四年级数学期末质量检测分析报告

日畦小学

四年级数学期末质量检测分析报告（2017—2018 学年度第一学期）

2018 年1月

日畦小学四年级数学期末质量检测分析报告

（2017—2018 学年度第一学期）

为了进一步了解我校新课改以来学校的教育教学情况，在学区统一组织和安排下，对语文、数学，英语等课程进行了期中质量检测。这次检测在一定程度上反映出了五年级数学课前半学期的教学状况。透过学生的答题情况和卷面分析，并结合有关的统计数据进行剖析，现将本学科此次质量检测情况进行如下的深入分析和反思：

一、成绩统计及分析

1．成绩统计表

2．分数段统计表

本次考试由学区统一试卷，学区统一组织监考和各校分年级阅卷，严格按考试安排进行，公平公正，真实反映了四年级学生的学习状况。

三、试卷特点及试题分析

1.试卷特点：

本学期四年级数学教材共八个单元。期中考试前学习了四个单

元，内容依次是大数的认识，公顷和平方千米，角的度量，三位数乘以两位数。这次试卷出题覆盖面广，将四个单元内容都涉及到了，当然也有所侧重。大数的认识和两位数乘三位数所占比分较大，这也符合教材的编排体系。试卷难易程度总体适中，基础知识考核面全，也侧重对学生动手操作能力和计算能力测试。

2.本次命题的宗旨及命题情况分析第一题是填空题，这一题答得不好，满分 31 分。从这一题答的情况说明学生的部分基础知识掌握不够扎实，尤其是大数的认识，写数、读数、数的比较，学生分失分较多。

第二题，判断题。共有 5 个小题，满分 5 分。是考察学生对数学概念的理解，均分三分，说明学生对概念掌握不够扎实。

第三题，选择题。共有 5 个小题，满分 10 分。每一道小题涉及一个单元内容。 1 小题数的比大小，是大数认识内容； 2 小题是对平方米，公顷，平方千米的分辨； 3 小题是角的大小的比较； 4、 5 小题是有关三位数乘两位数的题。这一题内容简单，学生相对答得比较好。

第四题，计算题，共 23 分。口算和竖式计算。这一题，除了

几个较差的学生外，其余学生失分较少，有 5 个学生是满分

第五题，操作题，共 12 分。 1 小题画直线、射线和线段。 2 小题按给定的度数画角。学生答得最好，均分 11 分。

第六题，应用题，共 19 分。主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多。主要有：①学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，不会灵活解决问题。②应用题的审题能力差。失分最严重的就是第 4.5 小题。4 小题由于学生对一个因数不变，另一个因数扩大积也随着扩大不能灵活运用，导致了解题的困难。对题的解答不会变通，分析能力不强 , 导致列式错误。 5小题是对路程、时间、速度已知两个量，求其中一个量的考察，这个题需分两步计算，先算前面给的条件的路程，才能算出最后求的速度，相对有点难度，所以学习能力弱的学生解答不出来。

四、存在的问题。

一、主要存在的问题有 1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了 33％。主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。

2、计算失误除了粗心之外，学生对于大数理解不透彻，导致计算结果的错误。

3、关于简算。学困生还不能很好的掌握。今后教学对策: 加强运算的练习，引导学生多加观察，培养学生的数感，从意义上帮助学生理解，多加应用，直到学生能理解和正确应用为止。

4、解决数学问题部分，学生出错参差不齐，很多后进生几乎全错，可能是学生不认真审题后再做，也可能是学习态度和认真错不够。

二、对今后教学工作的想法 :

（1）进一步夯实数学基础扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。

计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑，事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但常常事与愿违，有的同学认为粗心是先天的，无法克服，这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如数形结合，合理估算等），要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不准的弊病。

（2）数学教学重在提高能力

教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知

识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中提高数学实践能力。

2018 年 1月