使学生在数学活动中体会数学的形式美，培养学生发现、创造、欣赏数学美的能力。
二、教材编排的特点和重难点教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。
注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。
然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。
在学生探索完它们的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作交流的情境。
与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。
三、说教法学法兴趣是最好的老师。
《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生生活实际和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在这一理念的指导下，我以学生感兴趣、贴近学生生活的素材为教学资源，精心设计了一系列学生喜欢参与的活动，让学生通过具体操作来掌握图形的排列规律。
本课的教学采用小组合作，动手操作和合作探究的方式学习，让学生体会到学习数学的乐趣，培养学生用数学的眼光观察周围事物的能力。
四、说教学过程一，创设情境，激趣导入师：老师有一个好朋友小东搬新家了,他邀请老师去他家做客,老师来到了他的门前,可是进不去,知道为什么吗?原来,他的防盗门上安装了密码锁,密码是一组数字, 要想进去必须得破解密码才行,谁愿意帮老师破解他门上的密码呢?下一个数该填多少呢？课件展示,复习图形规律1 5 9 13 ---------师：对了，这些数是按照依次加4的规律排列的，其实在我们的生活中,隐藏着许许多多的规律,小东就运用有趣的规律设计了他的房子,我们一起到他家里去看看好吗？学生带着问题、带着好奇心来到了一个环节。
找规律说课稿
《找规律》说课稿一、说教材我说课的内容是数学二年级下册第九单元第一课时《找规律》。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。
本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。
对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定基础。
二、教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动使学生发现图形的循环排列规律。
2.、培养学生的观察、操作能力及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含着数学知识。
三、教学重点和难点1、重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2、难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，能设计一定的图形规律。
四，教法学法1、观察讨论，互动合作法。
2、动手操作，积极活动法。
五、教学流程设计第一个环节创设情境上课开始我问同学们，你们喜欢做游戏吗?我们做一个猜一猜的游戏好吗？然后报两组数字，一组有规律，另一组没规律。
让男同学记第一组，女同学记第二组。
男同学很快就记住第一组了，老师问为什么男同学可以这么快的记住第一组数字，而女同学却记不住呢？因为第一组是有规律的。
根据学生回答后老师引入新课，这节课我们将就一起来学找规律。
第二个环节探究体验第一步，利用墙面图案，让学生探究规律我们到小东家看看新装修的厨房墙壁好吗？教师一边引入一边出示墙面图案，让学生先观察再仔细寻找其中的规律。
教师引导学生可以横着从上往下观察，学生会发现每一横行的第一个图形移到了下横行的最后一个，其它三个图形依次向前移动了一个位置，可以从下往上横着观察。
然后再竖着观察，从左往右，学生会发现，每一竖行的第一个图形移到了下一行的最后一个位置，其它三个图形依次向上移动了一个位置；还可以从右往左竖着看。
最后斜着观察，引导学生发现，从左下角往右上角看，每一斜行的图形都一样。
《找规律》说课稿（精选15篇）
《找规律》说课稿《找规律》说课稿(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《找规律》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《找规律》说课稿1我准备的内容是苏教版国标本小学数学教材五年级上册的《找规律》，这一内容是学生在四年级教材中学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。
而且在低年级的学习中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。
所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。
综观学生的知识基础和对教材的分析，力求达到的教学目标有这样的三点：1、让学生结合具体的情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。
其中的教学重点是确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形这一探索过程。
而用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解是本课时的教学难点。
为突出重点，突破难点，实现上述三维目标，创设了有助于学生自主探究的情境，鼓励学生自主探究。
并营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。
分享思维成果，优化解决问题的策略。
紧密联系生活，让学生在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感、态度。
用多媒体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。
遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识体验出发。
我分如下七个主要环节完成本课教学：（一）创设情境，感知规律。
（二）自主探索，交流策略。
（三）初步运用，优化策略。
（四）提高练习，加深理解。
（五）生活万像，再现规律。
人教版数学二年级下册《找规律》说课稿
人教版数学二年级下册《找规律》说课稿
人教版数学二年级下册《找规律》说课稿
尊敬的各位领导、老师:
大家上午好！很高兴有这样一个机会在这里与大家共同学习交流,真心希望我们的这次交流能为师弟、师妹们起到一个抛砖引玉的作用。
那也更真诚希望各位能为我提出宝贵的意见和建议。
今天我说课的内容是人教版数学二年级下册《找规律》这一课。
我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神。
将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，培养学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力。
基于以上的教育教学理念，下面我将从教材、教学目标及重难点的确立、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。
一、说教材：
本课时的教学的内容是第九单元第一课时内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数列的简单排列规律。
在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生探索图形和数列的排列规律。
教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供了积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
二、说教学目标和重难点
根据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立了如下教学目标。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿《找规律》说课稿篇一各位领导、老师大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册《找规律》一课，我主要从以下几个方面谈谈这节课的设计思路。
一、教材分析：学生在一年级已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。
本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续通过观察、操作、实验、推理等活动，来进一步学习和探索图形的排列规律，我预设的教学目标为：知识与技能目标：让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的循环排列规律。
过程与方法：通过在网络环境下自主探索和小组协作学习，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。
情感与态度：初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：理解循环排列的规律，掌握找规律的基本方法。
教学难点：在理解循环排列规律的同时，发现难找的规律。
二、设计理念：依据建构主义学习理论，我采用“情境——探究”教学模式，以学生为主体，以计算机网络为依托，为学生营造一个自主学习的环境，引导学生自主探究，合作交流，动手实践，发现规律。
三、网站介绍：网站包括：联欢会、排排队、摆水果、自我挑战、小小设计师、后台管理系统等栏目。
课件中的教师后台管理系统，能适时的控制探究内容，选定的栏目学生可以进入，而没有选定的栏目，学生无法进入，以减少学生学习的盲目性。
系统还记录记录了学生的探究过程，以便教师及时掌握学生学习情况，便于进行个别辅导。
下面我来介绍一下本课教学过程及网站的应用。
四、教学过程（一）创设情境，发现规律新课伊始，我先请学生欣赏动物王国联欢会布置的舞台。
通过观察会学生会发现，地面、背景墙等是有规律的。
多媒体巧妙创设问题情境，唤起学生对规律美的感受，调动学生积极参与的情感。
（二）引导探索，寻找规律1．探索墙面图案规律。
2．寻找地面图案的规律。
这一环节，我先让学生独立思考墙面的排列规律，学生经历“分组讨论——分组汇报——再次交流”过程后，教师再通过动画直观演示图形的循环排列规律，有效地突破了教学难点。
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找规律：第一课时说课稿一一、说教材本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。
在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。
与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。
教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
二、教学目标知识与能力使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
三、教学重点和难点：1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
四、说教法和学法1.激发学习兴趣，体会数学就在身边兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
2.观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
3.动手操作，积极活动法。
教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。
4.尊重学生，和谐发展。
今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。
五、教学流程一、激趣谈话，复习旧知，为引新课作准备。
师：今天阳老师想考考大家，不知大家有没有信心？（1）。
拍手小游戏。
听老师拍堂，并说说你发现了什么？大家一起拍掌。
（2）说说我们已学过哪些几何图形？用学过的图形摆出一组有规律的图形，让学生接着往下摆。
二、导入新课刚才大家所进行的两道找规律的练习题是我们一年级学过的简单的排列规律，其实在我们的生活中处处存在着规律，而且有许多规律比我们以前学过的更美丽、更复杂，这节课老师要带着大家继续探索这些更美丽、更复杂的规律。
大家愿不愿意？有没有信心？板书课题：找规律三、探索新知1.欣赏主题图，感知规律（1）师：最近小东家买了新房子，想请大家去做客，愿意吗？首先请大家欣赏一下小东家厨房的墙壁和装修图，他说他设计的这幅图既美观又有规律，可我总觉得乱七八糟的，请小朋友们认真观察一下，四人一组讨论一下到底有没有规律？有什么样的规律？（2）学生：合作交流，探索规律，然后汇报各组发现的规律。
（对于学生发现的各种规律要积极地给予评价、鼓励，增加学习的信心）（3）师：老师发现有一部分同学观察出一些规律，可有些同学却很迷茫，下面老师和大家一起来探索这幅画面，看看到底有什么样的规律。
先引导学生说说每一行都有哪些图形？它们是怎样排列的？第一行和第二行有什么关系，第二行和第三行有什么关系？——（借助课件演示，使学生发现相邻两行的前一行的第一个图形移到第二行的最后，其他图形统统往前平移一格）（4）当学生行与行之间的规律发现后，引导其观察列与列之间的关系。
（使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同。
2.进一步探索验证规律。
（1）师：刚才大家认真观察了墙壁图形的规律，下面老师把地砖的图形贴在黑板上，你能发现规律吗？（2）学生：观察地砖图，观察前三行的颜色有什么样的排列规律？（3）师：第四行应该按什么顺序排呢？能不能用墙面的规律来找地砖图的规律呢？（4）学生：同桌交流一下发现的规律，然后动手摆一摆，补充第四行。
（5）师：如果接着摆下一行，应怎样摆？（6）学生：观察后回答问题。
（7）师：揭示“循环”概念。
3.排列的变化中进一步验证规律。
（1）把地砖竖着排列改成横的排列。
（2）你发现什么样的规律吗？接下去怎么排列？（3）指名同学上黑板摆出第四排。
（4）把地砖横的排列改成圆周形排列。
学生说说发现什么规律？接下去怎样排？4.巩固练习一：课件出示自我挑战题。
师：同学们表现真不错，从墙面装修和地砖图中发现了有趣的图形排列规律。
下面老师想考考同学们。
5.巩固练习二：完成课本上相应的练习。
四、应用规律，进行个性设计。
1、拿出红、黄、绿三种颜色的小正方形摆出有规律的图案。
2.欣赏作品。
将学生作品进行展示，评价是否符合要求。
（只要是有规律的，都要给予表扬、鼓励）。
并贴在黑板上展示。
五、全课小结。
今天老师和大家一起探索了许多有趣的规律，同时也运用发现的规律解决了生活中的许多问题，在我们的数学乐园里还有许多更有趣的知识等待我们大家去继续探索，希望大家做有心人，永攀高峰。
找规律：第一课时说课稿二一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第九单元第一课时《找规律》。
（板书课题）在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。
本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。
对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定基础。
二、教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动使学生发现图形的循环排列规律。
2.、培养学生的观察、操作能力及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含着数学知识。
三、教学重点和难点1、重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2、难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，能设计一定的图形规律。
四，教法学法1、观察讨论，互动合作法。
2、动手操作，积极活动法。
五、教学流程设计第一个环节创设情境上课伊始我问同学们，你们喜欢做游戏吗?我们做一个猜一猜的游戏好吗？然后课件出示三组有规律的图形，让学生猜一猜后面一个图形是什么?学生回答后老师小结并引入新课，这是我们以前学过的有关规律的知识，这节课我们继续学习找规律。
（这样创设情境，能调动学生参与的积极性，沟通新、旧知识的联系）第二个环节探究体验第一步，通过动物王国开运动会，让学生初步感知规律课件出示四种小动物，为什么大公鸡雄赳赳气昂昂的？学生会发现大公鸡排在了第一，教师接着出示：第二组、第三组小动物，让学生说说有什么规律，学生会发现上一组和下一组比，上一组的第一个动物移到了最后一个位置，其它每个动物依次向前移动了一个位置。
然后让学生用发现的规律再说说第四组怎样排列。
(用同学们喜欢的动物引入，极大地激发了学生学习的兴趣，有效地促进了课堂的动态生成，同时初步发散了学生的思维。
)第二步，利用墙面图案，让学生继续探究规律看完动物比赛，我们到小东家看看新装修的厨房墙壁好吗？教师一边引入一边出示墙面图案，让学生先观察再仔细寻找其中的规律。
教师引导学生可以横着从上往下观察，学生会发现每一横行的第一个图形移到了下横行的最后一个，其它三个图形依次向前移动了一个位置，与上面动物排列规律一样；可以从下往上横着观察。
然后再竖着观察，从左往右，学生会发现，每一竖行的第一个图形移到了下一行的最后一个位置，其它三个图形依次向上移动了一个位置；还可以从右往左竖着看。
最后斜着观察，引导学生发现，从左下角往右上角看，每一斜行的图形都一样。
在学生从不同的角度发现规律时，教师分别用课件演示，让学生进一步感知这些规律。
（这一环节，利用课件呈现墙面图案的规律，并且用动画演示图形的循环排列规律，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。
）第三步，教学例1出示例1，先让学生自己找出规律并画一画，在小组内说说自己是怎样找到这个规律的。
学生汇报后课件演示正确答案第三个环节实践应用1、教师布置学生完成115页“做一做”中的题目，学生独立思考后把答案画到课本上。
订正答案时，让学生说说为什么这样画。
2、完成练习二十三的第一题，让学生说说这些图形有什么规律。
教师课件演示规律的变化过程。
第四个环节小小设计师让学生运用今天学到的规律知识，帮小东家设计漂亮的地面图案，看谁设计的最漂亮。
将学生作品进行展示，评价是否符合要求。
（第三四环节的设计，培养了学生的动手能力和欣赏美的能力，面对自己的作品学生有一种成。