外国当代全身反应法教学理论综述及对我国基础英语教育的启示

外国当代全身反应法教学理论综述及对我国基础英语教育的启

示

【摘要】随着英语教育越来越受重视，广大学者和教育工作者不满于现在的教学方法，努力钻研西方先进的学习方法和理念，而全身反应法就是其中之一，对我国的教学改革的顺利实施有很大的借鉴意义。本文对外国当代全身反应法做了一个整体的综述，并切合实际地谈下该方法对我国基础教育的启示。

【关键词】全身反应法基础英语英语教育

【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0097-01

1.背景

全省反应法（total physical response简称tpr）是把话语与行为紧密联系起来并用肢体语言教学的一种方法，通过行为活动来教语言。这种方法由加利福尼亚州一所大学的教育学教授james asher所创，该方法充分利用了发展心理学理论、学习理论、人本主义教育学理论，还参考了由harold和dorothy palmer在1925年提出的语言教学步骤。从发展观来看，asher认为二语学习应该和孩子母语习得过程是类似的，孩子直接接收的就是简单的命令话语，他们首先用肢体动作反馈，而后慢慢地产生话语反馈，大人也能像孩子一样，通过获得第一语言的过程掌握第二语言。

2.理论基础

tpr反应了语言的语法观。asher（1977）认为目标语言的结构和

词汇学习是可以通过引导者巧妙地使用命令性的指令来实现的。他认为动词，尤其是祈使动词是语言使用和学习的重要部分。这种方法和心理学中“痕迹理论”联系起来，该理论认为记忆被追踪的越紧密越频繁，那么记忆之间的连结就越牢固，从而也就更容易被唤醒。“追踪”的形式可以是口头形式的，也可以是动作形式的。asher精炼出了三个非常有影响力的学习假设：

（1）生物机制

对于语言学习来说存在一个确定的内在的生物程序，这个程序可以确定一个母语或二语发展的最佳路线。他认为母语和二语学习的过程是平行的，是类似的。其中有三个环节值得注意：第一，孩子发展听力能力先于发展口语能力。因为在语言习得早期，他们可以理解十分复杂的语句，而此时他们无法自己说出来的，在足够的输入和练习后才可以掌握复杂的语言形式。第二，孩子们听力能力的获得是因为听到父母的命令，通过动作的反馈而理解后获得的。第三，一旦听力能力提高够，口语能力就会自然又不费力地获得。（2）大脑侧化

大多种二语学习方式是左脑学习，而asher认为tpr是右脑学习的。通过研究piaget的认知理论，asher提出孩子们是通过右脑半球的动作活动来习得二语的。右脑活动必然早于左脑对语言上的高级认知加工。简单地说，成年人应该通过右脑活动来接近语言，同时左脑对语言进行分析和加工。当右脑有了足够的学习之后，左脑的语言分析加工系统会被激活，从而对语言进行更高级、更抽象地

加工。

（3）降低焦虑

对于成功的学习一个重要的一点就是不要过于焦虑。母语学习的环境就是一个宽松无焦虑的氛围，然而对于成年人学外语却往往有很大的压力。而解决这问题就要充分重视语言学习的生物机制。通过动作强调语言，而不是抽象地学习语言形式，学习者就能从比较紧张忧虑的情况得到放松了，把全身心的注意力放到了学习上。3.课程设计

tpr课堂大纲是以句子为基础的，句式都有要强调的语法点和相关词汇。这种方法与把语法或结构作为语言核心要素的教学方法显著不同，tpr要求开始把注意力集中在语意上而非是语言规则，而通过吸引学生的注意力，从而以归纳的方式学习了语法。

祈使句形式的训练是tpr的主要课堂活动。课堂典型的画面就是一些学习者在按要求做动作，其他的一些活动还包括角色扮演或做专题讲说。其中，角色扮演的的情境都是日常的，例如饭馆、超市、加油站等等。

tpr的学习者开始的角色就是收听者和表演者。他们很注意听，然后用肢体动作对老师提出的要求进行反馈。老师还会把之前学过的语言条目放到命令当中，而学生也会努力地理解并作出反馈。学习者监督并评价自己的学习成果，老师会鼓励学生们开口说话，当学生们准备好后，就内化了足够的语言基础。而老师在tpr中起到积极和引导的角色，老师决定教什么，谁来展示新的学习内容，谁

来找些补充学习材料。asher（1997）说“把你要使用的言语写出来是很明智的，尤其是新指令的句子，因为动作速度是很快的，对于学生来说很难抓到抓全新的学习内容。”

asher认为与其说老师角色是教外语，还不如说是为学习者提供良好的学习机会。老师应该提供良好的语言环境，以便学生能内化语言的基本规则。所以说，老师可以控制语言的输入，提供语言“认知地图”的初步材料，然后由学生自己建构他们理解明白的“认知地图”。老师也要鼓励学生用自己的步调发展他们的口语能力。

至于纠错，老师应该仿照家长对孩子们语言错误的反馈，那就是家长起初只是偶尔纠错，重视孩子的语意表达，随着孩子长大，错误就很少了。相似地，老师们起初不要过分纠错，而后可以有更多的纠错，因为学生语言可以表达了，已经到了要求语言形式准确的步骤了。

4.小结与启示

全身反应法（tpr）是20世纪末新兴的语言教学流派，至今仍有很大的影响。这种方法反对传统教授语言规则，忽视语意的方法。充分挖掘利用现代的心理学教育学理论作为其理论支撑，毫无疑问是进步的。观察模仿母语习得过程，利用命令、动作的关系，以语意为纽带，建立了很好的三角关系。这个认知过程的建立，也就意味着语言的掌握。

然而，这种方法在中国的实行还是有难度的：（1）师资力量不够，这种方法要求老师有很好的双语运用和灵活转换的能力；（2）班级

人数过多，很难照顾到每一个学生；（3）班级学生座位排列成u型才能更好发挥该教学法的特点，而现在大多数教室座位还是传统的全部正对着黑板。

但是，随着我国教育资金投入，师资力量的提高，这种教学方法会成为实现新版《英语课程标准》的有力支撑，老师和学生会快乐、轻松地学好英语，不仅考试高分，而且应用能力会很强，再也不是“哑巴英语”。

参考文献：

[1]asher， learning another language through actions：the complete teacher？蒺s guide book[m]，sky laks press， 1977 [2]palmer，h.，and d.palmer， english through actions[m]，longman green press，1959