人教版八年级生物:第三节 社会行为)
新人教版生物八年级上册-知识讲解 社会行为
第三节社会行为01知识管理1.社会行为社会行为的特征:(1)群体内部往往形成一定的组织;(2)成员之间有明确的分工;(3)有的群体还形成等级。
注意:人类的社会行为与动物的社会行为的相似点是社会群体内部有一定的组织;成员之间有明确的分工;个体之间通过信息进行交流;社会群体中有等级之分等。
区别是人类社会行为要比动物复杂得多,如人类社会的行为需要由道德法律来规范;成员之间需通过复杂的语言来进行交流等。
具有社会行为的动物:蚂蚁、蜜蜂、白蚁、狒狒、象和鹿等。
注意:并不是所有生活在一起的动物都具有社会行为。
判断营群体生活的动物是否具有社会行为,就要从社会行为的特征进行分析。
具有社会行为的动物,首先要营群体生活,其次群体内部形成一定的组织,各成员之间有明确的分工,有的还形成不同的等级。
3.狒狒群体的等级关系等级划分依据:个体大小,力量强弱,健康状况和凶猛程度的不同。
“首领”的权利和义务:优先享有食物和配偶;优先选择栖息地,其他成员对它会做出表示顺从的姿态,对它的攻击不敢反击;负责指挥整个社群的行为,并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体。
4.群体中的信息交流通讯:一个动物群体中的某个个体向其他个体发出某种信息,接受信息的个体会产生某种行为反应。
信息交流方式:在自然界中,生物之间的信息交流是普遍存在的,动物的动作、声音和气味等都可以起到信息传递的作用。
意义:群体中的信息交流,在群体觅食、御敌和繁衍后代等方面都具有非常重要的意义。
注意:动物的信息交流是发生在同种动物之间的,如乌贼释放墨汁,就不是信息交流。
5.探究蚂蚁的通讯提出问题:蚂蚁是怎样进行通讯的?作出假设:蚂蚁是靠气味进行通讯的。
制订计划:①可以给蚂蚁提供水果汁、白糖等作为食物。
②本实验中,蚂蚁如果是从蚁穴里捕获的,需要将这些受惊的蚂蚁饲养一段时间。
实施计划:按照修改完善过的探究计划进行实验,认真观察并做好观察记录。
注意:是否要用同一蚁穴的蚂蚁?是。
能否直接用手移动“桥”呢?不能。
人教版八年级生物上册第五单元第二章第三节 社会行为(34张PPT)
4.判断题(正确的请打“√”,错误的请打 “×”) ①各种动物都有让同类能了解的禽言、兽 语或虫舞( √ ) ②蚂蚁是社会性昆虫,群体筑巢、群居在 一起。 ( √ )
蜜蜂的圆形舞 (近)和“8” 字摆尾舞(远)
蜜蜂的 —— 8 字 舞 通讯
蜂房、蜜源和太阳三 点定位
头朝上:蜜源在太阳 方向
蜂巢
蜜源
头朝地:蜜源在背太 阳方向
蜜源
蜂巢
猴叫
鸟 鸣
有特殊 气味的挥发 性气体
蚂蚁
一个群体中的动物个体向其他个体发出 某种信息,接受信息的个体产生某种行为 反应,这种现象叫做通讯。
2.有的群体还形成等级制度。 3.群体内部往往形成一定的组织;
注意: (1)营群体生活的动物并不都具有社会行为。 或者说:并不是所有成群结对地生活在一起的动物 都具有社会行为。 如:一群麻雀、一群鱼等,它们虽集群生活,但群 体内个体之间无明确分工,无组织无等级,不属 于社会行为。 (2)具有社会行为的群体里不一定都有“首领” 如蚂蚁等动物的群体中,没有“首领”。蚁后只负 责产卵,不具备“首领”的功能。
动物为什么要
结群生活?
极地生活的企鹅,常常是成千上万聚集 在一起,因为它们身处的是冰天雪地的世界, 虽然身上有着厚厚的脂肪,但集群无疑可以 相互取暖,这种集群对御寒有好处。
虽然猴子的灵活和聪 明有目共睹,但它的弱小 也是显而易见的。不少大 型肉食动物如虎、豹等常 常要把猴子当做它们的美 餐,这就使得猴子们不得 不联合起来以防不测。这 是对安全有利的集群。
第三节
社会行为
想一想,议一议
火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。在洪水来临火蚁会有 这样的行为:一些工蚁彼此将前后足搭接在一起,在水 面上形成一个身体搭建的“筏子”;另一些工蚁则忙着 把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上,最后,在水面上 形成一个漂动的“蚁团”。蚁团随水漂流时,组成“筏 子”的工蚁常常会被鱼吃掉,一旦有缺口,总有其他工蚁 义无反顾地补上去,直到蚁团到达陆地。 组成 “筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢?你怎 样看待这种现象?
人教生物八上5.2.3社会行为课件(共20张PPT)
社会行为的概念及举例
你仔细观察过蚂蚁吗?它们和蜜蜂 一样,都是营群体生活的昆虫。它们群 体内部不同成员之间分工合作,共同维 持群体的生活。营群体生活的动物还有 猴、狒狒、象和鹿等。它们形成一个社 会,具有一系列的社会行为。
你能在图中分辩出哪 个是蚁后,哪个是蚁王, 哪些是工蚁,哪些是兵 蚁吗?它们分别负责什 么工作?
工蚁
蚁后
工蚁
蚁王
兵蚁
白蚁群体成员的分工
蚁后:它的腹部通常
( ),是专门的, 主要负责与蚁后( );
工蚁:承担( )、 ( )、照料蚁后产下的 卵、饲喂其它白蚁等大部 分工作;
兵蚁:专司蚁巢的( )
二、动物群体中的信息交流
群体中的分工合作需要及时交流信息。动 物的( )、( )和( )等都可以 起传递信息的作用。
阅读课本56页的第二段,看看黑长尾猴发 现敌害时是如何向同伴发出警报?
黑长尾猴是通过什么 方式进行信息交流的?
动物之间常常进行“通讯”行为。 什么是动物的 “通讯”行为?
动物的通讯是指:“一个动物群体中的某个个体向 其他个体发出某种信息,接受信息的个体产生某种行 为反应的现象。
正确的一项是( D )
A、动物的个体间无法取得联系
B、觅食和御敌比较困难
C、不同性别个体交配繁殖受到影响 D、立即死亡
通过本节课的学习,你有哪些收获?
1、动物社会行为的特征:群体内部形成一定的( ),成员之
间有(
),有的群体中还形成( )。
蚂蚁的成员之间分工明确,可以分为( 、 、 和 )。各成员 间分工不同。
人教版八年级生物上册
八年级生物上册第5单元生物圈中的其他生物第2章动物的运动和行为第3节社会行为课件新版新人教版
①鸟发现敌害时发出鸣叫声
②蚂蚁根据同伴的分泌物找到食物
③动物筑巢
A.①③
B.①②③
C.②③
D.①②
关闭
动物的通讯是指一个动物群体中的某个个体向其他个体发出某种信 息,接受信息的个体产生某种行为反应的现象。动物之间传递信息是 通过声音、动作、气味等实现的。本题中动物筑巢不属于动物间的 关闭 通D 讯,属于动物的繁殖行为。
第三节 社会行为
一二
一、社会行为的特征
1.常见的具有社会行为的动物有白蚁、蜜蜂、 猴 、
狒狒 、 象 、 鹿 等。
2.白蚁群体成员的分工:白蚁群体中
蚁后
蚁王
有工蚁
兵蚁、
蚁后、 和
。
是专职的
“产卵机器”。蚁王主要工负蚁责与蚁后交配。
的职能是觅
食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其兵他蚁白蚁等大部分工作。
(3)小明说:“像蚂蚁这样的群体,其分工合作需要随时交流信息。” 你认为小明说得对吗? 对 。(填“对”或“不对”) (4)像蚂蚁一样具有社会行为的动物很多,请再举出一例:
蜜蜂(合理即可) 。
1
2
3
4
5
6
7
8
2.下列动物的行为属于社会行为的是( ) A.猎豹捕食受伤的羚羊 B.水蛭吸附在水牛的皮肤上 C.小丑鱼躲进海葵中避险 D.小猴给猴王整理毛发
关闭
猴子群体内形成了一定的组织,成员间有明确的分工,如小猴给猴王整 理毛发,属于社会行为。
关闭
D
解析 答案
1
2
3
4
5
6
7
8
3.下列属于动物间通讯的是( )
接受信息的个体产生某种 行为反应 ,这种现象叫作通讯。
八年级生物上册生物第二章第三节社会行为课件人教版
有非常重要的意义。
小结 P56
在自然界,生物之间的信息交 流是普遍存在的。正是由于物质流、 能量流和信息流的存在,生物之间 的联系错综复杂,生物与环境才成 为统一的整体。
• 3、虎单独作战,胜算概率可能性小,一旦 获胜,可独自享用食物;狼集群捕食获胜 概率大,但得到的食物需要大家分享。 5、相似之处:都有一定的组织;成员之间 明确的分工;个体之间有信息交流;社会群 体中有等级之分;等等。 区别:人类社会要比动物群体复杂得多,如 人类社会的行为受道德约束,由法律来规范; 成员之间需要通过复杂的语言和文字进行问题:
蚂蚁是怎样进行通讯的?
作出假设:
蚂蚁的通讯方式是依靠气味。
讨论:P58
1.蚂蚁的通信是依靠气味,还是靠触角? 还是两者都有呢?你判断的依据是什么?
蚂蚁通讯方式之一是依靠气味,即利用嗅觉, 嗅觉感受器分布在触角上。此外,蚂蚁也能 利用触觉的功能相互沟通。
2.蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么 意义?
蚂蚁是进行群体生活的,没有通信,蚂蚁 的个体间就无法取得联系。无法交流食物信息, 无法协作将大型食物搬回蚁穴,从而严重影响 蚂蚁的生存。
学习目标二
动物群体中的信息交流对动物的 生存具有什么意义? p56
没有信息交流,动物的个体之间就 无法取得联系。群体中的信息交流,在 群体觅食、御敌和繁衍后代等方面都具
2.这幅图片说明群体生活的动物具 有哪些特征?
学习目标一 社会行为的特征P56:
1.群体内部往往形成一定 的组织 2.成员之间有明确的分工 3.有的群体还形成等级制度
二、群体中的信息交流
俗话说:“人有人言,兽有兽语”, 你知道动物群体中的成员之间是
如何交流信息的吗?
动物的动作、声音和气味等都可以起传 递信息的作用——动物的“语言”
人教版生物八年级上册5.2.3《社会行为》 教案
第三节社会行为教学目标:1、举例说出动物的社会行为,描述动物的社会行为的主要特征,阐述分工合作对于动物生存的意义;2、举例说出动物群体信息交流的方式,阐述动物群体信息交流的意义。
3、养成分析和运用资料的能力;4、运用已有的知识经历进展推理和假设,尝试设计实验探究各种动物的通讯行为。
5、认同群体的力量大于个体,群体中合作交流的重要性;教学重点分析:动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
动物各种行为的存在都是对其个体和种族的生存有利的,其中社会行为是否也具备同样的作用呢?通过对课本中和同学们提出的群体生活的动物的分析,使学生们理解分工合作对于个体和种族延续的重要性。
教学难点分析:探究问题的提出、方案的设计与实施。
“提出问题比解决问题更重要。
〞一个好的、有探究价值的问题的提出,一定是这个学生在对所观察动物有很大兴趣,且有了一定了解的根底之上提出的。
教师要鼓励学生善于观察生活,从生活中发现问题、大胆猜想并进展科学分析。
只有这样才能提出好的探究实验,并进一步进展方案的设计与实施。
如果学生平时就对生物缺乏兴趣,是不可能提出并设计出好的探究实验的。
功到自然成!相信经过一年多的不断探究实验,同学们的探究能力是会不断增强的。
教学策略:多媒体技术的利用使我们的生物课堂上能够把大自然中的、动物园里的、课下随时观察到的场景动态地呈现在学生面前。
动物的社会行为的探究实验是本节课的难点,要想把这一难点突破,对动物社会行为和信息交流的特征、意义的学习中一定要能够很好的吸引学生。
而利用大量视频、图片形象地把动物的社会行为展示给学生,进一步引导他们自己提出问题、像一个生物学家一样去寻找答案是我们的最好收获!本节课需要2课时。
课前准备:搜集社会行为的动物的各种资料。
设计并制作课件。
捕捉、饲养和观察蚂蚁。
教学过程:〔第1课时〕第2课时:探究实验汇报每组大概时间5-8分钟,汇报中组员可以分工;汇报后其他同学可以提出自己的问题请汇报的同学解释;最后由教师进展评价;还可以进展打分评出等级,在期末考评中有所表达。
人教版八年级生物上册--第三节 社会行为(精品课件)
社会
狒狒、白蚁(合理即可)
(3)举例:白蚁群体的分工
成员
分工
蚁后
______________________
蚁王
______________________
________
觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等大部分工作
兵蚁
____________________
专职的“产卵机器”
主要负责和蚁后交配
优先享有食物和配偶; 优先选择筑巢场地; 其他成员对它会做出表示顺从的姿态,对他的攻击不敢反击。
“首领”应尽的义务:
负责指挥整个社群的行为,并且与其他 雄狒狒共同保卫这个群体。
社会行为的特征
形成一定的组织 有明确的分工:如白蚁、蜜蜂 有的还形成等级:如狒狒、狮子
动物的社会行为对动物有怎样的意义?
蚁后(雌蚁)
蚁王(雄蚁)
工蚁
兵蚁
体形最大,是专职的“产卵机器”,庞大的腹部与身体其他部分很不相称,而且不能移动,但能产很多卵,使种族得以延续。
腹部较长,个体较大,专与雌蚁交尾,完成受精过程。
个体最小,筑巢、肢解食物、喂养其他各种蚁,负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。
专司蚁穴的保卫,头部有钳状的大颚结构,强悍擅斗,护巢御敌。
视频 3’30
一种说法是,蜜蜂通过跳“8”字摆尾舞,可以告诉伙伴蜜源的距离和方向,这就是蜜蜂的“语言”。
视频
4’
探究:蚂蚁的交流通讯
请根据假设,参考课本的资料制定实验计划,并完善它。 实施计划,做好记录
您的假设是:
【 实 验 】
侦察蚁可能在纸片上留下什么标记?
—— 可见的?可嗅的?
工蚁
专司蚁巢的保卫
《社会行为》说课稿
《社会行为》说课稿(一)教材地位本节内容是人教版《生物学》八年级上册第二章第三节《社会行为》,本节内容是在学习了有关动物运动系统的组成和动物的先天性行为和学习行为的基础上进一步学习的。
通过学习使学生了解群居动物所表现出的社会行为的特征,和具有社会行为动物的信息交流的方式。
从而使学生认识群体的力量大于个体,理解分工合作对动物生存的意义。
(二)教材目标1、知识目标(1)了解动物的社会行为概念和社会行为的特征。
(2)说出分工合作对于动物生存的意义,阐明动物群体中信息交流的意义。
2、能力目标(1)通过阅读教材和分析教材,培养学生的阅读能力和分析能力。
(2)通过学生的讨论,培养学生合作及与人沟通的能力。
并通过课堂表述,培养学生的口头表达能力。
(3)图文结合,培养学生的识图能力、形象思维能力。
3、情感目标(1)通过小组讨论让学生学会合作及体验成功。
(2)通过学习让学生认同合作与交流的重要性。
(三)教学重点和难点重点:1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
难点:1、社会行为形成的本质和意义。
(四)、说教学程序1、创设教学情景,导入新课首先通过引导学生对自然界中的各种动物生活方式的了解,设问“你知道动物界中哪些动物是营群体生活的?”从而导入新课。
2、发挥学生观察能力、培养合作学习的精神。
(1)通过观看录像“群体生活的蚂蚁”认识社会行为的概念和特征。
在学生观看录像时引导学生观察分析蚂蚁生活的特点,启发学生提出蚂蚁生活中有明确的分工。
然后出示图片请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
同时提出蚂蚁的群体中明确的分工有什么意义。
雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。
听学生的想法和学生一起分析。
(2)再通过观看图片狒狒的生活。
和学生一起找首领,看看首领要具备哪些条件?首领享有哪些特权?(提示:群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分)同时启发学生提出狒狒生活中的特点,有一定的组织、存在严格的等级。
(3)然后进行总结。
社会行为的特征:群体内部往往存在一定的组织、成员之间有明确的分工、有的群体还有严格的等级。
八年级生物人教版第五单元第二章动物的运动和行为第三节《社会行为》教学设计说课稿教学设计反思
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解社会行为的概念,掌握社会行为的特点及功能。
2.学习并掌握动物社会行为的分类,了解社群生活的优势。
3.掌握动物社会行为中的等级制度、通讯方式及其对生存的作用。
4.能够运用所学的知识解释现实生活中动物的社会行为现象。
在教学过程中,教师应关注学生的个体差异,充分调动学生的积极性,引导他们主动参与课堂学习,使学生在掌握知识的同时,提升综合素养。以下是本节课的教学设计反思:
本节课通过引入动物社会行为的实例,激发学生的学习兴趣,引导学生关注动物的社会行为。在教学过程中,我注重启发式教学,让学生在观察、讨论、分析中深入理解社会行为的特点和功能。同时,通过设计探究活动,让学生亲身体验动物社会行为的研究过程,提高学生的实践操作能力。
在教学方法上,我采用了课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种形式,使学生在掌握知识的同时,学会运用多种学习方法。此外,我还注重培养学生的团队协作精神,引导学生在合作学习中共同进步。
然而,在教学过程中,我也发现了一些不足之处。首先,部分学生对动物社会行为的理解不够深入,需要我在今后的教学中进一步关注学生的个体差异,进行有针对性的指导。其次,课堂时间有限,学生在探究活动中参与度不高,我将在以后的教学中尽量增加学生的实践机会,提高他们的参与度。
2.结合自己的生活经验,思考以下问题:在我们的生活中,有哪些类似动物社会行为的现象?这些现象对我们有什么启示?请以书面形式进行阐述,不少于300字。
3.阅读教材相关内容,完成课后练习题,巩固所学知识。
4.拓展阅读:推荐阅读《动物的社会行为》相关书籍或文章,了解动物社会行为研究的最新进展,提升自己的生物学素养。
人教版生物八年级上册课件 第三节社会行为(62张ppt)
6.蜂巢中,蜜蜂的数量可达几千只,蜂后负责产卵、雄蜂交配、工蜂采蜜。下列对 蜜蜂这种行为描述错误的是 ( ) A.成员之间有明确的分工 B.群体内部形成一定的组织 C.群体中形成一定的等级 D.各个成员个体都独立生活
答案 D 蜂巢中,蜜蜂的数量可达几千只,蜂后负责产卵、雄蜂交配、工蜂采蜜, 可见,蜜蜂的群体内形成一定的组织,成员之间有明确分工,共同维持群体生活,这 种行为是社会行为,D选项错误。
,分别得到1月
龄和2月龄小鼠走迷宫所需时间(如图乙所示),该结果可以用来比较1月龄小鼠和2
月龄小鼠走迷宫寻找食物能力的差异。结果表明:2月龄小鼠找到食物所用时间比
1月龄小鼠
(填“多”或“少”),对此的合理解释是
。
解析 (1)先天性行为是指动物生来就有的,由动物体内的遗传物质所决定的行为; 学习行为不是与生俱来的,而是动物在成长过程中,在先天性行为的基础上,通过积 累生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为。因此从行为获得的途径来看,刚出 生的小鼠即可吸吮乳汁或吃食物是生来就有的,由动物体内的遗传物质所决定的 先天性行为。(2)通过实验数据可知:四只小白鼠穿越迷宫所用的时间随着训练次 数的增加都在减少,说明通过训练可以强化学习行为。该行为的建立,提高了小鼠 适应复杂环境的能力。(3)四只小鼠经过5次训练后找到食物的时间不同,说明此类 行为存在个体差异。由表中数据可知C小鼠找到食物所用时间最短,因此若将这四 只小鼠放入自然环境,推测C小鼠获取食物能力可能最强,理由是在同样迷宫中其
答案 A 点拨 群居生活的动物如果没有分工、合作等,就不具有社会行为。
核心素养全解
素养呈现
核心素养 生命观念
科学 探究
培养途径
1.说出人体运动系统的组成和功能,描述人体运动的发生过程。 2.举例说明动物的社会行为对生物生存和发展的意义
八年级上册 生物 人教版 第三节社会行为
初中生物学科集体备课活页纸阅读教材P54—56,回答下列问题:探究任务一:社会行为的特征【环节一:师友解惑】教师出示新课互助提纲,师友先自主学习,再互助交流。
基础知识,友说,师补充。
拓展知识,师引导友探究。
标记疑问所在。
教师巡视,做个别指导。
阅读教材P54—56,回答下列问题:1. 你知道动物界中哪些动物是营群体生活的吗?2.什么是社会行为?3. 在一个蚁群中白蚁的组成和职能是什么?4.观察并思考狒狒群体的等级关系,狒狒等级划分的依据是什么?首领的权利和义务有哪些?5.总结社会行为的主要特征有哪些?【环节二:教师点拨】出示重点图示、实验和知识点,引导师友在全班展示交流。
先学友展示讲解再师傅纠正完善。
其他师友补充。
教师补充讲解。
师点评,补充。
什么叫通讯?一个动物群体中的某个个体向其他个体发出某种信息,接受信息的个体产生的某种行为反应,这种现象叫通讯。
探究:3.蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义?蚂蚁是进行群体生活的,没有通讯,蚂蚁的个体间就无法取得联系,无法交流食物信息,无法协作将大型食物搬回蚁穴,从而严重影响蚂蚁的生存。
4.如何利用性引诱剂达到控制害虫数量的目的?用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂,可以诱杀农业害虫。
在田间施放一定量的性引诱剂就会干扰雌雄虫之间的信息交流,使雄虫无法判断雌虫的位置,从而不能交配。
这样也能达到控制害虫数量的目的。
【环节一:师友巩固】①社会行为的概念是什么?②社会行为的特征有哪些?③群体中信息交流的方式有哪些?有何意义?【环节二:教师指导】【环节一:师友竞赛】学友大比拼师傅展风采1、在动物的社会行为中,最占优势者是()A、主要表现在攻击行为上总是得胜者B、最后享用食物者C、往往是一个雌性个体D、负担对外战斗、保护群体者2、下列几项动物行为中,不能起到同种个体之间交流信息作用的是()A、蜜蜂的舞蹈行为B、鸟类的各种鸣叫声C、蜂王释放的特殊分泌物D、乌贼受到威胁时释放墨汁3、下列几种动物群体中,不具有社会行为的是()A、蜜蜂的群体B、蚂蚁的群体C、白蚁的群体D、绵羊的群体4、狗外出时走很远也不会忘记回家的路,这是由于它出去时走不远就要撒尿,其目的是()A、生理活动的需要B、留下气味做“记号”3.我最想对自己和对师傅(或学友)说的话是……【环节二:教师总结】板书设计第三节社会行为1.概念2.特征信息传递的方式、意义、应用教学后记。
人教版八年级上册生物课件 第五单元第二章第三节社会行为
社会行为实现的方式
思考: 蚂蚁之间是如何进行分工合作的呢?
通讯——一个动物群体中的某个个 体向其他个体发出某种信息,接受 信息的个体产生某种行为反应,这 种现象叫作通讯。
活动2——探究:蚂蚁的通讯
提出问题: 蚂蚁如何进行通讯?
请你回顾学习任务单中关于蚂蚁的介绍,对上面的 问题进行合理假设。 作出假设:除了触觉,蚂蚁也可以通过嗅觉感受
动物多样的通讯方式
思考: 除了气味,动物还可以通过哪些途径进行信息交流? 你能举例说明吗?
黑长尾猴通过声音示警 蜜蜂通过舞蹈动作指示蜜源
小 结
1 社会行为的特征 群体内部形成一定的组织,有明确分工,有的形成等级
2 社会行为实现方式 动物通过动作、声音、气味等进行信息交流
社会行为的意义
思考: 1、为什么很多动物群体都存在社会行为呢?社会行为 对于动物有什么意义?
有繁利殖于优繁势衍
蚂蚁 蜜蜂 黑长尾猴
专门分工,具备更好的生育能力
和抚养条件 专门分工,具备更好的生育能力
和抚养条件 等级高优先交配有利于优良基因
的遗传,改善后代质量
不同生物之间的信息交流普遍存在
思考: 2、不同动物之间是否也 能进行信息交流? 信息交流不仅增强了动 物群体内部成员的联系, 也影响了不同动物群体 乃至动物与环境的关系。
叉尾龙舌兰鸟向褐耳鹰发送虚假警报
信息流增强了生物与环境的联系
由于物质流、 能量流和信 息流的存在, 生物和环境 才成为统一 整体。
人类对动物信息交流的应用
请你阅读学习任务单中的资料,说出每个案例中动 物群体进行信息交流的主要方式,以及产生的影响。
机场安放声波驱鸟器 性外激素诱杀害虫 头羊领导羊群
如何完善实验方案来排除这些因素的影响?
5.2.3社会行为秋人教版八年级上册生物课件(共32张PPT)
人们为了让甲母猪代替乙母猪喂养几头小猪,往往先往这几头小猪身上抹一些甲母猪的尿液,这样这几头小猪就能吃到甲母猪的奶汁了。
接受信息的个体产生某种 行为反应 的现象。 ②将A组的小猪全部涂抹上甲母猪的尿液,B组 不做处理 。
第三节 社会行为
课前自主预习
课堂基础达标
课堂基础达标
课后巩固提升
-8-
易错辨析 营群体生活的动物一般都具有社会行为,例如蜜蜂、狒狒、 白蚁等。但是,并不是营群体生活的动物一定就具有社会行 为,例如蝗虫、苍蝇等。
第三节 社会行为
课前自主预习
课堂基础达标
课后巩固提升
-9-
思维拓展 通讯只发生在同种动物群体的不同个体之间 动物的通讯是指同种个体之间通过动作、声音、气味等交流 信息;而不同种动物之间发出的动作、声音等不属于通讯,一 般属于防御行为或攻击行为。
第三节 社会行为
课前自主预习
课堂基础达标
课后巩固提升
-10-
知识点1 社会行为的特征
1.下列四幅图中属于动物社会行为的是( D )
第三节 社会行为
课前自主预习
课堂基础达标
课后巩固提升
-11-
2.在下列动物中,营群体生活并且成员之间有明确分工的是 (2)权利和义务:作为“首领”的雄狒狒优先享有 食物 和
C.蚂蚁
D.虎
扰乱昆虫的生物钟,使昆虫死亡
(2)权利和义务:作为“首领”的雄狒狒优先享有 食物 和
它们分工明确,相依为命,这是蜜蜂的 社会 行为。
第三节 社会行为
课前自主预习
课堂基础达标
课后巩固提升
-12-
知识点2 群体中的信息交流
人教版 生物 八年级上册 社会行为
4.除课文中介绍的动物外,你还知道哪些动物的通讯?请你 搜集这方面的资料,与同学交流。 除蚂蚁外,许多动物都有通讯行为,如蜜蜂、猕猴、黑猩猩 等。通讯行为在生物中是普遍存在的,即使是单独生活的动 物,在生殖期间也会进行信息交流,进行交配繁衍后代。
5.你能说出人类的社会行为与动物的有什么异同吗? 提示:相似之处是,社会群体内部有一定的组织;成员之 间有明确的分工;个体之间有信息交流;社会群体中有等 级之分;等等。区别:人类社会要比动物群体复杂得多, 如人类社会的行为受道德约束,由法律来规范;成员之间 需通过复杂的语言和文字进行交流等。
社会行为的特征
主要特征: ① 群体内部往往形成一定的组织 ② 成员之间有明确的分工 ③ 有的群体中还形成等级
探究:蚂蚁的通讯
提出问题 蚂蚁是怎样进行通讯的?
作出假设 蚂蚁可以通过嗅觉感受气味来进行通讯。
制订计划
பைடு நூலகம்
(1)诱捕蚂蚁(同一蚁穴),饲养一段时 间后再进行实验。实验前,饥饿处理。 (2)确定实验变量,设计对照实验,制 作实验装置。
第二章 动物的运动和行动
第三节 社会行为
1.描述动物的社会行为的特点。 2.阐明动物群体中信息交流的意义。 3.进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
想一想、议一议
火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。在洪水来临时 火蚁会有这样的行为:一些工蚁彼此将前后足搭接 在一起,在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”; 另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子” 上,最后,在水面上形成一个漂动的“蚁团”。蚁 团随水漂流时,组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃 掉,一旦有缺口,总有其他工蚁义无反顾地补上去, 直到蚁团到达陆地。组成“筏子”的工蚁为什么宁 愿“牺牲”自己呢?你怎样看待这种现象?
人教版八年级生物上册:5.2.3社会行为教案 教案-
第课时主备人:授课人:签字:日期:第三节社会行为【教学目标】1.描述动物的社会行为的特点。
2.阐明动物群体中信息交流的重要意义。
3.进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
【教学重点】动物的社会行为的特点,动物群体中信息交流的意义。
【教学难点】“探究蚂蚁的通讯”的活动。
【教学过程】【创设情境认知目标】火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。
在洪水来临时火蚁会有这样的行为:一些工蚁彼此将前后足搭接在一起,在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”;另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上,最后,在水面上形成一个漂动的“蚁团”。
蚁团随水漂流时,组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉,一旦有缺口,总有其他工蚁义无反顾地补上去,直到蚁团到达陆地。
组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢?你怎样看待这种现象?由此引入新课。
【自主学习尝试解疑】请同学们认真阅读教材P54~58文字内容,独立思考下列问题,并在课本上圈划出相关答案。
若有疑问,小组内进行交流讨论解决。
学习任务一社会行为的特征1.什么是社会行为?2.你知道动物界中哪些动物是营群体生活的吗?3.列表比较:白蚁群体成员的分工。
成员功能蚁后蚁王兵蚁工蚁4.结合教材图5-35狒狒的群体生活及教材文字,说说狒狒群体的等级关系。
(1) 等级划分依据的依据是什么?(2)“首领”的权力和义务有哪些?5.通过对白蚁、狒狒等群体动物生活的学习,请总结一下“社会行为的重要特征”有哪些?【思考与讨论】(1)牧羊人只要管理好“头羊”就可以了,羊群中的其他羊会跟着这只“头羊”走。
这是否是一种社会行为?(2)动物结群生活的意义?学习任务二群体中的信息交流1. 列表比较动物群体中的信息交流方式有哪些?方式实例主要动物动作声音气味光2. 说出群体中的信息交流意义。
3.什么是动物的通讯?4.列举动物个体间的通讯方式。
探究蚂蚁的通讯:(1)提出问题:_______________________。
(2)作出假设:_______________________。
最新人教版八年级生物上册《社会行为》教案
第三节社会行为教学目标知识目标:(1)举例说出动物的社会行为,描述动物的社会行为的主要特征,阐述分工合作对于动物生存的意义。
(2)举例说出动物群体信息交流的方式,阐述动物群体中信息交流的意义。
(3)认同合作与交流的重要性。
能力目标:(1)培养分析和运用资料的能力(2)运用已有的知识经验进行推理和假设,尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。
(3)加深对“生物由于物质流、能量流、信息流与环境形成了一个统一的整体”的认识,培养学生辩证唯物主义观点,用普遍联系的方式去分析问题、解决问题。
情感态度和价值观目标:(1)认同群体的力量大于个体,群体中合作交流的重要性,生物与环境是一个整体。
(2)培养对生命科学的兴趣和探索精神。
(3)通过不同形式的教学方法,激发学生对生物的学习兴趣,培养其良好的学习态度。
重点难点重点:(1)动物的群体生活对个体及种族延续的意义、(2)运用已有的知识和经验进行推理和假设,设计并实施实验。
难点:(1)社会行为形成的本质和意义。
(2)探究问题的提出、方案的设计与实施。
(3)动物是如何传递信息的。
教学过程【创设情境,引入课题】视频播放不同动物的相关行为:同学们在片中都看到了哪些动物?这些动物中有哪些是群体生活的?你们还知道别的群体生活的动物吗?群体生活动物与独居的动物相比有哪些优越性呢?教师小结后引入新课,板书课题(第三节社会行为)任务一:社会行为的特征【问题引导,自主探究】⒈联系生活实际,说出群体生活动物与独居的动物相比有哪些明显的特征?2、白蚁的群体生活有什么特点?雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁的职能分别是什么?3、狒狒群体中的首领有什么特点?为什么它会成为首领?它有哪些特权?4、狒狒群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢?5、为什么许多动物都要群体生活呢?群体生活对动物有何意义?【展示交流,释疑解惑】1、引导学生观看多媒体资料,并与同学交流对动物社会行为的认识。
2、在阅读课文的基础上,认识白蚁和狒狒群体成员的分工,他们各行其职,共同繁衍。
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3、下列几项动物的行为中,不能起到同
种个体之间交流信息作用的是( D ) A、 蜜蜂的舞蹈动作 B、 蜂王释放的特殊分泌物 C、 鸟类的各种鸣叫声 D、 乌贼受到威胁时释放墨汁
• 蝶蛾类昆虫的雌虫,体表的腺体能 分泌吸引雄虫的物质——性外激素。 •作用:交配,繁殖后代 •农业应用:干扰、控制
归纳
在自然界,生物之间的信息交流是 普遍存在的。
正是由于物质流、能量流和信息 流的存在,使生物之间的联系错综复 杂,“牵一发而动全身”,生物与环 境才成为统一的整体。
1、典型的营群体生活的动物中,个体之间的 关系是( C ) A、 对群体的作用相同,地位平等 B、对群体的作用不同,地位平等 C、对群体的作用不同,地位不平等 D、对群体的作用相同,地位不平等 2、在白蚁群体中,不具生育能力,担负着建 筑蚁巢,喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁等职能的白 蚁是( C ) A、雄蚁 B、雌蚁 C、工蚁 D、兵蚁
P42.练习2
社会行为是动物长期以来形成的对食
物、敌害以及生存条件的适应,如许多弱
小动物和性情温和的草食动物都是集群生
活的。
个体的生存与种族的
延续具有重要意义.
俗话说:“人有人言,兽有兽语”, 你知道动物群体中的成员之间是 如何交流信息的吗?
二、动物的信息交流
2.说明群体生活的动物具 有什么特征?
雌蚁(蚁后)
体形最大,是专职的“产卵机器”,庞大的腹 部与身体其他部分很不相称,而且不能移动, 但能产很多卵,使种族得以延续。
雄蚁 兵蚁 工蚁
腹部较长,个体较大,专与雌蚁 交尾,完成受精过程。
专司蚁穴的保卫,头部有钳状的大颚结构,
强悍擅斗,护巢御敌。
个体最小,筑巢、喂养其他各种蚁,负责移 开雌蚁产下的卵并加以照料。
幼 年 狒 狒
雌 狒 狒
雄狒狒
1.“首领”享有的特权:
• 优先享有食物和配偶; • 优先选择筑巢场地; • 其他成员对它会做出表示顺从的姿态, 对他的攻击不敢反击。
“首领”应尽的义务:
负责指挥整个社群的行为,并且与其他 雄狒狒共同保卫这个群体。
思考:P42.练习1
2.狒狒营群体生活的主要特点 是什么?
动物为什么要 结群生活?
极地生活 的企鹅,常常 是成千上万聚 集在一起,因 为它们身处冰 天雪地的世界, 虽然身上有着 厚厚的脂肪, 但集群无疑可 以相互取暖, 这种集群对御 寒有好处。
思考: P42.练习2 练习3
有些动物,它们的本领不足以使自己与其他动 物有一对一的抗争能力,只好借助于群体的力量。 单只的狼见到野猪恐怕连逃都来有及,哪里还会 有什么非分之想,但群狼似乎什么都不怕,这就 是集群捕食的好处。
有等级次序,由首领指挥社群的 行动方向和对外战斗.
3.狒狒群体中的等级是依据什么来划 分的?
根据个体大小、力量强弱、健康状况、 和凶猛程度。
小结:社会行为的特征:
1.群体内部往往形成一定 的组织 2.成员之间有明确的分工 3.有的群体还形成等级制度
蜜蜂的群体生活 由蜂王、雄蜂和工蜂组成。
一个群体中蜂王只有一个,体形细长, 负责产卵。 雄蜂少数,身体粗壮,它一生的职责就 是和蜂王交配,以至最后死亡。 工蜂体型较小,负责采花粉、喂养蜂王、 雄蜂和幼蜂,筑巢、清理蜂巢、守卫等工 作。
第二章 动物的运动和行为
第三节
社会行为
知识搜索:
你知道动物界中哪些动物是 群体生活的? 蚂蚁、白蚁、蜜蜂、猴、狒狒、 象、鹿、羚羊、企鹅、牛群、 斑马、黑猩猩、狼群„„
一、社会行为的概念:
动物营群居生活,群 体内部不同成员之间分工 合作,共同维持群体的生 活。具有一系列的社会行 为。
观看录像:群体生活的蚂蚁 1.注意图片中蚂蚁群体中有 哪些成员,它们的形态怎样? 分别行使什么样的职能?
二、动物的信息交流
动物的动作、声音和气味等 都可以起传递信息的作用
探究问题提示:
1.蚂蚁是否排斥其他群体成员(会发生战争吗?) 2.蚂蚁的通讯是依靠气味吗?
探究活动:蚂蚁的通讯 讨论
1.蚂蚁的通信是依靠气味吗?
多数蚂蚁通过气味传递信息。
2.通信在社会行为中有什么意义?
没有通信,动物的个体间就无法取得联 系。对群体生活的动物来说,孤立的个体 取食和御敌都很困难,不同性别交配繁殖 也将受到影响。
思考:说明群体生活的动物具有 什么特征? 有明确的分工
你知道牧羊人怎样放牧吗? 只需管好头羊就可以了,羊群中的 其他羊就会跟着头羊走
观看图片:群体生活的狒狒
1.狒狒群体中是否有“首领”?“首领” 享有哪些特权?
2.狒狒营群体生活的主要特点是什么?
3.狒狒营群体生活的主要特点是什么? 4.狒狒群体中的等级依据什么来划分?