外国当代全身反应法教学理论综述及对我国基础英语教育的启示

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再谈全身反应法(TPR)在民考民《基础英语》教学中的应用

再谈全身反应法（TPR）在民考民《基础英语》教学中的应用【摘要】Total Physical Response (TPR) is a teaching method that emphasizes the importance of physical movement in language learning. In this article, we will discuss the application of TPR in the teaching of basic English in the context of the Civil Service English exam.【关键词】关键词：全身反应法（TPR），民考民，《基础英语》，教学，口语能力，听力能力，学生参与度，兴趣，激发学习动力，推广，应用价值，发展趋势。

1. 引言1.1 TPR在教学中的重要性在教学中，全身反应法（Total Physical Response, TPR）是一种广泛应用的有效教学方法。

它通过模仿日常生活场景和动作来帮助学生快速掌握语言知识，提高他们的口语和听力能力。

TPR强调学生在语言学习中通过运动和感官体验来加深对语言的理解，使学习过程更加生动和有趣。

TPR在教学中的重要性不言而喻。

通过全身反应法，学生可以更容易地理解和记忆语言知识。

通过模仿动作和场景，学生可以将抽象的语言知识转化为具体的行动，从而更深刻地掌握学习内容。

TPR能够激发学生学习的兴趣和动力。

学生在参与体验式的学习过程中，可以更加享受学习的乐趣，提高学习的积极性和主动性。

最重要的是，TPR可以加强学生的口语和听力能力。

通过模仿、理解和运用语言，学生可以更快地提高口语表达和听力理解的水平，使语言学习更加有效。

TPR在教学中起着举足轻重的作用，是一种不可或缺的教学方法。

它可以帮助学生更好地掌握语言知识，激发学习兴趣，提高口语和听力能力，从而全面提升学生的英语水平。

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用
“全身反应法”是由美国教育家詹姆斯·阿什提出的教育教学方法，旨在通过感官体
验和互动参与激发学生的学习兴趣和能动性，促进学生的全面发展。

在初中英语教学中，
采用“全身反应法”有利于提高学生学习英语的积极性和成绩，同时也能更好地培养学生
的语言应用能力。

首先，“全身反应法”可以有效地刺激学生对学习英语的兴趣。

在教学中，可以采用
音频、视频、图片等多种媒介，注重生动形象的讲解，激发学生的视听、触觉、味觉等感官，从而使学生积极参与到学习中来。

另外，教师还可以采取小组讨论、角色扮演、游戏
竞赛等形式，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

其次，“全身反应法”可以帮助学生更好地掌握英语知识。

在教学中，可以通过多次
反复的听、说、读、写、演等练习，使学生在全身心地参与中更深入地理解和掌握知识。

例如，在教学单词时，可以采用图片展示、配合动作、唱歌跳舞等方式增加单词的印象，
同时可以通过游戏等方式进行记忆和应用，使学生更好地掌握单词的用法和语境，发展语
言应用能力。

最后，“全身反应法”还可以促进学生成为独立学习者。

在教学中，教师可以通过推
广学习策略、培养探究精神等方式，引导学生自学和自我管理学习。

例如，可以通过让学
生自学材料、自我总结问题等方式，激发学生的自主意识，发展他们的自我学习能力和策
略技能。

总之，“全身反应法”在初中英语教学中的应用，可以帮助学生更好地掌握英语知识，挖掘学生的语言潜能，培养学生的语言应用能力和创新思维能力，同时还可以促进学生发
展为独立学习者，为今后的学习奠定坚实基础。

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用全身反应法是一种在初中英语教学中广泛应用的教学方法。

它强调学生的积极参与和全身动作，通过学生的身体感知、模仿和运动来加深对英语知识的理解和记忆。

本文将探讨全身反应法在初中英语教学中的应用。

全身反应法可以提高学生对英语语音的感知。

英语是一门语音课程，语音是其基础。

全身反应法可以帮助学生通过全身动作来感知不同的发音。

教师可以以角色扮演的形式，让学生模仿不同角色的发音，如动物的声音、交通工具的声音等。

通过模仿声音的过程，学生可以全身参与，从而更好地记住和理解不同发音。

全身反应法有助于提高学生的语法和词汇记忆。

在教学中，教师可以设计一些动作游戏来帮助学生记忆和理解语法和词汇。

教师可以让学生根据指令的动作来判断句子的语法正确性，学生需要动作正确表示句子的意思。

这样，学生在体验中可以更快地掌握语法和词汇，并能更好地运用于实际交流中。

全身反应法可以增强学生的语感和口语表达能力。

学生通过全身参与的方式，能更好地理解和模仿英语的语音、语调和韵律。

教师可以设计一些练习，如模仿外教老师的表情、动作和声音，来帮助学生培养英语语感。

学生通过全身反应来模仿并表达英语，可以增强他们的口语表达能力，提高他们的英语交流能力。

全身反应法可以培养学生的参与和团队合作精神。

在教学中，教师可以设计一些团队合作的活动，如剧本表演、角色扮演等。

学生需要互相协作、分工合作，通过全身动作来表演故事或对话。

通过这种方式，学生不仅能够提高自己的英语能力，还能培养团队合作的意识和能力。

全身反应法在初中英语教学中具有重要的应用价值。

它可以帮助学生更好地感知语音、记忆语法和词汇，提高语感和口语表达能力，并培养学生的参与和团队合作精神。

教师应在教学中灵活运用这种方法，使学生在积极参与和全身行动的过程中，更好地学习和掌握英语知识。

全身反应法在英语教学中的应用

全身反应法在英语教学中的应用
随着时代的发展，英语教育不断改变着我们的英语教学方法，以适应当今英语学习场景的变化。

近些年来，“全身反应法”在英语教
学中集中发挥其作用，这一教学方法已经成为英语教学的先进理念。

首先，全身反应法可以帮助学生更加深入地理解词汇。

通过学习这种方法，学生可以更好地理解不同词汇的含义，并且能够更好地利用这些词汇去表达他们的想法。

通过这种方式，学生不仅能够更加深入地理解单词，还能够使用这些单词去构建更加有意义的句子。

此外，全身反应法还可以帮助学生提高他们的口语能力。

学生通过身体运动，可以更清晰地说出英语，甚至可以发挥出更好的语调和发音。

另外，全身反应法可以帮助学生更好地掌握语法。

通过这种方法，学生可以更加有效地掌握英语语法，因为他们可以通过体验和动作来学习，而不仅仅是通过书本上的规则来学习。

最后，全身反应法还可以增强学生的阅读理解能力。

学生可以根据身体动作更容易理解文章的内容，而不仅仅是仅靠一或两次阅读就能理解文章的重点内容。

此外，这种方法还可以帮助学生更好地记住文章中的概念，从而提高他们的英语成绩。

综上所述，全身反应法可以有效地帮助学生提高英语能力，在英语教学中有较大的潜力。

未来，英语教师将更多地采用这种方式，并且可以更大范围地发挥其优势，从而使学生们更好地掌握英语技能。

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全身反应教学法研究综述段剑楠

全身反应教学法研究综述段剑楠发布时间：2023-05-27T14:35:49.751Z 来源：《教育学文摘》2023年6期作者：段剑楠[导读] 全身反应法作为第二语言教学法已有多年历史，它主张把语言和身体行为结合在一起，通过身体动作教授第二语言。

本文首先介绍了全身反应法的基本概念，之后重点对全身反应法的国内外研究发展进行梳理并做出评述，以期对我国全身反应法的进一步研究和发展起到一定的启示作用，促进我国外语教学理论与实践的发展。

河南大学外语学院 475001摘要：全身反应法作为第二语言教学法已有多年历史，它主张把语言和身体行为结合在一起，通过身体动作教授第二语言。

关键词：全身反应法；外语教学；文献综述全身反应教学法，即TPR教学法（Total Physical Response），作为外语教学法流派中重要的一支，自二十世纪末进入中国以来，国内外语教学法界对全身反应法在理论建设和教学实践方面已有了相当的积累，特别是近十年来，全身反应法在中小学英语教学中受到大力推荐和使用，取得了一批具有启发性、建设性的成果。

为了明晰全身反应法的相关理论及发展脉络，客观看待和正确使用此种教学方法，本文对国内外部分学者的相关文献进行了梳理和总结。

1 全身反应法概述全身反应法出现在二十世纪六十年代的美国，由美国加州圣约瑟大学实验心理学家James Asher在Learning Another Language Action提出，这种方法强调语言和学习行为的协调，通过身体动作教授和有意义的情境模拟，无压力、有趣味地学习第二语言，最初应用于美国移民儿童的英语教育，由于全身反应法的教学方式符合儿童的心理年龄和心理发展特征，因此被我国教育学者广泛应用在儿童英语教学中。

浅谈全身反应法在小学英语教学中的运用毕业论文

浅谈全身反应法在小学英语教学中的运用毕业论文引言随着经济全球化、文化多元化、科技信息化的发展越来越快，小学英语教学也逐渐走向了现代化，注重学生语言交际能力的培养和全身反应法作为对于小学英语教学现代化教育的见证与产物，已经在小学英语教育中占有越来越重要的位置，本文旨在探讨全身反应法在小学英语教学中的运用。

第一章全身反应法的理论基础全身反应法是尤金•迪卡特在1930年代发明，是一种种新的教育教学方法，全身反应法的理论基础是心理学实验的发展及构成理论的提出。

其认为肌体的各部位与大脑的功能联系紧密。

全身反应法能够促进学生感官与运动的同步发展，帮助学生更加快速地掌握英语。

第二章全身反应法在小学英语教学中的运用A.生动形象的教学全身反应法的教学目的在于让学生通过使用英语来改变自己的生活方式和思维习惯，从而实现语言实用化。

教师可以通过组织体能游戏、角色扮演、趣味化英语，使学生通过运动、感知、情感等全面了解学习内容，增强学生的取用能力，使得学习效果更佳。

B.培养学生口语表达能力全身反应法是一种运动性的教学模式，能够让学生在感受身体的同时语言也得到了锻炼。

通过课堂上的讽刺元素，将语言输入与身体感觉相结合，这种融合使得学生更加轻松、自然地学习英语，从而迅速提高学生语音、语调和表达能力。

C.增加学生对英语学习的兴趣学生的兴趣是教育教学中的一个重要因素，而全身反应法的特点是鼓励学生通过动作、表演等形式发挥自己的创造性思维，以增强对学科知识的兴趣，培养学生的自信心，从而形成更加敏捷、睿智的思维。

结语全身反应法是一种新的教育思想，能够帮助学生更加快速地掌握英语，进一步提高学生的口语表达能力和学习兴趣，是小学英语教育中必不可少的教学方法。

教师在教学中应当重视全身反应法，并且在适当的时候运用该方法，鼓励学生通过动作、表演等形式发挥自己的创造性思维，从而进一步提高学生的学习效果。

外国当代全身反应法教学理论综述及对我国基础英语教育的启示

反馈，而后慢慢地产生话语反馈。大人也能像孩子一样，通过获得第一语言的过程掌握第二语言。２．理论基础ＴＰＲ反应了语言的语法观。Ａｓｈｅｒ（１９７７）认为目标语言的结构和词汇学习是可以通过引导者巧妙地使用命令性的指令来实现的。他认为动词，尤其是祈使动词是语言使用和学习的重要部分。这种方法和心理学中“ 痕迹理论” 联系起来，该理论认为记忆被追踪的越紧密越频繁，那么记忆之间的连结就越牢固，从而也就更容易被唤醒。“ 追踪” 的形式可以是口头形式的，也可以是动作形式的。Ａｓｈｅｒ精炼出了三个非常有影响力的学习假设：（１）生物机制对于语言学习来说存在一个确定的内在的生物程序．这个程序可以确定一个母语或二语发展的最佳路线。他认为母语和二语学习的过程是平行的，是类似的。其中有三个环节值得注意：第一，孩子发展听力能力先于发展口语能力。因为在语言习得早期，他们可以理解十分复杂的语句，而此时他们无法自己说出来的．在足够的输入和练习后才可以掌握复杂的语言形式。第二，孩子们听力能力的获得是因为听到父

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用
全身反应法是一种教学方法，它通过创设情境、动作互动等方式，使学生能够全身投入到英语学习中，从而提高他们的学习兴趣和主动参与性。

在初中英语教学中，全身反应法具有重要的应用价值。

全身反应法能够激发学生的学习兴趣。

初中生处于青春期，他们对于学习英语可能会感到乏味和无趣。

而采用全身反应法可以通过创设有趣的情境和活动，让学生以玩的方式来学习英语。

教师可以设计角色扮演和游戏活动，让学生亲身体验英语语境，提高他们的学习积极性和学习兴趣。

全身反应法可以培养学生的英语交际能力。

学习英语最重要的目标就是培养学生的英语交际能力。

全身反应法可以通过让学生进行真实的交际活动，培养他们的听、说、读、写的综合能力。

教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在虚拟的情境中进行真实的英语交流，从而提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

全身反应法可以促进学生的语言记忆和语感的形成。

英语是一门外语，学习者需要通过不断的练习来加深对于语言的记忆和理解。

全身反应法可以通过让学生在活动中不断重复使用目标语言，加深对于语法和词汇的记忆。

全身反应法通过创设情境和活动，使学生能够在真实的语境中感受和运用英语，从而培养他们的语感，提高他们的语言表达能力。

全身反应法可以培养学生的综合思维能力。

在全身反应法中，学生需要在情境和活动中做出反应和选择，进而解决问题。

这种活动可以帮助学生培养逻辑思维、创新思维和批判思维等综合思维能力。

教师可以设计问题解决的角色扮演活动，让学生通过合作与竞争来解决问题，培养他们的团队合作和创新能力。

再谈全身反应法(TPR)在民考民《基础英语》教学中的应用

再谈全身反应法（TPR）在民考民《基础英语》教学中的应用一、全身反应法（TPR）的概念和理论基础全身反应法（TPR）是由美国语言学家詹姆斯·阿什尔斯（James Asher）在20世纪60年代提出的一种教学法，其理论基础主要来自语言习得研究和神经科学的发展。

TPR的核心理念是通过模仿身体动作和意义的方式来学习语言，也就是说，学生通过身体的动作和反应来接受和理解语言，从而达到语言习得的目的。

根据阿什尔斯的理论，人类在学习母语时首先是通过身体的动作来表达和理解语言，然后才是语言的产出和表达。

TPR强调学生在学习语言时要先理解再表达，即先接受再产出，让学生在语言学习中保持一种放松自然的状态，而非强迫和机械的学习过程。

二、TPR在《基础英语》教学中的应用1. 帮助学生掌握基础词汇和语法知识在《基础英语》的教学中，学生通常需要掌握大量的基础词汇和语法知识。

而传统的教学方法通常是通过大量的课文阅读和机械记忆来进行，对学生的记忆和理解能力提出了较高的要求。

而采用TPR方法，教师可以通过示范动作和指令的方式，让学生通过观看动作和模仿动作的方式来学习并掌握词汇和语法知识。

教师可以通过手势和身体动作来引导学生掌握英语中的一些常用动词和名词，让学生在动作中感受和理解语言的意义，从而更容易掌握和记忆相关知识。

这种方法不仅能够增强学生的记忆和理解能力，更让学生在愉快的氛围中感受和体验英语学习的乐趣。

2. 提高学生的语言表达能力除了帮助学生掌握基础的词汇和语法知识外，TPR方法还可以有效地提高学生的语言表达能力。

在TPR教学中，学生在模仿教师的动作和指令的也需要通过口头的方式来进行语言的表达。

这样一来，学生在学习语言的过程中不仅能够通过身体的动作来理解和接受语言，还能够通过口头的表达来巩固和强化语言学习。

TPR还能够培养学生的语言自信心和语言表达的能力，让学生更加愿意和自信地用英语进行交流和表达。

3. 提高课堂氛围和学习效果传统的教学方法通常是以教师为中心的，学生在课堂上更多的是被动地接受知识。

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用导言英语教学是初中教育中不可或缺的一部分，随着教育教学理论的不断更新与发展，教师们也在不断寻求更好的教学方法来提高学生的学习效果。

全身反应法是一种相对新颖的教学方法，它充分利用学生全身肢体参与学习，让学生在运动中学习，使得知识更加深入人心。

本文将就“全身反应法”在初中英语教学中的应用进行探讨与分析。

一、 "全身反应法"概念与原理“全身反应法”是由美国一位专家提出的一种教学方法，其核心思想是将学习与动作结合起来，充分利用学生的全身肢体参与学习。

该方法强调学生在动作中学习，通过身体动作、表情、声音等方式来理解和记忆知识，以达到更好的教学效果。

二、"全身反应法"在初中英语教学中的应用1. 词汇教学词汇是英语学习的基础，通过“全身反应法”可以使学生更加直观地学习词汇。

教师可以通过动作、表情等方式来呈现单词的意思，让学生通过观察老师的动作来理解单词的含义，进而掌握和记忆单词。

2. 语法教学语法是英语学习中的难点，通过“全身反应法”可以使学生更加生动地理解语法知识。

教师可以设计一些动作游戏，通过学生的参与来理解英语语法规则，让学生在动作中掌握语法知识，从而更加深入地理解和记忆语法知识。

3. 句型教学句型是英语交际中的重要部分，通过“全身反应法”可以使学生更加自然地学习句型。

教师可以设计一些角色扮演的游戏，让学生在运动中模拟真实情景，使用句型进行交流，从而更加自然地掌握句型知识。

5. 阅读和写作教学阅读和写作是英语学习中的重要技能，通过“全身反应法”可以使学生更加主动地学习阅读和写作。

教师可以设计一些小品或者戏剧，让学生在表演中学习阅读和写作，通过角色扮演进行对话，从而更加主动地参与学习。

三、“全身反应法”在初中英语教学中的优势1. 激发学生的学习兴趣通过全身参与学习，学生可以更加自然地接触和理解英语知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

全身反应法(TPR)在儿童英语教学中的应用研究

全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究引言：在儿童英语教育中，教学方法的选择和运用对于孩子们的学习效果起着至关重要的作用。

全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）作为一种基于动作和身体语言的教学策略，已被广泛研究和应用于儿童英语学习中。

本文将通过对TPR在儿童英语教学中的应用进行研究和探讨，分析其效果以及应用中可能存在的挑战。

一、TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国语言教育学家詹姆斯·杰西·阿什尔（James J. Asher）于1960年代提出的一种革命性的教学方法。

该方法根据人类语言习得的自然过程，强调通过动作和身体语言来辅助语言学习。

其基本原理是通过教师给出指令，学生们通过模仿教师的动作来理解和掌握语言。

这种身体动作的参与可帮助学生建立与词汇和句子之间的联系，从而提高学生的语言理解和语言运用能力。

二、TPR在儿童英语教学中的应用1. 强调听说读写的整合TPR适用于儿童英语教学的一个重要优势是其强调听说读写四个语言技能的整合。

通过整合这些技能，学生能够更全面地理解和应用语言。

教师通过给出指令来引导学生的学习，并鼓励他们通过动作来响应。

这种动作参与的过程中，学生能够主动地运用所学的语言，并建立语言和动作之间的联系。

2. 提高学生参与度对于儿童英语学习来说，课堂中的互动对于学生的学习效果起着重要作用。

TPR通过让学生们进行各种动作和身体语言的模仿，提高了课堂的参与度。

学生们能够积极主动地参与到语言学习中，实践所学的语言内容，并从中获得乐趣。

这种积极参与的过程中，学生们能够更深入地理解所学内容，并增加学习的动力。

三、TPR应用中的挑战1. 传授语法规则的难度虽然TPR在课堂互动和语言理解方面具有明显的优势，但在传授语法规则方面可能会遇到挑战。

TPR更适合在初级阶段着重培养学生对语言的理解和应用能力，而对于深入的语法规则的传授可能需要其他教学方法的配合。

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用随着教育教学理论的不断进步和完善，教学方法也在不断地更新和改进。

全身反应法是一种较为新颖的教学方法，它注重学生在学习过程中通过动作和肢体语言来进行感知和表达，可以使学生更加主动地参与到课堂教学中，提高他们的学习兴趣和学习效果。

本文将立足于初中英语教学，探讨全身反应法在初中英语教学中的应用，希望可以为广大初中英语教师提供一些参考和借鉴。

一、全身反应法的内涵和特点全身反应法是一种包含动作、声音、表情和肢体语言等多种元素的教学方法。

它要求学生在学习的过程中通过身体的动作和表情来进行感知和表达，以此来促进他们对知识的掌握和理解。

这种方法的特点是注重学生的主动参与和互动，可以增强学生的学习兴趣，激发他们的学习激情。

通过全身反应法的教学，也可以培养学生的观察力、表达能力和团队合作精神，从而提高他们的综合素质。

1. 词汇教学在初中英语词汇教学中，可以通过全身反应法来帮助学生记忆和掌握单词。

在教学某个单词时，可以让学生通过做出相关的动作或者表情来模仿单词的含义，这样可以让学生更加直观地理解和记忆单词的意义，提高他们的词汇记忆效果。

通过这种方法，还可以增强学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。

2. 句型教学在初中英语句型教学中，可以通过全身反应法来进行角色扮演和情景模拟，让学生在模仿不同情景和对话时，通过肢体语言和表情来强化句型的表达和理解。

这样不仅可以提高学生的口头表达能力，还可以培养他们的情感表达能力和团队合作精神，同时也可以让学生在愉快的氛围中进行学习，增加他们的学习乐趣。

3. 听力训练在初中英语听力训练中，可以通过全身反应法来进行听力练习。

在进行听力练习时，可以让学生通过肢体语言和表情来模拟听力材料中的场景和对话，从而加深他们对听力材料的理解和记忆，提高他们的听力水平。

通过这种方式进行听力练习，也可以增强学生的参与感，激发他们在听力训练中的学习激情。

4. 说课练习三、全身反应法在初中英语教学中的优势和意义1. 提高学习兴趣。

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用“全身反应法”是一种以学生为主体，通过全身心参与的方式来进行教学的方法。

它不仅仅关注知识的传授，更注重学生的情感体验和创造力的培养。

在初中英语教学中，应用全身反应法可以有效地提高学生的学习兴趣和英语交流能力。

通过全身反应法可以激发学生的学习兴趣。

在课堂上，教师可以利用肢体语言、表情、动作、音乐等多种手段来激发学生的大脑活动和积极参与。

当教师讲解一个新的单词时，可以用手势和面部表情配合，让学生通过观察来猜测单词的意思。

这样的方式会使学生更加专注，提高他们对英语学习的兴趣。

全身反应法可以帮助学生提高英语口语交流能力。

在课堂上，教师可以设计各种交际活动，通过模拟真实场景的对话来锻炼学生的口语表达能力。

教师可以组织学生进行角色扮演，让学生模拟在饭店点餐或者购物时的对话。

通过这样的活动，学生可以在真实情景中使用和运用所学的知识，提高他们的英语口语交际能力。

全身反应法可以促进学生的情感体验和创造力的培养。

在课堂上，可以通过音乐、歌曲、视频等多媒体资源来触发学生的情感反应。

教师可以播放一首激励人心的英文歌曲，然后引导学生谈论自己的感受和想法。

通过这样的活动，学生可以与英语产生情感上的联系，提高他们对英语学习的投入程度。

教师还可以让学生进行创意活动，如绘画、写作、剪纸等，来培养学生的创造力和想象力。

应用全身反应法也存在一些问题。

时间限制可能会成为制约因素。

在教学进度较紧张的情况下，教师可能无法充分利用全身反应法来开展活动。

一些学生可能对全身反应法并不感兴趣，他们可能更喜欢传统的听讲和做练习的方式。

教师需要因材施教，结合学生的兴趣和个体差异，灵活调整教学方法。

浅谈全身反应英语教学法及其应用

浅谈全身反应英语教学法及其应用全身反应法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语，强调在真正的情景里面进行教学。

该方法把外语学习看作是与母语习得相似的过程，强调通过语言和动作的统一来习得外语。

本文从阐述该方法的理论基础、教学步骤、特点与优缺点的基础上，举例展示其教学模式在英语教学中的实际应用。

标签：全身反应教学法;英语教学一、全身反应教学法的理论基础全身反应教学法是詹姆士·阿歇尔于20世纪60年代提出的。

这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。

它有别于传统外语教学模式下单向灌输式的授课方法，它是通过教师在课堂上发出指令性语言，并希望学生做出相应的口头和动作反应。

从心理学角度来看，全身反應教学法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论观点。

该理论认为，多次重复输入一种语言信号，使之在大脑中刻上痕迹，记忆越经常和强烈，那么该记忆的联想和回忆越容易。

运用全身反应法学英语，学者使身体反应与语言反应联系起来，就更容易行成记忆。

从语言学角度看，阿歇尔认为语言学习的开始阶段应强调理解先于开口，理解能力先于输出能力。

他还认为说的教学应在掌握理解技能后开始，听力中获得的技能可转化为其他技能，教学中应注重意义而非形式并尽量减少学生的压力。

从教育学理论角度看，阿歇尔的语言学习理论与三种假设有关：（1）大脑中有个人内在的语言程序，有特定的语言学习生理蓝图，它决定了第一和第二语言学习的最佳途径;（2）大脑的区域化决定了左右脑的分工，不同的分工规定不同的学习作用;（3）情感过滤影响学习行为和学习内容，压力越小，学习效果越好。

二、全身反应教学法的教学步骤该方法主要分为以下四个步骤：第一，教师发出语言指令，并配以相应动作辅助说明，不要求学生立即模仿教师动作，只需要学生静听并观察老师，试着理解教师的意图。

第二，教师发出语言指令并做出相应的示范动作，然后请学生跟着一起做，让学生加深对所授内容的理解。

第三，教师发出语言指令，但不做相应示范动作，学生按指令做出相应动作。

论述全身反应法在大学英语教学的应用

论述全身反应法在大学英语教学的应用全身反应法(Total Physical Response)是美国心理学家Asher在20世纪60年代后期创立的,于90年代进入中国,经过十多年的理论建设和教学实践的积累,全身反应法的好处已经得到了充分的肯定,并被应用于实际教学。

一般认为全身反应法适用于语言学习的初始阶段,尤其是少儿。

本文拟在介绍全身反应法的基本理念基础之上,尝试着将其应用于大学英语教学中,来根据学生的思维模式,创造轻松,活跃的课堂气氛,从而提高外语学习的兴趣。

1 全身反应法Asher的全身反应法结合了心理学中“记忆痕迹”理论观点:记忆关联越是被经常使用,记忆联想就越是强烈,该记忆就越容易被唤醒。

儿童在语言学习过程中,会自觉模仿成人发出指令和暗示,理解之后将其转化成语言代码,完成学习过程。

成人第二外语习得与孩子习得母语类似,也要完成“接收—模仿—理解—內化—习得”的过程。

全身反应法主张将肢体行动和语言学习联系起来,激活学习者记忆细胞,帮助建立英文思维,有利于学生的长时间记忆。

Asher指出:“通过动作学习语音……,我们的方法是一种右脑教学策略”。

他认为传统的语言教学都是集中在人的左脑来展开的,学生主要体现为通过语言媒介来进行机械记忆和重复听说。

人类认知过程是在形象思维的基础上去进行抽象思维的发展,听力理解是基础,言语表达才能形成,最后才是发展读写能力。

TPR教学法是以身体动作为基础,让学习者融入游戏、触觉的活动中,这种右脑学习策略使语言学习从形象过渡到抽象,符合人类认知习惯。

Asher也借鉴了人本主义情感因素的关注。

TPR重视轻松有趣的学习氛围,降低学习者的压力和焦虑,师生互动,彼此配合,教师成为学习的合作者,允许学生在预先做好准备的情况下开口发言,教师不强迫学生发言。

可见,TPR的好处在于(1)肢体动作强化了学习中理解的重要性,有助于长期记忆。

(2)课堂气氛活泼,学生没有压力,营造了自然的学习环境。

全身反应法(TPR)在儿童英语教学中的应用研究

全身反应法（TPR）在孩子英语教学中的应用探究概述随着全球化的进程，英语已经成为了国际沟通和教育的重要语言。

为了满足孩子对英语进修的需求，老师们不息探究适合孩子的英语教学方法。

全身反应法（TPR）作为一种利用身体动作的教学方法，已经被广泛应用于孩子英语教学中。

本文将探讨TPR在孩子英语教学中的应用，并分析其优势和限制。

一、TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国教育家詹姆斯·杰潘（James J. Asher）在20世纪60时期提出的一种肢体反应教学法。

TPR的基本原理是通过运动、动作和肢体反应增进语言进修。

老师会通过示范和指令，引导同砚进行身体动作，同砚依据指令做出相应的动作。

这种直观的教学方法可以援助孩子更好地理解和精通英语。

二、TPR在孩子英语教学中的应用1. 增强记忆力孩子通常对于身体动作具有较强的记忆力，通过TPR教学法，老师可以利用这一特点，援助同砚记忆词汇和短语。

例如，老师可以通过示范和指令让同砚做出相应的动作表示“跳动”和“奔跑”，然后再与英文单词进行对应。

这样一来，同砚可以通过身体动作记忆英文单词，更加深度地理解和记忆英语知识。

2. 提高语言表达能力TPR方法要求同砚依据老师的指示进行相应动作，这样的过程有助于同砚培育英语表达的意识和能力。

探究表明，通过身体动作与英语单词、短语和句子进行关联，可以加强同砚对于英语语境的感知，提高他们的口语表达能力。

3. 激发进修爱好孩子进修英语时，屡屡遇到抽象观点和难懂的语法规则。

而TPR方法通过动作和肢体表达，使进修变得生动有趣，引起孩子们的爱好。

例如，在教学动词时，老师可以用手势表示动词的含义，增强进修的趣味性和参与度，激发同砚的进修动力。

4. 降低进修焦虑孩子进修英语时，屡屡会感到焦虑和压力。

而TPR方法通过直观的方式进行教学，缩减了同砚因语言不流利而产生的焦虑感，让同砚更加自信地参与英语进修。

同时，通过身体动作和反应，同砚可以在放松幸福的氛围中进修，更好地精通英语。

简评全身反应法及其在英语教学中的运用-2019年精选文档

简评全身反应法及其在英语教学中的运用1.背景全身反应法（TPR）是一种将言语和动作相结合的教学法。

这是由美国心理学家James Asher于60年代后期提出的。

创立“全身反应法”的依据是幼儿习得母语的过程。

这种教学法试图通过肢体动作传授语言达到理解先于开口的境界。

全身反应法有两种理论来源：第一种是发展心理学。

发展心理学认为成年人的二语习得过程应该和儿童习得母语的过程是一样的;第二种是人文主义观点。

Asher坚持人文主义心理学中情感因素的观点，强调情感因素在语言习得过程中的重要性;第三种是结构主义即以语法为主的语言学习观点。

Asher认为动词尤其是在祈使句中的动词应该是学习的重点，所有的句子应以动词为基准点。

2.全身反应法在教学实际中的应用2.1全身反应法在口语教学中的应用在我国传统英语口语教学中，大多数教师采用的是语法翻译法和听说法。

语法知识的讲解和操练是传统外语教学的主要内容。

学生们学习口语基本上都是按照教材所给定的对话模式进行练习，并未深刻领会其中的含义。

因此就不难发现这种现行的口语教学模式其实存在很多问题。

首先我国的口语教学模式大多是以死记硬背的方式展开，它强调通过背诵实现两种语言之间词汇、句法等方面的对译。

其次学生羞于主动开口说话，一方面是因为学生本身缺乏自信以及无法理解整个对话情景，另一方面则是因为老师经常喜欢在课堂当即纠正错误，这样会令一些同学觉得很没有面子，久而久之就会变得不敢主动说话。

最后是我国口语教学过分追求速成，好大喜功，缺少对于简单的语言的理解，消化吸收的环节。

针对上述提到的这些问题，全身反应法提出了一定的切实可行的方法。

首先，TPR教学法通过指令、要求使学生集中注意力，调动学生的积极性，寓教于乐，使学生心情放松，特别是与老师互换角色，使学生充分表现自己，提升他们的成就感和自信心。

其次，由于全身心反应法充分考虑到学生的学习和心理因素，注重情感因素，减少学生的紧张压力感，并且规定使用该教学法的教师不要苛求完美，这些都有助于学生在一种轻松的状态下尽情发挥自己的才能。

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用一、什么是“全身反应法”？“全身反应法”是一种以身体动作和语言表达相结合的教学方法。

通过使学生通过身体动作来理解和记忆知识点，达到更好的学习效果。

这种教学方法的本质是以人的感官和动作为中心，通过多种感官的参与来增强学生对知识的理解和记忆。

由于初中生正处于青春期，好动的特点，使得“全身反应法”在初中英语教学中有着独特的优势。

1. 通过肢体动作加深词汇记忆初中英语词汇作为学生学习的重点之一，如何让学生记忆词汇愉快且高效成为了教师们的难题。

采用“全身反应法”，可以通过让学生模仿动作、表演动作等方式来学习和记忆词汇。

教师可以通过示范和引导，让学生们通过动作来模拟和记忆食物、交通工具等词汇，如飞机、汽车等。

通过这种方式，学生可以更加直观深刻地理解和记忆单词，提高词汇记忆的效果。

2. 通过肢体动作巩固语法知识在初中英语教学中，语法是一个相对较难学习的部分，能否让学生对于语法知识有一个更加深刻的理解和掌握至关重要。

采用“全身反应法”，可以通过让学生进行肢体动作来理解和记忆语法知识。

在教学英语时态时，教师可以通过示范和引导，让学生通过不同的身体动作来模拟不同的时态，如动词的进行时态、完成时态等。

通过动作的演示和学生的模仿，可以让学生更加直观深刻地理解和掌握语法知识，提高语法学习的效果。

3. 通过肢体动作激发学生学习兴趣初中生的学习兴趣是决定学习成效的重要因素。

采用“全身反应法”，可以通过让学生进行肢体动作来激发学生的学习兴趣。

在学习英语口语对话时，教师可以通过引导和示范，让学生进行角色扮演和互动，让学生在动作中学习语言。

通过这种方式，学生既能在动作中感到快乐，又能在角色扮演中学习语言，提高学生学习英语的积极性和主动性。

1. 注重情境营造在应用“全身反应法”时，教师应注重营造适合的情境和氛围。

教学时可以采用一些图片、视频或道具等来创造情境，让学生在情境中更加直观深刻地理解和记忆知识。

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用随着新课改的不断实施，语言教学越来越注重学生的语言运用能力和交际能力的培养。

而语言交际的核心在于沟通和理解。

而要实现沟通和理解，就需要要求学生在语言学习中进行全身反应，来提高英语思维和口语能力。

本文将从什么是全身反应法，它的优势是什么，如何在初中英语教学中运用全身反应法三个方面来谈一谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用。

一、什么是全身反应法全身反应法是一种教育教学方法，是指通过人体的多种感官来接受、处理信息，促进人的动态学习和全面发展，具有实用性、趣味性和启发性的教学方法。

全身反应法最大的特点是让学生进行动脑、动手、动口、动眼、动耳等多种感官综合性的活动，这样的听、说、读、写是有机地结合在一起的。

二、全身反应法的优势1.体验式学习全身反应法是采用体验式学习的方法，可以让学生身临其境，全方位地体验英语学习的乐趣，帮助学生真正的理解。

同时也可以利用视觉、听觉、嗅觉等方式来帮助学生更好地了解和理解英语知识，这种方式能够让知识更加深入人心。

2.激发学生学习兴趣全身反应法能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生口语表达和思维加速的能力，激发思维热情，提高学生的学习自信心和学习动力。

3.提高学生的语言能力全身反应法不单单是口头表达的训练，它能够训练学生的听、说、读和写四个语言技能，帮助学生整合不同的语言技能，提高自己的综合语言素养，以便更好的进行语言交际。

1. 创设适宜的学习环境。

教师在教学中要注重创设适合学生学习英语的环境，为学生提供例如图片、视频、实物等多种多样化的教学资源，引导学生从真实的情境中感知和学习英语，用身体参与，以活动为核心，提高学生的英语学习积极性。

2. 利用游戏和竞赛等教学法教师在进行英语教学时可以运用游戏和竞赛等教学法，来让学生用全身、大脑和各种感官积极地参与。

例如，让学生通过英语游戏、音乐活动等方式来帮助他们准确理解英语语法规则和单词意义，从而充分发挥全身反应法在初中英语教学中的作用。

全身反应教学法

全身反应教学法摘要:全身反应教学法,是美国心理学家James Asher提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。

James观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。

他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。

《新标准英语》强调的是“先输入,后输出”的教学模式。

我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。

TPR教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。

关键词:全身反应教学法;先输入,后输出;听说先行,进而读写一、全身反应法与低年段英语教学全身反应教学法即Total Physical Response,简称TPR教学法,是美国心理学家詹姆斯?阿舍(James Asher)以发展心理学为理论基础提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。

James Asher观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,儿童学会说话之前已经会听懂大人的指令,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。

他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。

当听说获得的信息达到一定量的积累,儿童就能自然地用语言来表达自己的思想。

《新标准英语》强调的是“先输入,后输出”的教学模式。

在小学低年段英语教学中,不直接学习语法或音标,而是将语法融于相关语境的语言活动中。

我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。

实践表明,TPR教学法是激活低年段英语教学的有效途径。

二、全身反应教学法的优点1、适合学生的心理特点和年龄特征低年段学生天性活泼好动、注意力容易分散、直观性思维,但善于模仿,接受能力强,爱说、爱唱、爱玩、爱表现。