患者健康教育程序(课堂PPT)
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患者健康教育程序
1
第一节 患者健康教育程序概述
2
患者健康教育程序的概念
患者健康教育程序是一种有计划、 有目标、有评价系统的教育活动。通过 教育活动，帮助人们形成正确的行为和 观念，促进人们生理、心理、社会、文 化和精神全方位的健康。
3
含义
一
患者健康教育程序是一个系统的过程
二 目标是帮助患者形成正确的健康行为
成年人通过相互学 习，学到的知识多 于从老师那里学到 的知识
21
学习的条件与指导理论
智力技能 认知能力 语言信息 运动技能 态度变化
22
患者健康教育评估
23
评估概述
评估是患者健康教育程序的 第一步，是有计划、有目的、有系 统地收集患者健康学习需求的关键 一步，对于患者健康教育程序的有 效运行具有重要意义。
24
评估原则
可靠性
真实性
区别性
实用性
Leabharlann Baidu25
评估的内容－－身体状况
感知 －－听、说、 视、读
睡眠状态
意识和定向力 疼痛状态
26
评估的内容
心理
心理适应度共 分六期：否认 期、怀疑期、 调整期、转变 期、适应期、 成功期。
学习需求评 估：1焦虑； 2恐惧；3不 信任。
27
评估的内容－－精神状况
1
2
学习态度 的评估
36
焦点评估
12 3 4
37
患者健康教育诊断
38
诊断概述
是健康教育程序的第二步，是对患者缺乏 有关健康知识与能力的判断
诊断必须建立在资料收集、分析和评价的基础上
精神信仰 的评估
3
健康观念 的评估
28
评估的内容－－社会背景
29
评估的内容－－文化与智能
文化背景的评估不仅局限于患者受 教育的程度 文化背景评估需要了解患者的倾向 性学习方式体检。
30
评估的方法
31
资料收集
资料的分类 资料
分主观资料
（subjective data）和客观资料 （objective data ）两类
指护士34.通6 过对
46.9
46.9
患者言行的观
38.6
90
38.6
察获得资料的
27.4
27.4
方法 2002
2003
2002
East West North
33
评估的注意事项
TE1
学CL习ICK需TO求ED的IT持TE续XT 性STYLE
2
评估方法力求科学、可靠
3 对评估资料进行综合分析
评估的方法应灵活多样
资料的来源
第一来源：指患者 本人，是第一手资 料的来源。
第二来源：指家属 、同事、朋友、医 务工作者、社会工 作者、医疗及护理 文书和住院记录等
32
资料收集的方法
直接接触法
90
指通过直接询
问获得资料的
46.9
方法38.6
45 34.6
27.4
2002
2003
East West North
观察法
45
提出问题，制 订相关的目标 ，提出解决方 案并加以实施
明确的问题目标 制定具体方案
实施计划并加以评价
15
批判性思维
“相信什么或做什么的自我调控的判断 过程和反思的推理过程”
批判性思维不是单纯的否定
批判性思维应具有合理性，应建立在充分 的事实材料基础上
在批判性思维过程中注意自身素质的培养
16
学习的过程是一 个认识与再认识 的过程，学习是 认识的发展，可 以指导一个人的 行为
认知学 习理论
学习的成功完 全依赖于自我 能力，即“领 悟”或“理解 ”结果
17
行为学习理论
经典条件 反射
目的在于 预测和控
制行为
认知行 为学习
理论
操作条 件反射
示范 作用
18
社会学习理论
环境
情况
行为能力
结果期望
预期价值
自我控制
观察性学习
增强
自我能力
情绪的反对反应
19
成人学习理论
三 通过患者健康教育，更新患者的观念
4
患者健康教育程序的步骤
评价效果
确定需求
评估、诊断、 目标、计划、 实施、评价
建立目标
执行计划
选择方法
5
步骤的含义
患者健康教育评估
评估是系统地收集患者学习需求资料以及生理、心理、社 会、文化、精神等健康相关信息
通过对这些资料的收集、分析、整理，有助于建立符合 患者实际情况的健康教育诊断
目标包括：长期目标和短期目标。
8
步骤的含义
患者健康教育计划
计划是进行健康教育活动的指南，是健康教育实 施的基础
它将对患者健康教育诊断进行优先次序的排列、教 学设计、规划决策和难点、时间的安排等进行计划
计划包括：入院计划、祝愿计划、出院计划
9
步骤的含义
患者健康教育计划的实施
实施是将健康教育计划中的各项教育措施落实于 教育活动中的过程。
实施包括：计划内容的实施、评估实施前的准备 工作，教学资源的利用、时间管理、实施记录等。
10
步骤的含义
患者健康教育评价
评价是评审教育活动的结果，是对教育目标达成 度和教育活动取得效果作出客观判断的过程。
评价包括：形成评价、过程评价、结果评价等。
11
患者健康教育程序与 护理程序的关系
12
健康教育程序与护理程序的关系
成年人有许多第 一手经验资料
成年人能积极参 与教学过程时， 学习最有效
成年人拥有多种不同 的学习方法当他们自
由选择学习方法时， 学习最有效
成年人人为对该 学习应负有责任 时，学习最有效
20
成人学习理论
成年人感到学习内容 重要、有价值时，学 习最有效
成年人感到学习能 获得成功时，学习 最有效
成年人难以保持 长时间对授课的 关注，很容易分 散注意力
4
5
提高护士的评估能力
34
全面评估
全面评估是指护士与患 者初次接触时做的评估， 所收集的资料为初始资料 。
住院患者的全面评估通常 在入院后的2~4小时内完 成。
35
Gordon功能健康形态分类法
1健康认知与健康处理；2营养代谢； 3排泄；4活动与运动； 5认知与感知；6睡眠与休息；
7自我感受与自我概念； 8角色关系；9性与生殖； 10应付应激；11价值与信念，
患者健康教育程序与护理程序一样，都 是科学的思维和工作方法，为患者解决 健康问题。护理程序侧重于解决患者对 健康问题的反应，患者健康教育程序侧 重于调动患者维护健康潜能，激励患者 参与健康促进与康复的过程。
13
马斯洛的需要层次论
自我 实现
尊重的需要
爱与归属的需要
安全的需要
生理的需要
14
解决问题学说
评估内容包括：学习需要、学习能力、学习态度和生 理状况等。
6
步骤的含义
患者健康教育诊断
诊断是对患者所需健康知识的一种判断，它建立在评估基 础上，引导健康教育计划的制订
诊断包括：生理健康知识诊断、心理健康知识诊断、精神 健康知识诊断等。
7
步骤的含义
患者健康教育目标 目标是健康教育活动要大道的目的和效果
1
第一节 患者健康教育程序概述
2
患者健康教育程序的概念
患者健康教育程序是一种有计划、 有目标、有评价系统的教育活动。通过 教育活动，帮助人们形成正确的行为和 观念，促进人们生理、心理、社会、文 化和精神全方位的健康。
3
含义
一
患者健康教育程序是一个系统的过程
二 目标是帮助患者形成正确的健康行为
成年人通过相互学 习，学到的知识多 于从老师那里学到 的知识
21
学习的条件与指导理论
智力技能 认知能力 语言信息 运动技能 态度变化
22
患者健康教育评估
23
评估概述
评估是患者健康教育程序的 第一步，是有计划、有目的、有系 统地收集患者健康学习需求的关键 一步，对于患者健康教育程序的有 效运行具有重要意义。
24
评估原则
可靠性
真实性
区别性
实用性
Leabharlann Baidu25
评估的内容－－身体状况
感知 －－听、说、 视、读
睡眠状态
意识和定向力 疼痛状态
26
评估的内容
心理
心理适应度共 分六期：否认 期、怀疑期、 调整期、转变 期、适应期、 成功期。
学习需求评 估：1焦虑； 2恐惧；3不 信任。
27
评估的内容－－精神状况
1
2
学习态度 的评估
36
焦点评估
12 3 4
37
患者健康教育诊断
38
诊断概述
是健康教育程序的第二步，是对患者缺乏 有关健康知识与能力的判断
诊断必须建立在资料收集、分析和评价的基础上
精神信仰 的评估
3
健康观念 的评估
28
评估的内容－－社会背景
29
评估的内容－－文化与智能
文化背景的评估不仅局限于患者受 教育的程度 文化背景评估需要了解患者的倾向 性学习方式体检。
30
评估的方法
31
资料收集
资料的分类 资料
分主观资料
（subjective data）和客观资料 （objective data ）两类
指护士34.通6 过对
46.9
46.9
患者言行的观
38.6
90
38.6
察获得资料的
27.4
27.4
方法 2002
2003
2002
East West North
33
评估的注意事项
TE1
学CL习ICK需TO求ED的IT持TE续XT 性STYLE
2
评估方法力求科学、可靠
3 对评估资料进行综合分析
评估的方法应灵活多样
资料的来源
第一来源：指患者 本人，是第一手资 料的来源。
第二来源：指家属 、同事、朋友、医 务工作者、社会工 作者、医疗及护理 文书和住院记录等
32
资料收集的方法
直接接触法
90
指通过直接询
问获得资料的
46.9
方法38.6
45 34.6
27.4
2002
2003
East West North
观察法
45
提出问题，制 订相关的目标 ，提出解决方 案并加以实施
明确的问题目标 制定具体方案
实施计划并加以评价
15
批判性思维
“相信什么或做什么的自我调控的判断 过程和反思的推理过程”
批判性思维不是单纯的否定
批判性思维应具有合理性，应建立在充分 的事实材料基础上
在批判性思维过程中注意自身素质的培养
16
学习的过程是一 个认识与再认识 的过程，学习是 认识的发展，可 以指导一个人的 行为
认知学 习理论
学习的成功完 全依赖于自我 能力，即“领 悟”或“理解 ”结果
17
行为学习理论
经典条件 反射
目的在于 预测和控
制行为
认知行 为学习
理论
操作条 件反射
示范 作用
18
社会学习理论
环境
情况
行为能力
结果期望
预期价值
自我控制
观察性学习
增强
自我能力
情绪的反对反应
19
成人学习理论
三 通过患者健康教育，更新患者的观念
4
患者健康教育程序的步骤
评价效果
确定需求
评估、诊断、 目标、计划、 实施、评价
建立目标
执行计划
选择方法
5
步骤的含义
患者健康教育评估
评估是系统地收集患者学习需求资料以及生理、心理、社 会、文化、精神等健康相关信息
通过对这些资料的收集、分析、整理，有助于建立符合 患者实际情况的健康教育诊断
目标包括：长期目标和短期目标。
8
步骤的含义
患者健康教育计划
计划是进行健康教育活动的指南，是健康教育实 施的基础
它将对患者健康教育诊断进行优先次序的排列、教 学设计、规划决策和难点、时间的安排等进行计划
计划包括：入院计划、祝愿计划、出院计划
9
步骤的含义
患者健康教育计划的实施
实施是将健康教育计划中的各项教育措施落实于 教育活动中的过程。
实施包括：计划内容的实施、评估实施前的准备 工作，教学资源的利用、时间管理、实施记录等。
10
步骤的含义
患者健康教育评价
评价是评审教育活动的结果，是对教育目标达成 度和教育活动取得效果作出客观判断的过程。
评价包括：形成评价、过程评价、结果评价等。
11
患者健康教育程序与 护理程序的关系
12
健康教育程序与护理程序的关系
成年人有许多第 一手经验资料
成年人能积极参 与教学过程时， 学习最有效
成年人拥有多种不同 的学习方法当他们自
由选择学习方法时， 学习最有效
成年人人为对该 学习应负有责任 时，学习最有效
20
成人学习理论
成年人感到学习内容 重要、有价值时，学 习最有效
成年人感到学习能 获得成功时，学习 最有效
成年人难以保持 长时间对授课的 关注，很容易分 散注意力
4
5
提高护士的评估能力
34
全面评估
全面评估是指护士与患 者初次接触时做的评估， 所收集的资料为初始资料 。
住院患者的全面评估通常 在入院后的2~4小时内完 成。
35
Gordon功能健康形态分类法
1健康认知与健康处理；2营养代谢； 3排泄；4活动与运动； 5认知与感知；6睡眠与休息；
7自我感受与自我概念； 8角色关系；9性与生殖； 10应付应激；11价值与信念，
患者健康教育程序与护理程序一样，都 是科学的思维和工作方法，为患者解决 健康问题。护理程序侧重于解决患者对 健康问题的反应，患者健康教育程序侧 重于调动患者维护健康潜能，激励患者 参与健康促进与康复的过程。
13
马斯洛的需要层次论
自我 实现
尊重的需要
爱与归属的需要
安全的需要
生理的需要
14
解决问题学说
评估内容包括：学习需要、学习能力、学习态度和生 理状况等。
6
步骤的含义
患者健康教育诊断
诊断是对患者所需健康知识的一种判断，它建立在评估基 础上，引导健康教育计划的制订
诊断包括：生理健康知识诊断、心理健康知识诊断、精神 健康知识诊断等。
7
步骤的含义
患者健康教育目标 目标是健康教育活动要大道的目的和效果