《记金华的双龙洞》教学设计(详细讲解)演示教学
《记金华的双龙洞》教学设计4篇
《记金华的双龙洞》教学设计1【教材分析】《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。
文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。
教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
【教学目标】１、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生热爱自然，热爱祖国山川景物的思想感情。
２、了解作者游览的顺序，分清文章的主次，学习作者观察、表达的方法。
３、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
【教学过程】一、交流信息金华的双龙洞美丽而神奇。
课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家分享吗？二、自主探索，尝试学习１、创设情境：旅行社招考小导游，你愿意试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的足迹，安排一下游双龙洞的线路。
２、学生自读课文，自主学习。
３、小导游“考试”，说明自己安排的线路。
三、自由实践，自读自悟１、创设情境：下面，我们就按大家提供的线路一起去旅游一次。
这条线路上有几大景点？那每个景点需要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜欢的来向游客介绍。
２、学生自由读书，准备。
（提醒注意导游语言）３、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起配合当游客。
《记金华的双龙洞》教案教案教学设计
《记金华的双龙洞》教案教案教学设计《记金华的双龙洞》教案教案教学设计「篇一」教学目标：1.学会本课生字、新词，理解重点词语。
2.阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
3.理清课文段落，概括段落大意。
4.练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
教学重点：1.了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
2.理清课文段落，概括段落大意。
教学难点：理清课文段落，概括段落大意。
教学过程：一、揭示课题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。
《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。
我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
(板书：3.记金华的双龙洞)二、检查预习。
1.学习生字。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé;“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。
“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。
要求学生在读写时注意。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
三、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的'游览顺序。
1.教师范读课文。
学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文，了解课文主要内容。
找出作者的游览顺序。
(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
(2)课文的主要内容是什么?(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的?学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
(板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞)教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
四、按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
1.指导学生按游览顺序给课文分段。
《记金华的双龙洞 》教学设计 教案 4部编版四年级下册语文
《记金华的双龙洞》教学设计一、教材分析《记金华的双龙洞》是部编版四年级下册语文中的一篇游记，作者是叶圣陶。
文章记叙了作者游览金华双龙洞的经过。
课文按游览顺序，依次写了去金华双龙洞的路上见闻、游外洞的所见所闻所感、由外洞进入内洞的经过，以及乘船出洞的情况。
通过作者细致的描写，使人有身临其境之感。
二、教学目标1. 引导学生通过品读，体会作者对双龙洞景色的赞美之情，并受到美的熏陶。
2. 引导学生学习按照游览顺序进行观察的方法，并积累优美语言。
3. 让学生感受大自然的壮美，激发学生对祖国山河的热爱之情。
三、教学重难点重点：引导学生了解金华双龙洞的景物特点，并按照游览顺序进行复述。
难点：引导学生体会作者按一定顺序、抓住景物特点进行观察的方法，并根据文章的内容展开合理的想象。
四、教学过程（一）激趣导入教师可以通过多媒体展示金华双龙洞的美丽景色，让学生对即将学习的内容有初步的感知，激发学生的学习兴趣。
教师可以提出问题：你们想去金华双龙洞看看吗？今天就让我们一起跟随作者叶圣陶的脚步去游一游这个美丽的地方。
（二）初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 指名分自然段朗读课文，正音。
3. 默读课文，标出金华双龙洞的游览顺序。
教师可以引导学生按照游览顺序分段，并概括段意。
4. 指名分段朗读课文，概括段意。
5. 教师引导学生理清文章结构，了解作者的写作顺序。
6. 教师引导学生结合游览顺序，用自己的话复述游览经过。
教师可以提供一些关键词语或短语，帮助学生记忆。
7. 教师出示双龙洞的相关图片，让学生结合图片和课文内容进行复述。
这可以帮助学生更好地掌握游览顺序和景点特点。
（三）细读课文，品味语言文字1. 讲路上见闻的段落。
教师引导学生找出描写路上见闻的句子，并说说这些句子写出了景物的哪些特点。
教师可以指导学生通过朗读、想象、圈点批注等方式来品味语言文字的美妙之处。
例如，“山上开满了映山红……”这段话通过对比的手法，写出山上的花五颜六色、竞相开放的美丽景象。
新部编版四年级下语文17《记金华的双龙洞》优质示范公开课教案
新部编版四年级下语文17《记金华的双龙洞》优质示范公开课教案一、教学目标1.能够理解并背诵课文《记金华的双龙洞》。
2.能够用自己的语言简单地描述双龙洞的景色和特点。
3.能够展示出对金华的地理和人文的基本了解。
4.能够体会自然风光对心灵的陶冶和启发。
二、教学重点1.背诵和理解课文《记金华的双龙洞》。
2.描述双龙洞的景色和特点。
三、教学难点1.能够用简练的语言描述双龙洞的独特之处。
2.能够展示对金华地域和地貌的基本概念。
四、教学准备1.电子板书：相关图片、地图等素材。
2.教学PPT：包含课文内容、互动环节等。
3.教学资料：包括金华地图、双龙洞的图片、全班学生的分组等。
五、教学步骤第一步：导入（5分钟）•利用图片或视频展示金华的美丽风景，在学生的想象中引入本节课的主题：金华的双龙洞。
第二步：课文学习（15分钟）•让学生跟读课文，带领学生理解课文内容，重点讲解生词和词组。
第三步：课文分析（10分钟）•通过提问和讨论，引导学生了解双龙洞的特点和景色。
第四步：小组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论并总结出双龙洞的独特之处，并展示给全班。
第五步：模拟游览（15分钟）•让学生模拟游览双龙洞，用他们的想象写下自己对双龙洞的感受和描述。
第六步：讨论交流（10分钟）•让学生彼此交流对金华风景和双龙洞的看法，展示出他们对自然风光的体会。
六、教学反馈及评价（5分钟）•通过学生的表现和小组展示进行评价，给予肯定和建议。
七、课堂延伸•让学生自主选择一个他们喜欢的地方，用类似的方式描述并分享给全班。
八、板书设计•金华的双龙洞•描述双龙洞的特点•我们的感悟以上是本次教案的详细设计，希望能够在教学过程中有效引导学生，让他们对金华的双龙洞有更深入的了解和体验。
《记金华的双龙洞》优秀教学设计（共5篇）
《记金华的双龙洞》优秀教学设计（共5篇）第一篇：《记金华的双龙洞》优秀教学设计记金华的双龙洞（第二课时）教学目标分析：这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字训练领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。
为了避免第二课时容量过大，路上、外洞我放在第一课时学习，第二课时教学目标确定为：一、知识与技能：1、了解双龙洞孔隙、内洞的特点，感受溶洞奇观。
2、有感情地朗读课文，复述内洞景象。
3、学习作者记叙、表达的方法，渗透游记写法。
二、过程与方法：1、抓住重点词句品味；2、有感情朗读；3、展开想象，读写结合。
三、情感态度与价值观：激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：理解孔隙、内洞的特点。
教学难点：理解孔隙的特点。
学习者分析：因为本班学生年龄小，阅历有限，家境不富裕，相当一部分学生没有外出旅游的阅历，因此，我在充分阅读的文本的基础上，出示有关双龙溶洞的图片，增加直观感受，并有效引导学生借助图片写话、复述课文。
丰富的课件制作，充分训练了学生听、说、读、写的能力，提高教学效率。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、复习外洞特点：1、上节课我们初读课文，欣赏了沿途和外洞的景色，谁还记得作者的游览过程？（板书：沿途---外洞---孔隙---内洞---出洞）2、泉水是作者的向导，谁能说说它的流经路线？（画泉水）迎着泉水，作者来到外洞。
部编四年级语文下册《记金华的双龙洞》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《记金华的双龙洞》优质公开课教学设计附教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标–了解《记金华的双龙洞》故事内容和作者目的。
–掌握课文中的关键词语和句子。
–能够用简洁流畅的语言表达对课文的理解和感受。
•能力目标–能够运用适当的语音语调朗读课文。
–能够运用所学的语言表达能力，描述自己的亲身经历。
•情感目标–培养学生热爱阅读的兴趣。
–培养学生对历史文化的尊重和理解。
2. 教学重难点•教学重点–理解课文《记金华的双龙洞》的主要内容。
–学会运用语言描述自己的亲身经历。
•教学难点–理解课文中一些较为复杂的句子。
–运用适当的语音语调朗读课文。
3. 教学过程3.1 第一课时•情境导入：通过图片展示相关地理位置，引出双龙洞的背景。
•导入新课：讲述《记金华的双龙洞》的故事大意。
•课文学习：指导学生识记重点生词和句子，逐段分析理解课文内容。
•练习与巩固：组织学生进行角色扮演，加深对课文内容的理解。
3.2 第二课时•复习：通过师生互动复习上节课内容。
•情感体验：组织学生展示自己对历史文化的理解与感悟。
•语言表达：指导学生用简洁的语言描述自己的一次难忘经历。
•课堂小结：总结本节课所学内容，展望下节课内容。
二、教学反思本堂课的设计主要围绕《记金华的双龙洞》展开，通过生动的情境导入和有趣的课文学习，使学生对故事内容有了直观的了解。
在教学过程中，学生的参与度和表现较为积极，角色扮演活动也有助于加深对课文的理解。
然而，在后续教学中，可以进一步引导学生进行更深入的思考，比如让他们就双龙洞的传说展开讨论和想象，激发他们的想象力和创造力。
此外，在语言表达方面，可以设置更多的实践环节，让学生有更多机会运用所学语言。
对于难点句子的理解，可以结合实例进行详细分析，帮助学生更好地理解课文。
总体来说，本节课设计符合学生的年龄特点和学习需求，但在引导深层思考和语言应用方面还有待加强，希望在今后的教学实践中能够做得更好。
《记金华的双龙洞》教案 教案教学设计
《记金华的双龙洞》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《记金华的双龙洞》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解金华的双龙洞的地理位置、景观特点以及旅游价值。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料和讨论，培养学生的自主学习和合作学习能力。
（2）通过图片展示和实地考察，培养学生的观察和表达能力。
（3）通过写作和朗读，培养学生的语言表达和口语交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和保护意识，增强学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《记金华的双龙洞》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解金华的双龙洞的地理位置、景观特点以及旅游价值。
2. 教学难点：（1）理解课文中的描述和描绘，并能用自己的语言进行表达。
（2）运用课文中的生词和短语，进行写作和口语交际。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示金华双龙洞的图片，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对双龙洞的了解和印象。
2. 学习课文：（1）学生自读课文《记金华的双龙洞》。
（2）教师讲解课文中的生词和短语。
（3）学生跟读课文，巩固学习效果。
3. 讨论与探究：（1）分组讨论课文中的描述和描绘，引导学生用自己的语言进行表达。
（2）小组代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 应用与拓展：（1）学生运用课文中的生词和短语，进行写作练习。
（2）学生进行朗读和口语交际活动，展示学习成果。
四、作业布置：1. 抄写课文《记金华的双龙洞》两遍。
2. 预习下节课文，做好学习准备。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够达到教学目标。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，对学生的表现给予及时的表扬和鼓励。
记金华的双龙洞教案
记金华的双龙洞教案记金华的双龙洞教案（精选9篇）作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的记金华的双龙洞教案（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
记金华的双龙洞教案篇1教案示例第一课时一、导入新课1.揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。
（板书课题）2.让学生解释“记”是什么意思。
（记载）3.本文是一篇游记。
这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
4.创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？二、初读课文，整体感知1. 教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
2.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。
3.检查自读情况。
（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。
学生边回答教师边板书（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。
三、细读课文，探究解疑1.齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。
）2.探究2、3自然段。
（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。
（2）学生默读、思考、勾画。
（3）小组讨论、交流。
（4）全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a. 教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。
学生边答教师边板书：理解“或浓或淡的新绿”,为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（“明艳”,指色彩明亮鲜艳。
《记金华的双龙洞》教案(第一课时)
《记金华的双龙洞》教案(第一课时)《记金华的双龙洞》精品教案（第一课时）▶教学目标1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
3.研究按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
▶教学重点1.理清作者游双龙洞的顺序。
2.研究按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
▶教学策略1.字词教学让学生读准字音，并通过联系上下文以及提出疑难的方式，初步理解词语的意思。
笔画较多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”，重点指导识记。
引导学生根据旅游见闻理解“石钟乳”“石笋”等词语的意思。
2.阅读理解读通课文后理清文章思路，通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序；深入研读，分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把事物的特点写清楚的，引导学生反复揣摩、品味重点词句，体会其准确与贴切。
3.表达运用学生读懂课文以后，设计一些语言运用的训练，如，用“时而……时而……”句式造句；出示写景物某一特点的一句话，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。
▶讲授准备准备资料：多媒体课件、游览过程示意图。
▶教学课时二课时第一课时▶课时目标1.认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
▶教学过程板块一导入新课，初读感知1.导入新课，板书课题。
（1）今天这节课我们将跟着XXX爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！（2）（出示金华双龙洞图片）师指导：XXX爷爷游玩过这儿，写下了一篇纪行。
（板书课题：记金华的双龙洞）2.了解课题中的“记”的意思。
（记，即记实的意思）3.师：本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。
2023最新-四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计【4篇】
四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计【4篇】作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教学设计呢？牛牛范文的小编精心为您带来了4篇四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《记金华的双龙洞》教学设计篇一教学要求1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。
激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。
4.学会生字、新词。
5. 朗读课文。
背诵第5自然段。
教学重点使学生感受到这一神奇的溶洞。
激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学难点体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。
教学准备投影仪。
教学时间3课时。
教学过程第一课时一、板书课题：记金华的双龙洞二、介绍课文及作者1.课文，游记。
记叙了作者游双龙洞的情景。
2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。
作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。
1957年叶圣陶先生60 多岁时，游览了双龙洞、冰壶洞，见《小传十篇》。
三、初读课文，自学生字、新词1.自由读文。
利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。
2.集体讨论难字、新词。
①读音wān jiacute; rǔ sǔn蜿蜒即使石钟乳石笋②新词孔隙突兀森郁进四、读熟课文1.散读。
2.小组读。
五、思考写作顺序，试着划段第二课时一、理清层次，划分段落1.默读。
思考：本文是按什么顺序安排材料的？游览顺序空间位置变换。
2.讨论分段。
第一段（1自然段）交待时间、地点、事件。
第二段（2～3自然段）路上见闻。
第三段（4～8自然段）游览经过。
二、讲读1.指名读第一段。
分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。
2.学习第二段。
作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。
统编版教材《记金华的双龙洞》小学语文教案设计
统编版教材《记金华的双龙洞》小学语文教案设计一、教材分析《记金华的双龙洞》是统编版小学语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
文章按照游览的先后顺序，依次介绍了去双龙洞途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受以及出洞的情况，描写了金华双龙洞的奇特景观，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱之情。
课文条理清晰，语言朴素，真实可感。
文中对孔隙的描写尤为精彩，“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。
怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
”这段描写细致入微地写出了孔隙的窄小，给读者以身临其境之感。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解课文内容。
他们对自然景观也有浓厚的兴趣，这有助于他们对课文的学习。
然而，对于游记这种文体的结构特点，学生可能还缺乏深入的理解。
在描写景物的细致手法方面，如对孔隙的描写，学生需要进一步引导才能体会到其中的妙处。
三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
掌握文中的生字词，理解“蜿蜒”“突兀森郁”等重点词语的含义。
了解作者的游览顺序，理清文章的脉络。
学习作者描写景物的方法，体会文中细致描写的作用。
2.过程与方法目标通过朗读、圈点批注等方式，培养学生自主学习和探究学习的能力。
借助多媒体等手段，让学生直观感受双龙洞的奇特景观，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观目标体会作者对祖国秀丽山河的热爱之情，激发学生对大自然的热爱。
(精品)语文《记金华的双龙洞》教学设计
（精品）语文《记金华的双龙洞》教学设计语文《记金华的双龙洞》教学设计1一、教学目标1.学会本课生字理解由生字组成的词语。
2.了解作者的游览顺序,分清的主次,学习作者观察和表达的方法。
3.正确、流利有感情地朗读课文。
4.感受金华双龙洞的神奇美丽,培养学生对大自然的热爱。
二、学情分析本课时一篇游记,学生对这样的比较熟悉,游览的顺序明线清楚,暗线溪水,需要指导学生慢慢体会。
指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。
三、重点难点教学重点:1.认识过渡句在文中的作用,了解段之间的关系,知道课文是怎样连段成篇的。
2.能给课文分段,写出课文的提问,说出课文的主要内容。
教学难点:1.学习作者抓住景物特点,按照游览顺序生动具体地描述景物的`写作方法。
2.结合课文特点,培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
四、教学过程4.1第一课时4.1.1新设计（一）导入新课同学们喜欢里旅游吗?那么接下来我们就来做一个和旅游景点有关的抢答游戏!看谁能以最快的速度说出图片中的景点名称以及所在地。
出示双龙洞图片激发学生兴趣,板书课题。
（二）初读课文。
1.为什么这个溶洞叫“双龙洞”?带着这个问题初读课文。
注意读准生字,读通句段。
举手解答双龙洞名字的由来,并出示双龙洞图片3.简介溶洞形成原因。
4.解读课题中的“记”字,引出游记,分析游记特点。
五、再读课文理清游览顺序1.快准浏览课文,找出能体现作者游览顺序的词句。
2.教师黑板画游览路线画,指名学生补充完整。
3.举手串连经过。
4.分解主次。
六、精读课文1.理解“孔隙”2.精读第5自然段,找出能表现孔隙小的词句,分析作者的表现方式。
3.和同位挨坐在一起闭上眼睛边听音乐边听老师做导游讲解,体验过孔隙的感受。
4.说一说自己的感受。
七、布置作业1.课下读课文,找一找外洞和内洞的特点,寻找隐藏在文中的一条暗线。
2.用多种方式突显事物特点的写作方法写一个习作小片断(教师提供图片)。
语文《记金华的双龙洞》教学设计2一、课前解析《记金华的双龙洞》是本单元的第二篇精读课文，文章以游览的顺序，写出了叶圣陶游览金华双龙洞的经历。
语文《记金华的双龙洞》公开课教案
语文《记金华的双龙洞》公开课教案(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--语文《记金华的双龙洞》公开课教案人教版语文《记金华的双龙洞》公开课教案【教学目标】１、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。
２、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。
３、倡议自主、合作、探究学习方式，培养同学的.想象能力。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。
现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！二、整体感知，拟定游览路线教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。
请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。
从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。
三、游览景点，挖掘特点１、领悟美，感受情──学习“路上”：⑴走在路上，你的心情怎样你最想说的一句话是什么（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）⑵看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样（让同学感悟“明艳”）⑶有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子”哪位同学能读出溪流的变化（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。
）⑷闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。
（教师配乐朗诵）２、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：过渡：路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。
⑴自由朗读第四自然段。
（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）⑵到洞口抬头望，山相当高，很有气势。
谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。
⑶从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
”俺们可用一个字概括外洞的特征。
新部编版级下语文《记金华的双龙洞》优质示范公开课教案 (一)
新部编版级下语文《记金华的双龙洞》优质示范公开课教案 (一)近日，在新部编版级下语文教材中，茫茫阅读理解题目中出现了一篇《记金华的双龙洞》的文章。
这篇文章生动有趣，引发了许多学生的兴趣。
而在优质示范公开课教案中，这篇文章也成为了许多老师教学的重点。
接下来，我们来详细了解一下这门课的教学内容。
一、教学目标1. 了解新部编版级下语文教材，掌握双龙洞的历史文化特点。
2. 能够根据文章内容细节，回答问题。
3. 培养学生对中华传统文化与历史的兴趣，提高学生阅读能力与思维能力。
二、教学内容1. 课前导入老师通过图片向学生展示一些典型的古建筑，让学生带着问题思考并回答：这些建筑有何特点？哪种风格能够代表中国传统文化？2. 阅读文本学生默读文章，并且在阅读过程中，将想到的问题和不明白的地方记录下来。
3. 师生共同讨论老师和学生成为一个小组，共同讨论之前阅读时记录的问题，并逐一解决。
同时，对阅读中遇到的重点、细节进行分析讨论。
4. 展示重点内容老师让学生重点回顾文章中关于双龙洞历史文化的介绍。
同时，辅助图片、视频等多种手段，向学生展示双龙洞的实景。
5. 制定提问老师员制定并提出一些细节问题，让学生回答，培养学生的分析求证能力。
6. 给予反馈老师根据学生的回答，给予鼓励和肯定，同时指导大家在今后的阅读中更好地运用所学技能。
三、教学过程1. 导入新部编版级下语文教材，并过渡到本节课的主题。
2. 向学生介绍双龙洞的历史文化背景和特点，并配合图片、视频等多种手段，让学生对其有一个基本了解。
3. 阅读文章，让学生挖掘重点和细节。
4. 分组讨论，展示学生的分析、发现和推理能力。
5. 展示重点内容，包括双龙洞的文化特点、历史渊源等。
6. 设计问题，让学生回答，培养他们的分析求证能力。
7. 教师针对学生的回答做出点评，并给予鼓励。
四、教学反思新部编版级下语文《记金华的双龙洞》优质示范公开课教案在多个维度对学生的阅读能力、分析能力、求证能力等方面进行了 system的学习。
《记金华的双龙洞 》教学设计 教案1 部编版四年级下册语文
《记金华的双龙洞》教学设计一、教材分析这篇课文是一篇游记，介绍了作者游览金华双龙洞的情景。
它按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞的外洞、外洞向内洞过渡的孔隙、内洞三个部分，突出双龙洞的奇景，其中外洞和内洞的描写为详写，孔隙为略写。
全文脉络清晰，有详有略。
二、教学目标1. 认识本课的生字词，读读记记。
2. 有感情地朗读课文。
3. 了解游记的写作顺序，按空间转移的顺序记叙，有详有略。
三、教学重点：了解游记的写作顺序，按空间转移的顺序记叙，有详有略。
四、教学难点：感受溶洞的奇形怪状。
五、教学准备：教学挂图、小黑板、教学软件。
六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题。
1. 同学们，你们喜欢旅游吗？你都游览过哪些地方？能和大家分享一下你的旅游经历吗？今天，我们就跟随作家叶圣陶先生去游览一个神奇的地方——金华的双龙洞。
板书课题。
齐读课题。
2. 检查预习情况。
（出示小黑板）重点词语要求理解并书面练习巩固。
指名逐段朗读课文。
纠正字音和长句的停顿。
齐读全文。
（二）初读课文，理清文章思路。
1. 默读课文，思考并讨论：本文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？(根据游览地点的转换)全文思路清晰，条理分明，可分几段？(按游览过程分：游览的顺序非常清楚：先写去双龙洞的路上的见闻；其次写外洞的洞口、外洞；最后写孔隙和内洞，最后写出洞。
）学生讨论后交流。
明确并概括段意：a.（1）交代了游览双龙洞的时间及心情。
b.（2-3）写去双龙洞路上的景色。
c.（4-7）介绍外洞洞口及外洞。
d.（8-9）详细介绍了怎样通过孔隙来到内洞。
e.（10）写在双龙洞看到的景象及感受。
2. 学生分段朗读课文，检查是否达到正确、流利朗读课文。
并指名复述去双龙洞的路上的情景，注意感情充沛、声音宏亮、咬字准确、语句连贯。
指名分段复述路上景色、洞口、外洞、孔隙和内洞的情景。
互相交流补充。
请同学们用笔在书中画出作者游览的路线示意图。
（出示小黑板）学生边画边读课文，互相交流补充订正。
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《记金华的双龙洞》教学设计（详细讲解）教学目标：1、认识6个生字；会写13个生字；掌握多音字“转”；能正确读写“孔隙、仰卧、蜿蜒、突兀森郁”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解“双龙洞”的特点，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3、领悟作者按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：有感情地朗读课文，了解“双龙洞”的特点，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
教学难点：领悟作者按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、揭示课题同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。
《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。
我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
（板书课题）二、检查预习1、填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。
“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。
要求学生在读写时注意。
2、查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
三、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序1、教师范读课文。
学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2、学生默读课文，了解课文主要内容。
找出作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
（板书：金华——罗甸——洞口——外洞——孔隙——内洞）教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
四、按游览顺序给课文分段，概括段落大意1、指导学生按游览顺序给课文分段。
（按游览顺序可分六段。
第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。
2、概括段落大意。
（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。
第二段：写去双龙洞路上的见闻。
第三段：介绍游览外洞的情景。
第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。
第五段：介绍游览内洞的情景。
第六段：写乘船出洞。
）五、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情1、请6名学生分段有感情地朗读课文，感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。
2、有感情地齐读课文。
进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
六、作业1、抄写生字、生词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时一、结合课文，引入新课春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。
一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。
我们也来感受一下山中的春色吧！二、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。
映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？（“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。
作者有崇尚自然、赞美自然之意。
请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。
教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。
油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。
联系春天的草木，理解“新绿”的意思。
“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。
刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。
（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。
）山中有花也有水。
谁来读一读一路迎接游客的溪流。
（请一名学生有感情地朗读第3自然段）讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。
溪声也会时高时低，时断时续。
溪流是从双龙洞中流出来的）作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。
三、了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。
（板书：山路美）（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作者在洞中游览的一条线索。
迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”（板书：孔隙）说到“孔隙”，我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。
那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？这是学生理解上的又一个难点。
教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。
）不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀！读一读作者当时的感觉，体会他当时的心情。
（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。
越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。
其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。
孔隙中乘船真是太“险”了！（板书：险）五、背诵第四段六、作业有感情地朗读课文。
第三课时一、复习检查。
1、同桌学生相互检查课文。
2、教师了解学生背诵的情况。
二、联系上文引入新课作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。
内洞又是一番怎样的景象呢？（板书：内洞）三、了解内洞特点，感受内洞的“奇”1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2、讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。
（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。
有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。
外洞比内洞还要大得多）（板书：奇）洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）请一名学生朗读描写双龙的句子。
双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。
洞中有千姿百态的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……（学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）四、小结作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。
我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。
面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！有感情地齐读课文。
五、练习给课文编写提纲1、概括课文中心思想。
（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）2、在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路——我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排），这个思路就是文章的提纲。
3、练习给课文写提纲。
我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。
指导学生给课文写提纲。
作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。
（板书：记金华的双龙洞）作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。
这篇课文的中心我们刚刚总结了。
（板书：表达对祖国山川的热爱之情）确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。
作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。
所以必须对材料进行整理和选择。
选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。
作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。
作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。
挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。
本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。
（板书：1、交待时间地点2、路上见闻3、外洞4、由外洞进入内洞5、内洞6、出洞）4、小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。
我们在写作文前，应该编写作文提纲。
首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。
5、学生将编写的提纲补充完整。
六、作业从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。