整本书阅读教学实践

整本书阅读的教学实践

《普通高中语文课程标准》提出：发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。

作为高中教师，要通过“整本书阅读与研讨”任务群教学工作，引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。

如何通过整本书阅读教学提高学生的阅读能力？下面，我谈谈自己在教学实践中的做法。

一、激发学生的阅读兴趣，让学生产生迫切的阅读期待。

要完成阅读教学目标，首先要激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量。在阅读教学中，教师应立足于文本，运用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作，使学生对文章体味、思考、读出疑问，读出新意，得出自己独特的感悟和见解。在这个过程中，可以采取创设情景、开展比赛、巧设问题等方法来达到这一目的。

二、培养学生良好的阅读习惯。

1.要培养学生每天阅读的习惯，让阅读成为学生每天必做的功课。

我根据学生的生活实际和发展需要，给学生推荐语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值的作品，选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品，并给学生布置一些阅读任务。为了落实阅读行为，我每天让学生把自己阅读到的好的文段摘抄在作业本上，或者写一点读书感悟、读书随笔，逐步养成学生每天阅读的习惯。虽然开始时有点强迫的味道，但学生发现这种阅读对他们学习语文很有帮助，且对写作能力的提高有一定帮助的时候，学

生就逐渐把阅读当成了他们每天必做的功课。只有学生具备了良好的阅读习惯，保证了阅读的连续性、长期性，才能保证阅读的有效性。

2.要培养学生阅读好书的习惯，树立学生积极健康的阅读观。

一本好书不仅可以让人开阔眼界，获取到许多知识；还可以让人产生强烈的情感共鸣，品尝喜怒哀乐；也可以教会人许多为人处事的道理，使人获得心灵的启迪。读一本好书就像交到了一位良师益友，可以给人生的成长带来许多帮助，还可以帮助人树立正确的人生观、价值观。而一本缺乏思想性和社会价值的书则会影响学生的成长。因此，我时常给学生推荐一些好的书目，比如中国四大名著，《论语》、《庄子》、《史记》、《窦娥冤》、《中华上下五千年》、《名人传》《简爱》、《复活》、《子夜》、《家》、《四世同堂》、《平凡的世界》等等。

3.要培养学生在阅读时进行思考的习惯。

为了进一步培养学生在阅读时进行思考的习惯，在阅读教学中，我尝试让教学模式从“授受型”向“对话型”转变，让学生自己思考，提出问题，对文本内容进行深入分析，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

4.要让学生养成读书必动笔的习惯。

为了养成学生良好的读书习惯，提高学生的阅读能力，我注意引导学生在阅读时养成写读书提要和笔记的习惯，要求学生一定要动笔墨，可以在文本上做一些批注，圈点勾画一些重点内容，也可以做读书笔记，写一些读后感，读书随笔等等，这样可以帮助学生更好的记忆文本中的内容，也可以帮助学生更深入的理解文本内容。事实证明，这种良好习惯的养成，的确对提高学生的阅读能力有很大帮助，而且对学生的写作能力也有很大帮助。

5.让学生养成与别人交流、讨论自己读书感悟的习惯。

在学习生活中，我们很多学生平时不注重读书交流，也很少愿意把自己读书后的感想和看法与别人分享，这非常不利于学生阅读能力的提高。教师应该开展读书交流活动，给学生提供思想交流的平台。我提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流，并且积极参与交流讨论，解答学生的疑惑，从中发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织学生交流共享。我们开展了年级

读书交流活动，促进学生养成与别人交流、讨论自己读书感悟的习惯，同时在教学活动中，我开展课前五分钟活动，每节课让一名学生在课堂上把自己读过的好书拿来和同学们分享，把自己读书后的启发和感悟拿来和同学们进行交流，这些实践活动都有利于学生养成和别人交流读书感悟的习惯。

三、给学生创设良好的阅读环境氛围。

1.给学生充分自由的阅读时间和空间，发展学生独立阅读的能力。

作为阅读主体的学生本身有自主阅读的意愿，教师要腾出时间让学生进行自主阅读，给学生充分的自由阅读的时间和空间，不要一味讲解。教师不做盲目的知识灌输者，要消除学生的依赖心理，让学生在阅读过程中提出自己独特的见解，培养学生的创新意识。

2.注重学生阅读中的独特感悟，鼓励学生进行个性化阅读。

教师在对学生进行阅读能力培养的过程中，不能以自己的分析来代替学生独特的阅读体验和感悟，要鼓励学生自己去体验，并让学生把自己独特的感悟说出来或者写出来。因此，我们时常在阅读课后让学生写一些自己对文本的感受类文章；或者对文本中有争议的内容写出自己独特的见解；或者在学习了文本后的启发下写一篇作文……在不断的实践中，学生的阅读能力也在不断得到提高。

四、加强对学生进行阅读指导。

教师既是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。教师在学生的阅读过程中，要起到向导的作用，引导学生探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓，应善于发现、保护、和支持学生阅读中的独到见解，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力，引导学生进行自我反思性评价，促进学生不断进步。

面对高中学生在整本书阅读中存在的问题，我们语文教师要对学生的阅读现状进行调查，分析原因，制定策略，坚持立德树人、以文化人，努力培养和提升学生阅读能力，提升学生的语文素养和综合素质，促进学生形成良好的思想道德修养和科学人文修养，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。