立足实践,以生为本,提升校园文化内涵
校园文化
校园文化校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化，是全体师生在长期的实践中创造出来的精神环境和文化气氛。
校园文化作为一种潜在的隐性课程，其教育功能是通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现的。
健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
在校园文化建设中，我校着力于凸现绿色、人文特色，以丰厚的文化底蕴，丰富的文化内涵，清新的校园格调，构建集自然美、艺术美、人文美为一体的优雅校园美育环境。
一、建设和谐而富有灵气的绿色校园，完善校园实体美育环境。
校园是学校精神文化的载体。
进行绿色校园文化建设，就是要使校园的每一处景点都充满生机和活力，都有人文的内涵，让校园处处渗透人文的精神文化气息。
校园建设的理想目标就是“校园处处是教育，学生时时受熏染”。
我校在校园环境建设中突出融现代化意识与中华民族传统文化、传统美德于一体的特点，力求创建品味高雅的可视、可感的艺术环境。
整修一新的校门，线条简洁、明快，富有动感和活力；金色的校名在红色大理石的映衬下煜煜生辉；电动大门与高敞的门厅相映成趣，富有现代感；门厅墙壁上大幅壁画“江山如此多娇”，气势恢宏，意境深远。
校园内，竹园、紫藤园，配以凉亭、石桌石凳，环境幽雅；梨园、李园、杏园，绕以曲径，独有情趣；由花木构成的绿墙，开花时，山花浪漫，花落时，绿意浓浓。
修剪整齐的草坪，布局错落有致的花树……一切都给人一种赏心悦目的感觉，如涓涓细流注入学生的心田，让学生感受到自然之美，培养了一种崇尚自然、关注环境的意识。
优美的校园环境，不但给学生提供了一个学习的雅境，而且蕴涵着对学生的人文关怀，给学生以美的熏陶和感染。
在校园文化长廊的设计与建设上，立足提升学生现代人文素养这一核心，突出融现代化意识与中华民族传统文化、传统美德于一体，建立学校环境人文美的内核。
校园文化长廊的规划与建设，主要结合学校的功能分区进行。
致力校园文化建设,助推学校内涵发展
党的十八大指出 ： 文化是民族的血脉、 是人 民 的精神家 园。 高校不仅是文化的传承者和弘扬者 ，
更是先进文化的引领者和生产者 。校园文化是大 学的精神 和灵魂 ，是高校赖以生存和发展 的重要 根基 ， 是人才培养的重要载体和基本要素 ， 是高校 核心竞争力的重要组成部分。校园文化建设的状 况如何 ， 直接关系到学校的事业发展 ， 关 系到人才 培养的质量 。 新形势下 ， 高等教育更加注重以质量 提升谋求内涵发展 ，这是 当今高等教育发展应有
定位 、 学科建设 、 人才培养 和学校特色结合起来 ， 与学校的文化传统和人文精神结合起来 ，与学校
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ １ － ０ ８
基金项目：四川省教育厅思想政治教育研究课题 “ 高校校园文化建设与大学生公民道德素质培养研 究” （ 项目编号：
Ｃ Ｊ Ｓ １ ｌ － ０ ５ ３ ） 的阶段性 成果。 作者简 介 ： 徐涛（ １ ９ ６ ３ 一 ） ， 女， 四川乐山人 ， 乐山师范学院党委 宣传部部 长、 教授 ， 研究方向 ： 思想政 治教 育。
动全校师生开展“ 头脑风暴” 式 的探讨 ， 在充分体 现一线师生员工作为我校校 园文化建设 主体的地 位 和作用 的基 础上 ， 凝 练 出更具 体 实 在 、 更 赋 特色 和更能体现我们 “ 乐山师院人” 特质 的大学精神 ， 同时确立反映这种精神的 “ 符号”系统和物观载 体 。三是开创“ 理论与实践紧密结合且有机统一” 的我校校 园精神文化建设工作新局面，也就是实
徐 涛 ， 刘宗 泉
（ 乐山师范学院 党委宣传部 ， 四川 ｆ ｔ ． 山 ６ １ ４ ０ ０ ４ ）
摘
要： 高校校 园文 化是高校赖 以生存和发展 的重要 根基 ， 是人 才培养的重要 载体 和基本要素 ， 是高校核心竞争力的
以本为本,以质为本,以生为本,全面推进学院发展--关于宜宾学院办学理念的思考
以本为本,以质为本,以生为本,全面推进学院发展--关于宜宾学院办学理念的思考罗元松;范亚林【摘要】本着从办学理念的诠释入手,阐述了办学理念的形成及其作用,分析了宜宾学院"以本为本、务本创新,以质为本、进出双兴,以生为本、办学为民"的办学理念的内涵,对践行"三为本"办学理念提出了建设性的意见.【期刊名称】《宜宾学院学报》【年(卷),期】2004(004)006【总页数】3页(P1-3)【关键词】"三为本";办学理念;思考【作者】罗元松;范亚林【作者单位】宜宾学院,院长办公室,四川,宜宾,644007;宜宾学院,院长办公室,四川,宜宾,644007【正文语种】中文【中图分类】教科文艺第 6 期 N0.6 宜宾学院学报 Joumalof Yibin UniversityDECEMLEI． 20041以本为本，以质为本，以生为本，全面推进学院发展——关于宜宾学院办学理念的思考罗元松，范亚林（宜宾学院院长办公室，四川宜宾644007 ）摘要：本着从办学理念的诠释入手，阐述了办学理念的形成及其作用，分析了宜宾学院“以本为本、务本创新，以质为本、进出双兴，以生为本、办学为民” 的办学理念的内涵，对践行“三为本” 办学理念提出了建设性的意见。
关键词：“ 三为本” ；办学理念；思考中图分类号： G649.21文献标识码：A文章编号：1671-5365(2004)06- 0001-03通观中外著名高等学校成功的办学历程，我们看到，这些著名的高校在其办学过程中，都通过其长期的实践探索和理性思考，形成了符合时代和社会需要，符合高等教育办学规律，符合自身实际并具有鲜明特征的先进的办学理念。
在这些先进理念的引领之下，逐步确定办学定位，建立起现代大学的制度体系、创新体系和科学的运作机制，并在此基础上，形成了使自身永远立于不败之地的核心竞争力和鲜明的办学特色，不断创造出辉煌的业绩。
立足学校实际 创设校园文化
时间太 多 ， 生就会 感到校 园生 活单调 乏味 ， 可能 形成 学 并
热衷于某些有 害活动的潜流 。因此 ， 学校应 适度地 开展一 康
些 丰 富 多 彩 的课 外 活 动 。
（ ） 四 有利于培养 学生的健康 个性 ， 进 学生的心理健 促
＼
’
多彩 的校 园文化适应 了小学生精 神需求 的多样化 、 个
明确 ， 责分 明 ， 职 考核 到位 。
（ ） 三 精神 文化建设
评， 谁都不愿意成为“ 众矢之的” 。优美的校园环境同样能
乱扔 纸屑 、 随地 吐痰 吗？ 你会在 雪 白的墙 壁上乱涂 乱画吗 ？
建设必须 立足 于职责 ， 树立事业 心 和责任感 人 手 ， 从 分工 规范学 生的行为 ， 试想 ： 你会在地 面光洁 、 环境优美 的场所
低俗 的非 理性 的文化 及各种 消极腐 败思 想也 能起 到很好 的抑制作用 ， 所有这 些都有 利 于学生正 确 的世界 观 、 人生
观、 价值观 的形 成 。 （ ） 二 有利 于规 范学生的行 为
记、 年级组 长等参 加 的德 育工作 领导 小组 ， 实行 “ 四线 ” 治 而增 强环境保护 意识 。 富多彩 、 丰 健康 高雅 的校 园文化 ， 对
自信 心。 给每一个孩 子机会 ， 让每一个孩子扬 起笑脸 ， 在这
一
点上， 学校 的笑脸墙尤其可 见一斑 。
２ ．加强舆论 文化建设 ， 形成优 良校 风。 集体 是一个熔 炉， 能把生铁炼 成钢 ， 可能是个染缸 ， 尚未成熟 的青少 也 给
当今 学生 的心 理适应能 力是 比较 差的 ， 而优美 的校 园
校 园文化 活动 内容 的 丰富性 、 式 的多样 性 ， 每一 形 为
增强校园文化内涵--促进学校特色发展
增强校园文化内涵促进学校特色发展沂源县特殊教育学校始坐落在沂源县城美丽的胜利山脚下，学校占地8257平方米，建筑面积4377平方米，绿化用地2700平方米，运动场地4700平方米。
学校现有教职工42名，有10个教学班，分聋教部、启智部和康复部，101名学生。
学校一直重视校园文化建设,以增强校园文化内涵为抓手,以促进学生健康发展为目标，全力推进校园文化建设。
学校本着“以人为本，和谐发展”的校园文化建设理念，力求创设一个温馨家园、绿色校园、阳光学园，积极创造绿化、美化、硬化、净化的人文环境，让学校成为师生愉悦成长的乐园。
现将我校校园文化建设情况汇报如下：一、加强学校“三风"建设，提炼文化建设内涵.1、明确办学理念与办学目标。
学校立足工作实际，通过广大教职工的讨论、酝酿，提出了“让每一个生命绽放光彩”的办学理念，明确了将学校打造成“平安和谐的校园、学生成长的乐园、教师发展的家园”的办学目标。
作为特殊教育学校,教育对象是一个个身有残疾的学生，他们从一出生就遭遇人生不幸，但他们也是一个个鲜活的生命，同在蓝天下、共生天地间，他们也有尊严,有受教育的权利，有生存的权利，有享受社会发展成果的权利，他们的生命也应该有色彩,“让每个生命都绽放光彩”是残疾学生享受应有权利的最终体现。
学校的校徽设计也正是办学理念的具体体现：以圆形构图，寓意残疾孩子全面发展。
图案中的绿色和红黄色图案是“TJ”(“特教”的简称）的变形,字母组成的“大手牵小手"形象，象征着残疾孩子在教师们的引领下沐浴着党的阳光，享受着同等的教育权利。
学校紧紧围绕实现这一理念开展各项工作.2、强化“三风一训”建设.根据学校办学理念，学校在全体教职工中广泛开展了“三风一训”征集活动，充分发挥师生的参与意识创新意识。
通过讨论确定了我校的“三风一训”。
校风是：团结、奋进、创先、争优；教风是：严谨、求实、敬业、奉献；学风是：勤奋、好学、文明、守纪；校训是:自立、自强、尚德、博爱；校魂是：奉献精神；校歌是：《感恩的心》；校树是:柿树；校花是：百日红.为了让“三风一训"的理念融入师生的人生观、价值观之中，融入学校文化之中,学校多次在全体师生中细心解读“三风一训”的内涵和外延，组织全校师生对“三风一训”进行思考和讨论，把校歌作为放学时的背景音乐，让学生在学会生活、学会自立、学会做人的同时，常怀一颗感恩之心,努力创造属于自己的价值，回报他人、奉献社会，让自己的生命绽放光彩！二、优化校园环境，提升学校文化品位。
加强校园文化建设提升学校文化品位
加强校园文化建设提升学校文化品位体，由全校师生员工共同创建的，以良好的校风和校园精神为标志，充满时代气息和校园特点的人文氛围。
它代表一种风气，体现一种和谐，孕育着一种教育力量。
一所学校，健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。
正是认识到校园文化的重要性，我校特别注重加强校园文化建设，使其成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一部无声的教科书。
下面，笔者结合管理工作的点滴体会，就校园文化建设作一粗浅的论述。
一、加强精神文化建设，形成良好的校风、教风、学风校园精神文化体现着校园文化的方向、实质和水准。
首先,学校要有比较高的思想品位，要有先进的教学理念的支撑。
要以发展的眼光、全面的眼光、现代的眼光为学校的生存发展决策。
同时,要竭力把全体教职员工凝聚在一起。
其次要形成良好的校风、教风和学风。
一所学校如果校风不正、学风不浓、教风不严,很难说具有浓厚的文化氛围,社会也不会认可。
我们学校依托当地悠久的历史、厚重的文化积淀、辈出的名人磨砺出了“精勤惕励、艰苦卓绝”的泾中校魂；确立了“崇德启智”的办学理念。
即：崇德养德潜心教人成人，启智润智静心育才成才；提出了“为师生服务”的管理宗旨；形成了“尊师爱生、求实好学、团结进取、锐意开拓”的泾中校风；打拼出了“齐心协力、不畏艰难、锲而不舍、善打硬仗”的泾中精神。
它让我校的教师要以德育人、爱岗敬业、为人师表、教书育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。
它激发了我校学生的自尊心，塑造了他们的自信心，唤起了他们的进取心，形成了他们前进的内在动力。
它成为学校发展的精神动力和航标。
二、加强物质文化建设，营造清新怡人的校园文化氛围校园物质文化是一种直观性的文化，它是校园文化发展程度的一个外在标志，是校园文化建设的基础，对师生具有重要的潜移默化的教育功能。
它包括校园建筑风格、绿化、美化的环境、自然的景物特色、现代化的设施等。
中学校园文化建设方案(精选6篇)
中学校园文化建设方案（精选6篇）中学校园文化建设方案篇1一、指导思想以“和谐发展、全面发展”为核心，以服务全校师生为宗旨，以素质拓展为目的，立足实际，突出特色，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化活动的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有我校特色的校园文化体系。
二、目标任务（一）环境建设１、绿化、美化工作①做好绿化、美化环境工作。
针对校园实际对校园进行绿化、美化，以实用、经济、美观为原则，以绿色植物、花坛钵花为主，适当设置景点，做到点面结合，使校园成为工作、学习的理想场所。
②加强对绿化工作的目标责任制管理。
设专职绿化人员，定期对全校花草、树木、绿篱进行修剪、养护。
2、工作学习环境：①对教室、办公室、功能教室、活动室内部设施进行全面的检修或升级。
②对各功能室实行承包到人制度，并把管理好坏与平常工作量奖进行挂钩，为教工各项文娱活动提供舒适的外部环境。
③开展“文明班级”、“文明办公室”等评选活动。
④定期、不定期进行各种形式的检查评比活动。
3、人文景观建设：①适当设置人文景观，充分利用教室内外墙壁的宣传作用。
（外墙）②在学校设置古诗、名人简介等内容的匾牌。
③根据不同时期的需要增设宣传橱窗、黑板报、布告栏等。
(二)文化氛围：１、宣传舆论①充分发挥校园、黑板报、校报和宣传橱窗的主阵地作用。
②引导校园文化气氛健康向上，开展形式多样的宣传活动。
③扩大宣传阵地、宣传设施和宣传内容。
结合学校活动，把文明校园建设与学校的中心工作紧密结合起来。
2、校园文化：校园文化不仅仅是停留在外在的形式上，更值得关注的是能包纳其内涵与实质的精神领域。
校园精神文化的基础是校园人的心理层面，其内容是校园成员的思想观念和素养，而表现形式则是精神创造活动及其产品。
1．以学生为主体的校园文化活动项目有：读书会、篮球队、田径队、乒乓球队、合唱团、舞蹈队等。
2．以展示为主体的特色文化活动项目：科技节、体育节（运动会等体育项目的比赛）、读书节、艺术节各类竞赛等文化展示活动，倡导学生参加，使广大学生的艺术素质得到普遍提高，引导校园文化向健康高雅的方向发展。
立本生道,积蓄学校蓬勃生长之力——昆山市培本实验小学“本道文化”建设的思考和实践
17︼｜总第392期 2018·11B 一线传真玉峰山下，望山桥畔，一条悠悠的小河静静流淌……300年前朱柏庐先生曾在此开设玉山书院，传经讲道，洋洋洒洒的《朱子家训》吟诵至今；200余年前有识之士为纪念顾炎武、朱柏庐、归有光在此新建“三贤堂”，百年文脉不息与此；113年前，同盟会员徐梦鹰先生在此举办新学，开创女子求学之先风。
时值当下，昆山市培本实验小学优秀的文化传统，历代先贤优秀思想已成为每一个培本人珍贵的文化基因，不断激励一代代培本人培基固本，创新发展。
特别是近30年间，在历任校长、老师的辛勤耕耘下，学校的发展日新月异，业绩突出：先后被评为“国家级体育传统项目学校”“全国优秀少先队集体”“江苏省文明单位”“江苏省实验小学”等称号。
培本学校的管理者一直在思考：是什么使得培本学校百年文脉未断，教育质量稳居前列？是什么使得培本优秀学子不断涌现？前有联合国副秘书长金永健，后有北京亚运会举重冠军施文，还有一大批学者教授。
是什么使得培本学校发展速度惊人，但教育品质却丝毫没有降低？一、寻历史渊源，深挖学校文化之根培本的老校区座落在昆山市中心，建造于90年代的校园低调而又内敛，然而建筑的朴实无华并没有掩盖百年老校的厚重底蕴。
有人说：走进培本，总感觉有一位智慧的老者正讲述着它百年的故事，令人不得不驻足倾听，内心不自然就会充满敬意。
因为百年的文化积淀已经融入这里的一草一木，校园的每一个边边角角都有一个个动人的典故。
那块昆山培本小学石碑是民国昆山第一任县长方还所书，后来他担任北京女子师范的校长；那尊创始校长徐梦鹰的雕像是校庆100年落成的，而照片是在他同盟会的合影里抠出来的。
1987年学校创办了体育班，连续获得苏州市小学生田径运动会十连冠，先后获得全国体育先进学校和全国先进群众体育先进集体，为省市乃至国摘要：学校文化建设是学校内涵发展的主要途径和重要载体。
培本实验小学聚焦立德树人，致力于课程育人，以“本道文化”串联学校发展逻辑，以先贤优秀文化为本，循学生、学校、教师和谐发展之道，以课程为依托，努力追求培本办学品质最优化，通过“本道文化”的构建，促进学生健康成长，为积蓄学校蓬勃发展之力积极探索和实践。
晋城市城区颐翠小学：校园文化为学校发展注入活力
文张爱清晋城市城区颐翠小学创建于2018年，是一所区直四轨制完全小学。
目前，学校共有26个教学班，1212名学生，48名教师。
学校秉承文化兴校、立德树人理念，大力推进校园文化建设，用文化陶冶学生情操、启迪学生心智、激励学生群体向上、促进学生全面健康发展。
一、校园文化，育人润无声经过多年的探索和实践，学校形成了比较完整的校训、校风、校徽、校花、校旗等校园标识文化体系，并置于学校的显著位置和目及之处，引导学生养成文明、守纪、勤学、上进的良好思想品德和行为习惯。
矗立在学校四层教学楼上的“颐德、尊礼、笃行、育萃”的校训，彰显着学校的办学思想和教学目标。
同时，学校以“习礼、守真、择善、求美”为校风，以“真爱无痕，智慧无尽”为教风，以“自主乐学，健康乐行”为学风，营造了遵守规则、守护纯真、择善而为、美其所美的育人环境。
结合“双减”政策，学校创设教育环境，充分发挥自身资源优势，将本校获得省、市、区骨干教师、教学能手、教学新秀等荣誉的13名教师聘请为师傅，由师傅认领徒弟，构建长期成长共同体。
通过精品课、常态课示范教学技能，通过听课、评课、议课、磨课进行帮扶引领，以帮助青年教师快速成长，打造一支团结进取、开拓创新的优秀团队。
同时，提高课堂教学质量，做到精讲、讲精，让课堂“活”起来，回归教育本真，保护孩子天性，促进学生全面发展。
学校把探索“和”文化作为学校发展愿景，加强和善管理，实施和悦教育，培养和美人格。
学校从制度建设抓起，为“和”文化提供保障。
经教师代表大会讨论通过，先后出台了《教师年度考核细则》《晋升职称细则》《绩效考核方案》《班主任绩效分配方案》以及相关学生管理制度等。
制度覆盖每一个岗位，如今已逐步内化为师生员工的自觉行动，以公平、公正、公开构建和谐，并带动和悦教育的实施与和美人格的养成。
二、环境文化，寓教于情境校园环境是一个学校实施教育、培养人才的载体，它既包括自然环境，又包括人文环境。
学校通过不同的环境元素和具体的形态组合，传达丰富的校园文化内涵，将所期望的人生观、价值观、世界观、审美观、意志品格、道德行为规范等精神文化物态化，通过环境设计，延伸出走廊文化、书画长廊、班级文化、展板文化、非遗文化、护苗文化等，以期潜移默化教育人、影响人、感染人、塑造人。
文化铸魂立德树人——校园文化环境育人实践
文化铸魂立德树人——校园文化环境育人实践发布时间：2021-11-11T07:59:41.106Z 来源：《教学与研究》2021年第17期作者：马垒1 赵欣谊2 [导读] 文化，是一种磁场，它具有一种厚重而深刻的精神力量。
校园文化是一所学校长期历史积淀和文化建设的产物,以其丰富内涵和广泛外延，对生活其中的师生产生同化作用，进而形成维系学校生存发展的价值追求与品味标志。
建设校园文化是全面实施素质教育的有效载体,是学校精神风貌的具体体现,更是提升教育內涵、促进教育可持续发展的重要途径。
马垒1 赵欣谊21淄博市博山区考院小学 2淄博市博山小学摘要：文化，是一种磁场，它具有一种厚重而深刻的精神力量。
校园文化是一所学校长期历史积淀和文化建设的产物,以其丰富内涵和广泛外延，对生活其中的师生产生同化作用，进而形成维系学校生存发展的价值追求与品味标志。
建设校园文化是全面实施素质教育的有效载体,是学校精神风貌的具体体现,更是提升教育內涵、促进教育可持续发展的重要途径。
对于加强学生思想品德教育、保证学生健康成长具有重要影响。
学校牢记立德树人教育使命，高度重视校园文化环境建设,实施“文化铸校”工程，坚持用文化滋养心灵，文化涵养德性，文化引领风尚。
立足孝文化，创建特色校园文化品牌。
努力将文化润泽到学校发展的每一个细节，打造有温度的教育。
关键词：立德树人文化建设反思探讨党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
十九大报告强调：“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。
博山区考院小学始建于清光绪三十一年（1905年），是博山最早的“新学”。
作为一所历史悠久的百年老校，文化积淀是优势，文化传承是责任，文化创新是时代赋予学校的机遇和挑战。
学校秉承“文化传承，能力为重、博雅多彩、全面发展”的办学理念，围绕“培养什么人，怎样培养人”的问题，以“文化的力量”打造学校精神，积极构建文化环境育人体系，深挖文化内涵，探索实践，守正创新，走出一条以文化人、培根铸魂的育人之路。
走改革创新之路,促学校内涵式发展
走改革创新之路，促学校内涵式发展教育内涵式发展是相对于规模发展的质量发展，是相对于粗放发展的精细发展，是相对于同质发展的特色发展，是相对于模仿发展的创新发展。
教育内涵式发展更加注重人的发展，更加注重质量的提升，更加注重管理精细和文化立校，更加注重创新发展和特色发展。
学校走内涵式发展道路是中国基础教育改革与发展的需要，也是每一个教育工作者的重要使命，我们只有认识到学校内涵式发展的深刻意义，才能办出人民满意的教育。
在教育实践中如何理解学校的内涵式发展，如何实现学校的内涵式发展是我们每个教育工作者必须深刻思考的问题。
今天，我们就以“”为主题，召集我县部分学校的校长对此进行了深入探讨和研究，以期通过研讨得到学校内涵发展的方法和途径，为我县教育事业的发展出谋划策。
下面我就对如何发展学校的内涵谈一下自己的看法，希望我的看法是“导火索”，引起大家的思考，也算是抛砖引玉吧。
我认为发展学校的内涵应做好以下几点：一、强化班子建设，实现高效管理要实现学校的内涵式发展，学校领导是关键。
领导班子的思想素质、管理水平、服务意识和工作作风直接影响一所学校的发展。
强化班子建设是办好学校的先导。
学校要发展，就要不断改进党政领导班子的工作作风，提高班子的管理水平和统揽全局的能力。
班子成员要保持党的先进性，要有明确的办学方向、创新的管理意识、精明的管理策略和较高的业务水平，使之成为一支勤奋学习的团队，一支凝心聚力的团队，一支求真务实的团队，一支勤政廉洁的团队，一支团结协作的团队，进而实现高效管理。
具体来讲，一是提升班子凝聚力。
以共同的事业、共同的目标和共同和利益把领导班子凝聚在一起，使班子成员在努力提升学校办学品位的同时，也能实现个人的人生价值，有一种成就感。
二是提升班子战斗力。
俗话说：“兵强强一个，将强强一军”。
学校领导班子的战斗力决定了整个教师队伍战斗力水平。
为保证每项工作落到实处，必须形成“说了就算，定了就干，闻风而动，雷厉风行，刀下见菜抓落实”的工作作风。
强化学校文化建设促进办学内涵发展
强化学校文化建设促进办学内涵发展优良的学校文化是学校发展的永恒动力。
一所学校只有形成了具有自身特质的、积极向上的文化,才能拥有持续生命力,不断增强核心竞争力。
近年来,我校围绕创建现代化、有特色、高质量学习型学校的目标,努力建设底蕴丰厚、精神丰盈、内涵丰富、物质丰足的学校文化,取得了可喜的收获。
学校先后获得省级规范化学校、省级教学示范学校、全省中小学素质教育工作先进单位、全国学校文化建设先进单位等30多项省级以上荣誉称号。
这些成绩,正是学校文化建设的累累硕果。
一、确立学校文化理念,形成学校精神文化,追求高位和谐发展学校精神文化是被全体师生员工认同的历史传统、办学理念、价值观念等意识形态的集中反映,是校园文化建设的核心和灵魂。
我校以“诚毅”为学校核心理念,以“诚以立身,毅以行远”为校训,努力践行“以师生发展为本,为师生发展服务”的办学理念,形成了“博爱善导,精研乐教”的教风,“信诚立人,敏学至精”的学风,“文行雅正,和搏日新”的校风和“弘毅自强,继往拓新”的学校精神。
以“名师引领品牌,成才立交显特色”为办学策略,坚持“思想引领,整体创优”,加强师德教育和校本研修,实现学校、教师、学生的高位和谐发展。
这些构成了学校管理和师生成长的共同愿景。
我校多年来坚持以文化树品牌,以文化蕴内涵的办学思路,逐渐形成了诚毅的文化品格,积淀了深厚的文化底蕴,她筑起了学校的精神脊梁,时刻激励着二中师生斗志昂扬而又冷静果敢,志存高远而又脚踏实地,不惧艰难而能勇往直前。
诚毅的核心理念精炼而深刻的概括了我校的文化内涵,从做人和做事两方面对师生作出了指引,要求师生以至诚立身,以坚毅处事。
我们立足实际,连续几年开展了教师师德修养和专业成长读书活动,给老师们推荐了《责任胜于能力》、《做有品位的教师》、《给教师的建议》等书籍,帮助教师找到做教师的自信,用比较优势的原理和多元成功的理论为教师的发展打开了新视角,更重要的是作用于教师的自信会影响到他们的教学和生活。
小学校园文化建设工作计划五篇
小学校园文化建设工作计划五篇小学校园文化建设工作计划(一)校园文化建设是学校实施素质教育的重要内容之一，是适应新世纪素质教育发展需要，是进一步提高学校校园文化建设水平，为学生的健康成长创造良好学习环境的需要。
为使我校校园面貌达到净化、绿化、美化、文化的新要求，特制订校园文化建设规划。
一、总体目标为师生创设一个优美的、花园式的校园环境;创设一个健康活泼、自主生动的心理环境;创设一个民主友爱、和睦融洽的人际关系环境;创设一个文明勤学、健美向上的学习环境。
二、建立健全规章制度1.成立校园文化建设领导小组。
2.明确领导小组人员职责。
三、具体内容与措施校园文化建设主要包含物质文化、精神文化、制度文化、行为文化。
(一)校园物质文化建设本着“追求高品位，着眼实用性，科学规范，合理高效”的原则搞好校园绿化、美化，做到点面结合，使校园成为工作、学习、休憩的理想育人场所。
1.校园绿化、美化以绿色植物造景为主，园林小品为辅。
发挥校园原有的自然地貌的作用，适当增加四季青等名优树种，营造出鸟语花香的校园环境，合理布置校园音响系统，让师生在校园音乐中得到美的享受。
2.办公室布置要简洁大方，基本内容包括办公室门牌，办公室标语，工作人员名单，职责，周工作行事安排，作息时间表等。
3.教室按统一标准布置，物品摆放规范，强化室内外卫生要求。
让教室成为学生表现自我，优化个性的场所。
其内容包括班级标志(门牌)，班风，班规、课程表、作息时间表、班干部名单、学生作息时间表、学生作品展示栏、图书角、卫生角、能激励学生学习的名人画像及名人名言。
4.抓好墙壁宣传，让每一块墙壁说话，力争让校园的一草一木，一墙一角都成为教育学生的材料。
5.搞好“一栏”、“两廊”(宣传栏，文化知识长廊、文体宣传长廊)建设。
学校在每栋教学楼的走廊柱上悬挂有关修身、处世、爱国等名句，师生出入，耳濡目染。
6.在校园内多方式呈现学校办学目标、办学宗旨、办学理念、校训、校风、学风，对内引领师生的教育行为，对外彰显黎明小学的教育品质。
学校文化建设方案(9篇)
学校文化建设方案（9篇）学校文化建设是全面实施素质教育的有效载体，是适应新世纪素质教育发展的需要。
是进一步提高学校学校文化建设水平，为学生的健康成长创造良好学习环境的需要。
为落实教育部《关于大力加强中小学学校文化建设的通知》精神，结合我校实际，经过加强学校文化活动的基础设施建设，对学校文化活动的资料进行创新，拓展学校文化活动的领域，规范学校文化活动的模式，努力构建具有我校特色的学校文化体系，以提高办学品位，丰富办学内涵，促进教师学生健康和谐发展，特制定此方案。
一、指导思想以办人民满意的教育为宗旨，以社会主义荣辱观为导向，以全面实施素质教育、培养学生创新本事和社会实践本事为具体目标，突出“以人为本、和谐发展”的办学理念，强化“三风”建设，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为促师生身心愉悦、陶冶情感的成长乐园，从而构成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的学校文化。
二、工作要点1、结合青少年的思想教育实际，突出师德、校风、学风、班级特色，按照学校要求，实现“提升学校文化品位，强化学校文化的育人功能，到达让每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”的目标。
2、坚持全员参与，突出主体性和实效性，健全完善各项管理制度，营造学习氛围浓厚、创新意识强烈、身心愉悦的工作、学习和生活环境，打造独具特色的铁炉人精神。
3、强化学校文化管理。
全校师生齐抓共管、同心协力发挥各自的才能，互相配合，共同构建和谐健康向上的学校特色文化。
（1）从净化、绿化、美化入手整治校容校貌。
（2）创设各种文化设施，开辟宣传栏、黑板报、图书室和班级图书角等思想、文化教育阵地。
（3）搞好班级文化建设。
（4）活跃学校广播站，及时播放学校新闻、优秀稿件及名歌、名曲、校歌。
（5）悬挂名人字画，展示学校的校训、教风和学风，即教书育人理念。
（6）充分利用学校网，展示学校办学理念及特色。
三、主要资料（一）学校静态文化建设。
1、抓好黑板报及橱窗宣传阵地的宣传工作，每月至少更新一次。
校园文化建设心得体会【三篇】(最新)
1.校园文化建设心得体会俗话说“环境造就人”。
良好的班级文化建设是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件；良好的班级文化建设能够让班级焕发生命活力，美化学生的心灵，对学生的成长和生活环境起到举足轻生重的作用。
盘锦魏书生学校参观之后，借鉴他校经验我校也进行了具有我校特色的班级文化建设。
上周进行了初一初二年级的班级文化建设拉练检查，结果可以用“震撼”形容我的心情。
真没想到这么短的时间，我校的班级文化建设各班各有特色，成果都是喜人的。
这与班主任的用心和孩子们的配合是分开的。
作为一名初三班主任，本学期没有把班级文化建设作为重点参与到其中，但通过参观也学到了很多经验。
真是有太多的地方值得借鉴。
真希望这样的学习机会越多越好。
班级文化建设是校园文化的重要组成部分，我校十八个班级，各班特色各不相同，走廊中的“一班一品”展台体现了各班特色所在。
齐聚在一起体现了我们佟二堡一中特色所在。
可以说我们佟二堡一中在班级文化建设中取得了初步的成功。
我个人认为班级文化建设核心工作应该是小组文化建设，制定组名、组训、组规，应该放手让小组成员自己制订，自己遵守，相互制约，调动小组成员积极性。
通过小组合作的互帮互助，使学生们敢于质疑，敢于发问，树立了学好知识，学会做人的自信心，真正把班级管理当成自己的家在管理。
如果同学们都能按照自己制定的制度要求自己，班主任起到协调作用，让班级事务中：事事有人管，事事有人做。
那么班主任可以在凡锁的班级工作中解脱自己。
班级物质文化建设，是一种“显性文化”。
要让同学们用自己的双手装扮我们的教室，文艺墙、黑板报、、图书角、卫生角等等要装扮的'温馨，要有家的感觉。
布置时应注重高雅、整洁、优美、和谐，富于教育性、人文性、激励性，力求让教室的每一面墙壁都“说话”，使无形的教育力量孕育在有形的物质之中。
班主任要聚全班同学智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。
新型的班级文化建设，不仅让我体会到了不同以往的带班乐趣，更让我懂得了“没有活动就没有教育这句话”。
提升学校校园文化建设实施方案
提升学校校园文化建设实施方案提升学校校园文化建设实施方案（通用9篇）为了确保事情或工作有序有力开展，通常会被要求事先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。
那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编帮大家整理的提升学校校园文化建设实施方案（通用9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
提升学校校园文化建设实施方案1校园文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。
为了进一步优化育人环境，切实落实县教育局年初下达的各项工作任务，强化我校教育教学管理水平，营造良好的育人氛围，提升学校的办学品位，特制订本方案。
一、指导思想以“实践科学发展，构建和谐校园”为统领，全面贯彻教育方针，不断深化课程改革，以中华民族的优良传统和社会主义荣辱观为导向，以优化、美化、净化校园文化环境为重点，以打造“先做人、后读书”的教育理念，促进学生健康成长和教师的专业成长，为学校的可持续发展奠定基础。
二、领导小组组长：副组长：成员：三、实施原则1、育人性原则：根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥校园文化建设的育人功能，使广大师生在校园文化建设中提高思想道德修养和良好行为习惯养成的整体素质。
2、整体性原则：校园文化建设要符合党和国家的教育方针，围绕学校中心工作，密切联系社会实际，体现时代精神，同时，校园文化建设在功能中应该是一个统一的整体。
3、特色性原则：创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，通过新事物来领悟传统文化，用融合的手段来为校园文化注入生机与活力。
4、继承与发展原则：校园文化建设要坚持继承与发展的原则，精心设计、主题鲜明、内容丰富、形式多样、特色明显，做到硬化、净化、美化、文化，各个场所布置个性鲜明，符合特点，能使用规范字，体现浓厚的学校文化底蕴和办学特色。
关于校园文化建设心得体会（精选12篇）
校园文化建设心得体会关于校园文化建设心得体会（精选12篇）校园文化建设心得体会篇1一所学校，只有和谐才能发展，只有和谐才能不断创新，才能培养出符合未来社会要求的和谐发展的新型人才。
那么，我们应当如何构建和谐校园呢？有如下三点：一是构建和谐的学校人际关系。
二是构建和谐优化的教育体系。
三是构建和谐优美的校园环境。
校园和谐最为关键的因素是人，人的和谐与否，决定了校园和谐的成败。
一个校园是不是和谐，除了要看领导班子的和谐、看干群关系的和谐、看师生关系的和谐以外，还要看是不是抓事业，树正气。
事业发展兴旺，师生心气很足，正气蔚然成风，这极有利于构建和谐校园，否则就是相反的结果，学校，肯定是无和谐可言的。
只有良好的人际关系的校园，才能称得上是和谐的校园。
教师对学生无私的爱是师生关系融洽的前提。
教师只有真诚地爱着学生，真切地关注每一个学生的成长，才能赢得学生的尊敬和爱戴，学生才能在和谐的校园里健康成长。
有人把教师比作学生的第一盏灯，教师的一言一行都是学生学习的榜样，所以教师自身应该做一个和谐发展的人。
优美的校园环境是和谐的根本。
首先，校园的自然环境应是和谐优美的。
如果孩子跨进校园所看到的一切，所接触的一切，处处是俯拾不完的美丽，身心自会有言说不尽的愉悦，思想也会无止境地翱翔。
在绿草如茵、鸟语花香的校园环境里，学生会潜移默化地受到美的熏陶，放飞美的心灵。
我们一小校园虽然不大，但各种花草树木构成了一道独特的校园风景线。
教室窗外令人沉醉的绿意，不仅能给人以美的陶冶，也能给人以智慧的启迪，以及由此感受到的无穷的希望和力量。
当然，校园环境不仅包括自然环境，还应当包括师生创造的人文环境。
你瞧，教学楼前橱窗里一帧帧醒目的优秀教师照片可以融入校园环境的建设。
尤其当校园环境浸透着每个师生的汗水，就更能激发每颗心灵的自豪感和对学校的热爱之情。
一个净化了的环境，会使人的心灵美化，并激起一种奋发向上的自尊自爱的意识。
所以，一个和谐的校园首先应该拥有优美和谐的环境。
挖掘校园文化内涵,提升办学品质
挖掘校园文化内涵，提升办学品质校园文化是一所学校的精神风貌，也是一种无形的、巨大的教育力量。
校园文化是学校建设的重要组成部分，是学校个性魅力与办学特色的高度体现。
落实立德树人的根本任务，走内涵式发展之路是深化基础教育改革的基本要求，也是一所学校提高办学品质、实现可持续发展的必然选择。
苏州高新区成大实验小学是一所百年老校，在学校更名和新校园建设之际，我校进一步挖掘校园文化内涵，不断提升办学品质。
下面，根据我校的校园文化建设和实践，笔者进行了如下思考。
一、诠释“三风一训”，使教育内涵人性化我校始建于1912年，坐落于京杭大运河之畔，南临石湖、上方山。
一方水土，一方文化。
水土养人，文化育人。
千年横塘古镇得天独厚的人文环境，滋养着这所百年老校。
2015年11月，我校采用南宋著名田园诗人范成大的名字，将校名改为苏州高新区成大实验小学（以下称成大实小）。
学校遵循“让孩子做自己的成大之萝”的教育理念，以陶行知先生的教育思想为指导，形成了“成德成人”的校训、“大和大顺”的校风、“成长成乐”的教风，“大疑大悟”的学风。
校训：成德成人。
成德即立德，成人即树人，成德成人即立德树人。
立德树人是教育家们的办学初心，教育本真的智慧。
而且，《周易■坤》中曰“厚德载物”，毛泽东提倡教育方针以“德育”为首，因此“植树培根，教人育心”是教育圣贤的共识。
校风：大和大顺。
“和”与“顺”主张的是协调和谐、携手共进的团结局面，但可以和而不同，求同存异。
所谓的“君子和而不同”，就是说君子在人际交往中能够与他人保持一种和谐友善的关系，但在对具体问题的看法上却不必苟同于对方。
校园之风犹如一首和谐融合的交响乐，可以独奏、合奏、重奏，甚至互动演奏，但采用的必须是同一首乐曲，主旋律是“做自己的成大之梦”。
教风：成长成乐。
成大实小立足学生实际，根据学生需要，成就学生之长，成全学习之乐。
“教人者，成人之长，去人之疑也。
”清代教育家魏源的名言一语道破育人的真谛，即善于发现学生之长，培养学生之长。
打造校园文化提升学校内涵
挥 聪 明 才 智 ，亲 自动 手 ， 打扮 办 公
环 境 。 每 学 期 每 月 评 比， 每期 总结， 颁发奖状及奖金。 学 校 文 化 是 一 种教 育 精 神 ，这
种 精 神 拓 宽 着 教 育 内 涵 ；学 校 文 化
香校 园 。 除 了要 求 各 班 每 周 都 要 上
好 一 节 书法 课 外 ， 我 们 还 坚持 每 天 的 午 写 活 动 。 为 了激 发 学 生 的 热 情 ，
活动 ，既进 行 了思 想 品德 教 育 ，又 丰 富校 园文 化 生 活 ，开 拓 了学 生 的 视 野 。 田径 运 动 会 、文 艺 表 演 、现
话 。除 了常 规 布 置 班务 栏 、 《 小 学 生守 则》 外， 班 级 内 外 凡 是 可 良好 的 学 习
饰 布 置 的位 置 ，我 们 都 给 学 生 自由
张 贴 展 示 的 机 会 。 如语 、数 、英 的 手 抄 报 ，书 法 、美 术作 品 ，手 工 制 作 等 。每 学 期 每 个 同 学 至少 展 示 一 次 。各 班 集 思 广 益 ， 精 心设计 ， 张 扬 个 性 ，让 每 面 墙 壁 说 话 ， 每 个 角 落 都 能 对 学 生 产 生 激 励作 用 。 三 、级 部 、 办公 宣 文 化 建 设 办 公 室 应 该 是 温馨 的 、 充满 着 文 化 气 息 的 、清 新 高 雅 、整 洁 高 效 且 具 有 个 性 的工 作 环 境 ， 展 示 主 人 风采， 是 言 行 示 范 、品 德 素 养 的 体 现 。我 校 把 办 公 室 文化 建设 放 手 交 给 老师们 ， 各 办 公 室 的 老 师 充 分 发
过道 的 “ 轻声慢步过走廊” “ 上 下 楼 梯 靠 右 走 ”等 标 语 给 学 生 以无 声
立足校本彰显特色构建魅力校园文化
立足校本彰显特色构建魅力校园文化摘要：校园文化建设，是当前作为一名教育管理者应当思考的问题，如何立足校本，彰显特色，构建魅力校园文化，是一个大学问。
经过多年的实践与学习，对此也有了些粗陋看法。
关键词：校园文化；立足校本；构建；彰显特色近几年，通过各类培训学习，全国各地优秀教育管理者的先进的管理方法和理念，使我进一步了解到发展地区的校长对学校管理的造诣，与此同时通过到各个学校参观学习，一些先进学校的办学理念、管理水平使我受益匪浅，同时也让我对校园文化建设有了几点新的认识，下面我就校园文化建设谈几点粗陋的看法。
校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。
校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。
它是一所学校内在精神气质的个性名片。
江西省遂川县大汾中心小学是一所位于江西省最高峰南风面山脚下的一所乡镇小学，近年来，学校立足实际，与时俱进，致力于构建魅力的校园文化，挖掘一切可以利用的因素，开创性地进行校园文化建设，营造了良好的校园育人环境，促进了学校素质教育的开展，促使学生全面和谐地发展。
大汾中心小学独具魅力的校园文化，已成为学校又一道亮丽的文化风景线。
现就我校校园文化建设工作情况谈点个人看法。
一、乘东风，建设优美校园环境近年来，随着省市县对校园文化建设的重视，各校以此为契机，借着“美丽校园建设”的东风，合理布局，优化美化校园环境。
我校结合实际，依据校园布局，进行了全面规划设计。
尤其是在绿化方面，最大限度地扩充绿地面积，广栽花草树木。
现如今，校园内花木种类繁多，桂花、香樟、茶花、杜鹃……尤其是八月桂，其独特的自然造型及浓郁的花香，更是给校园增添了几许自然与典雅的气息，赢得了全校师生的一致肯定。
同时我们把绿化与环保、培养学生行为习惯结合起来。
通过开展系列活动，培育学生用热情传播环保的观念，用行动肩负起环保的责任。
如今，优美的校园环境已经成为我校开展环境教育、提高师生综合素质的新平台，为保护生态环境、促进人与自然和谐相处做出更大贡献。
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立足实践，以生为本，提升校园文化内涵
摘要：校本课程开发活动是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。
校园绿化环境的创造，是校本课程资源开发的一个重要方面，是一种隐形课程，对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。
校本课程开发，受学校、地域、文化及经济环境的影响，有着明显的差异性、地方性，但校本课程资源开发的途径也有其独特的规律性，存在着普遍性和共性。
关键词：校本课程；学生实践；校园文化
一、龙港的自然地理背景
龙港高级中学位于浙江温州龙港镇。
龙港镇属于亚热带海洋性季风气候，冬无严寒，夏无酷暑，光照充足，雨水充沛。
一月份最冷，平均气温7.6℃，七月份最热，平均气温27℃，全年平均气温18℃，无霜期约280天，年降水量1100～2200毫米。
土壤呈酸性，适合植物生长，植被资源也比较丰富，林木种类较多。
综上所述，我校的植物生存环境还是比较优越的。
学校投入了资金购买了大量的植被，校园物种也比较丰富，为课程的开发提供了条件。
二、联系实际，引出课题
呈现我校校园绿化的图片（如文化走廊、校门口、操场边等）。
让学生认一认，说一说在哪里？照片上显示的是什么植物？它有什么特点？……激发探究热情。
自古以来，人类与植物都有着非常密切的关系。
植物不仅可以美化我们周围的环境，而且为我们的学习和生活增添了乐趣。
说起植物，人们的脑海中会立即浮现出各种画面――牡丹的华贵、玫瑰的芳香、荷花的高洁、腊梅的不屈、松柏的坚挺、杨柳的悠扬……植物给我们以视觉的享受，给我们以嗅觉上的愉悦，甚至还丰富了我们的食谱，成为餐桌上的佳肴，没有植物的世界是不能称之为世界的。
所以我们把研究活动的主题确定为“校园植被鉴赏与规划”。
三、立足实践，以生为本，研究课题
根据问题类别，学生自由选题，成立研究小组，学生根据自己的兴趣提出了一系列问题：“如何鉴别植物？植物有哪些功能？”等等。
教师对学生提出的问题进行归纳，分为3个子问题：植物的鉴定、植物的功能、校园绿化的规划。
学生成立几个研究小组制定活动计划。
学生根据自己的爱好选择小组，并且推选一位组长。
由组长带领各组员进行活动方案设计，各组之间有合作也有竞争，各小组展开调查和研究活动，并及时做记录。
汇总资料、整理研究成果、撰写研究小论文、写活动体会。
四、研究的主要成果
使学生掌握了植物的鉴别方法，认识了许多植物，并且初步了解了校园的绿化规划。
经调查统计，已知校园中共有30科60多种常见植物。
大部分为亚热带常绿阔叶林类型树种。
其中木本植物有39种，分为乔木19种，代表物种有苏铁、香樟、玉兰、木兰、桃、榕树、松等；灌木18种，代表物种有大叶黄杨、山茶、茶梅、桂花、小叶黄杨、紫荆、火棘等。
栽培的草本植物有7种，主要有银边吊兰、黑麦草、一串红、睡莲等。
分布在学校的各个功能区，大部分植物长势良好，植物层次较为明显。
校园绿化总体布局较能体现整齐划一的特点。
基本形成了点、线、面相结合的校园绿化布局模式。
以沿学校外围墙东、西、南三线的黄杨、女贞为外环线条，以沿学校主干道的香樟、棕榈等为中心线，以中心花园的紫藤、月季、红花继木、松等为主要功能区，以沿教室杜鹃、山茶为辅线，形成绿化带，以小型同类植物种群为面的点线面格局基本成型。
一些树种进行组合配植，形成一定的群体效果。
如，在校园中部的花坛利用杜鹃、火棘、红花继木、含笑、小叶黄杨等小灌木组成不同图案，给人以明快、活跃、生机勃勃的印象；水池旁是以枫树、桃树、皇后葵等乔木为主，再加上池中点点的睡莲和菱，显示出一片幽静、安详的美好景色，
收到良好的效果；操场旁则是一片紫藤和柳树，是学生体育课后休息纳凉的好地方。
五、校本课程资源开发带来的收效
1.激发了学生学习的兴趣，提高了学生的能力
面对传统的课堂，学生往往感到厌烦，而校本课程开发则避免了那些形式，学生自己成了活动的主体。
他们从综合实践活动中得到了情感体验，享受到了学习带给他们的快乐，所以他们就能把自己放到实践活动当中去，积极主动地探究现象和规律，学习真正的知识，获得真正的能力。
通过综合实践活动，他们改变了对学习原有的态度，变得积极主动，表现出极大的学习兴趣。
校本课程开发，将课堂放到了现实的社会生活中，学生学习的不再是死板的知识，而是鲜活的能力。
例如，在进行采访活动过程中，不仅使学生明白了真正的采访要求，编写科学的采访提纲，而且锻炼了学生的语言表达能力和信息整理的能力，最后还要写出采访报告，锻炼了写作能力。
这样，一个活动使学生的听、说、写的能力都得到了提高，切实增强了学生的能力素养。
2.增强了学生的爱校意识
通过综合实践活动，学生接近、了解了学校，对自己的学校有了更为深切的感知，产生了强烈的热爱学校的感情，激发了学生的校园意识，拥有了对学校的热爱，产生了
学习的动力。
3.提升了校园文化内涵
苏霍姆林斯基说：“我们的教育应当使每一堵墙说话。
”美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。
它有利于学生陶冶情操，净化心灵，激发灵感，启迪智慧，有利于学生综合素质的提高。
我校在进行校园外表形象具体设计和布局的时候，遵循高品位原则，尽量做到：设计式样新颖，制作工艺精细，布局合理，格调高雅，赏心悦目，寓意深刻，美观实用，便于教学和维修。
从每幢建筑物的外观形状到每间教室的内部装修，从校园的整体布局到花坛里一草一木都要精心设计，艺术构思。
教学设施尽量包含较高知识量的艺术水准，从中渗透出学校高雅的文化品位。
使校园“物质”文化景观凝聚着历史的、文化的、社会的信息，集中反映了我校的文化价值观念和教育目标的价值取向，学生在与其无数次的“视界融合”中不断得到陶冶和塑造，心灵得到净化，道德得到升华。
六、研究中存在的问题
1.教师积极性不高，缺乏动力
教师在长期的教学实践中，已经形成了自己的教学风格，形成了有自己特色的教学技能。
而校本课程的开发，特别是学校进行的综合实践活动校本课程，它侧重于学生的活动，这对习惯于自己教学的老师就提出了挑战。
面对挑战，
部分教师认为课程开发会给自己带来极大的压力，加重了自己的负担。
所以，他们就失去了应有的热情。
还有一些老师，他们能认识到综合实践活动课程的重要意义，有志于进行校本课程开发。
但是在开发过程中，由于被所遇到的难题吓倒，就打了退堂鼓。
2.学生基础的良莠不齐，使综合实践活动效果不均衡
由于各种因素的影响，现在学校学生的基础出现了两极分化，这从很大程度上限制了综合实践活动的开展。
基础好的学生活动时计划详细、方法多样、针对性强，效果也非常明显；基础薄弱的学生活动时计划紊乱、方法单调，有敷衍了事的迹象，活动效果差。
课程资源的内涵和外延非常丰富，学校在开发校本课程时，可以利用的课程资源是非常多的，有校内资源中的教师、图书馆和校园网络资源等，校外资源如地域文化、民族文化和社区资源等，关键是学校自己如何利用这些存在的资源，如何把它们整合到校本课程开发中去。
参考文献：
[1]廖哲勋，田慧生.课程新论[M].教育科学出版社，2003-03.
[2]田冬.校本课程的探索与实践[M].辽宁民族出版社，2004-08.
[3]方凌雁，俞晓东.地域特色校本课程开发的操作思
路与案例剖析[J].教育管理，2005（6）.
[4]刘孝广.开发校本课程，体现学校特色.小学教育科研论坛，2004（10）.
（作者单位浙江省温州苍南县龙港镇龙港高级中学）。