汉语国际教育基础考试大纲
江西理工大学2024年研究生招生考试 445 《汉语国际教育基础》 考试大纲
《汉语国际教育基础》考试大纲一、考试的总体要求《汉语国际教育基础》是国际中文教育硕士生入学考试科目之一，是由国际中文教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各国际中文教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。
汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。
具体包括：1.要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识。
2.要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识。
3.要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。
二、考试的内容汉语国际教育基础考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”，“教育学、心理学及语言教学”，“材料分析写作”三部分组成。
1.中外文化及跨文化交际基础知识，测试以下内容：中国文化基础知识、外国文化基础知识、跨文化交际基础知识；2.教育、心理及语言教学基础知识，测试以下内容：教育学基础、心理学基础、语言教学基础；3.材料分析写作，测试以下内容：分析与实践能力、论文写作能力。
三、考试题型及比例1.从题型看，填空题：20%（30分）左右；选择题：15%（25分）左右；判断题：15%（25分）左右；写作题：50%（70分）左右。
2.从内容看：中外文化及跨文化交际基础知识45分左右；教育、心理及语言教学基础知识35分左右；案例分析与写作70分左右。
四、考试形式及时间考试形式为闭卷笔试，试卷总分值为150分，考试时间为3小时。
五、主要参考教材1.中国文化要略(第四版)，程裕祯主编，外语教学与研究出版社，2017.2.跨文化交际概论，吴为善主编，商务印书馆，2022.3.对外汉语教学概论，赵金铭主编，商务印书馆，2022.。
汉语国际教育硕士《汉语国际教育基础》考试大纲
汉语国际教育基础考试大纲一、考试性质汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。
本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。
二、评价目标(1)要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识。
(2)要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识。
(3)要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。
三、考试内容汉语国际教育基础能力考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”，“教育学、心理学及语言教学”，“材料分析写作”三部分组成。
（一）中外文化及跨文化交际基础知识中外文化及跨文化交际基础知识部分测试以下内容：1. 中国文化基础知识2. 外国文化基础知识3. 跨文化交际基础知识（二）教育、心理及语言教学基础知识教育、心理及语言教学基础知识部分测试以下内容：1.教育学基础2.心理学基础3.语言教学基础（三）材料分析写作材料分析写作部分测试以下内容：1. 分析与实践能力2. 论文写作能力四、考试形式和试卷结构（一）考试时间考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成。
答案必须写在答题纸相应的位置上。
（三）试卷满分及考查内容分数分配试卷满分为150分。
其中中外文化及跨文化交际基础知识80分，教育、心理及语言教学基础知识30分，材料分析写作40分。
（四）试卷题型比例中外文化及跨文化交际基础知识 80分填空题30题，每小题1分，共30分判断题15题，每小题1分，共15分选择题35题，每小题1分，共35分教育、心理及语言教学基础知识 30分填空题10题，每小题1分，共10分判断题10题，每小题1分，共10分选择题10题，每小题1分，共10分案例分析写作 40分写作题为论说文。
2014年西北师范大学招收硕士研究生入学考试大纲-445汉语国际教育基础考试大纲考研大纲
3.胡文仲《跨文化交际学概论》1999外语教学与研究出版社
4.赵林《西方文化概论（修订版）》2008高等教育出版社
硕士研究生入学统一考试
《汉语国际教育基础》科目大纲
(科目代码：445)
学院名称(盖章)：国际文化交流学院
学院负责人(签字)：
编制时间：2014年7月12日
《汉语国际教育基础》科目大纲
(科目代码：445)一、考源自要求汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一。我们根据汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定的考试大纲，结合我校的实际情况，制定自行命题的依据，力图符合该科目选拔性考试的要求。本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力，其目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。
二、考核评价目标
1.要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识。
2.要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识。
3.要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。
三、考核内容
汉语国际教育基础能力考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”，“教育学、心理学及语言教学”，“材料分析写作”三部分组成。
第一章中外文化及跨文化交际基础知识
第一节中国文化基础知识
第二节外国文化基础知识
第三节跨文化交际基础知识
第二章教育、心理及语言教学基础知识
第一节教育学基础
第二节心理学基础
第三节语言教学基础
第三章材料分析写作
第一节教育学基础
国际中文教育基础 考试大纲 2024年
国际中文教育基础考试大纲2024年考试大纲：国际中文教育基础考试2024年一、考试性质国际中文教育基础考试是针对国际中文教育学习者设计的一门基础性综合考试，考察考生在国际中文教育领域的基本知识和能力。
本考试旨在评估考生在国际中文教育基础方面的水平，为进一步的学习和研究提供参考。
二、考试目标1、考查考生对国际中文教育基本概念、原则和方法的掌握情况；2、考查考生在国际中文教育领域的知识积累和实际应用能力；3、考查考生的跨文化交际能力和中华文化理解能力；4、评估考生在国际中文教育领域的学习和发展潜力。
三、考试内容与结构1、语言知识与运用：包括语音、词汇、语法和汉字书写等方面的知识，以及语言表达能力、语言理解能力和跨文化交际能力等。
2、文化知识与理解：包括中华文化、世界文化和跨文化交际等方面的知识，以及文化比较、文化分析和文化理解等方面的能力。
3、教学设计与实施：包括课程设计、教学方法和教学评价等方面的知识，以及实际教学操作和教学反思等方面的能力。
4、教育研究与实践：包括教育研究方法、教育实践案例和教育政策等方面的知识，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。
四、考试形式与时间考试形式：闭卷笔试。
考试时间：150分钟。
五、成绩评定与合格标准成绩评定采用百分制，60分为合格线。
考生成绩将根据各部分内容的权重进行加权平均，得出最终成绩。
达到合格线的考生将获得国际中文教育基础证书。
六、考试难度1、基础层级：此部分内容考查考生对国际中文教育基础知识的掌握情况，难度相对较低，约占总题量的50%。
2、提高层级：此部分内容考查考生对国际中文教育知识的理解和应用能力，难度较基础层级有所提升，约占总题量的30%。
3、挑战层级：此部分内容考查考生在复杂情境下进行跨文化交际和解决问题的能力，难度较高，约占总题量的20%。
七、考试样题（样题仅供参考，实际考试题目将根据每年的考试重点和内容有所调整）选择题：1、下面哪个选项不属于国际中文教育的教学目标？A. 培养学生的跨文化沟通能力B. 传播中华文化C. 提高学生的学术研究能力D. 促进全球经济发展简答题：2、简述国际中文教育的跨文化交际原则。
hsk考试大纲语言点
hsk考试大纲语言点
HSK考试大纲语言点主要包括以下几个方面：
1. 打招呼和告别：这是日常交际中最基本的语言点之一，考生需要掌握如何适当地与人打招呼和告别，以表现自己的礼貌和尊重。
2. 介绍个人信息：考生需要掌握如何介绍自己的个人信息，包括姓名、年龄、家庭、爱好等，以便与人更好地交流。
3. 感谢和道歉：在日常生活中，表达感谢和歉意是非常重要的交际行为，考生需要掌握如何使用恰当的语言来表达这些情感。
4. 数量表达：考生需要掌握如何使用汉语表达数量，包括数字、计量单位等。
5. 时间表达：汉语中的时间表达比较复杂，考生需要掌握如何使用正确的词语和表达方式来描述时间，如日期、时刻等。
6. 方位表达：方位表达在日常生活中也非常常用，考生需要掌握如何描述方向、位置等。
7. 提问和回答问题：与人交流时，提问和回答问题是非常必要的，考生需要掌握如何提出恰当的问题，并给出合适的回答。
8. 要求和请求：在日常生活中，要求和请求是常见的交际行为，考生需要掌握如何使用恰当的语言来表达这些意愿。
9. 情感表达：情感表达是交际中的重要方面之一，考生需要掌握如何使用恰当的语言来表达自己的情感和情绪。
以上是HSK考试大纲中的一些主要语言点，考生需要通过学习和练习来熟练掌握这些语言点，以便在考试中取得好成绩。
汉语基础考试大纲
汉语基础考试大纲一、考试性质汉语基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士生招生院校自行命题的选拔性考试。
本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
汉语基础考试的目的是测试考生的汉语语言学相关基础知识和汉语语言分析及运用能力。
二、评价目标(1)要求考生具有较全面的汉语语言学基础知识。
(2)要求考生具有较高的汉语应用能力。
(3)要求考生具有较强的汉语语言分析能力。
三、考试内容汉语基础考试由“汉语语言学基础知识”、“汉语应用能力”和“汉语语言分析”三部分组成。
（一）汉语语言学基础知识汉语语言学基础知识部分测试以下内容：1.语言学基础2.汉语概况3.现代汉语语音4.现代汉语词汇5.现代汉语语法6.汉字7.古代汉语（二）汉语应用能力汉语应用能力考试测试以下内容：1. 辨音和标音能力2. 字形、字义辨别能力及汉字书写规范3. 词汇、语法规范4. 文言文阅读理解（三）汉语语言分析汉语语言分析考试测试以下内容：1.语音分析2.词义分析3.语法分析四、考试形式和试卷结构（一）考试时间考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成。
答案必须写在答题纸相应的位置上。
（三）试卷满分及考查内容分数分配试卷满分为150分。
其中汉语语言学基础知识80分，汉语应用能力40分，汉语语言分析30分。
（四）试卷题型比例汉语语言学基础知识80分填空题30题，每小题1分，共30分判断题20题，每小题1分，共20分选择题30题，每小题1分，共30分汉语应用能力40分语音能力题（标注拼音题、选择题、判断题等），共10分汉字能力题（改正错别字、汉字书写、选择题、判断题等），共15分语法词汇规范（选择题、判断题等），共5分文言文阅读题（加标点、填空题、选择题等），共10分汉语语言分析30分语音分析题（填空题、选择题、判断题等），共5分词语辨析题，共10分语法分析题（辨别词性、句子分析），共10分病句修改题，共5分五、样卷（见附件一）汉语国际教育基础考试大纲一、考试性质汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。
国际中文教育研究生考试大纲
国际中文教育研究生考试大纲一、国际中文教育的核心目标是什么？A. 推广汉语作为国际交流语言B. 培养具有跨文化交际能力的中文人才（答案）C. 研究中文语法和词汇D. 促进中国文化在全球的传播二、在国际中文教学中，下列哪项不属于常用的教学方法？A. 任务型教学法B. 交际语言教学法C. 全身反应教学法D. 纯理论讲解法（答案）三、关于国际中文教育的课程设置，下列说法错误的是？A. 应包括语言技能课程B. 应涵盖中国文化课程C. 只需设置高级汉语课程，无需初级和中级（答案）D. 可以设置专门的跨文化交际课程四、在国际中文教育评估中，下列哪项不是常用的评估工具？A. 汉语水平考试（HSK）B. 口头报告和演讲C. 跨文化交际能力测试D. 纯记忆力测试（答案）五、下列哪项不是国际中文教育研究生应具备的能力？A. 汉语作为第二语言的教学能力B. 跨文化交际能力C. 中文语言学理论研究能力D. 专业的外语翻译能力（答案）六、关于国际中文教育的教材编写，下列说法正确的是？A. 只需考虑汉语语言知识的系统性B. 应注重教材的趣味性和实用性（答案）C. 无需考虑学习者的文化背景和需求D. 教材内容应完全与中国本土教材一致七、在国际中文教育实践中，下列哪项不是教师需要关注的学生差异？A. 学习风格和学习策略的差异B. 文化背景和语言水平的差异C. 学生的身高和体重差异（答案）D. 学习动机和学习态度的差异八、关于国际中文教育的研究方向，下列哪项不属于常见的研究领域？A. 汉语作为第二语言的教学法研究B. 跨文化交际与适应研究C. 中文教材编写与评估研究D. 汉语方言的深入研究（答案）九、在国际中文教育课堂上，教师如何有效地促进学生的学习动力？A. 不断施加压力，要求学生死记硬背B. 创设真实的语言交际情境，增强学习的实用性（答案）C. 忽略学生的个体差异，采用统一的教学方法D. 只注重语言知识的传授，忽略文化背景的介绍十、关于国际中文教育的发展趋势，下列说法错误的是？A. 越来越注重培养学生的跨文化交际能力B. 数字化和多媒体技术在教学中得到广泛应用C. 教学内容和方法越来越单一化（答案）D. 越来越注重与国际教育标准的接轨。
全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试大纲(国家汉办)
全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试大纲(国家汉办)1.引言1.1 介绍全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试的背景和重要性全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试是为了选拔和培养具备汉语国际教育理论知识和实践能力，掌握教学科研方法，能够在海外高等院校、研究机构从事汉语教学与研究工作的高层次、复合型、应用性专门人才而设立的。
随着中国经济和文化的不断发展，汉语国际教育专业逐渐成为了备受关注的热门专业。
为了适应这种需求，设立了全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试，以选拔优秀的人才。
考试的开展旨在选拔具有较高汉语水平和汉语国际教育实践能力的复合型高素质人才，以适应我国对外汉语教育事业的发展需要。
这也是对于考生本身发展的肯定和鼓舞。
全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试的开展对于培养高素质的汉语国际教育专业人才，推动和促进汉语国际教育的发展，具有十分重要的意义。
1.2 强调了解考试大纲的重要性考试大纲作为考试的指导规范和标准，对于考生来说具有非常重要的意义。
了解考试大纲的重要性体现在以下几个方面：考试大纲明确了考试的范围和内容，帮助考生明确应该学习的知识点和技能要求。
考生可以根据大纲有针对性地进行复习和备考，避免盲目和漫无目的的学习，提高复习效率，确保备考的重点和方向符合考试要求。
了解考试大纲可以帮助考生更好地制定学习计划和备考策略。
考试大纲可以帮助考生全面了解考试的难度和要求，有针对性地进行复习，合理安排复习时间和计划，提高备考的针对性和有效性。
了解考试大纲对于考生来说至关重要，可以帮助他们更好地备考，提高备考效率和考试成绩。
考生应该高度重视考试大纲，充分利用大纲指导自己的备考，取得优异的考试成绩。
1.3 提出对考试大纲的分析和总结考试大纲是考生备考的重要参考资料，通过对考试大纲的分析和总结，可以更清晰地了解考试的内容、要求和重点，有利于考生有针对性地进行备考。
对考试大纲进行分析，可以帮助考生确定备考的重点和难点所在，帮助他们合理安排备考时间和精力。
汉语国际教育导论复习提纲(DOC).doc
汉语国际教育导论复习提纲（一）基本概念及类型0.基本信息：（1）联合国工作语言：英语，俄语，法语，西班牙语，汉语，阿拉伯语（2）国家汉办和孔子学院：国家汉办：教育部直属事业单位，致力于为世界各国提供汉语言文化的教学资源和服务，最大限度的满足海外汉语学习者的需求，为携手发展多元文化、共同建设和谐社会作贡献。
孔子学院：在海外设立的以教授汉语和传播中华文化为宗旨的非营利性公益机构，总部设在北京，总干事为许琳女士。
境外大学与国内高校合建孔子学院，境外中小学与国内高校合建孔子课堂。
截至2015年，全球已有500多所孔子学院和1000多所孔子课堂，遍及134个国家。
孔子学院的业务范围有：①开展汉语教学，②培训汉语教师、提供汉语教学资源，③开展汉语考试和汉语教师资格认证，④提供中国教育、文化等信息咨询，⑤开展中外语言文化交流活动等。
（3）对外汉语教学历程：①初创阶段（1950=1961）1951清华大学“东欧交换生中国语文专修班”开课1952 首次向海外（保加利亚）派遣双语教师②巩固和发展阶段（1962-1966）标志：1962：北京外国语学院成立“外国留学生高等预备学校”，1964改名为“北京语言学院”。
③恢复阶段（20c70s初-70s后）④蓬勃发展阶段（20c70s后-21c初）对外汉语作为一门学科提出并得到确认⑤跨越式发展阶段（2004年后）2005“世界汉语教学大会”为标志，“请进来”“走出去”汉语国际教育面临的巨大挑战主要是“三教”问题，包括教师问题、教材问题和教法问题，最核心的问题是教师问题。
1.二语习得（1）概念第一语言和第二语言：按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。
第一语言是人出生以后首先接触并获得的语言。
第二语言是人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。
母语和外语：通常是按国家的界限来区分的。
母语是本国、本民族的语言。
（母语有时候也指第一语言。
）外语是指外国的语言。
本族语和非本族语：按言语社团，通常是民族的界限来区分。
国际汉语教师证书考试大纲解析
国际汉语教师证书考试大纲解析
国际汉语教师证书考试大纲解析如下：
1. 考试性质：国际汉语教师证书考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。
本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
2. 考试目的：国际汉语教师证书考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。
3. 考试要求：要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。
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国际汉语教师资格等级考试大纲
国际汉语教师资格等级考试大纲是指国际汉语教师资格考试（简称“ICLTA”）的考试大纲，该考试是由国际汉语教师协会（International Chinese Language Teachers Association）主办的，旨在评估汉语教师的教学能力和水平。
以下是ICLTA考试的大纲内容：
1级：初级汉语教师
-语言知识：汉语语音、汉字、词汇、语法、口语表达
-教学法：教学设计、教学实施、教学评价
-文化知识：中国文化、历史、地理、民俗风情
2级：中级汉语教师
-语言知识：汉语音韵、汉字、词汇扩展、语法拓展、口语表达、听力理解
-教学法理论：教育心理学、学习动机、多元智能、课程设计、教学评价
3级：高级汉语教师
-语言学知识：汉语音系、汉字书写、词汇语义、篇章结构、语用学、语言习得
-教学法理论：教学设计、多元化教学、教学评价、教育心理学、学习动力、多元智能
4级：专家级汉语教师
-语言学知识：语音、汉字、词汇、语法、篇章结构、语用学、语言习得、语言认知、语言对比研究、语言习得理论
-教学法理论：教学设计、多元化教学、教学评价、教育心理学、学习动力、多元智能、课程设计、教育评价、教学管理、教育技术
以上是ICLTA考试的大纲内容，考生需要根据自己的实际情况进行备考和复习。
汉语国际教育大纲
汉语国际教育大纲附件：全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生2010年入学考试大纲根据教育部学生司《关于编制2010年硕士研究生招生专业目录的通知》（教学司〔2009〕22号）精神，全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会特制订《全日制汉语国际教育硕士2010年入学考试大纲》，作为对2010年汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试的指导性意见下发各招生单位。
2010年汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试包括政治理论、外国语、汉语基础与汉语国际教育基础四门。
政治理论采用与学术型专业相同的统考政治理论试题，满分为100分。
外国语采用统考英语一（日语、俄语），其它小语种可选用统考试题，也可由招生单位自行命制，满分为100分。
汉语基础与汉语国际教育基础，由各招生单位根据教育指导委员会提出的指导性考试大纲自行命制，满分均为150分。
以下是汉语基础与汉语国际教育基础考试大纲。
汉语基础考试大纲一、考试性质汉语基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士生招生院校自行命题的选拔性考试。
本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
汉语基础考试的目的是测试考生的汉语语言学相关基础知识和汉语语言分析及运用能力。
二、评价目标(1)要求考生具有较全面的汉语语言学基础知识。
(2)要求考生具有较高的汉语应用能力。
(3)要求考生具有较强的汉语语言分析能力。
三、考试内容汉语基础考试由“汉语语言学基础知识”、“汉语应用能力”和“汉语语言分析”三部分组成。
（一）汉语语言学基础知识汉语语言学基础知识部分测试以下内容：1.语言学基础2.汉语概况3.现代汉语语音4.现代汉语词汇5.现代汉语语法6.汉字7.古代汉语（二）汉语应用能力汉语应用能力考试测试以下内容：1. 辨音和标音能力2. 字形、字义辨别能力及汉字书写规范3. 词汇、语法规范4. 文言文阅读理解（三）汉语语言分析汉语语言分析考试测试以下内容：1.语音分析2.词义分析3.语法分析四、考试形式和试卷结构（一）考试时间考试时间为180分钟。
大连外国语大学1《汉语基础》初试大纲2021年考研专业课初试大纲
考试时间为 180 分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成。答案必须写在答题纸相应的位置上。
（三）试卷满分及考查内容分数分配
试卷满分为 150 分。其中汉语语言学基础知识 80 分，汉语应用能力 40 分，
汉语语言分析 30 分。
（四）试卷题型比例
汉语语言学基础知识 80 分
。 C 擦音
6
B 塞擦音
D 边音
9. 普通话“歌”的韵母 e 属于
。
A 前、高、不圆唇元音
C 后、半高、圆唇元音
B 前、半高、不圆唇元音
D 后、半高、不圆唇元音
10．“颖”是
。
A 象形字
C 指事字
B 会意字
D 形声字
1. “凶”是
。
A 象形字
C 指事字
B 会意字
D 形声字
12. “明”是
。
A 象形字 B 会意字
填空题 30 题，每小题 1 分，共 30 分
判断题 20 题，每小题 1 分，共 20 分
选择题 30 题，每小题 1 分，共 30 分
汉语应用能力
40 分
2
语音能力题（标注拼音题、选择题、判断题等），共 10 分
汉字能力题（改正错别字、汉字书写、选择题、判断题等），共 15 分
语法词汇规范（选择题、判断题等），共 5 分
三、选择题（每小题 1 分，共 30 分）
1. 苏州话属于
。
A 粤方言
B 吴方言
2. 普通话有
韵头
A 2个
C
4个
B 3个
D
5个
3. 普通话有
韵尾
A 4个
445 汉语国际教育基础 考试大纲
445 汉语国际教育基础考试大纲以下是汉语国际教育基础考试的大纲：
**一、考试目的和性质**
该考试旨在测试学生对汉语国际教育基础知识的掌握程度，评估其在汉语国际教育领域中的能力和水平。
**二、考试内容**
1. 汉语国际教育概述：介绍汉语国际教育的定义、发展历程、特点和意义。
2. 汉语国际教育体系与课程设置：了解汉语国际教育体系的组成部分，包括各个层次的课程设置和特点。
3. 汉语国际教育教师：认识汉语国际教育教师的角色、素质和职责，并了解教师的培训与发展。
4. 汉语国际教育教材与教具：熟悉常用的汉语国际教育教材和教具，并了解其设计原则和使用方法。
5. 汉语国际教育评估与考试：了解汉语国际教育评估的方法和标准，以及常用的考试形式和内容。
6. 汉语国际教育发展趋势和挑战：了解当前汉语国际
教育的发展趋势和面临的挑战，以及应对策略。
**三、考试形式**
该考试采用笔试形式，包括选择题、填空题、简答题等。
考试时间根据考生级别的不同而有所调整。
**四、考试要求**
学生需要具备以下能力和水平：
- 掌握汉语国际教育的基本概念、原则和方法；
- 熟悉汉语国际教育的体系和课程设置；
- 了解汉语国际教育教师的角色和素质要求；
- 熟悉常用的汉语国际教育教材和教具；
- 了解汉语国际教育评估方法和考试形式；
- 了解汉语国际教育的发展趋势和挑战。
**五、考试评分标准**
考试评分根据答案的正确与否进行，满分为100分。
评分标准根据每道题目的难易程度和权重进行调整。
这就是汉语国际教育基础考试的大纲，希望对你有所帮助！如果还有其他问题，请随时提问。
国际中文教育汉字水平等级大纲
国际中文教育汉字水平等级大纲1. 概述国际汉语教学大纲是由国际汉语教学界中的专家学者共同制定的一套针对海外汉语学习者的标准教学大纲，它是帮助汉语学习者在不同国家和地区进行系统学习和教学的依据。
本大纲对于汉字水平等级的划分和要求充分考虑了学习者的不同背景和学习目的，是国际汉语教学领域的权威标准。
2. 等级划分国际汉语教育汉字水平等级大纲共分为6个等级，分别为1-6级。
每个等级都有详细的要求和考核标准，学习者可以根据自己的学习情况选择合适的等级进行学习和考试。
3. 等级要求不同等级的汉字水平要求也有所不同，主要包括以下几个方面：- 识字量：每个等级对学习者的识字量都有具体要求，从基础的认识一些常用汉字到逐渐增加复杂字词的识记。
- 词汇应用：对于每个等级的学习者来说，要求掌握的词汇量也不相同，从初级的日常用语到高级的文学、文化类词汇。
- 阅读理解：每个等级都要求学习者能够进行一定程度的阅读理解，理解文章的主要内容和一些细节。
- 书写能力：汉字书写是汉语学习的重要组成部分，每个等级都对学习者的书写能力提出了明确要求。
4. 学习方法国际汉语教育汉字水平等级大纲还提供了一些学习方法和建议，帮助学习者更好地掌握汉字水平。
具体包括：- 多读多写：通过大量的阅读和书写练习来提高词汇量和汉字书写能力。
- 参加汉语角：可以参加一些汉语角或者汉语学习交流活动，与其他学习者互相交流、学习。
- 融入生活：要将汉语学习融入日常生活中，多用汉语进行交流和思考，提高汉语的应用能力。
- 多媒体学习：利用互联网、手机软件等多媒体资源进行学习，如中文全球信息站、手机APP等。
5. 考试和证书国际汉语教育汉字水平等级大纲规定了相应的考试内容和形式，每个等级的学习者都可以参加相应级别的汉语水平考试。
考试通过后可以颁发相应等级的证书，证明学习者已经达到了相应等级的汉字水平要求。
6. 结语国际汉语教育汉字水平等级大纲是帮助海外学习汉语的学习者进行系统学习和评估的重要依据，对于提高汉语教学的质量和水平具有重要意义。
045300汉语国际教育
045300汉语国际教育一、学科专业简介海南师范大学汉语国际教育硕士（MTCSOL）专业学位硕士点，经国务院学位办批准设置，于2015年开始招收汉语国际教育专业学位硕士。
该专业学位的设置，旨在提高我国汉语国际推广能力，加快汉语走向世界，改革和完善对外汉语教学专门人才培养体系，培养适应国内外汉语教育教学环境的汉语国际推广工作，胜任国内外多种汉语教学的高层次、应用型、复合型专业教学人才。
研究生教育采用全日制学习方式，学制2年；其中课程学习1年，实习（原则上为海外实习）及毕业论文1年；在职攻读学位者学习年限一般为3年，其中累计在校学习时间不少于1学年，最长学习年限不超过4年。
课程学习实行学分制，学位论文实行申请答辩制。
在培养方式上，采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合、校内导师指导为主与校内外行业导师为辅（——采取以校内导师为主，导师与指导小组集体培养相结合）的联合培养相结合的双导师制等培养方式。
汉语国际教育是我校高度重视、积极而快速发展的专业。
我校汉语国际教育教学在省内处于领先水平，它历史悠久，具备有大规模、高层次、深入而持久地发展汉语国际教育的经验、教育教学能力、外援条件，以及与汉语国际教育相配套的教育资源条件。
我校是教育部第一批具有条件招收国际学生的高等院校，是国务院侨务办公室首批设立的华文教育基地，是国家汉办首批“国际汉语教师中国志愿者培训基地”之一，是中国在印尼开办第一家孔子学院的高校，是经国家汉办批准在我省最早设立中国汉语水平考试（HSK）考点的单位；2009年国家汉办在我校建立“东南亚汉语推广师资培训基地”，这标志着我校的国际汉语教育迎来关键性的发展时期。
我校是孔子学院奖学金留学生接收单位与中国政府奖学金留学生接收单位。
2014 年，我校又投入资金150万元，建成汉语国际教育专业的语音分析实验室，这是海南高校到目前为止实验语言学实验室，将在一定程度上推进汉语国际教育专业的教学与科研。
汉语国际教育硕士入学考试大纲
语文课程与教学论一、考试目的全日制攻读教育硕士专业学位入学考试科目“语文课程与教学论”要求考生系统掌握语文学科课程与教学的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决语文教育教学实际问题。
二、考试范围（一）考试目标1. 系统掌握语文学科课程与教学论基础知识和基本理论，具有教师专业发展观。
2. 了解中学语文教育的构成与运行规范，具有中学语文教育理念。
3. 能运用语文课程与教学的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题（二）考试基本内容第一编语文教育第一章最新教育理念对语文教育的冲击第一节建构主义与语文教育一、建构主义的由来与发展二、建构主义的基本观点三、建构主义理论的意义与局限四、建构主义视域内的语文教育第二节多元智能理论与语文教育一、多元智能理论的产生背景二、多元智能理论的基本内容三、多元智能理论对教育的贡献四、多元智能理论的意义与局限五、多元智能理论视野中的语文教育第三节后现代主义与语文教育一、后现代主义及其特征二、后现代主义的教育思想三、语文教育的后现代主义解读第二章相关学科理论对语文教育的影响第一节社会学一语文教育理论的宏观背景一、社会学的基本内涵二、社会对语文教育的影响三、语文教育的社会学特征四、学习社会学的重要意义第二节心理学一语文教育理论的心理依据一、心理学与语文教育二、心理学理论与语文教育三、心理学方法与语文教育第三节教育学一语文教育理论的基源一、教育学及其发展二、教育学与语文学科理论的关系三、教育学对语文教育实践的影响四、学习教育学的重要意义第三章语文教育理念自身的巨大变革第一节语文教育理念及其变革一、语文教育理念的内涵二、语文教育理念变革的背景三、语文教育理念变革的内容第二节语文教学观念的变革一、传统的传话式语文教学观二、从传话式向对话式的转变第三节语文学习观念的变革一、以接受为核心的语文学习观二、以发现为核心的语文学习观三、接受与发现相统一的语文学习观四、以自主、合作、探究为核心的语文学习观第四节语文师生观念的变革一、传统语文师生观二、新型语文师生观三、新型师生关系中的语文教师第五节语文评价观念的变革一、评价功能观的转变二、评价方式观的转变三、评价主体观的转变第六节语文教育理念的提出一、语文教育本体论二、语文教育主体论三、语文素养论第四章语文教育目标第一节语文教育目标的基本理论一、教育目标与语文教育目标二、语文教育目标在教育目标体系中的位置三、制定语文教育目标的依据四、语文教育目标的分类和描述第二节我国语文教育目标的历史回顾一、解放前语文教育目标的脉络二、解放后语文教育目标的发展三、21世纪语文教育目标的阐释第三节当代国外语文教育目标的多元取向一、注重实用与共享知识二、注重民族感情，立足“语言教育立场三、注重文学素养与信息交流技术四、注重共同文化基础上知识与能力的结合五、注重多元目标与共同责任第五章语文课程第一节课程与语文课程一、课程二、课程形态三、课程资源四、当代语文课程第二节语文课程资源一、教材一一最重要的语文课程资源二、教师——不可或缺的语文课程资源三、学生一一最易被忽视的课程资源第三节语文学科课程一、语文学科课程的历史二、语文学科课程的特点三、语文学科课程的实施第四节语文活动课程一、我国语文活动课程的历史二、语文活动课程的特点三、语文活动课程的类型四、语文活动课程的实施第五节语文教育中的隐性课程一、校园文化中的语文隐性课程二、大众文化传播中的语文隐性课程第二编语文教学第六章语文课程标准第一节语文课程标准与语文教学大纲一、课程标准及其特征二、语文课程标准与语文教学大纲的联系三、语文课程标准与语文教学大纲的区别第二节语文课程标准的产生与发展一、语文课程标准的产生二、语文课程标准的修正与发展三、从语文课程标准到语文教学大纲四、语文课程标准的回归第三节语文课程标准的框架与特点一、语文课程标准的框架二、语文课程标准的特点第四节国外母语课程标准一、国外母语课程标准的基本框架二、国外母语课程标准的基本理念三、国外母语课程标准的基本特点第七章语文教材第一节语文教材的特点与功能一、语文教材概念的界定三、语文教材的功能第二节语文教材的编制一、语文教材编制的基本理念二、语文教材的内容体系三、语文教材的结构类型第三节语文教材的建设一、蒙学、经学与文选二、文白合编，单元组合三、“一纲一本”到“一纲多本”第四节语文教材的使用一、理解编写理念和编写意图二、把握语文知识体系三、把握范文体系四、把握练习体系五、合理选择与使用教材第八章语文知识教学的设计与实施一、语文知识与语文知识教学（一）语文知识的特点及其分类（二）语文知识教学二、语文陈述性知识教学（一）语文陈述性知识的本质（二）语文陈述性知识的教学方法三、语文程序性知识教学（一）语文程序性知识与语文能力（二）语文程序性知识的教学方法四、语文知识的建构（一）语文知识体系建构的意义（二）语文知识体系的静态建构（三）语文知识体系的动态建构第九章语文阅读教学的设计与实施（上）第一节阅读与语文阅读一、阅读的本质二、阅读的基本类型三、阅读与语文阅读教学第二节语文阅读教学的基本目标一、激发学生的阅读兴趣二、培养学生的阅读能力三、养成学生良好的阅读习惯第三节语文阅读教学设计的基本原则一、最优化原则二、整体性原则三、学以致用原则第四节语文阅读心理一、语文阅读的心理过程二、语文阅读障碍三、语文阅读障碍的排除与阅读能力培养第十章语文阅读教学的设计与实施（下）第一节语文阅读教学流程的设计一、单元阅读教学流程的设计二、单篇课文阅读教学流程的设计三、单课时阅读教学流程的设计第二节文体阅读教学的设计一、常用文体阅读教学的设计二、文学作品阅读教学的设计三、文言文阅读教学的设计第三节语文阅读教学的设计与实施一、内容交叉课型教学方法的设计二、教师主导课型教学方法的设计三、师生互动课型教学方法的设计四、学生自主课型教学方法的设计第四节语文阅读技能训练一、朗读训练二、默读训练三、速读训练四、精读训练五、略读训练六、语感训练第十一章作文教学的设计与实施第一节作文教学面临的问题一、作文教学中的“断层”二、“作文”与“写作”的滥用三、作文教学目标的含混四、作文中“教”与“学”的颠倒第二节作文教学的目标一、显性目标和隐性目标二、总体目标与阶段目标第三节作文教学的体系一、文体写作训练体系二、作文能力训练体系三、教材体系与教学体系第四节作文教学的设计一、制定作文计划二、展示作文要求三、开展作文指导四、进行作文评价第五节作文心理一、作文过程二、作文策略三、作文指导四、作文评价第六节作文能力一、作文能力的构成二、作文能力培养的一般原则三、作文能力培养的基本方法第十二章口语交际教学的设计与实施第一节口语与口语交际一、口语二、口语交际第二节口语交际教学一、语文教学视野中的口语交际教学二、口语交际教学的特征三、口语交际教学的内容四、口语交际教学与说话及听说教学第三节口语交际教学的策略一、交际策略二、场景策略三、互动策略第四节口语交际教学的设计一、口语交际教学设计的基本思路二口语交际教学设计的基本形式第十三章语文综合性学习一、综合性学习与综合课程二、综合课程与语文学科三、语文本位的综合课程第二节语文综合性学习的特征及形式一、语文综合性学习的特征二、语文综合性学习的基本形式第三节语文综合性学习的实施与评价一、语文综合性学习的目标二、语文综合性学习的开展三、语文综合性学习的评价四、语文综合性学习要注意的问题第四节语文综合性学习中的教师一、教师意识的觉醒二、教学途径与方式的转变三、教学原则的掌握第十四章语文教学艺术第一节教学艺术的本质及特点一、教学科学与教学艺术二、教学艺术的本质三、教学艺术的特点第二节组织语文课堂教学结构的艺术一、课堂教学结构艺术的特点二、语文课堂教学结构艺术的原则三、组织语文课堂教学结构的艺术第三节营造语文教学氛围的艺术一、教学氛围及其作用二、教学氛围的维度指标三、积极教学氛围的营造第四节把握语文教学节奏的艺术一、教学节奏二、语文教学节奏艺术三、把握语文教学节奏的条件第五节语文教学语言艺术一、语文教学语言艺术的科学基础二、语文教学语言艺术的表现三、提高语文教学语言艺术的途径第十五章语文教学技术第一节教学技术一、教学技术的概念二、教学技术的产生与发展三、教学技术在语文教学中的应用第二节语文教学技术的种类一、传统语文教学技术二、现代语文教学技术三、信息化语文教学技术第三节传统语文教学技术一、教学语言二、板书三、图示材料第四节现代语文教学技术一、视觉媒体二、听觉媒体三、视听媒体四、视听综合训练媒体第五节信息化语文教学技术、多媒体教学技术、语文远程教学第十六章语文教学评价第一节语文教学评价概述一、语文教学评价的内涵二、语文教学评价的特点三、语文教学评价的作用四、语文教学评价的实施第二节语文教学评价的类型一、单项评价和综合评价二、定量评价和定性评价三、诊断性评价、形成性评价和终结性评价四、相对评价、绝对评价和个体内差异评价五、自评和他评第三节语文教学评价的方法一、观察法二、问卷调查法三、日常检查法四、纸笔测验法五、表现评价法六、卷宗存档法第四节语文教学评价的内容一、识字和写字二、阅读三、作文四、口语交际五、综合性学习第十七章语文学法指导第一节语文学法指导的意义与目标一、语文学法指导的意义二、语文学法指导的目标第二节语文学法指导的内容与方法一、语文学习常用方法指导二、识字写字学习指导三、阅读学习指导四、写作学习指导五、口语交际学习指导六、语文综合性学习指导第三节语文学法指导的原则与途径一、语文学法指导的原则二、语文学法指导的途径第三编语文教师第十八章语文教师的教学工作第一节语文教学设计一、语文教学设计的内涵、指导思想、原则、要素二、语文教学目标与重点难点设计三、语文板书与练习作业设计四、语文教案设计第二节语文说课与评课一、说课的功能、特点与要求二、说课的类型与程序三、评课的意义、依据与内容四、评课的原则与类型第十九章语文教师的专业发展第一节语文教师专业发展的意义一、概念的辨析二、语文教师专业发展的意义第二节语文教师专业发展的内容一、语文教师角色的转换二、语文教师专业素养的提升三、语文教师专业知识的重构与专业能力、情意的发展四、语文教师的教学研究第三节语文教师专业发展的途径一、提供促进语文教师专业发展的外部环境二、激发语文教师自我专业发展的内在需求。
2019年北京第二外国语大学自命题科目汉语国际教育样题
汉语基础考试大纲（考试指导性意见） 一、考试性质汉语基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士生招生院校自行命题的选拔性考试。
本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
汉语基础考试的目的是测试考生的汉语语言学相关基础知识和汉语语言分析及运用能力。
二、评价目标(1)要求考生具有较全面的汉语语言学基础知识。
(2)要求考生具有较高的汉语应用能力。
(3)要求考生具有较强的汉语语言分析能力。
三、考试内容汉语基础考试由“汉语语言学基础知识”、“汉语应用能力”和“ 汉语语言分析”三部分组成。
（一）汉语语言学基础知识汉语语言学基础知识部分测试以下内容：1.语言学基础2.汉语概况3.现代汉语语音4.现代汉语词汇5.现代汉语语法6.汉字7.古代汉语（二）汉语应用能力汉语应用能力考试测试以下内容：1. 辨音和标音能力2. 字形、字义辨别能力及汉字书写规范3. 词汇、语法规范4. 文言文阅读理解（三）汉语语言分析汉语语言分析考试测试以下内容：1.语音分析2.词义分析3.语法分析四、考试形式和试卷结构（一）考试时间考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成。
答案必须写在答题纸相应的位置上。
（三）试卷满分及考查内容分数分配试卷满分为150分。
其中汉语语言学基础知识80分，汉语应用能力40分，汉语语言分析30分。
（四）试卷题型比例汉语语言学基础知识 80分填空题30题，每小题1分，共30分判断题20题，每小题1分，共20分选择题30题，每小题1分，共30分汉语应用能力 40分语音能力题（标注拼音题、选择题、判断题等），共10分汉字能力题（改正错别字、汉字书写、选择题、判断题等），共15分语法词汇规范（选择题、判断题等），共5分文言文阅读题（加标点、填空题、选择题等），共10分汉语语言分析 30分语音分析题（填空题、选择题、判断题等），共5分词语辨析题，共10分语法分析题（辨别词性、句子分析），共10分病句修改题，共5分五、样卷（见附件一）汉语国际教育基础考试大纲（考试指导性意见） 一、考试性质汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。
2012中央民族大学汉语国际教育基础(完整版)
汉语国际教育基础
一名词解释 10个 30分
玄奘
《马可·罗马游记》
四合院
语言能力
语言交际能力
辛亥革命
标准化测试
教学评估
第一语言和第二语言
仰韶文化
二.简答 9个 90分
1.郑和下西洋的意义
2.丝绸之路的意义
3.中秋节的来源、特点和传统
4.评价书院
5.偏误的来源
6.如何在课堂教学中进行交际训练
7.汉字教学的原则和方法
8.基本词汇的特点和其在对外汉语词汇教学中的地位
9.教材编写和选择的原则
三.案例分析 3个 30分
1.李老师在美国教书，为了处理好和同学们的关系，经常问“吃了没？”“周末去哪儿玩儿？”引起了同学们的不满。
2.李老师的课堂上欧美学生积极主动，善于发言，有时还能够反驳老师的话，日韩学生则在课上比较沉默，请针对不同学生的特点谈谈如果调整教学方法
3.李老师在讲到圆明园时说你们知道圆明园是谁烧毁的吗，就是英法联军，说完目光投向一个英国学生，使得该学生感到很尴尬并且有一点生气。
汉语国际教育硕士考研大纲PPT课件
2021/3/10
14
四、在新加坡待遇
1.每月2409.14-4352.72元新币；
2.除了每年十二个月的薪金，教师享有浮动年终奖金；
3.教师在新加坡的一切费用自理。
五、报名地点和时间
国家汉办将从湖北省、福建省、黑龙江省、河北省、河南省、湖南省、吉林省、
甘肃省、辽宁省、山东省、云南省、北京市、天津市等13个省市招募赴新加坡汉
下午心理测验，就是做一本心理测试小册子。照实填写即 可。
北京不提供食宿，但心理测验之后外地来京的都发了500 元交通补助。
外派的名单不公布，单独用邮件和电话通知。
2021/3/10
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关于招募赴新加坡汉语教师的公告
[来 源] 志愿者中心 [发表时间] 2009-10-14 15:20:57 根据中国和新加坡两国教育部教育交流合作协议，经协商， 我办拟于11月下旬为新加坡招募一批汉语言文学专业本科及 以上学历的应届毕业生和在职中小学语文教师赴新加坡中、小 学从事汉语教学工作。现将有关事宜通知如下： 一、汉语教师应具备的条件 1.热爱祖国，身心健康； 2.有较强的对外交往能力和团队精神； 3.本科及以上毕业，具有毕业证和学位证，学制为全日制 （不含自考、函授、夜大）； 4.专业为汉语言文学； 5.具有较高的英语交际能力； 6.普通话水平为二级甲等以上； 7.有两年以上教学经验者优先。 二、汉语教师在新加坡的任期：2-3年
2010年汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试包括政
治理论、外国语、汉语基础与汉语国际教育基础四门。
政治理论采用与学术型专业相同的统考政治理论试题，满
分为100分。
外国语采用统考英语一（日语、俄语），其它小语种可选
用统考试题，也可由招生单位自行命制，满分为100分。
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汉语国际教育基础考试大纲一、考试性质汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。
本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。
二、评价目标()要求考生具有与国际汉语教案相关的中外文化及跨文化交际基础知识。
()要求考生具有与国际汉语教案相关的教育学、心理学和语言教案基础知识。
()要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。
三、考试内容汉语国际教育基础能力考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”，“教育学、心理学及语言教案”，“材料分析写作”三部分组成。
（一）中外文化及跨文化交际基础知识中外文化及跨文化交际基础知识部分测试以下内容：. 中国文化基础知识. 外国文化基础知识. 跨文化交际基础知识（二）教育、心理及语言教案基础知识教育、心理及语言教案基础知识部分测试以下内容：.教育学基础.心理学基础.语言教案基础（三）材料分析写作材料分析写作部分测试以下内容：. 分析与实践能力. 论文写作能力四、考试形式和试卷结构（一）考试时间考试时间为分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试卷和答题纸组成。
答案必须写在答题纸相应的位置上。
（三）试卷满分及考查内容分数分配试卷满分为分。
其中中外文化及跨文化交际基础知识分，教育、心理及语言教案基础知识分，材料分析写作分。
（四）试卷题型比例.中外文化及跨文化交际基础知识（分）填空题题，空，每空分，共分判断题题，每小题分，共分简答题题，共分.教育、心理及语言教案基础知识（分）填空题题，每小题分，共分判断题题，每小题分，共分选择题题，每小题分，共分.案例分析写作（分）写作题为论说文。
论说文的考试形式有两种：（）基于文字材料的自由命题作文；（）基于文字材料的案例分析。
每次考试为其中的一种形式。
要求考生在准确、全面地理解所给文字材料和题意的基础上，写出思想健康、观点明确、内容充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁的文章，鼓励考生结合实际发挥创造性。
汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试汉语国际教育基础考试样题一、中外文化及跨文化交际基础知识（分）（一）填空题（共题空，每空分，共分）．西藏在朝正式列入中国的版图。
．中国在之后进入了殖民地半殖民地社会。
．玄学思想是时期流行的一种哲学思潮。
它是以为主旨，又糅合儒家思想而产生的一种新的学说。
．古代皇帝封禅的目的是。
．是中国本土的宗教。
．是佛教中国化的最典型的产物。
．“穿堂入室”的“堂”指的是，室指的是。
．类书是，现存最早的类书是。
．《离骚》采用了的诗歌象征手段。
．在汉乐府中，是我国古代最长的一首叙事诗。
．“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”是唐代诗人的诗句。
．“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是宋代词人的词句。
．颜真卿和柳公权是唐代著名的书法家，二人在书法创作中特点鲜明，人们常以来概括二者的风格特征。
．关于希腊神话与传说的最著名史诗是荷马的。
．文艺复兴时期的画家达·芬奇在名画中第一次展示了人类永恒的微笑，充分体现了人文主义的思想本质。
．年，葡萄牙航海家率领船队沿着非洲西海岸向南航行时发现了好望角；年，在西班牙王室的支持下，率领船队横渡大西洋，经过两个多月的航行，发现了美洲大陆。
.许多学者把在年出版的《》看作是跨文化交际的奠基之作。
.有的学者把第二语言教案中的文化因素分为类，一类是语构文化，一类是语义文化，一类是。
.跨文化交际学主要和人类学，，言语交际学，社会学，心理学等学科有密切的关系？.根据对个国家和地区的价值观的研究，美国在个体主义方面占首位，而在男性特征方面占首位。
.有人说，全球化带给各国文化的后果是不相同的，全球化在很大程度上就是西方化；而应对这种变化的策略则是坚持原则。
. 是人们对于另一种不熟悉的文化环境的心理反应，例如产生焦虑，在情绪上不安定，甚至沮丧。
.伊斯兰教的经典著作是：。
.当中国老师问汉语学习者“你好！”的时候，该同学回答为“你好吗？”这种回答是不符合汉语规范的，属于。
.清朝洋务大臣李鸿章出访美国时，在一家美国酒店宴请当地的官员。
宴会上，李鸿章致词道：“今天蒙各位光临，非常荣幸，我们略备粗馔，没有什么可口的东西，聊表寸心，不成敬意，请大家包涵。
”第二天，酒店老板来找李鸿章，要求李鸿章向他道歉。
原因是李鸿章污蔑他的酒店菜肴粗，不可口，损害了酒店的名誉。
这个实例表明美国人误解了中国官员的这种言语行为。
在汉文化中，这种言语行为是得体的。
.一般认为文化是个复杂综合体，包括观念、制度、和人造物四个方面。
（二）判断题。
正确的画√，错误的画×。
（共题，每小题分，共分）．帝王的郊祭是祭祀祖先。
（）．佛教是在西汉初年已经广为流传于社会之中。
（）．佛教的四大名山是山西五台山，四川峨眉山、安徽九华山和浙江普陀山。
（）．中国人口最多的少数民族是壮族。
（）．雕版印刷晚于活字印刷。
（）．“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自《论语》。
（）．《圣经》中的“旧约”是指耶稣在十字架上代表全人类与上帝所订立的和约。
“新约”则是指摩西在西奈山上代表全体犹太人与上帝所订立的和约。
（）．年教皇格利哥里九世发布通谕，赋予多尼克修会以审判异端的全权，标志着宗教裁判所的正式产生，该机构的主要职能就是迫害被教会人士。
（）．《共产党宣言》的主要理论来源是德国古典哲学、英国古典政治经济学和英法空想社会主义。
（）．文艺复兴时期，文学家但丁创作了有“神圣的喜剧”之称的《神曲》。
（）.有学者将语篇模式划分为演绎模式与归纳模式两种。
按照这种区分，中国人的语篇模式基本上属于演绎模式。
（）.低接触文化指人与人的身体接触较少的文化。
例如北欧大部分国家、民族都属于低接触文化。
（）.在英语口语中，从正式的到随便的称呼，有许多不同的方式。
最不能容忍的是学生坚持用老师的姓来称呼老师。
如果只叫姓，那是绝对错误的。
（）.在穆斯林国家，左右手有严格的分工，左手干净，用以待客甚至抓饭吃；右手肮脏，不能拿东西给人。
（）.西方人习惯于以十分肯定的方式表达自己的意见，与此不同的是日本人通常是在充分考虑了对方的感情与看法之后才讲话和采取行动的。
而且，日本人的习惯是不给一个斩钉截铁的是或否的答复，这一习惯基于其避免产生不必要的摩擦的悠久历史传统。
（）（三）简答题（共题，总分）．经济、政治中心或文化中心不是一成不变的，常常随着时代的发展而有所迁移。
请结合具体事例论述之。
（分）．西欧文艺复兴时期的人文主义运动有什么特征？（分）.什么是群体主义取向，什么是个体主义取向，举例说明。
（分）.请举汉、英各一个典型的例子，说明汉、英两种语言词汇中概念意义相同但内涵意义不同的情况。
（分）二、教育、心理及语言教案基础知识（分）（一）填空题（每小题分，共分）．教育学是研究教育现象和教育问题，揭示的科学。
．教育活动的基本要素－教育者，受教育者，教育措施－三者是相互联系的，教育者是因素。
．教案大纲是根据教案计划，以大纲的形式编写的有关学科的指导性文件。
．心理过程包括认知活动、情绪活动和活动。
．在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所作出的规律性反应称为。
．知觉是人脑对客观事物的反映。
．指向性和集中性是的两个重要特点。
．任务教案法的要点是。
．第二语言习得理论认为二语者所使用的目的语属于，只能逐渐接近目的语而不能完全达到目的语水平。
．《汉语水平词汇等级大纲》规定的汉语词汇量是。
（二）判断题（正确的在题干后打√，错误的打×。
每小题分，共分）．“活到老学到老”是现代教育终身性特点的要求。
（）．教育政策是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
（）．讲授法是教师运用书面语言系统地向学生传授知识的方法。
（）．教案活动的本质是认识活动。
（）．性格无好坏之分。
（）．长时记忆的容量是±个组块。
（）．不与克服困难相联系的行动不是意志行动。
（）．语音教案属于语言技能教案。
（）．基于母语与目的语语言对比的研究可以较好地预测第二语言学习的相对难度。
（）．对外汉语教案界目前还没有制订出文化教案大纲。
（）（三）单选题（每小题分，共分）．在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( ).学生在教育活动中是被动的客体.教师在教育活动中是被动的客体.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用.教师在教育活动中是不能起到主导作用. 教案活动的本质是( ).认识活动.实践活动.交往活动.课堂活动罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教案原则属于( ).非指导教案模式.结构主义课程模式.发展性教案模式.最优化教案模式．心理是（）、脑的机能、心脏的机能、脑与心脏协同活动的结果、脊髓的机能. 下列哪一种是一般能力（）、记忆力、节奏感、曲调感、色彩鉴别能力. 下列学生属于胆汁质的是（）。
、孤僻、敏感、情绪发生慢而强、轻率、敏捷、情绪发生快而多变、沉着、淡漠、情绪发生慢而弱、热情、粗暴、情绪发生快而强．汉字文化圈不包括：（）日本韩国泰国朝鲜．汉语虚词“偶尔”和“偶然”的区别是：（）前者是副词，后者是连词；前者是连词，后者是副词；前者是形容词，后者是副词；前者是副词，后者是形容词。
．汉语口语水平测试、评估的一般原则是（）流利度和准确性同步要求；先要求流利度，再要求准确性；先要求准确性，后要求流利度；只要求准确性。
．下面说法中不正确的一项是：（）对外汉语教案指对于来中国学习汉语人员的教案；华文教育指海外华人主导，以华裔子弟为主体的汉语言文化教案；海外汉语教案指海外正规学校的汉语专业教案或汉语选修、必修外语课，其学生以所在国原住民为主；对外汉语教案没有文化教案的任务。
三、材料分析写作（分）阅读下面的案例，在准确、全面地理解所给文字材料的基础上，运用有关原理写一篇文章。
文体：论说文。
字数：个以上。
具体要求：.思想健康、观点明确、内容充实。
鼓励结合实际发挥创造性。
.结构严谨、条理清楚。
.语言规范、行款正确，卷面整洁。
美国长大的孩子如此评价阿凡提蔡真妮我现在教课的中文班学生都是十二三岁，在美国上初中。
课堂使用的教材是暨南大学为国外中文教案编的一套十二册的中文课本。
上个星期天上课，学到了一篇课文：《阿凡提借锅》。
故事说的是阿凡提到地主家借锅，还的时候锅上还放了一口小锅，地主就问：“你只借了一个锅，怎么还回来了两个呢？”阿凡提回答借去的这口锅在他家生了一个小锅，所以一起还回来了。