(PEP)小学英语阅读技巧总结 英语学习技巧
学英语的技巧有哪些
学英语的技巧有哪些学习英语没有真正的捷径，但是有⼀些英语技巧和⽅法可以对学⽣学习英语有些帮助。
那么接下来给⼤家分享⼀些关于学英语的技巧有哪些，希望对⼤家有所帮助。
学英语的技巧有哪些⼀、英语技巧之掌握基础知识掌握⾜够的单词是学好英语的基础。
要想学好英语，必须⾸先学好单词。
如果你懂得学单词的⽅法技巧，这个过程就会有不少乐趣。
学习单词不仅要会拼写和理解，还需要对这个单词的词性以及相对应的⽤法了解记忆，这样，你才能灵活运⽤这个单词。
另外还有⼀些固定短语和简单句式需要学⽣不断积累，这样能达到⼀个很好的效果。
对学⽣来说，最难的是语法知识，所以学⽣要勤于总结，并且记住相关的例⼦。
⼆、英语技巧之提升运⽤能⼒英语学习的技巧总结来说就是“多听，多说，多读，多写”。
英语是⼀门技能，学⽣如果能在⽣活中时刻把握机会使⽤⾃⼰所学的英语，那么，英语能⼒会得到更⼤的提升。
⽐如学⽣有机会的话去和⽼外多交流⼀下，或者在娱乐活动时间和⾃⼰的同学，英语⽼师进⾏英语对话交流学习，在实际运⽤中发现⾃⼰的问题所在，在相互帮助下成长。
三、英语技巧之应试技巧在英语考试中要遵循“先易后难”的做题原则，⼀⽅⾯不会打击到⾃信⼼，⼼态不会有太⼤波动影响正常发挥，另⼀⽅⾯做完容易的题后思路会打开，找到做题的感觉。
以阅读题为例，为了节省时间，在做阅读的时候应该切忌阅读时逐字逐句的翻译，要快速阅读整篇⽂章，把握⽂章⼤意。
不要揪住⼀句不懂的话不放，要以理解整个段落和整篇⽂章为主，在和题⼲有关的范围内的句⼦上认真⽐较推敲。
英语的学习不能光靠死记硬背，如果没有正确的学习⽅法，也不能学好英语。
英语技巧的使⽤可以让学⽣付出的努⼒的时间和精⼒更有意义。
同样的，如果光有学习⽅法，⽽不去⾏动，也会⼀⽆所获。
所以学⽣最重要的是要有信⼼、有恒⼼，勤于训练，唯有不断训练，才能提⾼英语技能，不断进步。
怎么教⼩朋友学英语才是对的(1)引导正确的英语学习观念，激发孩⼦学习兴趣。
兴趣是最好的⽼师，孩⼦对于⾃⼰不感兴趣的东西是没有学习热情的。
人教版本PEP小学英语教材学习知识梳理.docx
人教版 PEP小学英语教材知识梳理（3-6 年级）小学英语三年级上册教材梳理1. Key words of each unit:Unit Topic Key words （三会）四会U 1Greetings ruler, pencil, eraser, crayon, bag pen, pencil box, book.bagU 2Colours red, green, yellow, blue, black, brown, white, orange.redU 3Body face, ear, eye,nose, mouth,arm, hand, head, body leg, foot.noseU 4Animals duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger,pigpanda, zooU5Food bread, juice, egg, milk, water, cake, fish, rice.cakeU 6birthday one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.four2. Main sentences in the text.Unit Topic Sentences备注：红色的句子建议指导U 1Greetings Hello, I ’m Wu Yifan./Hi, I’m Sarah.孩子进行简单的书空，有能I have a ruler/an eraser.力的学生可以练习书写，培What ’s your name /My name’s John.养学生的对句子的书写习惯Goodbye!/Bye, Miss White.和意识。
并且这些句子要进U 2Colours Mr Jones, this is Miss Green.行替换性练习和造句。
小学PEP3-6年级英语语法总结
小学PEP3-6年级英语语法总结小学PEP3-6年级英语语法总结一、时态1. 系动词be的一般现在时am, is, are + doing2. 一般现在时(1) 肯定句：主语+动词原形+s/es(2) 否定句：主语+do/does+not+动词原形(3) 疑问句：Do/Does+主语+动词原形？3. 一般过去时(1) 肯定句：主语+动词过去式(2) 否定句：主语+did+not+动词原形(3) 疑问句：Did+主语+动词原形？4. 一般将来时(1) 肯定句：主语+will+动词原形(2) 否定句：主语+will+not+动词原形(3) 疑问句：Will+主语+动词原形？二、动词1. 行为动词(1) 不规则变化：go-went, see-saw, eat-ate, etc.(2) 动词+ing形式：play - playing, run - running, swim - swimming第1页/共4页2. 系动词am, is, are, was, were3. 助动词do, does, did, will三、人称代词1. 主格形式I, you, he, she, it, we, they2. 宾格形式me, you, him, her, it, us, them3. 所有格形式my/mine, your/yours, his, her/hers, its, our/ours, their/theirs四、名词1. 可数名词(1) 单数形式：car, book, pencil, etc.(2) 复数形式：cars, books, pencils, etc.2. 不可数名词water, milk, bread, etc.3. 名词所有格(1) 单数名词 + 's ：Tom's book(2) 复数名词 + ' ：the boys' books五、形容词1. 比较级(1) 短形容词：比较级 + than(2) 长形容词：more + 形容词原级 + than2. 最高级(1) 短形容词：the + 最高级(2) 长形容词：the most + 形容词原级六、副词1. 表示时间的副词always, usually, often, sometimes, never, etc.2. 表示程度的副词very, quite, really, too, etc.七、冠词1. 定冠词the2. 不定冠词a/an八、连词1. 并列连词and, but2. 引导时间状语从句的连词when, before, after, while, until, etc.第3页/共4页九、代词1. 主格形式I, you, he, she, it, we, they2. 宾格形式me, you, him, her, it, us, them3. 所有格形式my/mine, your/yours, his, her/hers, its, our/ours,their/theirs十、介词1. 表示位置或方向in, on, at, under, over, etc.2. 表示时间at, in, on, during, etc.3. 表示方式by, with, like, etc.以上是小学PEP（三至六年级）英语语法的总结，涵盖了主要的时态、动词、人称代词、名词、形容词、副词、冠词、连词、代词和介词等基本语法知识点。
pep小学六年级英语知识点
pep小学六年级英语知识点PEP小学六年级英语主要包括以下几个知识点：单词、语法、句子和阅读理解。
以下是对这些知识点的详细介绍。
一、单词在六年级英语学习中，学生需要掌握大量的单词，包括名词、动词、形容词等。
以下是一些常用的单词及其用法：1. 名词：学生在六年级需要学会使用更多的名词，如school （学校）、book（书籍）、teacher（老师）等。
名词可以用来描述人、事物或地方。
2. 动词：动词是表示行为或状态的词语，学生需要学会正确使用动词。
常用的动词有play（玩）、read（读）、write（写）等。
3. 形容词：形容词用来形容名词，表示性质、特征等。
例如，beautiful（美丽的）、happy（开心的）等。
二、语法在语法方面，六年级的学生需要学习更多的语法知识，以下是一些常用的语法知识点：1. 时态：学生需要了解现在时、过去时和将来时的用法。
例如，我们常用现在时表示现在正在进行的动作，过去时表示过去发生的动作，将来时表示将来要发生的动作。
2. 动词的变化形式：动词的不同时态和人称会有不同的变化形式。
学生需要学会正确地变化动词的形式。
3. 名词的单复数：学生需要学会将单数名词变为复数形式。
例如，cat（猫）的复数形式是cats（猫们）。
三、句子学生需要学会构造正确的句子，以下是一些常见的句型：1. 简单句：由一个主语和一个谓语构成，可以表达一个完整的意思。
例如，I like to play soccer.（我喜欢踢足球。
）2. 复合句：由两个或更多的简单句组成，通过连接词（如and、but、because等）连接在一起。
例如，I like to play soccer, but my brother likes to play basketball.（我喜欢踢足球，但我弟弟喜欢打篮球。
）四、阅读理解阅读理解是培养学生阅读能力的重要部分。
在六年级英语学习中，学生需要通过阅读来理解文章的含义，并回答相关问题。
PEP小学英语课堂教学基本模式
整体呈现(Presentation)。 理解内容(Comprehension)。 巩固(Consolidation) 和活用(Usage)。
六、几种阅读教学方法简介
• 1、“导-传-延”方法 • 创设语境→引导阅读，传授方法→设计
任务，内化语言→延伸课外 • A、智慧导入，创设语境，激发学生的阅
Techniques For Teaching English vocabulary
词汇教学技巧
直语 分释 对翻序 交 观境 类义 比译列 际 法法 法法 法法法 法
1.直观法
直观教学是采用如图片、实物、 玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅 助教具及手势、动作、表情开展的 手段，对于一些表示具体事物的名 词、表示具体动作的动词、表示情 感的动词及形容词一般可采用直观 教学。
5.对比法
将词汇进行对比进行教学
⑴ 反义词对比 例如:在body单元中He has got long hair.
long: This word means not short. 【同理： easy---difficult
cheap---expensive 】
⑵ 动词对比：（看）
watch TV ,see a movie ，read a book “看朋友”可以说to see a friend；to visit a friend，而不说watch a friend
例如：
(1) holiday: We don’t need to work. It’s time for rest.
(2) afternoon: between 12:00 and 6:00 in the daytime.
(3). different: not the same (4) parents: father and mother
PEP小学英语三年级上Unit4教案：sightwords学习技巧
PEP小学英语三年级上Unit4教案：sight words学习技巧PEP小学英语三年级上Unit4教案：sight words学习技巧，是一篇旨在帮助小学三年级学生学习英语sight words的教案。
sight words是指那些不能按拼音规则读出来的单词，它们是英语中最常用的单词之一，也是英语学习过程中必须攻克的难点之一。
本教案旨在通过教授sight words学习技巧，帮助学生更快地掌握sight words，并激发其英语学习的热情。
一、sight words分类与学习1.1 高频率sight words：这些单词在英语中出现的频率非常高，学生必须认识并掌握且熟练运用才能顺利进行英语阅读和写作。
1.2 基础sight words：这些单词是学生学习语法、语言基础的必备单词，学生需要了解其含义和基本用法，为之后的英语学习打下坚实的基础。
1.3 高级sight words：这些单词是英语高级阶段的必备基础单词，学生需要逐渐学习并掌握，以便在高级阶段更深入地学习英语。
二、sight words学习技巧2.1 单词卡片法单词卡片法是一种非常实用的学习sight words的方法。
学生可以将所有需要学习的sight words写在卡片上，并将其随身携带。
随时随地拿出来看，可以有效地增强记忆和认知。
2.2 充分利用生活中的资源学生们可以在日常生活中丰富自己的英文词汇，例如在超市购物时注意包装盒上的英文标签、在游乐场和博物馆看英文展品介绍、在电视节目中听英文广告和新闻等。
这些都是很好的学习资源。
2.3 制定学习计划学生可以制定一个详细的学习计划，将需要学习的sight words分类和规划，每天按照计划学习，可以提高学习效率，减轻学习压力。
2.4 利用联想记忆法联想记忆法是记忆单词最常用的方法之一。
学生可以将生活中的场景和单词联系在一起，增强记忆。
例如，将cat与家里的猫联系在一起等等。
2.5 利用英文歌曲英文歌曲中运用大量的sight words，学生可以通过唱英文歌曲来加强记忆和练习语音，同时也可以增强对英文熟悉度和谐音的能力。
小学英语阅读教学技巧大全精品PPT课件
读理解？ ▪ （3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语
言知识，发展学生的哪方面技能等。
四、怎样有效进行阅读教学
▪ 1. 分析教材（阅读材料） ▪ 例如PEP教材中的阅读板块： ▪ ▪ 高年级阅读板块是在每单元的A、B项的第五或第六个板块
（Read and write, Let's read），前面几个板块，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk.等的作用是学习 新词和新语句，练习新词和新句。Read and write板块就是 把在前面几个板块中学到的新词和新语句，综合放在一个 情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一 次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复 习巩固的作用。属于第二种方式，“把阅读放在一个单元 的后面，作为复习巩固提高的一种素材，给学生提供一个 进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养 学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。”也就是说我们 在学习这一板块的时候，是为了让学生对本单元的新语言 知识学得更牢固和扎实。
如何有效进行小学英语阅读教学
主要内容
▪ 一、小学英语阅读教学的重要性 ▪ 二、小学英语阅读教学的目标 ▪ 三、阅读教学中存在问题 ▪ 四、怎样有效进行阅读教学 ▪ 五、小学英语阅读教学的一些策略 ▪ 六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想 ▪ 七、结束语 ▪ 八、分组讨论
一、小学英语阅读教学的重要性
文，养成按意群阅读的习惯； ▪ （6）能正确朗读所学故事或短文。
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略“学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语” (黄源深，2005) 。
这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的认识，相信也是所有英语教学者的共识。
对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。
因为英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化。
简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。
因此，小学生的英语学习也需要大量的阅读输入。
一、小学英语阅读的目的是什么？阅读的目的是什么？阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想；二是给人们带来乐趣( reading for fun )阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。
那么小学英语阅读教学的目的是什么？阅读对于学习者来说，既是目的又是一种手段。
因为，作为人，阅读一篇文章或一本书首先是为了获取信息，而作为小学英语的教学，又是希望通过阅读帮助学生学英语，通过阅读帮助学生巩固所学的字词句，发展听说读写的能力。
所以英语阅读教学的目的与英语阅读的目的有所不同。
小学英语阅读教学是培养学生听、说、读、写四项技能的综合能力。
英语阅读教学的目的是英语课标语言技能中的其中一项，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相承，相互促进，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动来形成综合语言运用能力。
为真实的语言交际打下基础。
另外小学英语阅读教学是教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。
六年级英语下册知识讲义-阅读(话题：名胜古迹)-人教PEP版
学习目标1. 能够理解短文，学习一些有关名胜古迹的词汇。
2. 能够掌握阅读题的解题技巧。
重点：熟记有关名胜古迹的词汇。
难点：阅读题解题技巧的运用。
1. 考查英语的阅读能力。
2. 考点出现在阅读判断、选择正确答案等题型中。
知识梳理【解题技巧】摒弃五大不良阅读习惯。
1. 读得慢，不理解。
读得非常慢，非常仔细，不相信自己能全部理解所读的东西。
2. 唇舌跟读。
阅读时嘴唇和舌头在动。
3. 头随字动。
头随着文字符号的位置左右移动。
4. 经常回读。
读过的东西又读一遍，甚至几遍。
5. 词汇匮乏。
有很多单词不认识，或不知道它在此处的含义。
阅读理解，选择正确的答案。
Barack Obama was born in Hawaii on August 4th, 1961. His father was born and raised (抚养) in a small village in Kenya. Barack’s mother, Ann Dunham, grew up in Kansas. Barack’s father returned to Kenya, and Barack grew up with his mother and grandmother in Hawaii. Later, he moved to New York, where he graduated from Columbia University in 1983. Barack moved to Chicago in 1985, where he worked with a church-based group that want to improve living conditions (状况) in poor neighborhoods. The group had some success, but Barack realized that in order to improve the lives of people a change in the laws and politics was needed. He earned his law degree from Harvard in 1991. Soon after, he returned to Chicago to practice as a civil right lawyer (一名民权律师). Finally, he became the president of the United States.( ) 1. Barack Obama was born in ______.A. 1961B. 1985C. 1991( ) 2. Barack Obama was born in ______.A. ChicagoB. New YorkC. Hawaii( ) 3. Barack Obama was raised by his ________.A. parentsB. mother and grandmotherC. father( ) 4. Barack Obama worked in ______ when he was in Chicago in 1985.A. a church-based groupB. a big companyC. a university( ) 5. Barack Obama is a great ______ now.wyerB. presidentC. businessman答案：1. A 2.C 3. B 4. A 5. B思路分析：1. 首句Barack Obama was born in Hawaii on August 4th, 1961.直接给出了正确答案；2. 同上；3. 由Barack grew up with his mother and grandmother in Hawaii.可以推断出答案；4. 据Barack moved to Chicago in 1985, where he worked with a church-based group that want to improve living conditions (状况) in poor neighborhoods.可知正确的答案；5. 由Finally, he became the president of the United States. 可知正确的答案。
小学英语阅读理解技巧
Ben. They look the same, but they have a different hobbies. Jim
likes reading books and listening to music, but Ben likes playing
sports.
Jim is tall, he is 1.58 meters. Ben is 0.02 meters taller than Jim. Jim is sad, because he isn't good at sports. But Ben can run faster and jump higher than him. Ben is also not happy. He's worried about his maths.
教学难点：
学生能够掌握一定的阅读理解的解题方法和解题技巧，提高学生分
析问题的能力。
Let's share!
第一步：先看问题，画出题干中关键词。
.2016年
第一步：先看问题，画出题干中关键词。
（ ）1.Ben is_________years old.
A.11
B.12
C.13
（ ）2.Ben is taller than Jim, he is________tall.
A. Jim has a twin sister.
B. Jim can jump higher than Ben.
C. They become better because of helping each other.
第一步：先看问题，画出题干中关键词。
先看问题，带着问题去原文里找答案，题干关键词包括 数字、人名、地名、专有名词、引号里的词等，这
小学英语阅读技巧
小学英语阅读技巧小学英语阅读技巧小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终生学习起着重要的作用。
如果小学英语教师能灵活地渗透、运用英语阅读技巧和策略，帮助小学生有效地学习和阅读英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。
下面是店铺提供的小学英语阅读的技巧，大家一起来看一下吧!一、培养正确的阅读习惯有许多孩子在长期的学习中往往形成了各种阅读习惯，如一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这就是速读的障碍，并且可能影响到孩子一生的阅读。
有些不良的习惯会影响到他们正常的阅读，我们应注意纠正他们以下的不良方式：(1)用手指或笔指词阅读;(2)逐词阅读;(3)复读;(4)声读;(5)心译。
这些做法的结果往往是降低阅读速度，不利于把注意力集中在作者要表达的思想或传递的信息上。
应当指出，孩子在平常的阅读中都会出现个别的、有意识的复视或回视，但过分的回视则会影响阅读的速度乃至对文章有效的理解。
二、加强按意群阅读的训练按意群阅读是一种科学的阅读方法。
它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。
试比较：(1)I / usually / go / to / school / by / bike.(目光停顿7次)，(2)I usually / go to school / by bike.(目光停3次)。
其中，(1)为逐词读，(2) 为按意群读。
具体说来，读的时候我们要指导学生，不要把目光停在某一个词上，而应该用两眼余光看这个词两侧的词，眼睛不要盯在字行上，要高一些，这样，映入眼帘的便是词组而不是单个的词;读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了;保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜，这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息，正确的读书写字姿势，如下图：关键在于它既不是默读(心读)更不是朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维。
小学英语阅读教学方法有哪些
小学英语阅读教学方法有哪些学校英语阅读教学方法有哪些随着个人的素养不断提高，需要使用教学方法的状况越来越多，多数教学方法都是在事情做完或发生后撰写的。
一听到写教学方法就拖延症懒癌齐复发？下面是我为大家收集的学校英语阅读教学方法有哪些，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
英语阅读教学方法1、从生活实际入手，引入话题PEP学校英语在中高班级课本中已经消失了Let’s read, story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与同学生活经受相联系。
课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕同学学习、生活中的某个熟识话题绽开，供应相关画面。
教材的这种编写特点也打算了学校阅读教学要求突出“用”字，要让同学学习、理解与传递必要的信息。
2、层层推动，逐步操练在学校阶段，我们强调老师抓住学校英语教学的三个要点：爱好+情景+活动，采纳诸如Look and Say这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让同学对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望。
再通过一个Let’s be a painter.的教学活动，即让同学留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行争论。
并记录下来在小组之间进行传阅。
既实现训练任务向实践型任务的过渡，培育语言运用力量，又解决了阅读材料少的问题。
让同学轻松地在同学之间找到了感爱好的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。
3、视听着手，解决问题以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。
老师依据同学的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让同学带着问题去听录音。
就这样，通过设计问题的方式来关心同学理解、鉴赏文章的切入点。
即老师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在同学的留意力和爱好之上,服务于全面提高同学素养水平的目标需要。
但是在循序渐进的原则下要尽量做到：a.提问要诱发同学爱好设计问题：应当在同学现有的学问积累基础上，在现有的规律思维水准下，换不同的角度提问。
小学英语阅读教学心得体会
小学英语阅读教学心得体会篇一：小学英语阅读教学的几点体会发言稿小学英语阅读教学的几点体会萍乡经济开发区高丰小学谢敏阅读是理解是吸收书面信息的重要手段。
英语阅读能力的培养与提高，则意味着学生有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。
六年级的教材中多了一部分内容Let's read,通过一学期的教学，我发现六年级学生的阅读能力存在很多的问题。
首先，最大的困难就是新单词，学生没有养成查字典、自学单词的习惯，同时，他们的语感能力不强，理解能力较弱。
具体表现在理解句子的意思上，几个学过的单词重新组成一个新的句子时，大部分学生不能理解句子的意思。
在上一学期，我主要是让学生通过背诵短文记住更多的句子和单词，但仅仅局限在课堂上对孩子阅读能力的提高是远远不够的。
以下是我校在阅读教学实践中的几点心得，愿与大家共同探讨：1、激发学生记忆单词的动机，让学生思考怎样用不同的方法记住各种单词，增加词汇量，从而提高阅读能力。
2、阅读教学与朗读结合。
抓优生，带全面，要求学生多读多说，不怕说错，鼓励学生大胆朗读，培养语感。
3 、让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论, 以达到句子的灵活运用。
4、开展小组合作式阅读活动，培养学生的合作意识和合作学习能力，激发学生的学习兴趣。
5、对学生多表扬，少批评，通过各种方式激发他们学习英语的积极性，从而使他们更加主动地投入到语言学习中去。
6、要鼓励学生多读有关英语的课外书籍，逐步培养学生这各位好习惯。
7、在单词教学时，我非常注重音标的教学，要求学生根据音标去拼读单词，在根据音标去记忆单词，每学一单元就听写一次，由易到难。
总之，小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。
作为小学英语教学工作者，我们要充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。
篇二：小学英语阅读教学策略浅析与心得小学英语阅读教学策略浅析龙潭双语实验小学许晓燕阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。
pep英语六年级知识点总结
pep英语六年级知识点总结PEP（Primary English Program）是中国人教版小学英语教材的缩写。
它以培养学生的听说读写能力为主要目标，通过生动有趣的教学方式，帮助学生掌握英语基本语音、词汇、语法和交际用语。
下面是PEP英语六年级的知识点总结：一、语音：PEP英语六年级的语音知识点主要包括字母的发音和音标的学习。
六年级学生需要能够准确地读出所有的26个英文字母，并通过练习记住不同字母对应的音标，如/a/表示发音为[æ]，/i:/表示发音为[iː]等。
二、词汇：PEP英语六年级的词汇知识点涵盖了基本的日常用词和一些学科词汇。
学生需要熟练掌握数字、颜色、家庭成员、动物、食物、服装等方面的词汇，并能灵活运用于实际生活中。
此外，学生还需要了解一些基本的学科词汇，如科学、地理、历史等，以拓宽词汇量和阅读广度。
三、语法：PEP英语六年级的语法知识点主要包括时态、代词、名词、形容词、副词、介词、连词等。
学生需要掌握一般现在时、一般过去时以及将来时的基本用法，并能运用到口语和书面表达中。
此外，对于名词、形容词和副词，学生需要了解其基本用法和比较级、最高级的构成规则，能够正确使用它们进行句子的完整表达。
四、阅读与写作：PEP英语六年级的阅读和写作能力要求较高。
学生需要通过大量的阅读练习来提高自己的阅读理解能力，掌握阅读技巧，理解文章中的主旨和细节信息。
同时，学生还需要通过写作练习来巩固语法知识、扩大词汇量，提高自己的写作水平。
写作可以包括日记、书信、作文等形式，内容可以涉及自己的生活经历、家庭、学校、旅行等。
五、口语交际：PEP英语六年级注重培养学生的口语交际能力。
学生需要通过与同学、老师以及外教的交流互动来提高自己的口语表达能力。
在口语交际方面，学生需要能够进行简单的自我介绍、问候、提问、阐述观点以及描述事件等，能够用简单的英语与他人进行有效的交流。
六、听力：PEP英语六年级的听力能力是学生全面英语能力的重要组成部分。
如何进行有效的英语阅读教学共5页
如何进行有效的英语阅读教学《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
通过对PEP教材中设置的阅读板块的目的学习和分析。
我们不难发现：读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养；阅读是扩大语言输入量的有效途径。
从听说读写四项行为来看，单位时间内接受信息量最多的行为是阅读；巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等；有趣的阅读材料还能给人带来乐趣；通过阅读可以培养学生相应的学习策略。
现将小学英语阅读教学的技巧和方法做如下总结：（一）课始――整合教材，形式多样教师仅仅教教材是远远不够的，必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。
教师只有跳出英语教英语，跳出教材教教材，不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化，才能让学生在拓展阅读中得以发展，使知识在被拓宽的同时，被接受、被消化和被吸收。
1. 创编教材，灵活多变众所周知，教材只是我们教学中的辅助工具。
那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢？这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。
比如，仔细研读教材，弄清楚内容之间的前后联系；什么地方的内容需要填补，什么地方的内容需要剔除，什么内容可以灵活变换出示的顺序。
教师只有灵活地处理教材，才能更好地促进阅读教学的有效开展2. 结合图片，降低难度由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。
这样，可以大大降低阅读的难度。
通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。
小学PEP英语阅读教学设计案例
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教学目标：本案例的教学 目标是帮助学生掌握以下 内容：描述过去发生的事 情；使用一般过去时态表 达动作和状态；运用所学
知识进行实际交流。
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教学活动：本案例设计了 以下教学活动：阅读课文， 回答问题；小组讨论，分 享周末经历；角色扮演， 模拟对话；制作海报，展
示学习成果。
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教学反思：通过本案例的教 学，学生们能够积极参与课 堂活动，掌握相关知识点， 提高英语阅读能力和口语表 达能力。同时，教师也需要 在教学中注意引导学生使用 正确的语法和表达方式，及
拓展学生词汇量是小学PEP英语阅读教学目标的重要组成部分，对于提高学生的英语阅读能力和语言表达 能力具有重要意义。
在教学过程中，教师可以通过设计有趣的游戏、竞赛等互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生 在轻松愉快的氛围中拓展词汇量，提升英语阅读能力。
小学PEP英语阅读教学内容
符合学生的年龄和认知水 平
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评价学生的学习情况，包括课堂参 与度、语言表达和听力理解等方面。
布置课后作业，巩固所学内容并预 习下一节课的知识点。
小学PEP英语阅读教学方法
定义：通过完成真实语境中的任务来学习和掌握语言的教学方法。 特点：强调语言的实际运用，注重学习过程与结果的双重评价，培养学生的自主学习和合作学习能力。
小学PEP英语阅读教学实践案例
教学目标：通过 阅读短文，掌握 描述动物特征的 词汇和句型，培 养学生的阅读能 力和观察力。
教学内容：阅读 短文《At the zoo》，学习描 述动物特征的词 汇和句型。
教学方法：采用 任务型教学法， 通过小组合作、 角色扮演等形式， 引导学生积极参 与课堂活动。
pep小学英语知识点归纳
pep小学英语知识点归纳PEP小学英语是中国版的小学英语教材，全称为“人教版小学英语”。
这套教材是根据国家新课标的要求编写的，分为小学一年级到六年级的六个册子。
它主要针对小学阶段的学生，以培养学生英语听、说、读、写的能力为目标。
接下来，我们将对PEP小学英语的知识点进行详细介绍。
一、基本词汇和句型在PEP小学英语中，学生会学习一些基本的英语词汇和句型。
在一年级，他们会学习一些基本的问候语和简单的句型，例如“Hello!”和“What's your name?”。
在后续的年级中，他们会逐渐学习更多的词汇和句型，如数字、颜色、家庭成员、动物、食物等。
二、日常用语PEP小学英语还注重培养学生的日常用语能力。
学生会学习一些常见的日常用语，如谢谢、对不起、请等。
这些用语在日常生活中非常常见，学生学会了这些用语后，能够更好地与外国人交流。
三、基本语法在PEP小学英语中，学生会学习一些基本的英语语法。
例如，他们会学习关于名词、动词、形容词、副词等方面的基本知识。
这些基础知识在后续的学习中将起到重要的作用，能够帮助学生更好地理解和掌握英语语法。
四、听力和口语PEP小学英语注重培养学生的听力和口语能力。
在每一节课中，都会有一些听力和口语的练习。
学生可以通过这些练习来提高自己的听力和口语水平，使他们能够更好地理解和运用英语。
五、阅读和写作除了听力和口语，PEP小学英语还注重培养学生的阅读和写作能力。
学生会学习一些简单的阅读材料，如短文、对话等。
通过阅读这些材料，学生能够提高自己的阅读理解能力，并学会从中获取信息。
此外，他们还会学习一些基本的写作技巧，如写日记、写信等。
六、文化背景在PEP小学英语中，学生还会了解一些英语国家的文化背景。
他们将会学习一些关于英国等国家的知识，如节日、习俗等。
通过了解这些文化背景，学生能够更好地理解和掌握英语，并增进对不同文化的了解。
七、听说读写综合能力PEP小学英语注重培养学生的听、说、读、写四种综合能力。
学会阅读 享受阅读——记一节小学五年级英语阅读课
学会阅读享受阅读——记一节小学五年级英语阅读课摘要：小学英语阅读课目的在于激发和培养学生阅读的兴趣，通过阅读前、阅读中及阅读后的阅读技巧训练，使学生读懂英文读物，享受阅读的快乐！关键词：阅读前；阅读中；阅读后作者简介：颜少佳，任教于广东省茂名市第十五小学。
小学阶段英语阅读课的主要目的在于激发和培养学生阅读的兴趣，使学生读懂英语读物，享受阅读的快乐，帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略。
2010年1月，笔者听了一节五年级英语阅读课，心中感触颇多。
执教的内容是：人教版（PEP）第五册Unit 6 In A Nature Park B Read and Write。
这是一个对话形式的阅读文本，教师通过对阅读技巧的点拨，达到利用生活资源，活用教材，教会学生阅读并享受阅读。
下面，笔者主要从阅读教学的三大环节谈谈如何在课堂上让学生学会阅读、享受阅读的一些做法。
一、阅读前——利用资源，学生学会阅读教学片段：在教学开始，执教教师由现实入手，通过朋友来看望她，她带领朋友们参观茂名为线索，逐步引入教学。
Teacher: I’m very happy today. My good friends come to visit me. Look at the screen. Who are they？Students: (学生猜测教师好朋友的名字)Teacher:(电脑呈现好朋友头像)Oh, they are Chen Jie, Sarah and Deng Ming. They come from the village.They are going to go sightseeing of Maoming city. Let’s go with them.(电脑呈现茂名市的风光，用“there be”句型进行复习)Teacher: Where is it？Students: It’s Xinhu park.Teacher: Is there a tall tree？Students: Yes, there is.Teacher: Are there any fish in the river？Students: Yes, there are.Teacher: Are there any tall buildings？Student 1: No, there aren’t.Teacher: Thank you. Can you ask any questions？…教学评析：阅读前对学生扩充相应的背景知识是提高学生阅读理解能力的关键之一。
英语五年级上册 学习方法专题——英语学习建议-导学案-人教版PEP(三起)
学习目标：了解一些英语学习应该培养的习惯，学习提高英语水平的方法。
重点：了解一些需要养成的良好学习习惯。
难点：在具体的学习过程中坚持运用好的学习习惯。
知识梳理：【学习习惯的养成】作为小学高年级的学生，必须要养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提。
小学生良好的英语学习习惯主要包括：听的习惯、说的习惯、读的习惯和写的习惯。
1. 听的习惯——这个“听”包含倾听老师的讲解和听录音两层含义。
在每个单元的新课开始前，试着拼读单词，然后学会自主听课文对话的录音，自己学习新课内容。
遇到解决不了的问题，记下来，第二天到课堂上认真倾听老师的讲解，这样带着问题学习，并坚持每天反复训练至少20分钟，倾听的良好习惯一定能够养成。
2. 说的习惯——包含自己跟自己说，主动跟同学说，还有课堂上跟老师和同学一起说几层含义。
自己跟自己怎么说呢？试着用课文里的对话给自己设计问题，进行提问和回答。
其次，是在课堂上积极发言，不怕出错，乐于出错。
最后，就是在学习过程中，积极与同学用英语交流，在自然的情景中使用语言，才能达到最终学会用语言做事情的目的。
3. 读的习惯——首先，就是要保证每天的课文朗读，通过听录音，纠正自己的语音、语调、节奏后，每天自己模仿原音，练习课文对话的朗读，使自己的语言变得更加流利、准确，这样对培养语感也非常有帮助。
另外，可以在家里举办个人展示会，让家里人充当你的小观众，你给大家进行一场朗诵欣赏会。
4. 写的习惯——作为第二语言，我们拿起笔开始书写，就应该写最规范的字，对于单词和句子的书写需要注意字母间和单词间的空格。
随着你年级的增长，对写的要求会越来越高。
在学习完一个单元后，你可以试着用学习过的功能句型进行仿写训练，另外还可以开始英语日记的书写，每天记录一点你的生活，这样既练习了英语语言又留下了美好的回忆。
【单词学习方法】记忆单词，是小学学习的一个重点，现在我们讲解以下几点记忆单词的方法：1. 根据发音规则记忆单词。
小学英语阅读课的学习指导
小学英语阅读课的教法指导青东小学张丽梅一、前言《英语课程标准》规定小学英语课程读写教学要达到的目标是：一级“能在图片的帮助下读懂并讲述简单的故事；能模仿例句写词句。
”二级“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片、词语、例句的提示，写出简短的描述。
”课标还指出，学生的语言学习和实践活动“应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。
”在小学英语教学中，PEP版教材中Read and write, Let's read，Story time属于阅读板块。
教材中Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk等是学习新词和新语句，练习新词和新句。
如果我们把这些称作单项练习的话，那么Read and write，Let's read，Story time这些板块就是综合练习。
把在前面几个板块中学到的新词和新语句，放在一个情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复习巩固的作用。
而且这一板块绝大部分的语言还是学生学习过的，即便有一些新的语言出现，这些新的语言都是场景对话时所必需要的，所以这些新语言不太会影响学生的理解，另外这一板块还有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技能。
二、小学英语阅读教学的现状和误区在小学英语教学中，受地域和学情特点的影响，我们的小学生词汇少，知识面窄、语法欠缺，阅读教学的开展实属不易，我们习惯性惯的采用“讲解式”、“翻译式”的教学方式，忽视了阅读策略的实施，无法培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧。
具体有以下几种情况：1、话题教学目标定位不高课改后的阅读教学虽然已经从关注知识转向了关注阅读技能的发展，但不少课堂教学仅满足于对文本的表层信息的提取和一些单词的问答、选择和判断正误的练习，对文本深层含义的挖掘活动很少涉及，不利于学生在发展语言技能的同时发展思维能力，也不利于引导学生将结构化的知识进而转化为语言表达的能力。
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小学英语阅读技巧总结
一、面向全体，因材施教
在阅读教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
在设计阅读教学时注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
我根据个人素质，性格特点等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
在激发他们的发现阅读的趣味性，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。
在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
二、注重阅读策略的渗透
掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。
但小学生的阅读策略尚处于形成期，因此在学习过程中，教师应当逐步培养学生的阅读策略，如速读、略读和跳读等等。
课前预习是提高阅读课堂教学效率的前提。
学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。
课堂导读是提供阅读实践活动的保障。
学生在教师的指导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。
阅读过程可分三个步骤：
阅读的基本环节有pre-reading，while-reading和post-reading。
那么，每个环节的作用是什么，我们又是采用什么样的方法更好地达成我们的教学目标呢？1. Pre-reading（阅读前）
在pre-reading部分一个最重要的目的是背景上的介绍，它让学生进入这个故事的发生的背景。
另外做一些准备活动，像warming up，包括知识的准备和文化背景的准备。
pre-reading部分是以准备为主，实际上就是为后面学习做些准备活动。
一般没有必要呈现所有的生词，只呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。
因为学生会在课文的语境中判断出生词的含义（根据语境判断课文中生词的含义是阅读策略）。
Pre-reading的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方式。
比如问答、讨论、小测验、游戏等，复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入手，
猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容等。
以B8U2 Part B Read and write为例，可以设计一个发指令做动作的练习，复习turn left, turn right, go straight; 如果想渗透阅读中的句子，也可以发指令：Walk east / north / south / west for two steps。
Pre-reading在活动设计的时候，要注意学生的年龄特点，高年级学生的活动最好是有思维能力的，有挑战性的。
2. While-reading（阅读中）
While-reading是学生自己阅读的环节。
这一环节最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。
为了达到这个目的，要让学生在阅读的过程中边读边完成一些任务，比如一边读一边填写表格、完成图形或者摘录信息等。
这个时候重要的是训练阅读技能，当然也可以强化语言知识，比如一边阅读一边在文章中找出某些类型的或者某些主题的词汇，做成一组词。
有的老师会把语法也作为这个时候的一项内容，比方说一边读一边把文章中的重点的某些句型找出来等。
PEP教材中每篇阅读材料后面都会有相应的练习，学生可以在阅读的同时完成这些练习。
如果老师认为还不够，可以再出相应的练习。
以下方式供参考：
1. 把相关图片和文章的各个部分配对；
2. 把打乱顺序的词语句子和段落正确排序；
3. 完成不完整的句子和完型练习；
4. 通过完成清单、制表格等方式重新组织所读内容；
5. 完成能反映阅读内容的活动：绘图、配对、识别、选择、分类等。
这一环节注意的是，要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼看、脑想的时间和过程。
老师尽量少提问题或讲解，可以在学生阅读后再做这些事情。
3. Post-reading（阅读后）
Post-reading是读后理解性的检测环节。
以往的Post–reading活动仅限于知识层面的，如做一些阅读理解题等。
前面我们谈到，阅读不仅仅是学习知识的载体，还是培养学生英语学习能力的载体，特别是在小学阶段。
按照现代教学理念来讲，可以通过阅读活动来发展学生的其他英语学习技能，这些读后回答可以是一些小的任务。
比如：
1. 在图片和词语提示下复述故事，主要是为了巩固和提高特别是在语言表达方面的能力。
2.读后联系所读的故事让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考。
3.画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人。
4. 组合式讲故事——分小组的故事接龙。
5. 表演短剧或者木偶戏。
6.讲述类似的个人经历。
三、积极创设情景，提高阅读教学的质量
在小学英语教学中，阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所。
通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。
在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源，来达到自己的学习目标。
四、发挥学生的主体性，挖掘他们的自主创新精神
不管教师是示范者、组织者,还是监督者，教师在课堂教学过程的整体作用应是协调、促进和指导。
教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充分发挥，这是教师对课堂教学过程担负的协调作用所要求的；不管学生的主体能力怎么样，教师都要通过课堂活动对他们进行有意识的策略和能力培训，使他们的自主创新精神更强，这是教师的指导作用所决定的。
如：
（1）引导学生带着问题来阅读。
（2）引导学生在文章中找出关键词或关键句。
（3）根据上下文来猜测词义。
（4）根据问题.关键词或关键句提取主要信息。
（5）设计排序，判断，写作等多种练习。
（6）设计趣味朗读训练：轻重搭配朗读，问句重读.答句轻读，长单词重读.短单词轻读，快读与慢读。
（7）设计扩展课文内容的趣味练习。
在具体实施中，形式灵活多样，如小组合作学习、课内课外结合，集体教学与个别辅导相结合。
不管学生的认知和技能达到怎样的水平，教师都要认真分析问题，及时帮助，这是为了促进学生的学习。
使学生感受到自信、充实、体验到学习的乐趣，有助于学生的全面发展和个性发展，真正把阅读教学落到实处。
以上便是我对阅读教学的简单理解和感悟。
当然，如果需要进一步的理解和掌握阅读教学，则需要进一步学习与研究才能获得。
我相信只有不断地探索才能掌握更多的阅读教学技巧。