对小学英语音标教学问题的讨论

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对小学英语音标教学问题的讨论

对小学英语音标教学的认识出现分歧，主要
源于以下几方面的原因：
三、探索和思考
面对教师对 “ 结论和答案 ” 的企盼，急于提供答案的做法往往事与愿违。未经验证的 “ 案” 答
１．实践积累有限。全国范围内开设小学英语
不过六七年，实践积累很有限，对教学中出现的许多问题仍处于探索阶段。实践中，由于教师的教育背景和个性差异、学生情况以及教学资源条件等因素的影响，音标教学成功和失败的案例都有，大家对音标教学的看法自然不容易一致。加之目前许多小学英语教师专业素养和职业经验都
有不同程度的欠缺，不少教师只能勉强完成课堂教学任务，还不能做到结合教学实践自觉地通过
常常是出于个人经验和喜好而提出的一些 “ 主
张” ，它对教学实践未必真的有帮助。另一方面，严谨的实证研究又不那么简单，设计实验需要对各种复杂变量进行严格控制，然后按照一定步骤
细致实施，指望短时间内得出有普遍应用价值的实证成果并不现实。问题是我们也不可能因为没
有可靠的成果可以依靠就消极等待或者回避。相
似的情况比如，对外语学习的关键期（敏感期）
始从小学三年级起开设英语课，近几年自一年级
开始开设英语课的学校也越来越多。随着小学英语教学的全面铺开，实践中的问题和困惑相继凸
显，音标教学就是其中一个比较集中的问题。在各层次的教师培训和教学研讨中，经常有教师提出小学英语到底 “ 要不要教音标 ” “ 、音标要掌握

小学英语该不该进行音标教学？——小学英语教学随笔

小学英语该不该进行音标教学？——小学英语教学随笔自从全国各地小学开设英语课之后，小学英语“该不该教音标”这个问题就一直困扰着小学英语教师。

大家都知道，要读好英语，首先要学好音标。

然而，小学阶段的学生应该学习音标吗？自2007年进入小学任教以来，我都是执教英语，这几年的教学经验，个人发觉小学阶段的英语教学对于音标教学不要深入，只能点到为止，原由有以下几点：1、音标教学会增加学生的学习负担现今的小学生不像以往只是单纯的学习语文和数学，而是课程繁多，除了语文、数学，还有科学、品德、体育、计算机、艺术和英语，周末不少学生还有各种各样的补习。

每天要吸收的知识太多，小学生正处于成长阶段，脑袋无法一下子吸收那么多，如果此时将结构复杂，读音众多的音标带入课堂，让学生去吸收，会增加学生的学习压力，教学效果不好。

2、音标教学会使学生混淆拼音、英语及音标小学生从一年级开始拼音，整个小学阶段都是以拼音为核心进行学习。

在三年级阶段，小学生的拼音能力还未巩固，此时又引进了另一种和拼音同为符号系统的语言——英语，学生在学习英语的期间，很容易将两者混为一谈。

如果此时再引进另一种符号系统的语言——音标，学生一下子要学习三种都是符号系统的语言，容易顾此失彼，最后只会是拼音没学好，英语学不好，音标更是学不懂。

3、音标教学会导致学生产生厌学情绪众所皆知，英语的读音构成是都由多个音标结合而成，要读准英语就要先掌握音标。

可是音标复杂多样，作为大人的我们在学习中也觉得困难重重，小学生的年纪特点使得他们无法很好的学习音标，而且小学生对某种东西感兴趣往往是因为这种东西简单好玩，音标对他们来说太难了，这样他们就会觉得英语是一门极为困难的学科，便会失去对英语的喜好程度，从而产生厌学情绪。

以上三点是本人认为小学阶段不该让学生学习音标的原由，可是大家都知道，想读准英语，音标又是必不可少，那到底该如何处理好音标教学呢？以我多年经验，我觉得音标教学只需在课堂上适当点出。

小学英语音标教学之误区及对策

小学英语音标教学之误区及对策语音是语言的物质外壳，意义的载体，是我们交际得以顺利进行的基本保障。

离开了语音，整个交际都将变得不可能或极其有限。

所以，语言学家Professor A.C. Gimson要说: “你流利地用一种语言讲话，你必须掌握该语言百分之百的语音知识，而只要掌握其百分之五十的语法知识和百分之一的词汇。

”而作为语音学习的第一步——音标的教与学，一直以来都是人们较为关注的话题，在小学阶段尤为如此。

毕竟，良好的语音对学习者以后听、说、读、写等语言学习的诸多方面都有较大的促进作用。

然而，笔者通过调查扬州市区几所主要小学，发现小学阶段对音标教学存在一些错误的看法，认识上还普遍存在一些误区，需要予以澄清。

一、小学英语音标教学之误区误区一音标学习之先天论持此看法的人认为，音标是不需要通过正式课堂教学来进行，孩子在聆听磁带、诵读课文和句型的过程中自然而然就学会音标了。

这种想法似乎可以从Chomsky的LAD（Language Acquisition Device）假说和学生学习母语的过程得到理论支持和实践证明。

然而，Chomsky的“黑匣子”理论是基于大量正确的语言输入的基础上，所以往往对母语学习者有效；而在我国，英语教育虽然比较普及，但这并不能改变其作为外语的本质，除课堂外，学生缺乏必要的语言环境，输入不足，练习不够，也就谈不上“自然而然就能学会了”。

同时，即使在母语学习过程中，适当的语音干预有没有必要呢？答案是肯定的。

试想，“为什么现在的孩子普通话都很标准？”“为什么受过教育的人普通话更好？”无他，因为进行了系统的拼音学习而已。

用英语音标学习先天论来指导我们的英语教学，必然会给我们带来不少困惑和问题，它会直接导致小学音标教学的缺失，产生虚无主义。

这体现在教材上，音标符号在课本中不予出现，结果是学生进入更高阶段学习时，不识音标，无法根据音标来拼读单词，就好比想唱歌却不识谱一样；体现在教师教学中，教师没有主动进行音标教学的意识，对学生发音问题不予重视，有了问题也是个别看待，头痛医头，脚痛医脚，没有体系。

小学英语音标教学的有效性探究

小学英语音标教学的有效性探究摘要：小学英语课程实施至今仅仅几年的时间，英语课堂教学还处在摸索前进的阶段，因此，教学中存在分歧在所难免。

在课堂教学实践中渗入音标教学，经过一年多的实践和钻研，感受颇多，受益匪浅，对学生进行了音标教学模式的探究，学生的学习效果发生了很大的变化：英语学习由抽象变为具体，由复杂变为简单，由被动变为主动。

学生的学习由最初单纯的“教”变成学生的自主“学”，实现了教学的最终目的。

关键词：小学英语；音标教学；有效探究问题一：音标试探，家长不解，学生不愿，该如何开学初，对于已经接受过英语学习的五、六年级学生，我首先把相关的音标知识介绍给他们。

学生感到既有趣又好笑。

第一节课利用字母认识音标，把26个字母展示出来，并在每个字母的下面注上音标，带领学生尝试读一读。

没过几天，学生痛苦的表情，紧锁的眉头，深沉的叹息和怨声载道给我泼了盆凉水，每天都有学生不停地向我反映音标太难学了，甚至有好几个家长通过电话和我沟通，对我的这种教法充满担心和疑虑。

但是，我还是想坚持尝试一下，我相信任何困难都是暂时的，这仅仅是一个开始。

《义务教育英语课程标准》强调：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师要动用主观能动性，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。

在音标初示的过程中，学生出现畏难情绪，学习积极性受挫，这就需要教师善于引导，适时调整教学计划，改进教学方法，给学生足够的空间和时间来适应，而不是对学生不满和呵斥，这样只会让学生更加迷茫彷徨，从而在内心深处留下阴影。

面对学生最初的畏难情绪，我采用“迂回”的方法策略，学生接受不了，吸收不了，干脆避而不谈，暂且停下来，待学生内心平静之后再接着渗入，这样也变相地转移了学生的注意力，让学生始终保持良好的心态。

问题二：音标教学，是否有“法”可依，有“路”可寻音标学习虽然较难，但是任何一个定理、理论的诞生，任何方法的形成，都要经历一个过程。

“法”即为方法策略，“路”即为道路门径。

小学英语语音教学的问题及对策

小学英语语音教学的问题及对策小学英语语音教学是英语教育中非常重要的一部分，它对学生的语音发音能力和语言学习能力具有至关重要的影响。

在小学英语语音教学过程中，也存在着一些问题，例如学生对发音的重视程度不够、课堂教学过程缺乏趣味性等。

针对这些问题，教师需要采取一些对策，以提高小学生的英语语音教学效果。

本文将对小学英语语音教学的问题及对策进行探讨。

一、问题1. 学生对发音的重视程度不够在小学英语语音教学过程中，有些学生对发音的重视程度不够，他们认为只要能听懂就行，对音标和发音不够重视，导致发音不准确。

2. 课堂教学过程缺乏趣味性很多小学生对英语发音学习缺乏兴趣，因为他们往往觉得单调乏味，无法引发他们的学习兴趣，从而影响了教学效果。

3. 缺乏个性化教学小学英语语音教学往往是一种“一刀切”的教学模式，教师很难针对每个学生的不同问题进行个性化教学，导致学生的学习效果无法得到有效提升。

二、对策1. 提高学生对发音的重视程度教师应该引导学生树立正确的学习态度，让他们明白发音的重要性，以及发音准确与否对日常交流和语言学习的重要影响。

可以通过讲解发音对语言的重要性，进行实际练习等方式来提高学生对发音的重视程度。

2. 增加课堂教学的趣味性教师应该注重教学方法的多样化，增加课堂教学的趣味性。

可以通过游戏、音乐等形式来进行语音教学，让学生在愉快的氛围中学习发音，从而提高学习兴趣。

3. 进行个性化教学教师应该根据学生的不同水平和问题进行个性化教学，对于发音准确性较差的学生可以采取有针对性的训练，帮助他们解决问题。

可以通过小组教学或一对一辅导的方式进行更加个性化的教学。

三、教学实践在实际的教学实践中，教师可以尝试以下几种方法来提高小学英语语音教学的效果。

1. 制定丰富多彩的教学计划教师可以根据学生的年龄特点和学习需求，设计出丰富多彩的教学计划，包括游戏、竞赛、故事等丰富多彩的形式，提高学生对语音教学的接受度。

2. 提供有效的教学资源教师可以利用多媒体等现代化教学资源，给学生展示标准的发音范例，让学生通过观看和模仿来提高发音准确性。

谈小学英语教学中一个难点-音标教学

谈小学英语教学中一个难点-音标教学谈小学英语教学中的一个难点-音标教学语音是英语教学的起点，而掌握英语语音，音标教学是关键，音标是学习语言知识的重要基础。

然而在实际的教学过程中，学生往往惧怕音标，以至于单词不会读，或是记不住，或不能朗朗上口地读语篇，或在检测卷中大量失分于语音版块。

如此，音标教学一直成为我教学中的难点。

通过反思，我总结出造成这种现象的直接原因：1.音标教学意识不够强烈小学英语PEP教材的语音教学内容Pronunciation被安排在C部分选修版块，由于时间不够，在教学中忽视语音教学，更是忽略音标教学，且不注重教学方法，导致学生缺少系统性的语音入门学习。

2.相似发音易于混淆或发音不到位对没有学过音标的小学生而言，英语发音只能单纯靠模仿。

如果遇到读音相似的单词，如bed和bad，house和horse，学生仅凭模仿很难准确辨别，所以会导致一些不标准的发音甚至错误发音。

而这些错误一旦形成定势将很难被纠正。

针对这个方面，我认为自己不够有耐心，特别体现在低段语音教学上，有时带读几遍就算了，缺少纠音、较音环节。

3.缺少对学生用汉字标注英语单词的检查通过调查，我发现部分学生如果不知道字母的发音规律，经常用汉字来标注单词的读音。

如：two标成“兔”等。

这样容易走音，并且语调生硬、不准确，不能牢固地记忆。

我知道这种现象存在，但却没引起重视，缺少检查、整改力度。

鉴于以上情况，作为孩子们英语语音习惯养成的引领者，我进行了深深的自我反思，找到突破口，具体陈述如下：1.借助汉语拼音迁移出英语音标的作用由以往下课前花几分钟解决一单元语音教学内容，到花一节课时间进行系统的语音教学，从思想上引起重视。

以教学低段为例，在刚接触的初期，要向学生介绍什么是音标，学习音标的作用是什么，并借助汉语拼音的作用迁移出英语音标的作用。

如汉语中的“青”这个字是由横、竖等的笔画组成的，它的拼音是（qin。

浅谈小学英语语音教学的问题及对策

浅谈小学英语语音教学的问题及对策随着国际交流的加强，学习英语的重要性越来越突出，而英语语音是英语学习的最基础、最重要的部分。

对小学生来说，语音教学更是至关重要的，但在教学实践中，我们也会发现一些问题，本文将对小学英语语音教学中可能存在的问题及对策进行浅谈。

一、缺乏语音认知意识小学生的语音认知能力尚未完全发展，对语音区分能力不足，导致他们总是把英语音标一字一字地读出来，而不是用正确的音读单词。

在这个阶段，需要引导学生通过听，说，辨音，纠正发音，以此建立良好的语音认知意识，提升语音区分能力。

对策：实际操作中，可以采用PPT动画、音频样本等形式，让学生通过听、看、模仿来形成正确的语音发音和区分能力。

可以通过分级教学，从清晰的和音开始，逐渐过渡到更具挑战性的语音发音练习。

二、教材选择不当教材是教学的基础性资源，教材设计不合理，容易让学生对语音教学失去兴趣，从而面临学习难度大的问题。

因此，教师在选择教材和教学方法时，应该根据学生的实际情况选择适当的素材和教材，设计适合学生的教学内容。

对策：教师应该针对学生的具体水平，选择具体的教材和教学方法。

在选择教材时，教师还应充分考虑教材的实用性以及适合学生年龄层的特点。

三、教学方法过于单一在实际教学中，许多教师都只采用了单一的教学方法，即黑板讲解，这种教学方法有效性较弱，容易让学生产生厌学情绪，是需要避免的。

对策：教师可以采用多元化的教学方法，如游戏教学、小组讨论、情景模拟等，提高教学的趣味性和类比性，让学生更好地掌握和运用英语语音知识。

四、单纯讲解规则有些老师在进行语音教学时，只讲语音规则，不在具体的例子中进行解释，学生缺乏实际的语音体验，达不到良好的语音教学效果。

对策：教师应该在具体例句中，突出语音知识点，如发音规则、句型结构等，并多进行语音教学演示，让学生了解语音的实际运用。

五、缺乏语音训练在实际训练过程中，有些老师喜欢采用抽查学生发音的方法，很难达到实效。

另外，有些学生对语音训练漏洞很大，无法达到预期效果，这也会让学生和老师感到沮丧。

成燕浅谈小学英语教学中的一个难点问题音标教学

浅谈英文歌曲对小学音标教学的辅助作用东升小学成燕从教小学英语已经6年,我认为语音是英语教学的起点,而掌握英语语音,音标教学是关键,音标是学习语言知识的重要基础。

然而在实际的教学过程中,学生往往惧怕音标,以至于单词不会读,记不住,或不能朗朗上口地读语篇。

有实验证明:有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆效率高达 2.17-2.50倍,可见音乐对于语言学习的重要作用。

英文歌曲与歌谣节奏感强,琅琅上口;形象生动,激发想象;简单易记,容易背诵;语言精练,响亮押韵,这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。

所以将英文歌曲或者歌谣结合音标内容教学的方法是既能增强学生兴趣又能愉快学习音标的好方法。

根据自己的摸索实践,我认为英文歌曲对音标教学的辅助作用体现在以下几点:1.激发学生兴趣,提高学习积极性小学生生性好动,注意力易发生转移,要避免这种不利因素的影响,最好的良师就是兴趣。

而且从儿童心理特征来讲,学生唱歌时随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快、满足的同时,会产生兴奋情绪。

因此,歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣,调动学生积极性的有效手段。

我从三年级开始接手这个班级,不过由于三年级的学习内容的限制,所以我从四年级才开始结合英文歌曲来教授音标。

由于学生已经有一定的基础,我会教学生唱一些国内外广泛流行、容易上口且学生喜爱的经典英文歌曲,如Do, Re, Mi; Ten Little Indian Boys 等,结合节日的氛围我也会教授比如圣诞节的歌曲,如Jingle Bells ;Twinkle, Twinkle Little Stars。

学生在没有掌握多少英语的情况下,就能唱出一句句有一定难度的英语歌,这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感,增强了求知欲。

2.帮助学生掌握正确的语音、语调, 增强学生的语感和节奏感。

由于大部分的歌谣都具有押韵的特点,因此它们具有帮助学生训练语音语感的特点。

例如:在教数字时,我们可以让学生朗读下面的歌谣:One, two, three, four,Come in and close the door.Five, six, seven, eight,Time for class, but you are late.Six, seven, eight, nine, ten,Please don’t be late agai n.由于汉语和英语的差别很大,掌握英语的节奏感历来是我国学生英语学习中的一个难点,因此从一开始就加强这方面的训练已经成为我国英语教学界的共识。

[浅谈,小学英语,音标]浅谈小学英语音标教学

浅谈小学英语音标教学浅谈小学英语音标教学初学英语的第一大障碍就是发音问题，发音不正确就听不准、读不好，更谈不上用英语交流。

国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？我一直在尝试教英语课文的过程中让学生学会音标。

音标的学习是英语学习过程中必不可少的，怎么样能够让学生在潜移默化中掌握英语的发音对英语教学非常重要。

教师必须谨慎对待，认真地从教学入手帮助学生用正确的方法学习英语。

一、自然导入、正面迁移音标概念的导入要自然，教师可采用启发诱导的方式，让学生联系像所熟悉的汉语拼音注音一样，英语单词可通过音标拼读出来，并且像汉语拼音有前韵母与声母之分一样，音标有元音与辅音之分。

教师可以在第一个学期教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标，讲解一些简单的发音要领。

例如：在教字母发音归类时，教师就跟小朋友玩一个司令和小兵的游戏。

先把五个元音字母Aa Ee Ii Oo Uu选出来做司令，然后根据每个字母的发音分别帮他们找到自己的小兵，或者把字母卡片发给小朋友，让他们找到自己的司令。

小朋友们一边读，一边找，玩得不亦乐乎。

可正当玩的高兴时，小朋友们为难了Oo和 Rr怎么办？不知道何去何从。

这时教师才告诉他们，原来他们一个是光杆司令，一个是光杆小兵。

学生在哈哈大笑的同时，也对字母的发音有所领悟，而且记忆犹新。

二、趣味教学、摆脱枯燥单纯的音素认读，记忆和反复拼读练习确实比较乏味。

如果教学中穿插些趣味活泼的游戏，就能通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。

1、摘水果游戏？教师先在黑板上画一棵果树，树上挂满了果子（苹果、梨、芒果等），每个果子上都写有一个单词，如pen， desk， big， this等，再画几个篮子，每只篮子都画有一个音标，[e]，[I]等，然后找几名学生上前面来，把果树上的果子摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有pen， desk的果子放在贴有音标[ e ]的篮子里，将写有big， this的苹果放入贴有音标[ I ]的篮子里，然后以最快的速度读出音标，最快最准确的获胜。

浅谈音标教学在小学英语教学中的必要性

浅谈音标教学在小学英语教学中的必要性新课程改革以来，对于小学英语音标教学开不开展、如何开展的话题，教育工作者一直在争论不休。

《英语课程标准》中对小学（二级）语音教学的要求是：要求学生掌握元音字母在单词中的基本读音；常见的元音字母组合在重读音节中的读音；常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。

要落实《英语新课程标准》，提高学生英语学习的兴趣和持续学习的能力，英语音标学习是必不可少的。

笔者结合多年的教学实践认为小学不仅要教音标，而且学生能学得好，对英语学习有很强的辅助作用。

小学英语音标教学有其必要性和可行性。

一、小学英语英标教学的必要性和可行性1.英语语言的特点决定了音标教学的必要性英语是一种字母语言，观其行而知其音，读其音而辨其形。

语音是语言的外壳，英语语音与单词、语法等都有着紧密的关系，语音也是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。

学好英语音标，对英语的进一步学习会起到事半功倍的作用。

2.中国的英语教学环境决定了音标教学的必要性众所周知，语言来源于社会，服务于生活。

社会个体的语言学习最好的途径就是社会环境，最好的巩固途径就是实践。

所以即使不上学，人们对母语（汉语是很难学的）的学习也是相对容易的，幼儿学习母语就像掌握坐、立、行、走等基本技能一样自然和容易。

在中国尽管教师、学校、社会都在努力为孩子们学习英语创造良好的英语氛围，但是我们大多数孩子学习英语的全过程，是老师课堂上的教授为主导，学生通过反复诵读和机械训练来学习英语，大部分孩子脱离了课堂和学校，英语学习和应用就很难得到保证。

尤其在农村地区，音像资源缺乏，家长会英语的很少，如果能掌握音标这个辅助工具，它在独立预习和复习的时候就是很好的帮手。

在我们的英语学习环境下，学生接触地道英语的频率和强度是不够的，甚至是几乎不存在的。

外语跟母语不一样，外语多数情况下依赖自然习得有很大困难，所以学好英语还需要一些辅助手段，学好音标就是有效手段之一。

浅谈小学英语语音教学的问题及对策

浅谈小学英语语音教学的问题及对策一、存在的问题1. 教师水平参差不齐在小学英语语音教学中，教师水平参差不齐是一个常见的问题。

由于教师的专业背景和英语水平的不同，一些教师可能缺乏对语音知识的深刻理解，无法正确引导学生发音，甚至自身的发音也存在问题。

2. 学生发音不准确在小学生阶段，由于学生的语音习得尚未成熟，他们常常出现发音不准确的情况。

特别是母语对英语音素的干扰，导致学生无法准确地发出英语中的辅音和元音。

3. 课堂教学缺乏趣味性由于小学生的年龄特点和英语的抽象性，传统的语音教学往往缺乏趣味性，学生对发音的练习缺乏主动性，导致课堂效果不尽如人意。

4. 缺乏系统性小学英语语音教学在一些学校中仅仅停留在对音标的教授和学习，缺乏系统化的教学内容和方法。

二、对策建议1. 提高教师水平培训教师的语音教学能力是解决小学英语语音教学问题的关键。

学校可以通过举办语音教学专业培训班、邀请专业语音教学老师进行示范课等方式，提高教师的语音发音水平和指导能力。

2. 增加语音教学课时学校可以在小学英语课程设置中增加语音教学的课时，重视语音教学在英语学习中的重要性，同时通过灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

3. 注重系统性在小学英语课程设置中加强语音教学的系统性，可以从音标教学、基本发音规则、语音节奏等多个方面入手，帮助学生建立起完整的语音系统，促进语音习得的全面发展。

4. 增加趣味性在课堂教学中，可以通过多媒体教学、游戏教学等方式增加教学的趣味性，激发学生的参与热情。

也可以将语音教学与小学生特点相结合，以孩子们熟悉的情景和故事创设学习语音的场景，让学生在愉悦中学习。

5. 创新教学方法教师在进行语音教学时，可以有意识地积极探索创新的教学方法。

通过音乐、唱歌、童谣等方式，帮助学生更好地模仿和掌握英语的发音特点，使语音教学更具有吸引力和感染力。

三、总结小学英语语音教学是英语教学中的重要组成部分，其教学品质的高低直接关系到学生英语语音习得的效果。

小学英语音标教学分析

小学英语音标教学分析引言英语音标是学习英语听说读写的基础，对于小学阶段学生来说尤为重要。

通过系统、科学地教授英语音标，能够帮助学生准确地发音，并且提高他们对英语语音的敏感度。

本文将对小学英语音标教学进行分析，探讨其重要性以及一些教学方法和策略。

1. 小学英语音标教学的重要性1.1 提高发音准确性：音标教学有助于学生正确理解和发出各个音素的发声方式，帮助他们避免常见的发音错误。

1.2 增强听力能力：通过掌握音标，学生可以更好地辨别英语单词之间的发音差异，提高他们的听力能力。

1.3 提升口语表达能力：学会正确的发音可以帮助学生更流利地说英语，表达自己的想法。

1.4 为拼读打下基础：掌握音标可以帮助学生理解和记忆英语单词的拼写规律，提高他们的拼读能力。

1.5 培养语感：音标教学可以培养学生对英语语音的敏感度，帮助他们更好地理解和运用英语。

2. 小学英语音标教学方法2.1 理论结合实践：教师可以通过简单的示范和口型动作来教授音标的发音方式。

2.2 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如音频和视频，让学生听到标准的英语音素发音，加深他们对音标的理解。

2.3 游戏化教学：通过游戏和趣味性的活动，激发学生的兴趣，增加他们对音标的记忆和掌握程度。

2.4 组织语音实践活动：让学生在实际情境中运用音标进行口语练习，如情景对话、角色扮演等。

2.5 分层教学：根据学生的语音水平和学习能力，分层设置音标教学内容和难度，确保每个学生都能够掌握。

3. 小学英语音标教学策略3.1 细致入微：在音标教学过程中，教师要关注学生的发音细节，及时纠正他们的错误。

3.2 实用为主：着重教授与学生学习内容相关的音标，使学生能够更好地运用所学知识。

3.3 鼓励积极参与：教师要给予学生充分的鼓励和肯定，激发他们学习音标的自信心。

3.4 融入课堂教学：将音标教学与其他英语课程结合起来，让学生在实际语境中学习和使用音标。

3.5 持续反馈：定期对学生的音标发音进行评估，给予及时的反馈和指导。

关于小学英语音标教学的简单思考

关于小学英语音标教学的简单思考摘要：国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。

但课本上的形式活泼只是一个方面，要使小学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。

下面我将结合自己的教学实践谈谈对小学音标教学的几点看法，不足之处望大家斧正。

关键词：小学英语音标教学一、趣味教学摆脱枯燥都说国际音标难教、枯燥。

是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。

如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。

反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。

通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。

教学音标的游戏活动大致分为以下三类：（一）认读游戏学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。

课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。

教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

巩固音标的认读游戏很多，如“ 快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……。

学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

（二）听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。

听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick， Listen and number， Listen andconnect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。

小学英语音标教学探讨

四、加强理论联系实际生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。例如，讲 “三大营养代谢 ”时，我给学生搞了一份午饭的营养配方，提供的热量大约１１００千卡。本着每顿饭要有一定量的蛋白质，但脂肪含量要低的原则，在蛋白质中植物蛋白和动物蛋白各占一半，动物蛋白中肉蛋白和鱼蛋白各占一半，以达到各种氨基酸种类互补，保证八种必需氨基酸的摄入。同时食物中有一定量的蔬菜，保证维生素的供给和充分发挥纤维清扫肠道的作用。当我把食谱公布以后，群情振奋，学生们几乎欢呼起来，原来生物也可以这样学。五、适当介绍生物科学研究的最新动态生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数的科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。例如，当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法就是器官移植。为了解决器官的来源问题，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的方法，培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的 “猪心”、“猪肾”等，可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。此外，生物课的教学离不开教具，优化教具组合，辅助使用录像片、计算机软件等现代化教学手段，也是提高学习兴趣的重要方面，它可以使学生的学习情绪出现一个个高潮，造就一种气氛，使学生在欢乐中求学、求知、求会。

小学英语音标教学的重要性探析

小学英语音标教学的重要性探析随着全球化的发展和我国对外开放的加速进行，英语成为国际交流和经济贸易的重要语言之一，也成为了我国教育领域重要的学科之一。

对于小学生来说，掌握英语音标是学好英语的一个基础。

本文将从以下三个方面探析小学英语音标教学的重要性：提高口语交流能力、促进英语阅读理解、为后续学习打下基础。

一、提高口语交流能力英语是国际通用语言，全球约有20亿人掌握英语，确保了英语作为国际商务和交流的工具。

对于小学英语学习，重要的方面是注重口语交流能力的提高，同时语音是口语交流能力的一个基础。

而英语音标就是一个很好的基础，能够帮助小学生掌握英语发音规则。

掌握音标，可以把视觉信息转化为声音，从而减轻语言的学习难度，使小学生更易发音。

而且有了音标的基础之后，小学生可以进行语音练习，逐步掌握正确发音的技巧，提高口语交流能力。

因此，音标学习对于小学生来说是极其重要的。

二、促进英语阅读理解英语阅读理解是小学英语学科中重要的方面。

英语阅读与中文阅读不同，英语单词发音规则比较规则，并且英语单词拼写和读音的相应关系模式是固定的。

掌握音标能够帮助小学生有效地记忆单词，有助于学生更加顺利理解英语阅读材料，从而使英语阅读的学习更加顺利。

除此之外，掌握音标也能够帮助小学生区分英语中相似或相反的单词，避免发生混淆错误。

三、为后续学习打下基础随着小学课程不断的推进，英语学习中的语法、词汇知识将越来越复杂，对音标掌握的需求也随之增加。

掌握音标是学习其他英语知识的基础，它能够帮助学生更好地掌握语言的规律，从而提高学习效率并为后续学习打下基础。

综上所述，小学英语音标教学是英语学科中至关重要的基础。

掌握音标，既能够帮助小学生提高口语交流能力，又能够促进英语阅读理解，还能为后续学习打下基础。

因此，在小学英语教育中，音标教学应该得到足够的重视，学校教师应该采取多种方式在课堂外开展相关活动，加强英语音标的教学，从而帮助学生更好地掌握英语发音规则，为学习英语打下基础。

英语语音教学存在的问题及解决方法

英语语音教学存在的问题及解决方法一、存在的问题1.用汉语的发音方式来处理英语音素的发音小学英语基本没有系统学习音标的教学要求，其主要的学习方法是靠学生的模仿能力。

学生记忆单词的读法和意义虽然有chant或者英文歌曲辅助记忆，但大部分凭借死记，对于模仿能力较弱的学生很难记住字母发音，因此他们就用汉语来代替英语。

2.在辅音后加元音，辅音复数等变音念读不准确由于辅音和汉语拼音的相似性，辅音相对元音较易被学生接受。

3.误听导致误读学生在上课时会因不看教师口型或注意力不集中等因素影响导致听音不准。

4.教师的语音语调不够规范每个人的语言习惯有所不同，发音难免有差别。

有的教师习惯美式发音，有的习惯英式发音，而目前的教材则是英式发音。

对于小学生而言，学生没有英美发音的意识，但却能听出不同和差别，这就给学生带来了困扰。

二、解决方法1.在语音教学过程中渗透音标教学，可以简单地介绍元音音素，如/a：/，/i：/，/e/，/^/、/ai/、/ei/等教材中常见的元音音素。

可以教给学生简单的拼读规则和发音方法，例如元音发音要饱满，响亮，尤其是/ei/，/au/等双元音；短音要短促有力，如/e/，/i//^/，/u/等单元音；辅音可以通过和汉语拼音的比较帮助学生掌握，如：b 发/b/，s发/s/，学生在教师引导下就可拼出“bus”，这样不仅有利于学生拼读能力的培养，还能让他们意识到英语与汉语的不同，纠正学生对汉语的依赖性。

通过教授简单的音标和读音规则，有利于帮助学生记忆，为记单词打好基础。

2.辅音后加元音是常见的一种语音错误现象。

在教学过程中，尤其是新授单词时，教师要特别注意学生的发音，及时指正纠错，鼓励学生多听多模仿，接触原汁原味的英语。

虽然农村教学条件较差，但教师的科学的引导和示范可以增加学生学习英语的激情。

3.教师可在教学过程中积极引导学生模仿磁带语音语调并做示范，利用课外辅导时间增加听力时间，并培养学生课后听录音的学习习惯，培养他们预习、复习的学习方法。

小学英语音标教学分析

小学英语音标教学分析一、引言英语作为国际通用语言，是小学必修科目之一。

而音标作为英语学习的基础，对学生的语音准确性和语言习得具有重要影响。

然而，在小学阶段的英语教学中，音标教学往往被忽视。

本文将从小学英语音标教学的必要性、教学方法和存在的问题三个方面进行分析。

二、小学英语音标教学的必要性1. 提高语音准确性。

对于非英语母语的学生来说，英语音标是帮助他们正确发音的重要工具。

音标教学可以帮助学生准确模仿和掌握英语单词的发音，从而提高语音准确性。

2. 培养语音意识。

音标可以帮助学生拓展语音意识，使他们能够自觉对照音标发音。

通过音标教学，学生能够更好地理解音节、重音规律和音质变化等语音现象，提高他们对语音的感知和分辨能力。

3. 加强听说训练。

音标教学可以加强学生的听力和口语训练。

通过熟练掌握音标，学生能够更好地理解和运用课文中的单词和句子，提高他们的听说能力。

三、小学英语音标教学的方法1. 多媒体教学法。

通过使用多媒体教学设备，例如投影仪、音频设备和电脑等，教师可以给学生展示音标的发音过程和发音要点。

同时，学生也可以通过这些设备进行模仿发音练习，加强听力和口语训练。

2. 图片互动法。

通过使用与音标相对应的图片，教师可以引导学生通过观察图片来理解并掌握音标的发音规则。

这种方法可以激发学生的兴趣，提高他们对音标的记忆和应用能力。

3. 分组对话法。

将学生分成小组，每个小组分别练习指定的音标。

通过组内的合作和讨论，学生可以在互相帮助中纠正发音错误，提高他们的发音准确性。

4. 游戏教学法。

利用各种音标游戏和趣味活动，例如音标拼图、默写游戏等，将音标教学融入到游戏中。

这样可以增加学生的参与度和积极性，让他们在游戏中快乐地学习音标。

四、小学英语音标教学存在的问题1. 教材不足。

目前市面上的小学英语教材对音标教学并不重视，音标内容往往被忽略或简单处理。

这使得教师需要另外寻找音标教学资源，增加了教师备课的负担。

2. 师资力量薄弱。

浅谈小学英语的音标教学

文。
小学英语教学中引入音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课以来。一直存在争议。争论的焦点是：英语的而 “ 音标教学能否提前介入？ ”音标教学应不应 “
该在小学英语教学的前４课时基本掌握？ ” ０
能增加学生的积极性，在此基础上适当灌输辅音的读
３计练习要有多样性、味性。音标教学易落入．设趣
单纯模仿跟读、械练习的枯燥单一的俗套中。因此精机
心设计练习题非常必要。为此，充分利用课件、音可录
机等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等教具
交替使用。
法，学生对音标的组成有大概的了解。接着，点学使重
４以听、、读、别为主，主张书写。．说认识不因学生年龄小，别能力差，有些音标符号与英语字母相似，识而
归纳读音规则，之与音标教学结合起来。使
首先，围绕２个字母展开教学，掌握好２个字母６在６的基本发音后，点学习辅音及字母组合的发音。因为重
初视音标，该给学生一个较轻松的氛围，辅音的教应而学同汉语的拼音有几分类似，联系汉语拼音的教学更
３预习与课外复习难度大，弱学生学．削

小学英语音标教学问题讨论

小学英语音标教学问题讨论摘要：音标教不教的问题在小学英语教学中一直存有分歧，争议产生的主要原因有三方面：实践积累有限；实证研究不足；教学本身的复杂性。

立足教学活动的特定性、实践性和可行性，小学英语语音教学中应将音标与其他语音教学手段结合，根据学生特点和教学条件实行搭配。

关键词：小学英语；语音教学；音标；取舍一、现状和问题基于教育课程改革以来，全国绝大部分地区开始在小学三年级开设英语课，近几年自一年级开始开设英语课的学校也越来越多。

随着小学英语教学的全面铺开，实践中的问题和困惑相继凸显，音标教学就是其中问题比较集中的一个。

在各层次的教师培训和教学研讨中，经常有教师提出小学英语到底“要不要教音标”“掌握到什么水准”等问题。

面对这类问题和疑惑，课程研究和外语教学研究领域中的意见并不一致（刘岩1997，马承2001，程慕胜2001，练玉春，张亚群2001，王蔷2002，邓一琳2003，付军2003，张颍，张洪2003，鲁子问2008）。

依据新的义务教育英语课程标准，小学英语教学对音标不做具体要求，通过审查的小学新课标教材对音标教学也大多未作具体说明。

在梳理所见文献中不同观点的基础上，我们就小学音标教学问题实施了两项项问卷调查。

结果显示，支持音标教学的主要理由是认为音标教学1）有利于初学英语的儿童奠定坚实的语音、语调基础；2）有助于提升学生的朗读技能和听音辨音水平；3）有利于学习者学会自主拼读；4）能够协助记忆单词；5）学生自主学习活动如查字典、预习、复习等需要音标作为工具。

认为音标是儿童掌握准确的语音语调的拐杖，能为以后的学习奠定坚实的基础。

这些主张多立足于语言教学的一般规律，带多有很强的经验性。

反对音标教学的主要理由有：1）音标教学可能增加儿童学习负担；2）可能引起汉语拼音、英语字母和音标三种符号系统的相互干扰；3）可能导致儿童学习困难和兴趣丧失。

4）用其他更符合儿童认知特点的方法，如用自然拼读法（Phonics）代替音标教学教学效果可能更好。