九年级语文下册名著导读 简爱外国小说的阅读 教案与教学反思
名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景；（2）掌握小说的人物关系和故事情节；（3）分析小说中的主要人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高学生的文学素养和阅读能力；（2）运用批判性思维，对小说中的情节和人物进行分析和评价；（3）学会与他人合作，共同探讨小说的主题和内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对外国文学的兴趣和尊重；（2）感受小说中追求自由、平等和人格独立的主题精神；（3）树立正确的爱情观和人生观。
二、教学内容1. 第一课时：名著简介（1）介绍作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景；（2）概述小说的情节和人物关系；（3）引导学生关注小说的主题和内涵。
2. 第二课时：自主阅读（1）学生自主阅读小说第一至第四章；（2）填写人物关系表格；（3）回答阅读思考题。
3. 第三课时：情节分析（1）分析小说中的主要情节；（2）讨论人物的性格特点；（3）评价小说的写作手法。
4. 第四课时：主题探讨（1）引导学生深入理解小说的主题思想；（2）讨论小说中的人物价值观；（3）联系现实生活，谈谈对小说主题的理解和感悟。
5. 第五课时：总结与拓展（1）总结本节课的学习内容；（2）布置课后阅读任务；（3）推荐相关阅读材料。
三、教学资源1. 教材：《简·爱》原著或改编教材；2. 课件：人物关系表格、阅读思考题等；3. 相关阅读材料：其他外国名著简介、评论文章等。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高；2. 学生批判性思维的发展；3. 学生对外国文学的兴趣和尊重。
五、教学建议1. 注重引导学生自主阅读，提高阅读能力；2. 鼓励学生积极参与讨论，培养合作精神；3. 联系现实生活，帮助学生更好地理解和感悟小说主题。
六、教学过程1. 课时安排：每课时45分钟，共10课时。
2. 教学方法：采用讲授法、提问法、讨论法、阅读指导法等。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 名著导读 《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_7
名著导读《简爱》教学设计一、教材分析《简·爱》进入中国读者的视野，至今已有八十多年。
据不完全统计，自二十世纪三十年代迄今，《简·爱》的汉译本已逾二十余种，可见这部作品在中国不同时代读者中的影响。
现在，进入二十一世纪，《简·爱》仍然是广大青少年朋友不可不知的一本书。
因而被选为九年级下册的必读书目。
《简·爱》，作者夏洛蒂·勃朗特，讲述了贫苦孤女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事。
小说以第一人称叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说。
二、学情分析九年级学生在阅读能力上相比七八年级有了明显的进步，基本能够自主阅读和自我感悟。
与此同时，在心智上也比七八年级的学生更加成熟，对于爱情这个话题也有了一些朦胧的想法和兴趣。
《简·爱》这部名著，作为一部爱情启蒙书，能够给学生在爱情问题上有一些启发和引导。
三、教学目标1.通过精彩片段的观看，激发学生阅读名著的兴趣，了解作品基本知识。
2.通过品读经典对白，认识简爱的人物形象，能从作品中初步感悟爱的哲学，把握作品主题。
四、教学重难点重点：激发学生阅读名著的兴趣，了解作品基本知识。
难点：认识简爱的人物形象，初步感悟爱的哲学，把握作品主题。
五、课型：导读课六、教学方法：电影导入法、阅读分享法、讨论探究法七、教学过程（一）情境导入关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
——《诗经》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
——秦观《鹊桥仙》见了他，她变得很低很低，低到尘埃里，但她心里是欢喜的，从尘埃里开出一朵花来。
——张爱玲于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，正巧赶上了，那也没有什么别的可说，唯有轻轻问一句：哦，你也在这里吗？——张爱玲古往今来，爱情这个话题一直被广泛传诵、经久不绝。
今天，我们就来谈谈“爱情”。
播放《简·爱》经典片段电影视频，导入本课。
九年级下册第六单元名著导读《简-爱》外国小说的阅读
九年级下册第六单元名著导读《简-爱》外国小说的阅读教学设计《爱，不简单——推进课》教学目标1. 通过比较简·爱与罗切斯特的异同点，探究爱情的真谛。
2. 通过品读重点片段，理解简·爱具有追求独立的人格、强烈的自尊和追求平等与自由的形象特点。
3. 学习主人公简·爱身上的优秀品质，树立正确的爱情观和价值观。
教学重难点1. 通过比较简·爱与罗切斯特的异同点，探究爱情的真谛。
2. 通过品读重点片段，理解简·爱具有追求独立的人格、强烈的自尊和追求平等与自由的形象特点。
教学过程一、导入亲爱的同学们，大家好！非常高兴今天终于能有机会与大家一起面对面地共读《简·爱》了。
这段时间，我们虽然相隔很远，但我们的心却因这本书紧紧地连在了一起。
不知道大家到底读得如何呢？蒋老师想先考一考你们！过渡：你能根据以下文段猜出对应的人物是谁吗？二、猜一猜（屏显文段）他披条骑马人用的斗篷，斗篷有毛皮领，钢扣。
身材的细节我说不上，但知道是中等个子，胸宽。
他脸上皮肤黑，额头大，神情严肃。
他的青春已逝，但又未及中年，大约三十五岁。
——第十二章评价：这是男主人公罗切斯特在书中的首次亮相，也是简·爱与罗切斯特的初次相遇。
他年轻，在二十八至三十岁之间。
个子高而瘦。
他的脸引人注目，脸型完全像希腊人的。
鼻子直、挺，嘴和下巴像雅典人的。
一点不夸张，很少英国人像他，有一张典型的古典式脸。
……他的眼睛很大，蓝色，眼睛毛棕色，额头高，白如象牙，额前散着几缕金发。
——第二十九章评价：这是书中另一个向简·爱求过婚的男子——圣约翰，但是简·爱并没有答应。
第23章：你以为我由于穷，地位卑微，其貌不扬，个子矮小，就没有灵魂、没有情感？你想错了！我有与你一样的灵魂，一样的情感！如果上帝赐给了我美貌和财富，我也想利用上帝的赐予使你离不开我，就像现在你想使我离不开你。
——第23章评价：相信读过《简·爱》的同学都会对这段话印象深刻，这是简·爱的人格宣言，也是全书最掷地有声、振聋发聩的一段话。
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苔花如米小，“艳过”牡丹开——名著导读之《简·爱》教学设计教材版本：人教2011课标版（部编）课题：九年级下册第六单元《简爱》名著导读教学目标知识与技能：1．了解作者夏洛蒂·勃朗特及其作品《简·爱》的主要记叙内容2．初步了解主要人物形象特点，尤其是主人公简·爱的形象魅力3．激发学生的阅读兴趣，促进学生整本书的阅读，提升学生的文学欣赏水平和鉴赏能力过程与方法：1．以自主、合作、探究为手段，培养学生的自主学习能力和共同协作意识2．自读与导读相结合，培养学生归纳和理解小说作品主要内容的能力3．鼓励个性化解读，培养学生审辨式思维的能力情感态度与价值观：1.培养学生树立对于个人思想和人格的理性认识2.体会简·爱自尊、自重、自立、自强的形象特点，以及她对于自己的人格、情感、生活、判断、选择的坚定理想和执着追求的人格魅力教学重点与难点：重点：1.自读与导读相结合，归纳和理解小说作品主要内容2.初步了解主要人物形象特点，体会主人公简·爱的形象魅力3.激发学生的阅读兴趣，促进学生整本书的阅读难点：培养学生树立对于个人思想和人格的理性认识教学用具：多媒体设备，pad及交互式软件学情分析：初三的学生已经有了一定的小说阅读基础，但是阅读兴趣不高，对于整本书的阅读更是望而生畏。
与此同时，此时的学生已经进入青春期，头脑里各种价值观正在激烈的碰撞，对爱情有朦胧的认识。
简爱在人生道路上的种种选择，正反映了一个平凡而伟大的灵魂是如何与不公平的现实进行抗争的。
它就像一盏明灯，指引着读者在人生和爱情的道路上勇敢向前。
因此，此时指导学生进行这本书的阅读不仅可以以学生感兴趣的爱情话题入手，提高学生的阅读兴趣，还可以帮助孩子建立正确的人生观和爱情观，从而落实立德树人的教育根本任务。
教材分析：《简·爱》是人教2011课标版（部编）语文教材九年级下册第六单元的名著导读要求篇目。
名著阅读 《简爱》 外国小说的阅读 、教案 初中九年级语文下册
名著导读《简·爱》外国小说的阅读【教学目标】1.了解小说的主要内容。
2.把握主要人物的形象和小说主旨。
3.掌握阅读外国小说的方法。
4.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
【教学重难点】1.教学重点：熟悉小说情节，分析人物形象。
2.教学难点：掌握阅读外国小说的方法。
【教学准备】教学多媒体课件、有关《简·爱》作者及其人物的相关资料。
【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激趣导入教师：（出示课件1）1847年，对英国文坛而言是值得纪念的一年，因为三颗耀眼的文学新星（同一个家庭的三姐妹）在这一年同时出现在英国文坛：夏洛蒂·勃朗特出版了《简·爱》，艾米·勃朗特出版了《呼啸山庄》，安妮·勃朗特出版了《艾格尼丝·格雷》。
而夏洛蒂·勃朗特是“勃朗特三姊妹”中最著名的一位。
今天，我们就一起走近她和她的代表作《简·爱》。
板书课题：名著导读《简·爱》外国小说的阅读（出示课件2）二、知识备查，自主学习1.作者简介预设：（出示课件4）夏洛蒂·勃朗特（1816—1855），英国十九世纪著名作家。
善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。
其长篇小说《简·爱》是英国文学史上乃至世界文学史上的经典作品。
2.背景介绍预设：（出示课件5、6）作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。
以作家为职业的女性会被认为违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从夏洛蒂姐妹的作品当初都假托男性化的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。
而《简·爱》就是在这一被动的背景下写成的。
二、整体感知，内容概要（教师讲解补充，学生阅读记录。
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名著读后分享课教学案例阳光与阴影的二重奏——《简爱》名著导读教学设计摘要：学生对于小说类文体阅读能力还不够，对于人物形象只会泛泛而谈，鉴赏视角狭窄，解读过于笼统和片面，大部分学生只能关注人物形象的一个侧面。
对于《简·爱》这部名著，简·爱的自尊自爱，叛逆精神和独立意识，绝大部分学生能够理解，但对于她性格的双重性和复杂性把握还不够。
因此，本堂课的目标就是引导他们深层阅读文本，通过问题的设置，引导学生发现新的鉴赏视角,通过关联和比较，品读细节，揣摩人物心理，发现简爱性格中的复杂性与两面性。
进一步联系写作背景，思考人性性格的成因，深入挖掘人物的精神内涵。
通过引导学生拓宽思维，进行创造性地阅读，提升学生对小说的鉴赏能力。
关键词：人物解读批判思维鉴赏视角学习目标：1.引导学生发现新的鉴赏视角，学会分析人物形象的不同侧面。
2.树立现代阅读的批判意识，进行创造性阅读。
学习重点：引导学生发现新的鉴赏视角，学会分析人物形象的不同侧面。
学习难点：难点：树立现代阅读的批判意识，进行创造性阅读。
课前预习要求：1.通读全文，把握故事脉络和情节走向。
2.关注文中对简的外貌描写，感受人物的内心感情，对简·爱的心理描写作适当标注。
精读第二卷和第三卷第一章，找出简·爱和罗彻斯特的几次冲突，揣摩人物的心理与情感。
3.阅读背景资料，结合文中简·爱的经历，揣摩作家的写作意图。
资料链接：十九世纪欧洲的婚恋状况●女性职业的惟一选择是当个好妻子、好母亲。
●嫁给一个家财殷实的人，对女人来说是利害攸关的大事。
●女性的容貌优劣，与男性的财产大小是相提并论的。
●法律和天主教教义规定，天主教徒不可以离婚。
课堂学习：教学活动一：细读文本，走近简·爱。
一、欣赏海报，说说哪张海报上的形象更接近原著人物。
引导学生关注简·爱的外貌，激发学生的兴趣。
二、在不同的人生阶段，《简·爱》对她的外表在意吗？1.找出文中相关的细节描写，分析人物心理与情感，组内交流，评析2.明确:（1）简·爱对于外表的特别在意源于她的自卑.示例①“我知道，如果我是个开朗乖巧，无忧无虑，美丽顽皮的孩子，哪怕同样寄人篱下，无伴无友，里德夫人也会对我更满意些，能容忍下我……”心理描写，写出简·爱小时候平庸的样貌感到恼火和敏感，把受欺负和冷落的原因归结于自己的外貌平庸。
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新人教版（部编）九年级语文下册《六单元名著导读《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_18《简·爱》名著交流分享课教学设计◆学情分析：在这节课之前，学生已经完成了《简·爱》的阅读，他们对于书中的主要人物和关键情节已经有了一定的了解。
但是作为九年级的学生，他们可能一时无法完全理解书中所传达出的人生观、爱情观。
这就需要教师通过布置一系列的学习任务，在课堂上带领学生回顾相关内容，并进行更深层次的探究。
◆教学目标：1.能概括简·爱四次出走的经历；2.能说出简·爱的人物性格特点；3.能阐述第一人称叙述视角的作用；4.能结合时代背景理性评价《简·爱》这部作品。
◆教学重点：1.能阐述简·爱的人物性格特点；2.能阐述第一人称叙述视角的作用。
◆教学难点：能结合时代背景理性评价《简·爱》这部作品。
◆教学过程：一、激趣导入（一）创设情境师：《简·爱》曾被改编成好多不同版本的电影。
现在，假设你手上有一张电影票，可以看一场《简·爱》的电影。
这三幅不同的版本海报，哪一幅最吸引你呢？PPT展示：三幅《简·爱》的电影海报。
图一图二图三明确：图一中简·爱依偎在罗切斯特胸前，充满了爱意，预示了故事最后以有情人终成眷属为结局，简·爱就是这样一个勇敢追求爱情的女性，这张宣传照点明了《简·爱》追求爱情这一主题。
图二以蓝色调为底色，表现了故事中的悬疑、忧郁色彩。
画面中的简·爱仿佛是听见了远方罗切斯特先生的呼唤，回头张望，暗合了小说中简·爱最终离开圣·约翰，听从心灵的呼唤回去找寻罗切斯特先生的情节，十分具有表现力。
图三画面中以简·爱的侧身像为主体，她的身上是罗切斯特先生的剪影，表明了她是一个独立自主的人，拥有完整的人格。
但是她深深爱着罗切斯特先生，不管两人是否能在一起，罗切斯特都在简·爱的生命中留下了很深的印记。
名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教案
名著导读《简·爱》外国小说的阅读教案一、教学目标1. 通过阅读《简·爱》，了解和把握作品的基本内容，理解作品的主题思想和人物性格。
2. 培养学生对外国文学作品的兴趣和阅读能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生运用批判性思维，从多个角度审视文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 第一章：介绍《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特，以及作品的背景和创作动机。
2. 第二章：分析主人公简·爱的性格特点，如独立、坚强、自尊等，以及这些特点如何体现在她的生活中。
3. 第三章：探讨《简·爱》中的人物关系，如简与罗切斯特、简与海伦等，分析这些关系对简的成长和命运的影响。
4. 第四章：通过具体情节，分析《简·爱》中的道德观念和价值观，如简对正义、公平的追求，对贫富差距的反思等。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索作品中的主题思想和人物性格。
2. 运用案例分析法，通过具体情节和人物关系，深入剖析作品中的道德观念和价值观。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 课后作业：布置相关的阅读任务和思考题，评估学生的学习效果和理解能力。
3. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑分析等。
五、教学资源1. 《简·爱》原著：作为主要的教学资源，供学生阅读和参考。
2. 相关评论和研究文章：提供不同的视角和观点，帮助学生更深入地理解作品。
3. 网络资源：利用互联网查找有关《简·爱》的背景资料和解读，丰富教学内容。
六、教学活动1. 课前准备：要求学生提前阅读《简·爱》原著，了解故事情节和主要人物。
2. 课堂讨论：针对每个章节的内容，引导学生进行小组讨论，分享自己的看法和感悟。
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《简·爱》读书交流会【教学目标】1.通过朗读，感悟简·爱的性格，学会在具体的语境中分析人物的性格和人物表现。
2.通过再读，对简的“出走”和简式爱情，能通过不同的视角，表达自己的个性化理解。
【教学准备】1.材料准备：印制作者简介、内容简介以及他人评价，方便学生前期阅读。
2.前期活动准备：两周的时间阅读全书，指导学生合理规划阅读进度；并指导学生从人物语言、心理、神态等方面批注人物性格；在被打动的细节之处做标记。
【教学创意】1.与文本携手，与人物同行。
教学设计中处处关注文本细读，以文本中的经典段落为抓手，引导学生走进文本。
2.与生活交流，与自己沟通。
将人物分析和生活感悟相联系.【教学过程】一、导入1．教师提问：有这样一则小故事，说在19世纪的英国，如果一个男人和一个女人相亲，那么这个男的一般都会问这个女的一个问题，什么问题呢？生自由发言，老师揭示答案：那个男的有可能问：你读过《简·爱》吗？从而导出本课的学习。
2.作品简介《简·爱》是英国十九世纪著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，人们普遍认为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平”的写照，是一部具有自传色彩的作品。
它成功地塑造了英国文学史中第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
《简·爱》一经问世就引起了轰动。
当时已经驰名文坛的萨克雷评价说：”《简·爱》是一位伟大天才的杰作。
”二、谈感受：教师提问：同学们这些天在阅读《简·爱》，你们能否说说读了《简·爱》之后，你最大的感受是什么？学生畅所欲言师：大家都是从主人公的角度来谈论读《简·爱》的感受，能不能从这本书的角度来谈谈呢？三、理脉络：我就说，我一想起你就觉得恶心，你待我残酷到极点。
” “你怎么敢说这样的话，简·爱？”——《第四章》简·爱与舅妈的对话教师请学生分角色朗读，并思考问题：这是简·爱在盖茨海德府与约翰和里德太太的对话，从中你读出了什么？结合简·爱的处境来分析儿童时期简·爱的性格。
统编版初中九年级下册语文名师教学设计 第六单元 名著导读 《简爱》 外国小说的阅读
名著导读《简·爱》外国小说的阅读1.依据阅读计划表，有序推进阅读；利用思维导图理清小说基本人物关系。
2.梳理故事情节，了解简·爱的成长历程。
3.把握人物形象，从阅读中汲取成长的力量。
一、导入新课在多数名篇佳作中，作者塑造的女主角，都是身姿婀娜、美丽动人的，但我们今天要认识一位身材矮小、长相平庸的平凡女子，她凭借自身的永恒魅力，跨越时空，成为一代又一代女性心中的偶像。
她，就是英国小说家夏洛蒂·勃朗特《简·爱》中的女主人公。
今天，让我们一起走进简·爱的成长历程，在梳理探究中感受她的独特魅力。
二、教学开展1.探究活动一：知人论世。
◎作者简介夏洛蒂·勃朗特（1816—1855），英国女作家。
她与两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，在英国文学史上有“勃朗特三姊妹”之称。
她善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。
她的长篇小说《简·爱》是英国文学史乃至世界文学史上的经典作品。
◎背景链接在夏洛蒂·勃朗特所处的时代，英国已经成为强大的工业化国家，但英国女性的地位并没有改变，依然只能从属、依附他人，只能通过婚姻来获得财富和地位，实现人生价值。
作者借助文学对眼前的实际生活和自己的切身问题进行深思，用火一样的热情、诗一样的语言抒发她的爱恨情仇，呼唤女性的人格独立和婚姻自主。
2.探究活动二：阅读活动指导。
◎布置阅读任务。
根据下面出示的阅读计划表，在规定时间内完成阅读任务，并填写阅读计划表。
◎阅读方法指导。
（1）快速阅读，理清情节线索。
根据地点的变换，可将小说分为盖茨海德府、洛伍德学校、桑菲尔德庄园、沼泽山庄、芬丁庄园五个部分。
阅读时，尽量一口气地完成每个部分的阅读，理清其中的主要人物和主要的故事情节。
可在阅读完每个部分后，用绘制思维导图的形式回顾阅读内容。
（2）精细品读，分析人物形象。
初读这部作品时，简·爱留给你的印象或许是自尊自爱，可再次深入阅读时，你又会发现，她还正直勇敢，纯洁坦荡，追求自由平等。
名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教案
名著导读《简·爱》外国小说的阅读教案一、教学目标：1. 通过阅读《简·爱》，使学生了解并掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 培养学生对外国文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生深入分析作品的主题思想和人物性格，提升文学素养。
二、教学内容：1. 章节概览：《简·爱》共有38章，我们选取前5章进行教学。
这5章主要介绍了主人公简·爱的童年经历和成长过程。
2. 人物介绍：简·爱、里德舅妈、约翰·里德、谭波儿小姐等。
3. 情节梳理：简·爱的童年、就读洛伍德学校、成为教师、应聘到桑菲尔德庄园等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读前5章，使学生了解《简·爱》的基本情节和人物关系，掌握主人公简·爱的性格特点。
2. 教学难点：分析作品中的主题思想和人物心理，引导学生深入理解作品。
四、教学方法：1. 阅读引导：教师带领学生阅读选定的章节，引导学生关注重要情节和人物形象。
2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对人物和情节的看法，促进思考。
3. 课堂讲解：教师对作品中的主题思想和人物心理进行讲解，帮助学生深入理解。
五、教学安排：1. 第1-2课时：阅读第1-2章，了解简·爱的童年经历和洛伍德学校的生活。
2. 第3-4课时：阅读第3-4章，分析简·爱的性格特点和与谭波儿小姐的关系。
3. 第5-6课时：阅读第5-6章，探讨作品的主题思想和人物心理。
4. 每课时45分钟。
六、教学内容：1. 情节发展：简·爱在桑菲尔德庄园的任职经历，与罗切斯特先生的初次相遇。
2. 人物关系：罗切斯特先生、阿黛尔、菲尔菲克斯小姐等。
3. 主题探讨：自由、平等、尊严与爱情之间的冲突和抉择。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：通过第7-8章的学习，理解简·爱和罗切斯特先生之间的关系发展，以及简·爱的内心挣扎。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元名著导读《简.爱》：外国小说的阅读》教案_11.doc
一位伟大天才的杰作——《简爱》名著导读一、教学目标1、了解《简爱》创作背景及作者。
2、了解故事梗概，梳理故事情节。
了解故事中人物。
3、通过经典片段的赏析，分析主人公简爱的人物形象。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
二、教学重点了解《简爱》的相关知识点，包括作家、作品评价、故事梗概及人物。
三、教学难点引导学生个性解读简爱的形象，激发学生阅读兴趣。
四、教学课时一课时五、教学过程（一）导入1、她是 19 世纪英国著名的现实主义女作家，曾被马克思誉为“杰出的小说家”。
她热爱文学，才华出众，但一生坎坷 ,命途多舛， 39 岁与世长辞。
她就是夏洛蒂·勃朗特，她的代表作《简爱》被称为一位伟大天才的杰作，是英国文学史上的一部传世之作。
这部带有浓厚自传色彩的作品成功地塑造了一个对爱情、生活采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象，小说诠释了这样一个主题：人的价值 =尊严 +爱。
书中弱小的简爱不仅具有坚强刚毅的个性、自尊自爱的品格，而且还拥有足够的才智和对自由平等爱情的追求。
2、学习目标了解作者和创作背景梳理故事情节了解故事人物（二）新课学习1、了解创作背景十九世纪三十到四十年代之间，工人运动在北方工业地区蓬勃开展起来。
在曼彻斯特和它附近的工厂城市里发生了在革命口号下进行的、人数众多的集会和示威游行；当时的英国，虽然实行了资产阶级民主改革，政府部门表面上采取了某些改革的措施，比如通过了女工十小时工作制的法案 ,但是妇女在社会上的地位并没有得到改善 ,并没有获得平等的权利，资产阶级社会的矛盾同时也激发了妇女摆脱男子的压迫和歧视的要求。
在当时的英国，女性是难以取得一席之地的。
不少小资产阶级妇女虽然受过文化教育，但没有财产，在婚姻市场上缺少竞争能力，往往不得不因贫穷遭受冷遇，落到寄人篱下、身无分文的境地。
对于那些上流社会的女子来说，结婚或终生陪伴父母成为了她们的最终选择。
而处于社会底层的女性，不管结婚与否，都要在农场、客栈、商店等地方工作，当工业发展这就是十初具规模后，她们也可以到工厂去工作，除此以外，做女佣也是她们通常的选择。
第六单元 名著导读 简爱外国小说的阅读(教案)- 初中语文人教统编版九年级下册
《简.爱》导读设计尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版九年级下册推荐阅读书目外国小说《简爱》的整本书阅读导读部分。
接下来我将从说教材、说教学目标和重难点、说学生、说教法、说教学过程五个部分进行说课。
首先是说教材。
通过《简爱》原著和九下教材导读部分，我发现作为义务教育阶段推荐阅读的外国小说，《简爱》有着不可撼动的地位。
接下来我将从两个方面来进行分析。
第一，名著价值分析，该名著由夏洛蒂.勃朗特所著，被称为“现代女性小说”的楷模，以火一样的热情、诗一样的语言抒发女主人公简.爱的爱恨纠葛，呼唤女性的人格独立和婚姻自主，在19世纪欧洲文学史上留下了浓墨重彩的一笔。
《简爱》问世以来，多次被搬上舞台和荧幕，不但成为世界文学经典，而且也成为现代社会的流行文化元素，直到现在都值得学生阅读学习。
第二，教材中导读部分中指出小说塑造的是简.爱这一独特女性形象，她是一个双重的“低贱者”，身世悲惨又是弱女子但是她敢于追求自由、平等和独立人格，让学生结合时代背景和个人思考收获成长的启示。
小说具有浓郁的抒情色彩，通过人物内心独白、景物描写和悬念设计增强作品的艺术感染力。
第二部分是说教学目标和重难点。
研读2022版语文课程标准，对名著阅读的要求和建议如下：1、名著阅读教学中，要求开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。
2、引导学生尝试改编名著中的精彩片段，尝试撰写文学鉴赏文章。
3、应以学生自主阅读活动为主，引导学生了解阅读的多种策略。
4、教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，引导学生从阅读方法、习惯等方面进行自我反思和改进。
因此我为这一课设计了如下的教学目标：1、第一课时依据教学计划表推进阅读，用思维导图理清小说基本情节和人物关系。
2、第二课时对话小说主人公，针对有价值的问题进行讨论探究，形成采访提纲，展开主题式的采访活动。
3、第三课时自选角度撰写书评，感受简.爱为追求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的坎坷经历，反思独立、平等、自主思想在当代的意义和价值。
名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教案
名著导读《简·爱》外国小说的阅读教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《简·爱》是19世纪英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，被誉为“英国文学史上的里程碑”。
本课程旨在通过阅读《简·爱》，使学生了解外国小说的写作特点，提高学生的文学素养和阅读能力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：（1）理解《简·爱》的故事情节和人物关系；（2）分析《简·爱》的写作特点和艺术特色；（3）培养阅读外国文学作品的兴趣和能力。
第二章：《简·爱》作者及作品背景介绍2.1 夏洛蒂·勃朗特简介夏洛蒂·勃朗特是19世纪英国著名女作家，与妹妹艾米莉和安妮共同被誉为“勃朗特三姐妹”。
她的作品以真实、细腻的描绘和深刻的心理分析著称。
2.2 《简·爱》创作背景《简·爱》创作于19世纪英国维多利亚时期，是一部具有自传性质的小说。
作品通过描绘主人公简·爱的成长历程，反映了当时女性在社会、家庭和宗教等方面的压迫与挣扎。
第三章：故事情节概览3.1 简·爱的童年经历简·爱自幼失去双亲，被送到严苛的勃洛克斯特学院。
她在学院里度过了孤独而艰苦的童年，形成了独立、坚强、自尊的性格。
3.2 简·爱的成年经历成年后，简·爱成为一名家庭教师，应聘到富有但神秘的罗切斯特庄园。
她与庄园主人爱德华·罗切斯特产生了深厚的感情，但在婚礼前夕发现罗切斯特已有妻子。
简·爱在痛苦中离开罗切斯特，开始了一段流浪生涯。
3.3 简·爱的归宿经过一系列磨难，简·爱终于回到了罗切斯特身边。
此时，罗切斯特的妻子已去世，两人得以合法地走到了一起。
他们共同创办了一所学校，过上了幸福的生活。
第四章：人物形象分析4.1 简·爱简·爱是小说的主人公，她是一个性格独立、自尊、勇敢的女性。
部编版九年级下册6名著导读 简爱 外国小说的阅读 优秀教案
部编版九年级下册名著导读：《简·爱》外国小说的阅读教学设计【教学目标】1.了解《简·爱》的主要内容及体现的思想感情。
2.感受作品独具的艺术魅力。
3.利用“读书方法指导”所介绍的方法，更好、更深入地理解作品。
【教学重点】1.了解《简·爱》的主要内容及体现的思想感情。
2.感受作品独具的艺术魅力。
【教学难点】利用“读书方法指导”所介绍的方法，更好、更深入地理解作品。
【课堂环节导航】一、《简·爱》：外国小说的阅读名著概览：1.作者简介：夏洛蒂·勃朗特，19 世纪英国著名作家、诗人。
夏洛蒂·勃朗特和她的两个妹妹艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，被合称为“勃朗特三姐妹”。
其作品主要描写贫苦的小资产阶级的孤独、反抗和奋斗。
2.写作背景：夏洛蒂·勃朗特所处的时代，英国已经成为强大的工业化国家，取得了海上霸主的地位，但当时英国女性还是男权社会的附庸。
作者以火一样的热情、诗一样的语言抒发她的爱恨情仇，呼唤女性的人格独立和婚姻自主。
小说对简·爱这一人物的塑造，突破了欧洲传统小说中上层社会女性在男人羽翼下娇柔脆弱、无病呻吟的形象，颠覆了当时社会生活中女性婚姻以追求财富地位为目的的价值观念，成为19 世纪初尚处于萌芽状态的欧美女权运动的先声。
3.主要内容：简·爱自幼父母双亡，投靠冷酷的舅妈，但舅妈无情地抛弃了她。
她在一所慈善学校做了六年的学生和两年的教师。
十八岁时，简·爱受聘到桑菲尔德庄园当家庭教师，认识了主人罗切斯特。
两人都被对方独特的气质和丰富的感情所吸引，于是不顾身份和地位的巨大差距相爱了。
正当他们举行婚礼时，有人证明罗切斯特的妻子还活着。
简·爱知道他们不可能有平等的婚姻，于是选择了离开。
后来，简·爱意外遇见了她的表兄妹们，并从叔叔那里继承了一笔遗产。
但她无法抵御对罗切斯特的刻骨思念，于是便回到了已经失去了财富、身体也遭到火灾严重摧残的罗切斯特身边，毅然跟他结婚，在爱的沐浴下，罗切斯特找回了幸福和健康。
九年级语文下册名著导读简爱外国小说的阅读教案与教学反思
九年级语文下册名著导读简爱外国小说的阅读教案与教学反思名著阅读《简·爱》：外国小说的阅读1．了解《简·爱》的主要内容及体现的思想感情。
2．感受作品独特的艺术魅力。
3．利用“读书方法指导”所介绍的方法，更好、更深入地理解作品。
一、导入新课这节课我们一起学习19世纪英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》。
老师前段时间已经要求大家阅读了原著，接下来请同学们带着自己的阅读理解，一起走进这部作品，感受它独特的魅力。
二、讨论交流，概括情节请同学们互相交流，回顾这本书的故事情节。
明确：苦难的童年：简·爱出生不久便父母双亡，被舅舅收养，但不久舅舅也亡故了。
舅妈(里德太太)一直视简·爱为一家人的负担，十分讨厌她，还把她关进舅舅入殓的红屋子里，把她吓病。
表姐蔑视她，表哥打骂她。
有时候简·爱也会反抗，每次在受到虐待时，她会告诫自己“保持健康，不要死掉”。
后来因为她的反击，气得舅妈将她送到洛伍德孤儿院。
艰难中成长：洛伍德孤儿院是一个教规严厉、条件艰苦的地方。
简·爱刚来这里便碰上了瘟疫，她的好友海伦·彭斯在这场瘟疫中离世。
后来学校改善了生活条件，简·爱在这里做了六年学生、两年老师。
谭普尔小姐成为简·爱敬仰和感激的老师和挚友。
在谭普尔小姐离开之后，她也选择了离开。
体验爱情：简·爱来到桑菲尔德庄园做家庭教师，学生是不到十岁的女孩阿黛拉·瓦朗(罗切斯特是其保护人)。
在这里，简·爱邂逅了罗切斯特，发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度也是时好时坏。
桑菲尔德庄园的整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。
一天，简·爱在睡梦中被这种笑声惊醒，发现罗切斯特的房间着了火，简·爱叫醒他并帮助他扑灭了火。
一次家宴上，罗切斯特为了试探简·爱对自己的感情，向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 名著导读 《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_10
《简•爱》外国小说的阅读【教学创意】1.与文本携手，与人物同行。
教学设计中处处关注文本细读，以文本中的经典段落为抓手，引导学生走进文本，并走出文本，进出之间寻求所得。
2.与生活交流，与自己沟通。
将人物分析和生活感悟相联系，并引导学生关注文本中的所有人物，树立小说阅读的大视野。
3. 多元解读。
关注学生自己的个性化解读，多种口吻、视角解读，给了学生解读的大空间。
【教学目标】1.通过演读，感悟简•爱的性格，学会在具体的语境中分析人物的性格和人物表现。
2.通过再读，对简的“出走”和简式爱情，能通过不同的视角，表达自己的个性化理解。
【教学准备】1.材料准备：译林版《简•爱》；印制作者简介、内容简介以及他人评价，方便学生前期阅读；读书笔记本。
2.前期活动准备：两周的时间阅读全书，指导学生合理规划阅读进度；并指导学生从人物语言、心理、神态等方面批注人物性格；摘抄简•爱经典语录十则，在受打动的细节之处做记号。
【教学课时】1课时【教学过程】【导语】同学们好！今天我们要上的是一节名著阅读分享课，分享的是英国作家夏洛蒂勃朗特的《简•爱》。
学好语文阅读是关键，会阅读、爱阅读，关键看我们的同学们能够沉浸在对经典名著的阅读之中，并且自由的出入；然后读出自我和个性，读出其中的味道。
前期，我们的同学们已经对《简•爱》这部书进行了阅读，下面就让我们一起来分享我们的阅读成果吧！请同学们拿出课本、名著《简•爱》和读书笔记，思考ppt上的思考题！（教师板书：课题名称及作者）【自主尝试】读完《简•爱》，给你留下印象最深刻的片段是什么？这些故事都发生在什么地方？设计意图：回顾印象最深的片段；再根据目录找出简•爱生活过的五个地方：盖茨海德府、罗伍德慈善学校、桑菲尔德庄园、沼泽山庄和桑菲尔德庄园，接着按地点回顾小说情节；最后播放电影片段，再次加深对小说情节的感悟和理解。
【合作探究】简•爱是这篇小说的灵魂人物。
参考下面的提示，从多个方面对简爱的形象进行探究：1.她的童年是怎样度过的？她从小经历了哪些磨难？2.她的家庭状况、成长经历和感情波澜有哪些重要节点？你最喜欢的是哪一点？设计意图：学生根据自己的理解，小组讨论品析人物形象，并上台板书讨论成果；播放演员王洛勇朗读的《简•爱》片段，感受罗切斯特先生眼中的简•爱；从多角度感悟简•爱的人物形象。
初中语文九下六单元《名著导读：_简·爱_ 外国小说的阅读》教案
四、走进外国小说阅读：
阅读外国小说方法：
1、关注故事情节、人物形象、主题表现
2、了解小说创作背景
3、理解小说文化内涵
4、关注小说叙事角度
5、体会小说语言特色
五作业布置：
（一）填空题：
四、学习目标
1.了解作家作品及创作背景。
2.熟悉故事情节，分析简·爱形象，把握小熟悉故事情节，分析简·爱形象，把握小说主题。
难点：初步掌握阅读外国小说的方法，激发阅读兴趣。
六、教学过程
一、导入
二、走进作家作品
1、作者简介：
夏洛蒂·勃朗特是英国十九世纪著名的女作家。她出生于1816年，是英国十九世纪著名的女作家。她与两个妹妹艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，在英国文学史上有“勃朗特三姐妹”之称。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版了长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
初中语文学科微课教学教案
教材册别及单元
统编教材九年级下册 第六单元
课 题
《简·爱》外国小说的阅读
课时
第1课时
一、课标要求
1.广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著。
2.通过阅读文学作品，来培养感受、理解、欣赏和评价文学作品的能力。
3.培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。多读书，好读书，读好书，读整本的书。
1、《简·爱》是国女作家的代表作。该小说以第人称叙述，是一部带有色彩的长篇小说。
2、简·爱在桑菲尔德庄园，勇敢地宣布了对的爱。
（二）简答题：
1、请简要复述《简·爱》故事情节。
2、谈谈简·爱的形象
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 名著导读 《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_23
简似凡尘爱如宏光——《简爱》名著导读教案【导读目标】1、交流自己的学习体会，加深对作品的理解2、掌握阅读长篇小说的方法。
3、激发在课后继续阅读的兴趣。
【教学重难点】熟悉小说情节，分析人物形象，交流阅读心得，理解小说主题思想。
【课时安排】1课时【教学过程】一、课前预热（学生抽答）1、简·爱在学校最喜欢的老师是（）2、简·爱在学校认识的第一个朋友是（）3、简·爱是找到第一份工作的方式是（），工作是做（）的？4、简·爱在做（）期间，意外地获得了（）的遗产。
5、罗切斯特太太是怎样死的？6、简·爱最擅长的的技能是（）7、《简·爱》一书中（）和（）曾要与简爱结婚。
8、简·爱最终把两万英镑的遗产与（）分了。
9、简·爱在（）做了家庭教师。
10、简·爱逃出桑菲尔德庄园后被（）所救。
11、在桑菲尔德庄园，简·爱勇敢地宣布了对（）的爱。
12、罗切斯特为什么说自己要和英格拉姆小姐结婚，并且要简离开？13、罗切斯特先生为什么瞎了？14、简·爱为什么没有和罗切斯特结婚？15、圣约翰为什么要娶简·爱？16、年幼的简·爱有一次被舅妈关入红房子是为什么？17、《简.爱》的作者（）与她的两个姐妹（）和（）并称（）三姐妹。
18、简·爱离开后，桑菲尔德府发生了什么事？二、走近作者夏洛蒂·勃朗特(1816～1855）英国女小说家。
艾米莉·勃朗特、安妮·勃朗特的姐姐。
出生在英格兰北部约克郡一个的村子里。
父亲是个穷牧师。
她曾和其他几个姐妹一起被送进一家生活条件恶劣、教规严厉的寄宿学校读书。
为了谋生，她当过教师和家庭教师。
夏洛蒂的作品主要描写贫苦的小资产者的孤独、反抗和奋斗。
三、走进《简·爱》1. 有一样经历，刻骨铭心读完《简爱》，掩卷沉思，那一个个生动的故事就会在我们脑海中涌现。
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名著阅读
《简·爱》：外国小说的阅读
1．了解《简·爱》的主要内容及体现的思想感情。
2．感受作品独特的艺术魅力。
3．利用“读书方法指导”所介绍的方法，更好、更深入地理解作品。
一、导入新课
这节课我们一起学习19世纪英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》。
老师前段时间已经要求大家阅读了原著，接下来请同学们带着自己的阅读理解，一起走进这部作品，感受它独特的魅力。
二、讨论交流，概括情节
请同学们互相交流，回顾这本书的故事情节。
明确：苦难的童年：简·爱出生不久便父母双亡，被舅舅收养，但不久舅舅也亡故了。
舅妈(里德太太)一直视简·爱为一家人的负担，十分讨厌她，还把她关进舅舅入殓的红屋子里，把她吓病。
表姐蔑视她，表哥打骂她。
有时候简·爱也会反抗，每次在受到虐待时，她会告诫自己“保持健康，不要死掉”。
后来因为她的反击，气得舅妈将她送到洛伍德孤儿院。
艰难中成长：洛伍德孤儿院是一个教规严厉、条件艰苦的地方。
简·爱刚来这里便碰上了瘟疫，她的好友海伦·彭斯在这场瘟疫中离世。
后来学校改善了生活条件，简·爱在这里做了六年学生、两年老师。
谭普尔小姐成为简·爱敬仰和感激的老师和挚友。
在谭普尔小姐离开之后，她也选择了离开。
体验爱情：简·爱来到桑菲尔德庄园做家庭教师，学生是不到十岁的女孩阿黛拉·瓦朗(罗切斯特是其保护人)。
在这里，简·爱邂逅了罗切斯特，发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度也是时好时坏。
桑菲尔德庄园的整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。
一天，简·爱在睡梦中被这种笑声惊醒，发现罗切斯特的房间着了火，简·爱叫醒他并帮助他
扑灭了火。
一次家宴上，罗切斯特为了试探简·爱对自己的感情，向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤。
后来，简爱答应了罗切斯特的求婚。
在婚礼上，有人指出罗切斯特十五年前已经结婚，他的妻子就是被关在三楼密室里的疯女人。
于是，在一个凄风苦雨之夜，简·爱离开了罗切斯特。
别后：在寻找新的生活出路的过程中，简·爱风餐露宿、沿途乞讨，历尽磨难，最后在泽地房被牧师圣·约翰收留，并在当地一所小学任教。
不久，简·爱得知叔父去世并给她留下一笔遗产，同时还发现圣·约翰是她的表兄，她决定将财产平分。
而圣·约翰是个狂热的教徒，打算去印度传教。
他请求简·爱嫁给他并和他同去印度，但理由只是简·爱适合做一位传教士的妻子。
简·爱拒绝他，并决定再回去看看罗切斯特。
重聚：当简·爱满怀激情与希望回到她阔别一年的桑菲尔德庄园时，她万万没有想到，呈现在眼前的竟是一片早已坍塌的废墟。
她四处打听罗切斯特的下落，并最终在芬丁庄园——一个凄凉的处所找到了他。
原来，在简·爱离开后不久，疯女人制造了一场火灾，并坠楼身亡，而罗切斯特在火灾中烧伤了眼睛，导致双目失明。
这突如其来的惊人变故并没能阻止简·爱与罗切斯特相爱的脚步，他们安静地举行了礼。
简·爱终于得到了自己理想的幸福。
三、主要人物形象
书中的主要人物“简·爱”和“罗切斯特”各有什么特点？
明确简·爱——女主人公，一个性格坚强、朴实、刚柔并济、独立自主、积极进取的女性。
她出身卑微，相貌平凡，但并不以此自卑。
她蔑视权贵的骄横，嘲笑他们的愚笨，显示出自立自强的人格和美好的理想追求。
她有顽强的生命力，从不向命运低头，最后有了自己所向往的美好生活。
简·爱对自己思想和人格有着理性的识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。
在她身上，表现了当今新女性的形象特点：自尊、自重、自立、自强。
罗切斯特——桑菲尔德庄园主。
他表面上冷漠、顽固，实则心地善良，具有强烈的责任心。
四、内容主旨
这是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说，以浓郁抒情的笔法和深刻细腻的心理描写，引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆
脱一切旧习俗和偏见，扎于相互理解、相互尊重的基础之上的深挚爱情，具有强烈的、震撼心灵的艺术力量。
其最大的成功之处在于塑造了一个出生低微、生活道路曲折，却始终坚持维护独立人格，追求个性自由，主张人生平等，不向命运低头的坚强女性形象。
五、影片欣赏(见光盘资源)
六、写观后感
【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。
脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。