我班级学生家庭藏书情况调查参考

2007年4月23日是第十二个世界读书日。

世界读书日起源于一个传说：4月23日是西班牙文豪塞万提斯的忌日，也是加泰罗尼亚地区大众节日“圣乔治节”。

传说中屠龙勇士乔治救下公主，并获得了公主回赠的礼物——一本书，象征着知识与力量。

每到这一天，加泰罗尼亚的妇女们都要送给丈夫或男友一本书，男人们则会回赠一枝玫瑰花。

近日，天津教育科学研究院完成的一项调查显示，随着年龄的增长，中小学生课外阅读率逐步下降的趋势明显——小学生的阅读率为62.8％，初中生为48.7％，高中生为39.6％。

这项历时一年、样本覆盖了天津市235所中小学1．4万余名10~17岁中小学生的调查发现，从整体上看来，目前中小学生课外阅读的情况不容乐观。

40％的家庭藏书量不到20本本次调查显示，除了学习之外，目前中小学生最喜欢的活动是看电视，而明确表示喜欢课外阅读的人占30.5％。

天津市教委副主任孟庆松博士在看到调查结果后，对一些数据进行了折算：不论课外书的种类和薄厚，在10个中小学生中，每学期读1~4本书的约有4人，5~10本的约有4人，11本以上的约有2人。

如果按每个学期四至五个月计算，80％的学生每个月的课外阅读量不超过两本书。

值得注意的是，作为调查对象，中小学生自己也对这种情况表示了不满。

结果显示，自我感觉课外阅读量很充足的中小学生只有29.8％，明确表示“不充足”的占32.0％，还有38.2％的学生认为“说不清”。

对于调查中发现的青少年阅读现状，天津教育科学研究院的研究人员认为，其中存在着无时间读书和无书可读两种现象。

通过调查数据可以看出，中小学生阅读的课外书，有47.9％是他们自己买的。

现在市面上的图书价格一路走高，相比之下，没有任何收入的中小学生购买力明显不足。

调查发现，超过三成学生拥有的图书数量少于10本，六成学生的个人藏书量不到20本；40％的家庭藏书量不到20本。

与此同时，学校图书馆和公共图书馆的作用也没有得到充分发挥。

调查中，14.9％的学生曾经到学校图书馆借过书，约1／5的学生在市、区图书馆借过书，超过70％的人认为，学校阅览室和图书馆的图书、刊物不能满足自己的阅读需要。

研究人员分析说，随着年级升高学生的课外阅读率逐步走低，从这一现象可以看出，课业负担加重导致读书时间和阅读量都在下降。

目前中小学生学业负担较重，课余时间几乎全被作业、考试、辅导班占据，不少家长认为看“闲书”是不务正业，恨不得孩子全身心“扎”到课本里。

调查中11.8％的学生表示，因为读课外书而经常受到父母责备。

学习成绩与阅读内容密切相关通过对数据的分析，研究人员发现了一个有趣的现象——学习成绩与阅读内容密切相关。

调查中，受访学生被要求对学习成绩进行自我评价，在“优”、“良”、“一般”、“差”四个档次中选择归类。

随后，研究人员按照学习成绩把受访学生分组，并与他们的阅读目的、阅读内容等指标进行交互分析。

研究发现，学习成绩优秀的学生在课外阅读动机的各项主要指标都优于学习成绩较差的学生。

其中，在扩大视野、提高学习成绩、娱乐消遣这三项比较集中的阅读目的当中，超过55％的学习成绩优秀者选择了“扩大视野”，而其他成绩水平的学生则在这一目的上表现不明显。

一些学习成绩较差的学生表现出的“厌学”情绪也波及课外阅读方面，相比之下他们的阅读动机更为模糊。

另外从总体上看，受访学生在回答“最喜欢什么类型的课外书”这一问题时，排在前三位的依次是：科普／科幻类（45.4％）、漫画类（42.1％）和童话类（41.3％）。

而进一步分析发现，学习成绩优秀与良好的学生，更倾向于把科普／科幻类图书作为阅读的首选，而学习成绩一般或是较差的学生，通常更喜欢把漫画类图书作为第一选择。

天津教育科学研究院基础教育研究所所长、研究员邢真认为，学习成绩的差异对于学生课外阅读内容选择的影响显著。

学习成绩优良的学生选择课外书时，侧重于科普、文学、历史知识性较强的内容，说明这部分学生善于主动思考，乐于探究未知世界，好奇心强；而学习成绩较差的学生侧重于选择通俗性、休闲时尚性和探险性较强的图书，表现出这部分学生在学业阶段对于书本知识的渴求不太强烈。

此外，从整体情况来看，学生学习成绩的优劣对课外阅读的方式影响是显著的。

在阅读方式的调查中，有稳定时间安排、坚持按计划阅读完课外书、刻意选择课外书等选项中，成绩优良学生的分值都要高于成绩一般和较差者。

一、引言高尔基说：“爱书吧，书会给你知识！”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。

教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（修订稿）》明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。

可见，实施素质教育，提高学生素质，课外阅读是一条重要途径。

课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标；可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，丰富知识，从而使之受到思想教育与熏陶。

同时，阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。

然而，随着科技的进步、社会的发展，不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏上，放弃了课外阅读。

为弄清初中生的课外阅读情况，我们进行了实际调查。

现将调查情况整理如下，以期对教师和家长引导学生合理地进行课外阅读能有所帮助。

二、调查对象和方法通过QQ或电话来选取一部学生进行调查我们随机选取我校初一、初二、初三的十六个班级共745名学生，其中初一学生283名（占37.99%），初二学生230名（占30.87%），初三学生232名（占31.14%）；男生371名（占49.80%），女生374名（占50.20%）。

采用问卷调查，共13项内容，其中9项与学生直接关系，4项为背景调查。

三、调查结果与分析⒈初中生喜欢参加的课外活动的顺序在调查中，当问及“课外你喜欢干什么”时，被调查的学生总的选择顺序是看电视 235人 31.54%运动 180人 24.16%阅读 146人 19.60%玩电脑或上网 102人 13.69%其他 82人 11.01%其中性别存在着差异。

女生的选择顺序是：“看电视”（40.37%），“阅读”（22.88%），“运动”（13.37%），其他（12.03%），“玩电脑或上网”（5.35%）；男生的选择顺序是：“运动”（35.04%），“看电视”（22.64%），“玩电脑或上网”（22.10%），“阅读”（10.24%），其他（9.97%）。

同时还存在着年级差异，且差异显著。

⒉对课外阅读必要性的认识在调查中，当问及“你认为课外阅读有必要吗”时，认为非常必要 206人 27.65%有必要 453人 60.81%无所谓 86人 11.54%其中性别、年级都存在差异。

16.44%的男生认为“无所谓”，女生只有5.68%认为“无所谓”，二者差异非常显著；初一只有5.65%学生认为“无所谓”，且性别差异不大，初二年级有12.017%学生认为“无所谓”，其中男生为19.83%，女生为4.39%，差异非常显著，初三有18.10%学生认为“无所谓”，其中男生为26.79%，女生为10.00%，二者差异也非常显著。

⒊初中生课外阅读的兴趣在调查中，当问及“你平时是否喜欢阅读课外书”时，认为喜欢 236人 31.68%较喜欢 217人 29.13%有点喜欢 258人 34.64%不喜欢 34人 4.56%⒋初中生课外阅读的内容在调查中，当问及“你平时阅读哪类课外书籍”时，阅读文学名著 227人 30.47%报纸杂志 184人 24.70%卡通漫画武侠小说 156人 20.94%科技知识类 153人 20.54%教材辅导读物 25人 3.36%⒌初中生课外阅读的主要目的在调查中，当问及“你课外阅读的主要目的”时，认为是提高阅读写作能力 237人 31.81%追求故事情节 111人 14.90%增加知识 227人 30.47%娱乐消遣调节精神 147人 19.73%漫无目的 23人 3.09%⒍初中生每天的平均阅读时间和看电视时间在调查中，当问及“你每天的平均阅读时间”、“你每天的平均看电视的时间”时，分别为：每天平均时间阅读看电视两小时以上 121人 16.24% 154人 20.67%，一小时左右 352人 47.25% 270人 36.24%半小时左右 226人 30.34% 176人 23.62%几乎没有 46人 6.17% 142人 19.06%⒎初中生的阅读方式在调查中，当问及“在阅读过程中，你常常怎么做”时，读后仔细思考 303人 40.67%仅仅看个大概 300人 40.27%作读书笔记、摘抄 130人 17.45%背诵 11人 1.48%⒏初中生课外阅读中最大的困难在调查中，当问及“你在课外阅读中最大的困难是什么”时，认为作业太多没时间和精力 370人 49.66%没有合适的书 157人 21.07%没有兴趣 79人 10.62%家长不支持 56人 7.52%教师不提倡 10人 1.34%其他 73人 9.80%⒐阅读新大纲规定的10部课外阅读推荐篇目在调查中，当问及“你阅读过下面列举的书有哪些”时，读过《西游记》 647人 86.85% 《童年》 252人 33.83% 《水浒》 462人 62.01% 《鲁滨逊漂流记》 230人 30.87% 《钢铁是怎样炼成的》 422人 56.64% 《繁星•春水》 101人 13.56%《骆驼祥子》 319人 42.82% 《格列佛游记》 97人 13.02%《朝花夕拾》 306人 41.07% 《名人传》 29人 3.89%⒑初中生课外阅读书籍的来源在调查中，当问及“你的书籍的来源”时，自己购买 441人 59.19%借阅 201人 26.98%父母选购 65人 8.72%订阅 28人 3.76%教师指定 10人 1.34%⒒家庭的藏书量在调查中，当问及“你家现在有多少藏书”时，发现学生家中藏书100本以上 51人 6.85%50—100本 116人 15.57%10—50 本 395人 53.02%1—10 本 183人 24.56%⒓家长对课外阅读的态度在调查中，当问及“你的家长是否同意你阅读课外书籍”时，认为家长鼓励课外阅读 256人 34.36%只同意阅读与学习有关的书 346人 46.44%不过问 100人 13.42%反对课外阅读 43人 5.77%⒔家长平时阅读情况在调查中，当问及“你的家长平时是否喜欢看书”时，认为家长很喜欢看书 80人 10.74%经常看书 119人 15.97%有时看点 324人 43.49%很少看 129人 17.32%几乎不看 93人 12.48%四、总结⒈认识与行动上的反差及其原因尽管初中生都意识到课外阅读是“非常重要”和“必要”的，然而，课外真正经常阅读的学生只占其中的19.60%，表示喜欢阅读的也只有31.68%。