牛顿第二定律说课
《牛顿第二定律》一等奖说课稿
《牛顿第二定律》一等奖说课稿1、《牛顿第二定律》一等奖说课稿一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，动力学又是经典力学的基础，也是进一步学习热学、电学等其它部分知识所必须掌握的内容。
所以，牛顿第二定律是本章的中心内容，更是本章的教学重点。
为了使学生对牛顿第二定律的认识自然、和谐，本节之前的“运动状态的改变”就是起到了承上启下的作用。
承上，使学生对第一定律的认识得到强化；启下，即是通过实例的分析使学生定性地了解了牛顿第二定律的内容。
本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过实验分析，再进行归纳后总结出定量描述加速度、力和质量三者关系的牛顿第二定律。
由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法。
由于本实验涉及到三个变量：a、m、F，因此我们用控制变量的方法来进行研究：先确定物体的质量，研究加速度与力的关系；再确定力，研究加速度和质量的关系。
在以后学习气体的状态变化规律，平行板电容器的电容，金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法。
控制变量法也是我们研究自然、社会问题的常用方法。
通过教学，使学生学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法一列表法和图象法，了解图象法处理数据的优点：直观、减小误差（取平均值的概念），及图象的变换，从a-m图（曲线）变到a-1／m图（直线），在验证玻-马定律中也用了这种方法。
根据以上分析，我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中如何控制实验条件和物理变量，如何用数学公式表达物理规律。
让学生沿着科学家发现物理定律的`历史足迹体会科学家的思维方法。
通过本节课的学习，要让学生记住牛顿第二定律的表达式；理解各物理量及公式的物理意义；了解以实验为基础，经过测量、论证、归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的研究方法，使学生体会到物理规律的简单美。
本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数据进行分析。
高中物理《牛顿第二定律》说课稿和课堂实录
请两位同学上台操作，其他同学边观察，边思考，教师控制电脑。先保持物体质量为200g不变，测出拉力分别为0.05N，0.10N,0.15N和0.20N时的加速度，填入表中和a-F图上，显示投影在大屏幕上，引导学生得出a∝F的结论。然后再保持拉力为0.10N不变，测出物体的质量分别为200g，282g，332g和382g时的加速度，填入表中和a-m图上。在a-m图上可看到随m的增大a逐渐减小，但它们的关系不明确。引导学生大胆猜测a与m成反比，再画出 a-1/m图，得到结论a∝1/m。
6.总结
告诉学生我们本节课学的牛顿第二定律是把力和运动联系起来的桥梁，是我们解决许多力学乃至整个物理问题的一个重要武器，是我们学习物理的一个重点，要求大家很好地理解，掌握，应用它。而这节课所用的电脑辅助的实验归纳法是人们研究自然，社会的一种常用方法，列表法和图象法是处理实验数据的常用方法，我们还学了用数学公式来表达物理规律的方法，希望大家熟悉并能运用这些方法。
本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键。
二、说教法和学法
本节课采用以电脑辅助演示实验为主的，知识教学与科学方法教育相结合的“同步调控”模式。
按系统论的整体性功能原理，整体功能要大于各要素功能之和。物理的知识，方法，能力，科学态度等都是教学的要素，如果把这些要素有机地联系起来，达到共同促进的作用，则物理教学的效果会更好，更有利于提高学生的素质。“同步调控”模式中，没有单纯地就方法讲方法，而是将知识的学习，方法的掌握，能力的培养，实事求是的科学态度的养成有机地结合起来，就是基于系统的整体性功能原理考虑的。
根据以上分析，我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中如何控制实验条件和物理变量，如何用数学公式表达物理规律。让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。
人教版高中物理必修1《牛顿第二定律》说课稿
牛顿第二定律说课稿一、教材分析1、地位和作用：核心地位基础性作用核心地位：牛顿第二定律具体的、定量的回答了加速度和力、质量的关系，它是牛顿物理学的核心。
基础性作用：牛顿第二定律是学习动量观点和能量观点的基础。
将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习，犹如高楼大厦之地基！2、新课程的特色：教材上：更突出科学探究的地位，更有利于教师灵活处理教材。
理念上：更注重科学探究过程，更注重学生的个体体验。
3、我的理解：经历“一个过程”：经历一次相当完整的科学探究过程！渗透“两种方法”：控制变量法、图象法发展“三种能力”：理解推理能力、实验设计和操作能力、数学方法解决物理问题能力。
二、学生分析1、学生已有知识和经验初步掌握物体的运动规律，初步了解物体间的相互作用根据《牛顿第一定律》，意识到运动和力存在着某种重要的关系疑问：力和运动到底有什么关系？加速度到底和力、质量有什么关系？说明：学生的这个疑问是打破旧的知识体系的必然要求，同时是构建新的知识体系的重要前提。
2、学生可能遇到的困难“探究什么”（目的）“怎么探究”（过程）3、我的解决方案：遵循认知规律，尊重学生主体，重视过程评价。
加强教师专业引领，加强学生同伴互助，加强师生对话和反思。
三、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究加速度和力、质量的关系，归纳总结牛顿第二定律。
（2）熟悉实验仪器的使用，提高实验设计和操作能力，数据处理分析能力。
（3）通过实验探究能发展学生观察品质、提高质疑能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力。
2、过程与方法（1）学生经历探究加速度、力、质量的关系的过程。
（2）学生感悟控制变量法，图象法等科学研究方法的应用。
3、情感态度价值观（1）通过实验探究，激发学生学习科学知识的欲望，并能体验到科学探究物理规律的乐趣。
（2）学生通过学习过程中成功的积极情感的体验，感受科学态度和科学精神的教育。
四、教学重点难点重点：引导学生探究加速度和力、质量间的关系的过程并总结牛顿第二定律是本节教学的重点。
牛顿第二定律——说课课件
牛顿第二定律
三、牛顿第二定律
四、应用
1. 内容: A、文字表述（略） B、数学公式：
F ma
板画及例题解答等 （略）
采用国际制单位，
C、力的单位“牛”的 定义：1N=1kg.m/s2 .
.2 0.1
位移S (cm)
F1/F2 ≈S1/S2
2车 0.2 0.2
a ∝S a ∝F
实验二
(2)力一定时，加速度与质量的关系
两小车均受0.1N的拉力，小车1质量为0.1kg，小 车2质量为0.2kg；同时开始运动，观察任一段时 间内的两小车的位移关系。
质量M 力F 位移S
课堂练习
（1）根据牛顿第二定律，即使再小的力也可以产生 加速度，那么我们用一个较小的力来水平推桌子， 为什么没有推动呢?这和牛顿第二定律是不是矛盾?
不矛盾，因为牛顿第二定律中的力是合力。
强化公式中的力是合力
（２）下列说法中正确的是（AD）
Ａ 物体所受合力为零，物体的加速度 必为零．
Ｂ 物体所受合力越大，加速度越大， 速度也越大．
(kg)
(N) (cm) S1/S2 ≈ M2/M1
1车 0.1 0.1
2车 0.2
0.1
a∝S a∝1/M
3、数据处理，得出结论。（7min）
鼓励学生直接在数据表中观察，寻找规律。 全班同学参与讨论、比较、并初步得出结论。
物体的加速度与所受拉力成正比。a∝F 物体的加速度与物体质量成反比。a∝1/M
（1）掌握了力、质量、加速度、惯性等概念； （2）知道质量是惯性的量度,力是改变物体运动状
态的原因； （3）已经能够进行物体的受力分析，具备一定的实
验操作技能； （4）对物理学的研究方法也有一定的了解。
牛顿第二定律说课PPT
课程目标
掌握牛顿第二定律的基本概念和公式。 理解力和加速度之间的关系，并能运用牛顿第二定律解决实际问题。
培养学生的实验技能和科学探究能力，提高其科学素养。
02
牛顿第二定律的讲解
牛顿第二定律的公式与意义
公式
F=ma
意义
牛顿第二定律描述了物体加速度与作用力之间的线性关系，即物体所受的力越 大，其加速度也越大；反之，力越小，加速度也越小。
牛顿第二定律说课
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目 录
• 课程导入 • 牛顿第二定律的讲解 • 牛顿第二定律的应用 • 牛顿第二定律的实验验证 • 学生互动与答疑 • 课程总结与展望
01 课程导入
课程背景
01
牛顿第二定律是经典力学中的核 心内容，是理解物体运动规律的 基础。
02
通过学习牛顿第二定律，学生可 以深入理解力和加速度之间的关 系，为后续学习打下基础。
教师答疑
加速度表示物体速度变化的快慢，公式为a=Δv/Δt，当加速 度为正值时，表示物体速度在增加；当加速度为负值时，表 示物体速度在减小。
教师答疑解惑
教师答疑
牛顿第二定律中的力是指物体受到的合外力，而不是单个力。合外力是指作用在物体上的所有力的矢量和。
教师答疑
牛顿第二定律适用于宏观低速物体，即物体的速度远小于光速时。
引入加速度
如果物体受到外力作用，其运动状态将发生变 化，产生加速度。
推导公式
根据牛顿第一定律和力的定义，可以推导出 F=ma的公式。
03
牛顿第二定律的应用
牛顿第二定律在生活中的应用
汽车加速与刹车
当汽车加速或刹车时，乘客会感 受到一个向后的力或向前的力， 这是因为牛顿第二定律中加速度 与力的关系。
牛顿第二定律说课稿
《牛顿第二定律》说课稿（一）各位评委，大家好：今天，我说课的题目是《牛顿第二定律》。
下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析谈一谈关于本节课的设计。
一、【教材分析】本节教材是人教版物理第四章第3节的内容。
本节在分析上节课实验的基础上，提出了牛顿第二定律的具体内容表述，定量的回答了物体运动状态的变化率——加速度与它所受的外力的关系，以及加速度与它本身质量的关系，得出了牛顿第二定律的数学表达式。
同时本节教材突出了力的单位1N的物理意义，为下一节力学单位制的内容做准备，本节内容在本章中起到承上启下的作用；因而成为了运动学的核心，也是学习其它动力学规律的基础。
所以本节在本章乃至本册，甚至整个高中物理中具有非常重要的地位。
基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的教学重点和难点。
教学重点：牛顿第二定律的内容及表达式；力的单位教学难点：对牛顿第二定律的理解及应用新的教学理念非常注重学生的自主学习和探究式学习，根据新课程的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标。
二、【目标分析】1、教学目标知识与技能（1）能准确表述牛顿第二定律.（2）知道表达式中F是质点所受的合力，并且能够从同时性、矢量性等各方面深入理解牛顿第二定律，体会牛顿第二定律连接运动学和力学的桥梁作用。
过程与方法能根据1N的定义，理解牛顿第二定律的数学关系式是如何从F=kma变成F=ma的。
情感态度和价值观通过对牛顿第二定律的理解，初步体会牛顿第二定律在认识自然过程中的有效性和价值。
学生在初中就具有了比例关系的数学表述形式，同时前一节课学生已经通过实验描述出a-F和图像，在此基础上会很自然的实现牛顿第二定律的表述这一教学目标；学生凭借扎实的运动学和力学基本知识，借助教师创设典型的动力学情景及设置问题链，将会逐步地接受并体会到牛顿第二定律桥梁作用，另外教师可巧妙设置认知冲突，引导学生从感性的认识上升到理性的判断，进入到对牛顿第二定律更深层次的理解，进而达到预期的教学目标；通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。
牛顿第二定律说课
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运用牛顿第二定律分析解决实际问题
❖ 1966年曾在地球的上空完成了以牛顿第二定律为 基础的测定质量的实验。实验时，用双子星号宇宙 飞船m1去接触正在轨道上运行的火箭组m2，接触以
后，开动飞船尾部的推进器，使飞船和火箭组共同加速。
推进器的平均推力F=895牛，推进器开动7秒钟，测出 飞船和火箭组的速度改变0.91米/秒。 已知双子星 宇宙飞船的质量m1=3400千克，求火箭组的质量
环节四 ：
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解决问题，运用新知
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第十页L，O共2G5页O。
看图片：
❖ 真空实验室里拍 摄的羽毛和苹果 同时开始下落的 频闪照片。
由上节课探究实验所得的结论，解释为什么质
量不同的物体加速度却相同？引入新课
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➢情感、态度与价值观： 1、渗透物理学研究方法的教育。 2、初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值 。
3、通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力， 使学生对物理学科更加热爱。
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教学重、难点（考 纲要求）
教学重点： 牛顿第二定律的理解。
教学难点：
牛顿第二定律的应用。
❖ 则 k=1
❖ 牛顿第二定律可简化为：F=ma。
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讨论a和F合的关系，分析讨论下列问题？
❖ A、只有物体受到力的作用，物体才具有加速 度．
牛顿第二定律说课稿
牛顿第二定律一、教材分析（一）本节的地位和作用牛顿第二定律它是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容。
而牛顿第二定律是牛顿第一定律的延续，是整个运动力学理论的核心规律，是本章的重点和中心内容。
它在力学中占有很重要的地位，反映了力、加速度、质量三个物理量之间的定量关系，是一条适用于惯性系中的各种机械运动的基本定律，是经典牛顿力学的一大支柱。
而且牛顿第二定律在生活生产中都有着非常重要的作用，如设计机器、研究天体运动，计算人造卫星轨道等等都与牛顿第二定律有关。
教科书将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成了两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。
牛顿第二定律的首要价值是确立了力与运动之间的直接关系，即因果关系。
本节内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到了牛顿第二定律的数学表达式。
教科书突出了力的单位“1牛顿”的物理意义，并在最后通过两个例题介绍牛顿第二定律应用的基本思路。
鉴于如此重要的地位和作用，结合本节课的实际，本节安排课时，今天我说课的内容是第1课时的对牛顿第二定律的理解部分。
（三）、教学目标知识与技能（1）能够准确的描述牛顿第二定律的内容。
（2）知道力的国际单位制单位“牛顿”是这样定义的。
（3) 能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律，能理解为什么说牛顿第二定律是连接运动学和动力学的桥梁。
过程与方法(1)以上节课实验为基础，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力。
(2)能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。
情感态度与价值观（1）渗透物理学研究方法的教育。
（2）初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值。
（3）通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。
（四）教学重难点（根据考纲要求）牛顿第二定律的理解。
牛顿第二定律说课稿
牛顿第二定律说课稿一、引言大家好！今天我将为大家讲解牛顿第二定律，这是物理学中非常重要的一个定律。
牛顿第二定律描述了物体运动时所受到的力与其加速度之间的关系。
通过本次讲解，我们将深入了解这一定律的原理和应用。
二、核心内容1. 牛顿第二定律的表达式牛顿第二定律的数学表达式为：F = ma。
其中，F代表物体所受的合力，m代表物体的质量，a代表物体的加速度。
这个公式告诉我们，一个物体所受的力越大，其加速度也会越大；相同力作用下，质量越大的物体加速度越小。
2. 牛顿第二定律的原理牛顿第二定律的原理可以通过实验验证。
我们可以通过改变物体的质量或施加不同大小的力来观察物体的加速度变化。
实验结果表明，当施加的力增大时，物体的加速度也会增大；而当物体的质量增大时，物体的加速度减小。
3. 牛顿第二定律的应用牛顿第二定律在实际生活中有着广泛的应用。
例如，我们可以通过牛顿第二定律来解释车辆行驶时的加速和制动过程。
当我们踩下油门时，引擎施加的力会使车辆加速；而当我们踩下刹车时，制动系统施加的力会使车辆减速。
同样地，牛顿第二定律也可以用来解释物体的自由落体运动和斜面上的滑动运动等。
三、实例分析为了更好地理解牛顿第二定律的应用，我们来看一个实例分析。
假设有一个质量为2千克的物体，施加在它上面的力为10牛顿。
根据牛顿第二定律的公式F = ma，我们可以计算出物体的加速度为5米/秒²。
这意味着物体每秒钟的速度将增加5米。
四、注意事项在运用牛顿第二定律时，需要注意以下几点：1. 单位的选择：在计算时，我们需要保持力的单位为牛顿（N），质量的单位为千克（kg），加速度的单位为米/秒²（m/s²）。
2. 力的合成：当物体受到多个力的作用时，我们需要将这些力进行合成，得到物体所受的合力。
然后，再根据牛顿第二定律的公式计算物体的加速度。
3. 作用反作用定律：牛顿第二定律与牛顿第三定律（作用反作用定律）密切相关。
牛顿第二定律 说课稿 教案 教学设计
牛顿第二定律教学目标一、知识与技能1. 通过实验结论，归纳得出牛顿第二定律。
进一步理解牛顿第二定律的内容和数学表达式。
2. 知道在国际单位制中的力的单位“牛顿”是怎样定义的。
会用牛顿第二定律进行有关的计算。
二、过程与方法1. 以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。
2. 培养学生的概括能力和分析推理能力。
三、情感、态度与价值观1. 渗透物理学研究方法的教育。
2. 认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。
教学重点、难点教学重点牛顿第二定律的应用。
教学难点牛顿第二定律的意义。
教法方法1. 复习回顾，创设情景，归纳总结。
2. 通过实例的分析、强化训练，使学生理解牛顿第二定律的意义。
教学准备投影仪、多媒体等。
教学过程一、导入新课利用多媒体播放自行车启动、汽车启动、火车启动等录像资料。
教师提出问题：它们的速度变化量的比较，速度变化快慢的比较，它们分别由哪些因素决定？引导学生分析：学生观看，讨论其可能性。
教师提问：1. 物体的加速度与其所受的作用力之间存在什么关系？2. 物体的加速度与其质量之间存在什么关系？学生思考、讨论。
教师引申提问：物体的加速度与其所受的作用力、质量之间存在怎样的关系呢？学生复习回顾上节课内容。
板书：m a F a /1,∝∝二、进行新课（一）牛顿第二定律教师总结：通过上一节课的实验，我们证明了：物体的加速度与物体的合外力成正比，与物体的质量成反比。
（板书）教师引导提问：如何用数学式子把以上的结论表示出来？学生可能回答：/a F m ∝。
教师提问：如何把以上式子写成等式？学生可能回答：需要引入比例常数k 。
kF a m=。
教师总结：我们可以把上式再变形为F kma =。
板书：F 指的是物体受到的合力。
（二）力的单位1．选取合适的单位，上式可以简化。
2．在国际单位制中力的单位是牛顿。
其实，国际上牛顿这个单位是这样定义的：质量为1 kg 的物体，获得1 m ／s 2的加速度时，受到的合外力为1 N ，即板书：1 N=1 kg ·m ／s 2 。
牛顿第二定律说课稿9篇
牛顿第二定律说课稿9篇牛顿第二定律说课稿9篇作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的牛顿第二定律说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
牛顿第二定律说课稿1一、教材分析1、地位和作用牛顿运动定律是力学知识的核心内容.将牛顿运动定律与运动学知识结合可推导动量定理、动能定理、动量守恒定律和机械能守恒定律;将牛顿运动定律与万有引力结合,可研究天体运动规律;此外,牛顿运动定律在电磁学、热学中也有广泛的应用。
因此,牛顿运动定律实际上几乎贯穿了经典物理学的全部内容。
在历年的高考中,单纯考查牛顿运动定律的题目并不多见,主要是牛顿第二、第三定律与其他知识的综合应用,因此牛顿运动定律并不是作为一个单独的知识点,而是作为一个知识基础体现在历年的高考试题中。
牛顿运动定律的综合应用问题是经典物理学的核心内容，是高考的重点和难点，本部分内容的考题突出了与实际物理情景的结合，出题形式多以大型计算题的形式出现，从近几年的高考形式上来看，20xx年上海物理卷第22题、海南卷第15题、江苏卷第13题、安徽卷第22题、山东卷第24题、08年上海单科卷第21题、海南卷第15题，07年海南卷第16题均以计算题的形式出现。
总之，牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规律，是动力学的基础；本节复习课是力的知识，运动学知识和牛顿运动定律分析解决动力学问题的一般思路和方法，为学生学好整个物理学奠定基础。
以提高全体学生的科学素质，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，按照教学大纲要求，结合新课程标准，提出如下三维教学目标：2、教学目标：（1）知识与技能：知道已知受力情况求解运动情况的解题方法，进一步学习对物体进行正确的受力分析，培养学生分析问题和总结归纳的能力，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
（2）过程与方法：通过例题变式学生探究，培养学生发散思维和合作学习的能力，通过例题示范让学生学会画受力分析图和过程示意图，培养学生分析物理情景构建物理模型的能力。
关于牛顿第二定律说课稿四篇
关于牛顿第二定律说课稿四篇牛顿第二定律说课稿篇1老师、同学们：大家好！我说课的题目是《牛顿第二定律的应用》。
下面我分部分内容来讲述我的设计思路。
首先是分析教材、分析学生。
本节课是在学习了直线运动、力学和牛顿定律之后编排的，是对牛顿第二定律的实际应用，是__的重点内容，也是高考的核心内容。
本节内容主要是运用牛顿第二定律解决生活、生产中两类动力学问题，旨在帮助学生建立和理解以加速度为中心的力与运动关系的知识体系，提高他们解决问题的能力，拓宽力学的解题范围。
但高一的学生思维具有单一性、定势性，他们往往存在重结论、轻过程，习惯于套公式得结果。
加上刚学完牛顿第二定律，对受力分析还不是很熟悉，我们只能逐步展开、加深，逐渐培养学生良好的解题习惯。
根据课程标准的要求和学生的认知特征，我确定了以下的教学目标：通过本节课的学习，帮助学生建立并理解正确的力与运动的关系；培养学生利用牛顿运动定律分析解决力学问题的能力；训练学生解题规范、画出正确的受力分析图和运动情景图的能力；通过本节课，使80％的学生能基本解决中等难度的力与运动的题目。
作好受力分析图，弄清物体的运动情景，掌握应用牛顿第二定律解题的基本方法是本节课的重点和难点内容。
根据此特点，我采用了师生讨论，以学生活动为主的教学模式。
通过以上分析，我设计了如下的教学程序：牛顿第二定律揭示了力与运动的关系，通过复习提问牛顿第二定律的内容和公式引入新课，然后通过三个案例分析来突破本节课的重难点，接着是通过练习巩固加深，提升能力。
最后小结布置作业。
下面一起来看看我是怎么突破重难点的。
宝来汽车是大家熟悉的，首先以它作为背景，设计了两个例题。
提出我的问题：例1、例2分别已知什么？求什么？目的让学生自己归纳应用牛顿第二定律解决的两种类型的动力学问题。
接下来是案例分析二，也就是例1，这是已知受力情况求运动情况的类型题。
为了解决这类型的题目，我设计了以下问题：1.研究对象？ 2.受力分析图。
《牛顿第二定律》说课
本节小节：
1、控制变量法。
2、通过合作，探究牛顿第二定律的过程。
3、探究牛顿第二定律过程中的实验操作。 4、牛顿第二定律的内容及初步理解。 5、运用列表、图象等处理数据的方法。
教 学 过 程
作业：
1）课后练习题 2）仔细阅读课本，并思考课本上第 50页的演示实验，说明如果用该实 验说明牛顿第二定律，可能存在什么 问题。
注重培养理解推理能力、实验设 发展“三种能力”： 计和操作能力、数学方法解决物 理问题能力。
我 的 理 解
五、教学方法
教法：----实验探究式教学方法。
创设 情景
提出 问题
猜想 假设
设计 实验
实验 探究
分析 论证
总结 交流
学法：----协作学习，分组探究。
教
学
方
法
六、教学过程
（一）、教学过程：
创设 情景
（四）分析与论证
[说明： “分析与论证”包括对实验数据进行分析处理、尝试 根 据实验现象和数据得出结论、对实验结果进行解释和描 述。]
数据处理：
①可以鼓励学生直接在图表中观察，寻找规律。 ②可以引导学生在坐标纸建立a-F坐标轴进行图象分析，发现m一定时， a和F成正比。 ③可以在计算机Excel里输入数据，作出以上几种图象，分析得出规律。 最后教师展示部分学生分析结果，全班同学参与讨论、比较、分析误差原 因并初步得出结论。
教 学 过 程
1、质量m一定，加速度a与力F的关系
质量（Kg） 第一次 第二次 第三次 0.3 0.3 0.3
力（N）
0.098（10g） 0.196 （20g） 0.294 （30g）
加速度
第四次
第五次
牛顿第二定律_说课稿
牛顿第二定律一、教材分析（一）本节的地位和作用牛顿第二定律它是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容。
而牛顿第二定律是牛顿第一定律的延续，是整个运动力学理论的核心规律，是本章的重点和中心内容。
它在力学中占有很重要的地位，反映了力、加速度、质量三个物理量之间的定量关系，是一条适用于惯性系中的各种机械运动的基本定律，是经典牛顿力学的一大支柱。
而且牛顿第二定律在生活生产中都有着非常重要的作用，如设计机器、研究天体运动，计算人造卫星轨道等等都与牛顿第二定律有关。
教科书将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成了两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。
牛顿第二定律的首要价值是确立了力与运动之间的直接关系，即因果关系。
本节内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到了牛顿第二定律的数学表达式。
教科书突出了力的单位“1牛顿”的物理意义，并在最后通过两个例题介绍牛顿第二定律应用的基本思路。
鉴于如此重要的地位和作用，结合本节课的实际，本节安排1.5课时，今天我说课的内容是第1课时的对牛顿第二定律的理解部分。
（三）、教学目标知识与技能（1）能够准确的描述牛顿第二定律的内容。
（2）知道力的国际单位制单位“牛顿”是这样定义的。
（3) 能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律，能理解为什么说牛顿第二定律是连接运动学和动力学的桥梁。
过程与方法(1)以上节课实验为基础，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力。
(2)能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。
情感态度与价值观（1）渗透物理学研究方法的教育。
（2）初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值。
（3）通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。
（四）教学重难点（根据考纲要求）牛顿第二定律的理解。
牛顿第二定律说课PPT
分析数据，得出结论。根据实验数据，分析加速度与力和质量的关系，得出结论并与牛顿第二定 律的理论值进行比较。
05
学生互动与答疑
学生提问环节
总结词
鼓励学生提问，提高课堂参与度
详细描述
在牛顿第二定律的说课中，教师应当鼓励学生主动提问，表达自己的疑惑和见解。这样可以激发学生 的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，同时也有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
在小组实验中，我学会了与他人 合作，合理分工，共同完成任务
。
对未来学习的展望
深入研究牛顿第二定律的应用
加强实验技能训练
我希望在未来的学习中，能够进一步探索 牛顿第二定律在各个领域的应用，例如在 航天、机械、物理等方面的应用。
我希望能够有更多的机会进行实验操作， 提高自己的实验技能和数据处理能力。
拓展知识面
通过本节课的学习，我深入理解 了牛顿第二定律的内容和意义， 掌握了其表述方法和应用范围。
掌握了实验技巧
通过实验操作，我学会了如何正 确使用实验器材，如何控制实验 条件，以及如何处理实验数据。
提高了解决问题的能力
通过分析和解决实验中遇到的问 题，我提高了自己的逻辑思维和
问题解决能力。
培养了团队协作精神
课程目标
01
掌握牛顿第二定律的基本概念和公式。
02
理解牛顿第二定律在分析物体运动状态变化中 的作用。
03
能够运用牛顿第二定律解决实际问题。
02
牛顿第二定律的讲解
牛顿第二定律的内容
总结词
阐述牛顿第二定律的内容，即物体加 速度的大小与作用力成正比，与物体 的质量成反比。
详细描述
解释牛顿第二定律的含义，说明物体 加速度与作用力之间的关系，以及加 速度与物体质量之间的关系，强调加 速度是物体运动状态改变的度量。
牛顿第二运动定律说课
★教学难点
应用牛顿第二定律分析与解决问题是学生认知能力提高的能力 目标要求，是教学的难点。
二、 学 情 分 析
1.学业基础
通过本节课的学习，使学生习得动力学核心规律，完成 学习要求。
2.认知规律与能力基础
学生已学习运动学和力学内容并通过《牛顿第一定律》 得到力与运动的定性关系，认知上亟待定量分析的迫切 性，并在已有的实验探究水平基础上，能够很好的学习 掌握本节课内容。
（1）实验方案的设计？
（2）实验时需要测量什么物理量，怎样进行测量？ （3）实验的数据应该怎么处理？
第1课时 研究小车的运动，探究加速度和力、质量的关系 控制变量法 质量m一定时 研究加速度 a和力F的关系 a∝S 研究加速度 a和质量m的关系
1 2 s at 2
力F一定时
第1课时
数据处理 初步结论
这两个例子使学生联想到 改变物体运动状态是和作 用在物体上力有关的。
第1课时
深入思考：赛车比起一般的家用汽车质量上有 什么不一样?这一设计是为什么？
质量m小
惯性小
运动状态易改变
学生容易联想到质量越小，运动状态越容易改变，所以加 速度和物体质量有关
目标导向：牛顿第二定律就是表述加速度和力与质量的关系。 提出疑问：加速度和力与质量到底有什么关系呢？
F合 ma
即
3、1N定义：使质量是1kg的物体产生1m/s²加速度的力为1N。
1N 1kg m / s 2
4、牛顿第二定律的理解：
（1）同体性：是指F合、m和a都是对于同一个物体而言的． （2）矢量性：是指加速度和合外力都是失量，加速度的方向取决于合外力的 方向． （3）瞬时性：是指加速度与合外力存在瞬时对应关系，无论物体所受合外力 的大小和方向如何变化，物体运动的加速度大小和方向总与合外力同步变化．
高中物理必修1《牛顿第二定律》说课稿
4.3牛顿第二定律说课稿说课流程图：教材分析→学生分析→教法和学法分析→教学程序设计→板书设计←渗透教学评价与反思→一、说教材分析1、教材所处的地位与作用一课时核心地位：牛顿第二定律定量的回答了加速度和力、质量的关系。
基础性作用：牛顿第二定律是解决动力学问题的基本定律之一，是学习动量观点和能量观点的基础。
将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习，犹如高楼大厦之地基.2、教学目标为全面的提高学生的科学素质，根据教学大纲的要求，我计划引出三个方面的教学目标。
①知识与技能：1、掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式。
2、知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。
3、会用牛顿第二定律的公式进行简单的有关计算②过程与方法：以上一节实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及合外力的关系，进而总结出牛顿第二定律及其数学表达式③情感态度与价值观：体会牛顿第二定律在人类认识自然界和生活中的作用，让学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点3.教学重点、难点①重点初步认识牛顿第二定律依据：由牛顿第二定律的地位决定的。
突破方法：通过联系实际生活举例来突破。
②难点：由牛顿第二定律比列式引出数学表达式以及K的取值依据：如何利用数学语言来表达物理问题是学生弱点。
突破方法：通过师生、生生互动,教师引导学生思考来突破。
二、说学生分析从学生的知识基础来看：学生通过牛顿第一定律的学习已经了解了力与运动的定性关系，通过实验探究加速度与力、质量的关系已经得到了加速度与力成正比、与质量成反比。
？如何利用数学语言来表达这一关系呢？三、说教法和学法新课改的目的之一就是改变传统教学方法，针对我校提出的“自主，合作，探究”的教学理念，对于本节课的内容我将采用如下教法和学法：以探究式为主，引导、讲解法为辅说明：现代教育对学生不仅仅是学到了什么更重要的是怎么来学，我采用这种模式的教学方法摒弃了学生被动接受的状态，学生在老师的指导下相互讨论，自主探究，从而得出结论我计划通过本堂课让学生掌握根据教学要求来发现问题，分析问题，解决问题，得出结论学习方法四、说教学程序设计为了帮助学生通过本堂课能得出牛顿第二定律的表达式，并且能应用牛顿第二定律解决简单的问题。
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在整个教学过程中，通过引导设计，让学生自主学习， 在教师的指导点拨下，充分放手让学生利用创造学的 “集体思考法”，努力使学生成为知识的 “发现者”， 课堂教学的主人。将教学活动变成了学生的一种创造活 动，培养了学生的创造思维和创造力。
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牛 顿 第 二 定 律
F=kma F一定 a ∝1/m
物体加速度的大小跟作用力 成正比，跟物体的质量成反 内容： 比，加速度的方向与作用力 的方向相同。
牛顿第二定律
表达式：F=ma
F 单位：牛顿 矢量性 同时性 对应性
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F与a的关 系
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教 学 反 思
注重培养学生研究问题的方法。课堂教学的真正目的 是培养学生的能力，而能力的形成需要通过学生方法 的获得去实现。在本节的教学过程中，不失时机的传 授给学生一些思维方法、研究方法，并大胆的让学生 运用这些方法去进行学习活动，从而实现了课堂教学 培养学生能力的目的。
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引导学生自主分析：
m一定：a F
1 F 一定：a m
F a m
F∝ma F=kma
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引导学生讨论总结：
（1）牛顿第二定律：物体加速度的大小跟作用力成正 比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的 方向相同。 （2）表达式:F=kma F表示物体所受的合外力，m表 示物体的质量，a表示物体的加速度。k为比例系数。 （3）取力的单位为牛顿，质量的单位为kg，加速度的 单位为m/s2。
（ 错误） （ 正确）
F m
3、若不计阻力，物体上抛到最高点时，它的加速度是0（ 错误）
解析：力是物体产生加速度的原因，而加速度的大小是用速度变化量和变 化所用时间的比值来定义和量度的。加速度取决于物体所受的力与其质量 的比值。只要物体所受的力不为0，那么加速度就不为0。 所以1、3错误， 2是正确的。
G 汽车重新加速时的受力情况
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解：沿汽车运动的方向建立坐标系 在第一阶段，汽车匀减速，初速度 v0=108km/h=30m/s，末速度v=0,滑行时间 t=60s,由加速度的定义知
N
0 v0 v0 a1 t t
由牛顿第二定律知：该a1是由阻力产生的， 故汽车的阻力为
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A B
学生活动：学生展示解题过程
O
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课堂小结：
1、牛顿第二定律：F=ma 2、牛顿第二定律具有矢量性、同体性、瞬时性、独立性； 3、牛顿第二定律解决问题的一般思路。
布置作业：
教材“问题与练习”2、4、5题。
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板 书 设 计
m一定 F∝a
由上节课探究实验所得的结论，解释为什么 质量不同的物体加速度却相同？引入新课
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针对提出的问题， 学生自主学习
设置讨论中心点， 引导学生理解
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根据探究实验结论，自学课本，思考讨论下列问题
（1）牛顿第二定律的内容是什么？ （2）表达式如何表示，各符号表示什么？ （3）表达式中的各物理量单位是什么？
解决 方案
按照认知规律，循序渐进，让学生感受物理学 在认识自然上的本质性、深刻性、有效性。引 导学生进行必要的讨论，加强学生同伴互助， 重视尊重学生主体地位。
直观演示法 提供观察、思考的机会
提供表达、交流的机会 提供成功的机会
指导性发现法
讲授教学法
F阻
x
G
汽车减速时的受力情况
mv 1000 kg 30 m/s F阻 ma1 0 500 N t 60 s
负号表示阻力与运动方向相反。
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重新起步后受力情况如左图所示，F牵 的方向与X正方向相同，取正。 则F合=F牵+F阻=2000N-500N=1500N 由 F合=ma得
F kma
1N 1kg m s 2
F k ma
取F的单位为N,m的单位为kg a的单位为m/s2
F 1N k ma 1kg 1 m s 2
k 1
F ma
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解释现象，加深理解
蚂蚁的困惑：有力就 有加速度，那么，蚂 蚁能移动一片叶子， 却不能推动一块砖。 这是否与牛顿第二定 律相矛盾，为什么？
N F阻 F牵 x
F合 1500 N a2 1.5m / s 2 m 1000 kg
求出的加速度为正，意味着它的方向 与X轴正方向相同，即与初速度方向 相同
G 汽车重新加速时的受力情况
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引导学生总结应用牛顿第二定律解题思路：
明确研究对象
画 力 的 示 意 图
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引导学生讨论总结：
牛顿第二定律进一步的表述为：
物体的加速度的大小与合外力成 正比.与质量成反比.加速度方向与 合外力方向相同.
表达式： F合=ma
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讨论a和F合的关系，判断下列说法是否正确？
1、F=ma中的三个物理量必须对应同一物体
教学内容的认识
本节内容是在上节实验的 基础上，通过分析说明， 提出了牛顿第二定律的具 体表述，得到了牛顿第二 定律的数学表达式。突出 了力的单位“1牛顿”的 物理意义，并在最后通过 两个例题介绍牛顿第二定 律应用的基本思路。
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学生分析
知识 基础 在本节内容之前，学生已经做了“探究加速度 与力、质量的关系”这一实验，已定性地了解 加速度和力、质量的关系 。学生很自然地就 急于知道“加速度和力、质量是不是有具体的 数量关系呢？” 学生学习积极主动 ，对物理学习有着较浓厚 的兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探索 自然界的奥秘；敢于坚持正确的观点，勇于修 正错误；喜欢和同龄人在一起学习，有将自己 的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。
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讨论主题：为什么取k为1而不取其他值？
设疑：1、仅是为了方便我们计 算吗？ 2、k的取值是任意的，取 k=1是任意的吗,科学研究难道 这么随便？
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引导学生讨论总结：
当物体的质量是m=1kg、在某力的作用下它获得的加 速度是a=1m/s2时，F=ma=1kg×1m/s2=1kg.m/s2。 我们就把这个力叫做“一个单位的力”后人为了纪念 牛顿，把kg.m/s2称做牛顿，用符号N表示。 教师总结说明 :
情感、态度与价值观： （1）渗透物理学研究方法的教育。 （2）初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值。
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教学重点难点
教学重点： 牛顿第二定律的理解。 教学难点：
牛顿第二定律的应用。
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可能
困难
学生受已有的经验和思维的影响，在牛顿第二 定律的理解上可能存在困难，牛顿第二定律是 什么？该怎么理解？
牛顿第二定律
说课人：洪新强
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说课内容：
教材分析 学情分析
教学目标
教学重点难点 教学方法 教学过程
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教材分析
本节的地位和作用
牛顿第二定律是在实验 基础上建立起来的重要 规律，也是动力学的核 心内容。牛顿第二定律 是牛顿第一定律的延续 ，是整个运动力学理论 的核心规律，也是本章 的重点和中心内容。
教与学
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教学过程
环节一：
创设情景，引入新知
环节二：
自主学习，获得新知
环节三：
分析讨论，理解新知
环节四：
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解决问题，运用新知
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看图片：
真空实验室里拍摄的 羽毛和苹果同时开始 下落的频闪照片。
引导学生分析： 苹果和羽毛下落的快慢一 样，说明两者的加速度相 同。
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运用牛顿第二定律分析解决实际问题
例题：某质量为1000kg的汽车在平直路面试车，当达到 108km/h的速度时关闭发动机，经过60s停了下来。汽车受到 的阻力的多大？重新起步加速时牵引力为2000N，产生的加 速度为多大？假定试车过程中汽车受到的阻力不变。 N N F阻 F阻 G 汽车减速时的受力情况 F牵
同体性 矢量性 瞬时性 独立性
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2、物体的加速度始终与合力的方向相同
3、F合=ma中，a总是随F合同时变化、瞬时对应的
4、每个都能各自独立地产生自己的加速度，就好像其 他力不存在一样
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练习：判断下列说法是否正确
1、因为a= 2、因为a =
V t
，所以a与Δ V有关，也与Δ t有关 ，所以a与F有关，也与m有关
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非智力 因素
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教学目标
知识与技能 （1）掌握牛顿第二定律的内容和数学表达式。 （2）理解表达式中各物理量的意义及相互关系。 （3）知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义 的。 （4）会用牛顿第二定律的表达式进行有关的计算。 过程与方法 （1）以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及 所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。 （2）认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要 方法。