作文指导：心理描写教案
心理描写作文教案1
我们再回到刚才的练习。
如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
集体备课专用纸
学案主备
作业主备
授课时间
第2周
教学内容
心理描写
年级
八
学科
语文
课时
重点
1、学会赏析心理描写片段，体验心理描写，懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。
3、了解几种常用的心理活动描写方法。
课时
难点
能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
语段赏析，下面语段是运用梦幻描绘法吗？说说理由
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”（弗罗斯特《未选择的路》）
【理由】是，这几句诗表现了诗人对未来人生之路的思考以及多年后对今天这种选择的假想。
教师小结：这一方法常见的标志性词语是“觉得”、“仿佛”、“仿佛听到”“似乎看见”等。
（三）（景物映衬法）环境衬托法：不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。
赏析一个片段。
"今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽……"
师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？
八年级语文心理描写作文指导的教案
八年级语文心理描写作文指导的教案一、教学目标1. 让学生理解心理描写在作文中的重要作用。
2. 引导学生掌握心理描写的基本技巧和方法。
3. 通过实践练习，提高学生心理描写的写作能力。
二、教学内容1. 心理描写概述：介绍心理描写的重要性及其在作文中的作用。
2. 心理描写方法：分析常见的心理描写方法，如内心独白、心理分析、动作表情等。
3. 心理描写技巧：讲解如何细腻地描绘人物心理活动，包括情感、想法、感受等。
4. 优秀例文解析：分析优秀作文中的心理描写片段，让学生从中学习借鉴。
5. 实践练习：让学生动手写心理描写片段，教师点评指导。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握心理描写的基本方法和技巧。
2. 难点：如何使心理描写更具细腻感和感染力。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考心理描写在作文中的作用。
2. 讲解：详细讲解心理描写的方法和技巧，结合优秀例文进行分析。
3. 实践：让学生动手写心理描写片段，教师巡回指导。
4. 点评：选取部分学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理描写在写作中的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学的心理描写方法和技巧。
2. 结合自己的写作经历，思考如何在作文中运用心理描写。
3. 修改自己的作文，尝试加入更多心理描写元素。
4. 准备下一节课的心理描写讨论和分享。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的心理描写案例，让学生直观地理解心理描写的方法和技巧。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在写作中的心理描写经验，互相学习借鉴。
3. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，评价他们的心理描写作品，指导他们不断提高。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况，评价他们的学习热情和动力。
2. 作文作业：评估学生在课后作业中运用心理描写的情况，检查他们对于所学知识和技巧的掌握程度。
3. 长期进步：关注学生在整个教学过程中的进步，综合评价他们的学习成果和成长。
作文教案——心理活动描写
作文教案——心理活动描写一、作文需要以情感人，而感情又产生于心里。
因此，要想写活人物必须着力描写人的心理活动。
怎样描写人物的心理活动呢？（一）直接刻画、交待人物心理采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。
当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
（二）通过动作，表情反映人物心理人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。
刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。
对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。
由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。
（三）通过想象描写，表现人物的内心世界这种心理描写方法，常常借助梦境幻觉，以想象来表现人物内心世界。
所以，运用想象表现人物的心理活动，能让读者深刻准确地把握人物当时当地的内心活动，这对理解文章的中心有一定的作用。
人物的内心世界是复杂地，另外，为了揭示不同人物的内心世界，心里描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，只有这样，我们才能写好人物的心理活动。
（1）心理活动的描写要符合人物的年龄和身份。
不同年龄，不同身份的人，在同一问题上所产生的心理活动往往是不同的。
即使年龄相仿，身份一样，由于各人的兴趣爱好，性格上的差别，遇到同一件事，也会产生不同的心理活动。
（2）写心理活动要注意人物所处的环境。
人物所处的环境不同，其心理活动也有所不同。
因此，描写人物的心理活动一定要注意人物当时所处的环境。
只有这样，写出的心理活动才能真挚感人。
二、描写心理活动的词语：［高兴］快活开心快乐喜悦快慰愉悦愉快畅快大喜欣喜喜洋洋喜滋滋兴冲冲乐融融乐陶陶乐呵呵乐悠悠甜滋滋兴高采烈兴致勃勃欢呼雀跃兴趣盎然手舞足蹈欢天喜地称心如意心满意足欢欣鼓舞喜出望外喜上眉梢喜笑颜开喜形于色眉飞色舞乐不可支心旷神怡心花怒放欣喜若狂洋洋自得满面春风自得其乐［悲哀］悲伤悲痛悲切悲叹悲观哀愁哀怨哀鸣怅然痛苦伤心伤感心如刀割痛不欲生痛心疾首悲痛欲绝欲哭无泪乐极生悲慷慨悲歌［忧愁］忧虑忧伤郁闷焦虑顾虑重重满腹疑虑坐立不安惴惴不安忧心忡忡心事重重心烦意乱心乱如麻心神不定心急如焚心急火燎五脏俱焚愁眉不展愁眉苦脸满面愁容［愤恨］愤然愤慨愤恨憎恶怨恨痛恨仇恨愤愤不平深恶痛绝令人发指义愤填膺切齿痛恨深仇大恨抱恨终身［发怒］激怒怒火中烧恼羞成怒火冒三丈怒发冲冠怒气冲天拂袖而去勃然大怒大发雷霆暴跳如雷怒不可遏怒形于色面有愠色满面怒容怒目圆睁［惊恐］惊慌惊吓害怕恐慌恐怖心惊胆战胆小怕事提心吊胆做贼心虚心有余悸惊慌失措张皇失措如坐针毡惊魂未定惊恐万状战战兢兢面如土色失魂落魄心惊肉跳胆颤心惊不寒而栗心胆俱裂魂不附体横眉冷对憨态可掬面红耳赤喜上眉梢落落大方斗志昂扬意气风发威风凛凛容光焕发神采奕奕悠然自得眉飞色舞喜笑颜开欣喜若狂呆若木鸡喜出望外垂头丧气勃然大怒开怀大笑哄堂大笑捧腹大笑前仰后合大发雷霆火冒三丈怒火中烧怒气冲天心如刀绞泪如雨下胆战心惊魂飞魄散惊心动魄迫不及待心急如焚燃眉之急垂头丧气气宇轩昂欣喜若狂左顾右盼神采奕奕精神抖擞容光焕发神采飞扬满面红光精神焕发。
作文指导之心理描写
《文章生动是细节》作文教学教案之人物心理描写教学设想：高尔基指出:“一个人真实的性格并不经常表现在他的言语里，而是表现在他隐秘的内心活动中。
”我们每天都在与人打交道，有的人我们常常见面，却从没引起我们特别的注意；而有的人，哪怕只是见过一次面，我们却深深地记住了他。
这个人，绝对有与众不同的特点。
看书里的人物也一样，有的人物看完就忘了，而有的人物言谈举止，栩栩如生，好像就活生生地站在我们面前，让我们一辈子难以忘怀。
这就告诉我们，写人必须抓住特点，而要想写出人的特点使其“活”起来，必须对人的“四要素”，即外貌、语言、行动、心理进行全面细致地描写，否则你所写的人既像张三，又像李四，还像王五，谁都像，其实又谁都不像。
所以内容具体的“写人”片断，要着眼于所写人物的特点，把人物写“活”。
再者，在一篇记叙文中，主题就像人的灵魂，结构就像人的骨架，那么描写就是人的血肉了。
所以，传神的外貌描写，如现其人：精确的动作描写，如见其事；个性化的语言描写，如闻其声；真实的心理描写，如露其思。
现在学生作文中普遍存在的一个现象是，明确了文章主题，也有一些写作素材，可是写出的文章就是描写不具体、抒情不细腻，显得空洞抽象、平淡单薄，不能给人以深刻的印象，更不能打动人心。
细推究之，缺乏细致的观察、没有生动的细节描写是造成这种作文状况的主要原因，因此，对学生进行细节描写的专题指导就显得非常必要。
作文指导课要通过引导，归纳，让学生了解什么是细节描写及细节描写的作用，通过片段欣赏明确细节描写的具体方法，通过习作修改掌握细节描写的技巧。
小学语文人教版第十一册第三单元的习作写体现人们互相关爱的事，要求“写时注意人物的语言、动作、心理活动等……”。
关于人物的语言、动作在之前作文指导课中已经有过较为深入的探讨；加之本单元写法重点是人物心理的刻画。
因此，本节课主要任务是探究心理描写的方法，就心理描写的技巧做一个粗略的梳理。
教学目标：1．让学生了解什么是心理描写及心理描写的作用。
作文描写之心理描写教案及反思
作文描写之心理活动描写作文指导课教案教学目标：1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。
3、了解几种常用的心理活动描写方法。
重点难点：1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。
2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学准备：1、布置学生搜集心理描写的相关资料。
2、游戏道具、奖品。
3、制作课件。
课时安排：二课时第一课时教学过程：一、激趣导入，预备素材。
情境：上课时，我故意迟到了3分钟，在此期间，也没有事先告知顶岗实习老师与其他听课老师。
到教室后：1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。
装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。
提问：老师迟到的这3分钟，你们有哪些想法？听课老师和同学们有什么表情？猜猜他们是怎么想的？听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。
2、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。
分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。
3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。
5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。
把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
心理描写教案初中
心理描写教案初中一、教学目标：1. 让学生了解心理描写的作用和意义，掌握心理描写的基本技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物内心世界的把握。
3. 引导学生运用心理描写手法，丰富写作内容，提高写作水平。
二、教学内容：1. 心理描写的概念与作用2. 心理描写的基本技巧3. 心理描写在写作中的应用4. 写作实践与评价三、教学过程：1. 导入：通过分享一篇优秀心理描写文章，引发学生对心理描写的兴趣，导入新课。
2. 讲解心理描写的概念与作用：介绍心理描写是指对人物内心活动、情感变化等进行具体描绘的一种写作手法，强调心理描写在揭示人物性格、表达情感等方面的重要作用。
3. 讲解心理描写的基本技巧：a. 直接心理描写：通过对人物内心活动的直接描述，展示人物的心理状态。
b. 间接心理描写：通过人物的行为、表情、语言等外在表现，暗示其内心活动。
c. 内心独白：让人物在内心深处倾诉自己的思考、感受和愿望。
d. 心理剖析：对人物的内心世界进行深入剖析，揭示其性格特点和心理轨迹。
4. 心理描写在写作中的应用：引导学生关注生活中的点滴细节，观察人物的情感变化，运用心理描写手法丰富写作内容。
5. 写作实践与评价：布置一道心理描写写作题目，让学生进行写作实践。
教师对学生的作品进行评价，给予反馈和建议。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解心理描写的概念、作用和基本技巧。
2. 示例法：分享优秀心理描写文章，让学生直观感受心理描写的效果。
3. 实践法：让学生进行写作实践，培养实际操作能力。
4. 评价法：对学生的作品进行评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、教学准备：1. 准备优秀心理描写文章示例。
2. 准备心理描写写作题目。
3. 准备评价标准和反馈建议。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对心理描写的理解和运用能力。
同时，关注学生的写作兴趣和自信心，激发学生的创作潜能。
小学作文指导《心理描写》
头。我只好勉强的笑一笑"喊了一声“黄老师”"
连声音都有几分颤抖了。老师皱了皱眉"鼻孔
里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯的
错真的那么严重吗
• 那么"怎样写好自己的 心理活动呢
——心理描写写作指导
什么是心理描写
老师认为心理 描写是刻画人 物性格"塑造人 物形象最重要、 最有效的手段。
人物在一定环境中"因客观事物而产生 的看法、感触、联想等心理活动的描写"称 为心理描写。
动作语言 我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角"一个 描写 鲜红的“4”字映入我的眼帘"我的手一抖"试卷又合 上了。我一咬牙"把手伸到试卷底下"用力一翻"随着 “啪”的一声"我看到了我的分数──48"可怜的 “48”"我“唉”的一声便瘫在了桌上。
梦境、幻觉描写 我仿佛看到了老师满面的怒容"仿佛听到了父母 悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多么的懊悔"多 么的伤心呀
了。此时"我面色如纸"两眼死死地盯着老师手上那一叠叠越来越薄的试卷。
红的叉试组卷成终一于张落巨到大我的的网桌向子我上卷了来。"它把反我幻躺网觉着住"描"静使写默我着不。能我动好弹像"不看能见挣满扎试；卷我鲜
仿佛看到了老师满面的怒容；仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑
声。
内心独白
我不停地在心里念叨：“上帝啊"保佑我吧我再也不听录音机"不看电 视"不打游戏机了。唉都怪我自己"老想着打游戏机"考试前一天还趁父母不
• 简析：
• 这段文字"作者从视觉、嗅觉、触 觉、听觉等方面着笔"对一路环境的描 写"充满了诗情画意"衬托出了“我” 与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫 切的心情。
初中作文指导：人物细节描写——之细腻的心理活动描写
作业：3、当老师宣布下午要开家长 会时，写出你当时的心理活动。
要求：运用本节课所学的心理描写 方法来进行写作，50字左右。
佳作赏析
要求：小组内交流所写片段，推荐组内 最优秀的一篇佳作在全班展示。
推荐标准：以心理描写方法的运用 及语言的表达效果为主要标准进行 评价。
那些背叛同伴的人，常常不知不觉地把自己也一起灭亡了。——伊索 学习不但意味着接受新知识，同时还要修正错误乃至对错误的认识。 只要你确信自己正确就去做。做了有人说不好，不做还是有人说不好，不要逃避批判。 友情在我过去的生活里就象一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。 成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。 故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。——王阳明 当你对自己诚实的时候，世界上没有人能够欺骗得了你。 一口吃不成胖子，但胖子却是一口一口吃来的。 美丽的心情永远比美丽的外表重要一千倍。 人生如一杯茶，不能苦一辈子，但是总是要苦一阵子。 上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公。
第三，要注意人物细微的感情波澜和 复杂的心理变化过程。
我的最后一堂法语课！……我只是刚刚学 会写字！今后永远也学不到法语！法语就到 此为止了！我现在是多么悔恨自己蹉跎光阴 啊！悔恨自己从前逃课去掏鸟窝，去萨尔河 溜冰！我的那些书，我的语法课本，我的神 圣的历史书，刚才背在身上还觉得那么讨厌， 那么沉重，现在却像老朋友一样，让我难舍 难分。《最后一课》
•
• “遇到困难，他总是想：这是 中国人自己修筑的第一条铁路， 一定要把它修好；否则，不但 惹外国人讥笑，还会使中国的 工程师失掉信心。”
•
——《詹天佑》
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案一、教学目标1. 让学生理解心理活动描写的概念和作用。
2. 培养学生观察和分析人物心理的能力。
3. 引导学生运用心理活动描写技巧，提高作文表达能力。
二、教学内容1. 心理活动描写的定义和意义。
2. 心理活动描写的基本技巧。
3. 心理活动描写在作文中的应用实例。
三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的心理测试，引起学生对心理活动描写的兴趣。
2. 讲解：讲解心理活动描写的定义、作用和基本技巧。
3. 示例：分析一些优秀的作文片段，引导学生理解心理活动描写的方法和效果。
4. 练习：让学生分组讨论，每组设计一个场景，用心理活动描写来表现人物的情感和心理。
5. 展示：每组选出一名代表，向全班展示他们的作品，并分享创作心得。
6. 总结：对学生的作品进行点评，强调心理活动描写在作文中的重要性。
四、教学评价1. 学生对心理活动描写的理解和掌握程度。
2. 学生在作文中运用心理活动描写的能力。
3. 学生参与课堂活动的情况，如讨论、展示等。
五、教学资源1. 心理活动描写的理论知识。
2. 优秀作文片段示例。
3. 课堂讨论所需的时间和空间。
教学反思：本节课通过有趣的心理测试导入，引起了学生的兴趣。
在讲解过程中，通过分析优秀作文片段，使学生更好地理解心理活动描写的方法和效果。
在练习环节，学生分组讨论，积极创作，展示了他们的想象力和表达能力。
在总结环节，对学生的作品进行点评，使他们对心理活动描写有了更深入的认识。
但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生对心理活动的观察和分析不够深入，描写技巧运用不够熟练。
在今后的教学中，应加强对学生的引导和辅导，提高他们对心理活动描写的理解和运用能力。
也要注重培养学生的阅读习惯，多让他们欣赏优秀作品，从中学习和借鉴。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的心理活动描写案例，让学生直观地理解心理描写的方法和技巧。
2. 小组讨论：引导学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，提高学生的参与度和积极性。
心理活动描写作文指导教案 曹敏 2
赏“心”悦“情”，学写心理兴安街道小庄小学曹敏【一】能力发展目标：1、以课文为范本，学习写法，训练习作。
2、赏“心”悦“情”，指导学生学写心理活动描写。
【二】能力培养主要措施：１、深读《穷人》一课有关描写桑娜心理活动的典型句段，回顾人物品质，了解心理活动对于表现人物品质方面的作用。
２、续编故事，指导学生重点运用心理活动表现人物品质。
３、教师下水文，在深入指导学生学写心理活动的同时，引导学生将《穷人》一课中环境、语言、动作描写等方法应用到作文中去，注重教师的范文引导作用，由点到面，教给学生谋篇布局方法。
４、课后习作，从学生亲历的感人事件入手，深化心理活动描写的运用，引导学生观察生活，发现生活之美，感受身边的“爱”，带着爱心投入生活，带着爱心进行习作。
【三】课题设计理念：一个注重：注重语文教学的工具性；一点突出：突出训练每篇课文的重点表达方法；四层关照：１、关照所学作文方法的深化运用；２、关照相关作文方法的点拨指导；３、关照以“爱心”为主题的生活化作文课题；４、关照本单元作文训练课题。
使学生在深入理解课文的基础上，总结提炼文章的表达方法，并将所学到的表达方法运用到日常的习作训练当中，取得良好的实验效果。
【四】授课过程一、课前互动1、师：同学们，得知今天要上这节公开课，心里有什么感想呀？生自由发言。
2、师：刚才大家说出了自己心里的真实想法，这就是你们的心理活动，把这种想法写出来，就是心理活动描写。
【板书】心理活动师：心里的想法看似简单，作用却非常大，它不仅能表现人物的性格特点，还能突出人物的美好品质。
《穷人》一课就运用了大量的心理活动描写，现在我么一起来回顾一下。
二、课文片段朗读，引入课程：1、【出示】桑娜的心理活动描写2、重点反复指导朗读桑娜的心理活动，读出桑娜的心情变化，然后重点指导怎样写好心理活动。
【板书】变化细致想象品质3、师：从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，心理活动的变化又能突出人物的精神品质。
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案教学目标：1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
一、谈话导入。
今天我们来到多功能教室，有这么多老师来听课，大家知道这节课我们上什么吗？猜猜看。
（学生随意猜）到底上什么，我先不说，可能上着上着，你们就能慢慢明白我们在上什么了。
二、赏析学生作文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用。
上周一的作文课，我给大家出了一个作文题——《等》，请你们写自己一次等待的经历，你们还记得么？下面我们一起来看一位同学的作文片段。
1.出示习作片段一那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。
6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。
6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃—小声读读，知道他在等什么吗？（等父母亲回家）他写得好不好？好在哪里？说说看。
（学生自由发言，从各—”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。
“我不知道，少打电话。
”“砰”地一声，我挂上了电话。
( 吴翔)个角度说都可以。
）老师也觉得他写得挺好的，还在我认为好的句子下面划了线。
你们读读，猜猜我觉得他好在哪里？（这些句子写出了他在等待的时候心里的想法，使我们体会到他内心的焦急、不安。
）是的，吴翔同学的这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。
2.出示习作片段二我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。
鼻子难受得要命，我只好转过身去。
再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。
“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。
时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。
作文课教案之心理活动描写
03
常见心理活动类型及特点
喜悦、兴奋类心理活动
02
01
03
内心感受
快乐、满足、愉悦、舒畅等积极的情感体验。
生理反应
心跳加速、呼吸急促、面色红润、瞳孔放大等。
行为表现
笑容满面、手舞足蹈、欢呼雀跃、言语激动等。
悲伤、忧郁类心理活动
80%
内心感受
悲痛、失落、沮丧、绝望等消极 的情感体验。
100%
生理反应
行为表现
专注、思考、犹豫、抉择等复杂的情 感体验。
皱眉思考、托腮沉思、来回踱步、记 录想法等。
生理反应
大脑活跃、眼神专注、呼吸平稳、身 体静止等。
04
心理活动描写在写作中运用
刻画人物形象，展现内心世界
通过描写人物的内心独白、情感变化、意识流动等 ，生动地展现人物的内心世界，使读者更加深入地 了解人物的性格、情感和思想。
05
现场实践与指导
学生现场写作，教师巡回指导
学生选择自己感兴趣的心理活动 主题进行写作，例如喜悦、悲伤
、紧张等。
教师巡视课堂，关注学生的写作 进度，提供必要的指导和帮助。
教师鼓励学生发挥想象力，引导 他们深入挖掘内心感受，使心理
活动描写更加生动真实。
分享交流，互评互改，共同进步
学生完成初稿后，分组 进行分享交流，每组45人。
心理活动定义及分类
定义
心理活动是指人的内心世界的活动，包括感觉、知觉、记忆、思 维、情感、意志等心理过程。
分类
根据心理活动的性质和特点，可分为认知活动、情感活动和意志 活动三类。
描写方法及技巧
01
内心独白法
通过人物内心独白来揭示 人物隐秘的内心世界，能 充分地展示人物的思想、 性格，使读者更深刻地理 解人物的思想感情和精神 面貌。
心理描写作文教案
心理描写作文教案
一、教学目标：
1. 了解心理描写作文的定义和特点；
2. 掌握心理描写作文的写作技巧和方法；
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容：
1. 心理描写作文的概念及特点；
2. 心理描写作文的写作技巧和方法；
3. 实例分析和练习。
三、教学步骤：
1. 引入：通过一个生动的故事或图片，引导学生了解心理描写作文的概念与重要性。
2. 介绍：向学生详细介绍心理描写作文的定义和特点。
解释心理描写作文是通过对人物的心理状态、情感和思想进行描写，以达到感染读者的目的。
3. 分析：分析心理描写作文的写作技巧和方法，如角色设定、环境描写、人物对话等。
通过真实的例子，并给予学生充分的讨论和思考时间。
4. 实践：给学生一段文字素材，要求根据素材进行心理描写作文的写作练习。
鼓励学生互相交流和讨论，提出建议和改进。
5. 总结：总结心理描写作文的重要性和写作技巧，激发学生写作的兴趣，并鼓励他们在以后的学习中多加尝试和实践。
6. 巩固：布置心理描写作文的写作任务，要求学生在一定的时间内完成一篇心理描写作文，并且互相交流、评价。
四、教学资源：
1. 文字素材；
2. 讲义和笔记。
五、教学评价：
1. 学生的参与度和表现；
2. 学生完成的心理描写作文质量。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了心理描写作文的定义和特点，并掌握了心理描写作文的写作技巧和方法。
通过实践练习和互相交流，学生的写作能力和表达能力得到了提高。
在以后的教学中，可以更加注重学生的实际运用和创新思维的培养。
小学作文之心理描写教案汇编
心理描写写作指导胡老师【教学过程】一、情境创设、谈话导入师：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。
今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。
（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。
可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？（紧张、担忧……）二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。
所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。
请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。
（幻灯片展示：我的心情很复杂。
可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。
）师：同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？生1：好！师：很开心听到同学表扬我了，好在哪里？生1：直接说出自己的心情。
师：确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。
不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？生1：不够具体。
师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。
那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？生1：真实。
生2：具体。
师：还需要？生1：细腻。
师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。
那同学们当一回老师给我这段文字评分。
如果按照这三个标准，我这段文字能得多少分？生1：80分生2：70分师：我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。
其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。
修改后，我觉得自己进步了。
同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动，再评一评，好不好？（幻灯片展示：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。
作文指导：心理描写教案
作文指导——心理描写教案一、教学目标1. 让学生掌握心理描写的基本方法。
2. 培养学生运用心理描写表达人物内心世界的能力。
3. 提高学生作文的表现力和感染力。
二、教学内容1. 心理描写的方法。
2. 心理描写在作文中的应用。
3. 心理描写实例分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：心理描写的方法及其在作文中的应用。
2. 教学难点：如何运用心理描写表达人物复杂的内心世界。
四、教学过程1. 导入：通过展示一篇优秀作文，让学生初步感受心理描写的作用。
2. 讲解：介绍心理描写的方法，如内心独白、心理活动、表情动作等。
3. 练习：让学生进行心理描写的练习，教师进行指导。
4. 讲解：分析心理描写在作文中的应用，如塑造人物形象、展现情节发展等。
5. 练习：让学生尝试在作文中运用心理描写，教师进行指导。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理描写在作文中的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学的心理描写方法。
2. 在自己的作文中尝试运用心理描写，提高作文的表现力。
3. 收集心理描写的优秀作文，进行欣赏和分析。
六、教学评价1. 评价学生掌握心理描写方法的程度。
2. 评价学生在作文中运用心理描写的实际情况。
3. 评价学生通过心理描写提高作文表现力和感染力的效果。
七、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀作文中的心理描写，让学生直观地了解心理描写的技巧。
2. 实践指导法：让学生在实际写作中运用心理描写，教师进行针对性的指导。
3. 讨论法：鼓励学生互相交流学习心得，提高写作水平。
八、教学资源1. 优秀作文示例：用于展示心理描写的优秀成果。
2. 写作素材：提供一些心理描写的素材，帮助学生丰富作文内容。
3. 参考书籍：推荐一些关于写作心理描写的参考书籍，供学生课后自学。
九、教学步骤1. 导入：通过展示一篇优秀作文，让学生初步感受心理描写的作用。
2. 讲解：介绍心理描写的方法，如内心独白、心理活动、表情动作等。
3. 练习：让学生进行心理描写的练习，教师进行指导。
心理描写作文教案
心理描写作文教案一、教学目标1. 让学生了解心理描写的基本概念和作用。
2. 培养学生运用心理描写技巧刻画人物形象的能力。
3. 提高学生作文的表现力和感染力。
二、教学内容1. 心理描写的基本概念：心理描写是指通过对人物内心活动的描述，展现人物的思想、情感、欲望等心理状态。
2. 心理描写的作用：使人物形象更加丰满、真实，增强作品的艺术感染力。
3. 心理描写技巧：对比、衬托、象征、暗示等。
三、教学重点与难点1. 重点：心理描写的基本概念和作用。
2. 难点：心理描写技巧的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解心理描写的基本概念、作用和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作品中心理描写的实例，引导学生掌握心理描写技巧。
3. 练习法：让学生通过写作实践，提高心理描写的运用能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注人物内心的世界，激发对心理描写的兴趣。
2. 讲解：讲解心理描写的基本概念、作用和技巧。
3. 案例分析：分析优秀作品中心理描写的实例，引导学生掌握心理描写技巧。
4. 练习：布置写作任务，让学生运用心理描写技巧进行创作。
5. 讲评：对学生的作文进行讲评，指出心理描写方面的优点和不足，给予改进建议。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学活动1. 让学生通过阅读经典文学作品，了解心理描写在文学作品中的重要作用。
2. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在阅读过程中发现的心理描写实例。
七、课堂练习1. 让学生write a short story or essay that incorporates psychological description, and have students exchange their work with peers for feedback.2. 引导学生关注自己在写作过程中心理描写的手法和效果，鼓励学生进行自我评价和反思。
八、拓展活动1. 组织学生进行心理描写作品的欣赏和分析，引导学生从不同角度评价作品。
心理描写作文教案
心理描写作文教案一、教学目标：1. 理解心理描写在作文中的重要性。
2. 学会运用各种描写手法来描绘人物的心理活动。
3. 培养学生的观察力和想象力，提高他们的写作水平。
二、教学内容：1. 什么是心理描写：介绍心理描写的定义和作用，引发学生对心理描写的兴趣。
2. 心理描写的分类：分析各种心理描写手法，并让学生举例加深理解。
3. 心理描写的技巧：教授不同的心理描写技巧，如对比、夸张、反义、映射等，让学生了解如何运用这些技巧来描绘人物内心世界。
4. 阅读优秀范文：选取一些经典的作品，让学生通过阅读分析其中的心理描写手法，并引导他们自己动笔模仿。
5. 实践演练：提供不同情境的写作练习，让学生有机会应用所学的心理描写技巧进行写作，并互相分享和评价。
三、教学过程：1. 导入：通过一个引人入胜的故事或者场景描写，带入心理描写的话题。
2. 介绍心理描写的定义和作用，让学生明确其在作文中的重要性。
3. 分析心理描写的分类：结合实例，让学生更好地理解不同的心理描写手法。
4. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一篇经典文学作品，分析其中的心理描写手法，并选择其中一段进行表演或朗读。
5. 教授心理描写的技巧：将不同的描写技巧分别进行解释，并给出相关的例子。
6. 阅读优秀范文：选择一些优秀的作品，让学生阅读并分析其中的心理描写手法，然后引导他们在作文中进行模仿。
7. 实践演练：根据不同的题材和情境，提供写作练习，并要求学生在写作过程中运用所学的心理描写技巧。
8. 学生分享和评价：学生将自己的作品分享给同学，并进行互相评价和讨论，以促进写作水平的提高。
四、教学评价：1. 参与度评价：通过观察学生在课堂上的表现和参与度，评价学生对心理描写的理解和兴趣。
2. 作品评价：评价学生在写作练习中运用心理描写技巧的程度和质量。
3. 互评评价：学生之间进行互相评价和讨论，评价彼此的作品，促进学生之间的学习和进步。
五、教学延伸：1. 建立作文的写作习惯和兴趣。
心理描写作文指导课件
心理描写作文指导课件.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。
这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。
）3.猜猜人物心理。
（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.了解复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，感悟表达效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。
课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”。
一、情境导入，感受心理1.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。
这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。
）3.猜猜人物心理。
（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.了解复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，感悟表达效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。
课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”。
心理活动描写作文指导课教学设计与反思
心理活动描写作文指导课教学设计与反思教学目标：1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、理解心理活动描写在叙事性文章中的作用。
3、学习几种常用的心理描写方法。
教学重点：理解心理描写的作用，学习心理描写的方法。
教学难点：运用所学方法具体、生动地刻画人物心理活动。
教学方法：讲授、探究、交流、练习教学准备：搜集心理描写的精彩片段材料课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，预备素材1、引导学生回忆小时候玩“击鼓传花”的游戏时的感受和发考卷时的感受。
2、师小结得定义：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动用文字描绘出来。
二、赏析心理描写片段，感知其作用1、学生将课前准备的精彩片段在学习小组内进行展示、交流，揣摩这些描写有什么作用。
教师巡视。
2、教师出示欧亨利的《警察与赞美诗》中对索比的一段描写：索比对自己的马甲从最下一颗纽扣之上还颇有信心，他修过面，上衣也还够气派，他那整洁的黑领结是感恩节时一位教会的女士送给他的。
只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就属于他了。
他露在桌面的上半身绝不会让侍者生疑。
索比想到，一只烤鸭很对劲——再来一瓶夏布利酒，然后是卡门贝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄烟。
一美元一只的雪茄就足够了。
全部加起来的价钱不宜太高，以免遭到咖啡馆太过厉害的报复；然而，吃下这一餐会使他走向冬季避难所的行程中心满意足、无忧无虑了。
学生读后师引导：这段描写让你感受到了索比什么样的心情？（急切希望去监狱、为自己的计谋得意、胜券在握）比较一下，这样写和直接写“索比是多么希望能去监狱啊”有什么不同的表达效果？3、在以上基础上小结心理描写的作用：直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现人物丰富、复杂的思想感情，增强文章的感染力，有时也能为主题服务。
三、结合教材例子学习心理描写的常用方法1、内心独白例：《一夜的工作》中“我”目睹了周总理一夜的工作后写道：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。
作文专题训练 人物描写 心理描写教案
2、什么是心理描写？
心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
三、心理描写的作用
1、通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
2、也可以让文章更生动,有新意,并且能写出自己的看法和感受,让文章更充实。
五、课堂练笔：
当老师下发试卷时......
六、巩固练习：
以“没想到我如此 ”为题，写一篇不少于600字的作文。
学生以小组为单位，探究心理描写的方法，积累并
运用。
创设情境：学生进行课堂作文写作。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
如，我们常用“他瞥了一眼”或“他撇了撇嘴”等，来表现对人的轻视。
5、行动表现式
即在小说、戏剧、记叙文中恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神和记叙文中，环境描写是不可缺少的。恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添文章的美感。同时，还能 衬托出人物的心理。
人物描写--心理描写
主备人
用案人
授课时间
月日
总第课时
课题
人物描写--心理描写
课型
新授课
教学目标
1、了解心理描写的含义。
2、明确心理描写的作用。
3、学习心理描写的几种方法。
重点
学习心理描写的几种方法。
难点
学习神态描写的方法。
教法及教具
先学后教，当堂训练
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
1、新课导入：
四、心理描写方法：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
打开心扉，让心灵说话—心理描写写作指导【教学过程】一、情境创设、谈话导入师：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。
今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。
（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。
可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？（紧张、担忧……）二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。
所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。
请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。
（幻灯片展示：我的心情很复杂。
可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。
）师：同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？生1：好！师：很开心听到同学表扬我了，好在哪里？生1：直接说出自己的心情。
师：确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。
不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？生1：不够具体。
师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。
那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？生1：真实。
生2：具体。
师：还需要？生1：细腻。
师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。
那同学们当一回老师给我这段文字评分。
如果按照这三个标准，我这段文字能得多少分？生1：80分生2：75分师：我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。
其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。
修改后，我觉得自己进步了。
同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动，再评一评，好不好？（幻灯片展示：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。
走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。
可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。
是的，一定会的！）（学生朗读）读了之后，你发现了什么？同桌之间交流一下，然后把你的发现告诉我。
生：片段二比片段一更真实、具体、细腻。
师：今天这堂课我们要达到的教学目标是三．引出教学目标。
1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。
2、学会几种常用的心理描写方法。
3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
（齐读）带着这三个教学目标，我们边欣赏习作，边学会几种常用的心理描写方法。
四．赏析片段，感悟心理描写的表达效果（一）、内心独白法。
师：心理活动描写的方式有许多，今天我们重点学习四种方式。
第一，内心独白法。
（板书：内心独白）什么是内心独白呀？别着急我们先看一个例子。
这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……我摇摇头真的不敢想下去了。
（选自习作《等待的滋味》）师：读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？生：这样描写真感染人！形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理，生：这段话都生动地写出了人物的内心活动。
……师：他俩真会品读。
这个片断的心理活动描写，写得十分传神！师：这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。
（出示）我们再来欣赏两个片段。
（出示）.然叫起来。
我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。
但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。
我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。
也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。
欣赏了课文中的两个片段，我们来练习说说心理描写。
（出示）。
这是一个同学在语文课上，老师即将把试卷发到手时的心理活动。
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？思考一下，马上请同学来说说。
看看，我们有同学是这样写的。
（出示）我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等）师：看同学们学习热情这么高，我再教你们一招：是什么呢？）板书师：顾名思义即用对周围环境及景物的描写来反映人物的心理。
（三）环境衬托法：不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。
把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。
来，赏析一个片段。
（出示）一位同学在写《我被评上了"三好生"》中写道：（读）"今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽……"师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？师：这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的？（通过这些景物描写，生动地衬托出"我"被评为"三好生"而兴奋不已的心情。
）师：是呀，景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。
（板书：一切景语皆情语）可见它的作用还真大。
所以景物描写，也能反映人物的内心。
（2）练习：（对比法：六一儿童节你的心情如何？（用周围的景物来衬托）早晨被父母训斥了你的心情如何？还是那棵小草，还是那朵花，此时还会对你笑，对你招手吗？谁来说。
师：人的心情不同，对周围景物的感受也不同。
这就是生：一切景语皆情语。
好，我们第三次回到刚才的练习。
（出示）“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”还是这段话，试着给这段话加上环境描写。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我不由自主地打了个冷颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
小结方法。
现在我们来看一下，通过本节课的学习我们知道了：内心独白法、梦幻描绘法及景物的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。
（出示）•小结：• 1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。
这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。
• 2. 心理描写要符合人物的性格。
不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。
• 3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。
同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。
五、片断练习：师：确实心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。
人的心理时刻在发生变化，正如老师自己，老师刚上课时心理很担忧，不过现在看到同学们专注的神情，投入的表现。
我这种担忧就变得烟消云散了。
老师今天能毫不保留地展开心扉，那么同学们能不能也像老师一样敞开心扉？那你还记得父母那次激烈的冲撞吗？还记得与老师那次倾心的交谈吗？还记得春日结伴郊游的欢乐吗？还记得夏夜独自在家的感受吗？片段练习：情境一：老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。
在老师迟来的五分钟里，你在想什么呢？情境二：考试时遇到了难题，你会怎么想？情境三：在一次比赛中，因为你的失误而影响了你们组的成绩，你会想什么？情境四：当你考了好成绩或获奖时，你的心情怎样？任选一条运用所学方法进行人物心理描写。
写出你的欢乐与喜悦、愁苦与烦闷、失落与茫然······要求：把你的成长中最难忘的一段心理活动写成作文片段，最好用上一至两种心理描写方法。
）（学生写，老师巡视。
）师：相信你们一定会用好前面所学的心理活动描写的方法。
请从上面选一个内容写一个片断。
相信你们肯定都是好样的！（展示学生成果）师：看来我们在课堂的时间不足以把我们的心灵抒写出来。
老师有这样感受，如果同学们用这些方法灵活运用，那我们就可以细腻、真实、生动地描绘自己的内心世界，才能做到让心灵说话。
六、总结写作方法与技巧师：我们通过赏析范文，学习了三种心理描写的方法。
其实就是我们解决了怎么进行心理描写的问题。
也许我们以前是很感性地写，没有方法指导。
老师结合我们刚才所学的该注意内容以及心理的写作方法，编了个顺口溜。
希望能对同学们写作有所帮助。
咱们一起读一读。
（幻灯片展示：心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。
内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。
神态动作现心声，细腻真实众口称。
梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。
）七．布置作业。
以《老师表扬我的时候》为题，写个心理描写片段。
推荐几本书。
《爱的教育》、《奔跑的女孩》、《哈姆雷特》《三国演义》心如刀割心事重重大发雷霆欲哭无泪暴跳如雷心烦意乱心神不安乐极生悲怒不可遏心急火燎心急如焚惶恐不安喜形于色手足无措惊魂未定提心吊胆惊慌失措如坐针毡惊恐万状战战兢兢心惊肉跳魂不附体无精打采欣喜若狂抑郁寡欢扬眉吐气幸灾乐祸心悦诚服乐不可支做贼心虚。