群文阅读：《品味童谣中的“趣”》教学设计

童谣童趣童乐
——品味泸州童谣的“趣”
一、执教年级：
三年级
二、设计意图：
童谣是中国民歌王国皇冠上那颗璀璨的明珠，是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的熟悉，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。

童谣反映儿童的天真、纯朴，充满童趣，具有鲜明的性格特征。

它的内容除反映社会生活外，大多与游戏及传播知识有关。

如有嬉戏歌谣；有与数学知识相关的；有可以增长生活知识的，生动而富于想象。

童谣也同样是丰富的、宝贵的文化资源。

本课以本地童谣的不同形式进行教学，让学生们通过群文共读、群文共享的形式，在集体建构的过程中读童谣，交流童谣，寻找童谣的乐趣，发现童谣的特点，进而创作童谣，激发学生对泸州传统文化的热爱，对家乡的热爱，对生活的热爱，提高学生对童谣的鉴赏和审美能力，充分给予学生想象空间与创作灵感。

三、阅读材料：
《打开大门看杨柳》（选自于《泸州传统童谣选》）
《胖娃胖嘟嘟》（选自于《泸州传统童谣选》）
《颠倒歌》（选自于《泸州传统童谣选》）
《红衣娃》（选自于泸州市童谣获奖作品）
四、议题分析：
本课议题确定为“品味泸州童谣的‘趣’”。

以本地童谣的不同形式进行教学，让学生们通过群文共读、群文共享的形式，在集体建构的过程中读童谣，交流童谣，寻找童谣的乐趣，发现童谣的特点，进而创作童谣，激发学生对泸州传统文化的热爱，对家乡的热爱，对生活的热爱，提高学生对童谣的鉴赏和审美能力，充分给予学生想象空间与创作灵感。

五、选文分析：
童谣是中国民歌王国皇冠上那颗璀璨的明珠，是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的熟悉，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。

童谣反映儿童的天真、纯朴，充满童趣，具有鲜明的性格特征。

它的内容除反映社会生活外，大多与游戏及传播知识有关。

如有嬉戏歌谣；有与数学知识相关的；有可以增长生活知识的，生动而富于想象。

六、学情分析：
三年级学生已经具备一定的阅读基础。

在教学时要充分利用书中童谣的特点和有趣之处，激发学生的阅读兴趣。

本课目的将学习内容从课内阅读向课外阅读进行延伸，从一篇童谣的学习到多篇童谣的挖掘，让学生在轻松有趣、自主合作、探究共享的氛围中，通过群文共读、群文共享的形式，在集体建构的过程中读童谣，交流童谣，寻找童谣的乐趣，发现童谣的特点，进而创作童谣，激发学生对泸州传统文化的热爱，对家乡的热爱，对生活的热爱，提高学生对童谣的鉴赏和审美能力，充分给予学生想象空间与创作灵感。

七、阅读目标：
1.读议结合，趣读童谣。

体会数字谣、连锁谣、颠倒谣、问答谣等作品的特点。

2.感受本地童谣的乐趣。

八、阅读重难点：
体会童谣的乐趣。

（重点）
交流总结童谣之趣和创编童谣。

（难点）
九、教学准备：
文本资料、PPT；复习已学童谣，收集泸州的本地童谣。

十、课时安排：
一课时（40分钟）
十一、教学程序：
（一）激发兴趣，导入议题。

播放地方童谣歌曲视频，导入课题。

师：孩子们老师今天也带着陈老师喜欢的童谣来到了这里，我们一起来开启老师带来的第一份礼物吧！
【设计意图：通过音乐视频文积趣，带着他们走进今天的课题。

】
（二）共读童谣，聚焦议题
师：小眼睛，看PPT，然后跟着老师的节奏一起朗读好吗？
师：大家平时上音乐课的时候是怎么读的呢？和老师一起打节奏读。

师：孩子们你们这一拍手读，让老师觉得特别有感觉，我要赶快记下第一个阅读方法。

板书：拍手读
师：在你们读的过程中，我看到很多孩子摇头晃脑，很有风格，如果我们根据文字内容，加上你觉得适合的动作再来读一读会不会效果不一样呢？
师：点赞点赞，一张张可爱的小脸伴着清脆的朗读声，陈老师仿佛回到了小时候，真想跟你们坐在一起再次感受童谣的乐趣。

你们能满足老师的愿望吗？（板书：动作读）
生：能
师：既然要在一起读，大家和我合作吧，我读黑色部分，孩子们读红色部分好吗？（合作读）
师：老师真的舍不得停下来，想更深地回忆起小时候读童谣的感觉，今天大家读的这首童谣是陈老师的外婆教给我的，如今她已经离开我们去天上了，但是她教给我的童谣，我还能清楚的记得。

老师今天想在课堂上想用我们泸州话来读一读，一起感受老人们留给我们的童谣。

请将标线部分重读。

我读一句你们读一句，准备好了吗？(强调读)
师：看到孩子们都笑了，很有趣吗？
生：是……
师：你觉得哪里有趣，请大家动笔在资料上画出来，再来告诉老师哪里有趣，好吗？。

生：……
生：……
师：我们读了童谣、找了乐趣，陈老师发现它不仅读起来有趣，而且我还发现了一定的规律，或者说此类童谣的特点，你发现了吗？
生：都有数字。

师：你是一个认真观察的孩子，你来跟这类有数字的童谣取个名字吧？
生：
师：板书“数字谣”
师：分享着有趣的童谣，陈老师仿佛看到了过去的泸州人的乡村生活，春江水暖，小幺妹喜笑颜开，男子出四川去打工了，小鸭子们活蹦乱跳着……
师：大家还想看看陈老师带来的另外三首童谣吗？
生：想
【设计意图：共读童谣，让孩子们在读书节奏中体会阅读方式，发现童谣的趣味。

】
（三）集体建构，达成共识
师：请根据要求完成阅读以及小组展示，时间5分钟。

1.熟读，读通读顺。

（阅读三首，先个人完成）
2.小组讨论选择其中一首，展示读。

可以拍手读、可以表演读、可以合作读……
3.小组讨论，圈出选定童谣的有趣部分。

展示流程如下：
1.我们小组选择的是《》，我们选择的朗读方式是_______。

请大家听我们朗读。

2.我们小组认为，这首童谣有趣的地方是：_________________。

3.我还想来补充一个趣味的地方_____________________。

4.我们小组共同讨论出，这首童谣的特点是___________________。

师：时间到，大家一定觉得时间过得好快，因为你们阅读地很认真，几乎都忘记了时间。

我想接下来你们肯定会有更加精彩的展示。

好，我们一起来看第一首。

师：选择第一首的小班举手。

小班：
1.我是1号，我们小组选择的是《》，我们选择的朗读方式是_______。

请大家听我们朗读。

2.我是2号，我们小组认为，这首童谣有趣的地方是：_________________。

3.我是3号，我还有补充一个趣味的地方_____________________.
4.我是4号，我们小组讨论出，此首童谣的特点是___________________。

师：我要给刚才汇报的小班加上一颗星星。

师：大家有没有发现这首童谣还有什么特点呢？
生：
师：像这样首尾相连的童谣你们给取什么字？
生：
师：板书“连锁谣”
师：我们再来看一看下一首童谣，请选择《颠倒歌》的小组来分享下。

1.我是1号，我们小组选择的是《》，我们选择的朗读方式是_______。

请大家听我们朗读。

2.我是2号，我们小组认为，这首童谣有趣的地方是：_________________。

3.我是3号，我还有补充一个趣味的地方_____________________.
4.我是4号，我们小组讨论出，此首童谣的特点是___________________。

师：还有其他地方觉得有趣的吗？
师：大家有没有发现这首童谣还有什么特点呢？或者是什么规律？
生：
师：孩子们，日常生活中有这样的现象吗？把正常的东西反着说，同学们取个什么名字？
生：……
师：老师板书“颠倒谣”
师：同学们喜欢吗？有趣吗？我们再来看看下一首。

再请一个选择这首的小班来分享下。