《运用尝试教学理论促进学生自主发展》课题研究方案
个人课题研究计划
个人课题研究计划个人课题研究计划（精选篇1）一、研究的课题：《自主(探究、体验、合作)学习方式中教学手段运用研究》。
二、研究目的：回顾上学年课题研究上学期，经过上课题研讨课、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式，总结出了一些自主探究学习的方法，可是还不够全面，这学期我将继续努力钻研，进一步探索研究。
三、研究措施：1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。
认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。
2、加强学习，努力提高自身专业素养，建立自我的课题博客专栏。
尽可能多地与同行们交流探讨。
3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。
4、实事求是，注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一齐探讨成败得失，提高自我的理解和研究本事。
四、本年度具体工作安排计划：二月份：（1）学生交流与合作本事现状调查分析。
针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。
（2）学习课题组课题总方案。
（3）学习课题组子课题计划，明确研究资料。
（4）制定个人课题研究计划。
三月份：（1）参加开题仪式。
（2）建立学生个人跟踪档案。
（3）在数学课题组内听课。
（4）积极参加培训，学习、开通课题研究个人博客。
四月份：（1）进取参与课题组开展的专题研讨课。
（2）进取参与专题研讨课的评课及讨论。
写好听课心得体会。
（3）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。
（4）撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料。
五月份：（1）学习课题理论专题讲座，做好笔记。
（2）经过课堂教学，尝试新的教学方法。
（3）认真撰写，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。
（4）上一堂课题研讨课。
九月份：（1）学习课题组总课题方案、子课题计划。
（2）写好《自主(探究、体验、合作)学习方式中教学手段运用研究》个人研究计划。
（4）及时上传材料，丰富博客资料。
学生自主学习的有效教学策略研究课题研究方案
对本研究的启示
本研究应在梳理已有研究成果的基础上，深入 探讨自主学习的本质特征和内在机制，为构建 有效的自主学习教学策略提供理论支撑。
应结合具体学科和学段的特点，分析学生的学 习需求和认知特点，设计针对性的自主学习教 学策略，并通过实践验证其有效性。
应综合运用量化研究和质性研究方法，全面评 估自主学习教学策略对学生学习效果的影响， 为改进和完善教学策略提供科学依据。
研究设计
03
研究对象和范围
研究对象
本研究以初中生和高中生为主要研究对 象，探讨他们在不同学科中的自主学习 表现。
VS
研究范围
研究将涵盖多个学科领域，如数学、语文 、英语、科学等，以全面了解学生自主学 习的现状。
研究方法和步骤
文献综述
搜集国内外关于学生自主学习教学策略的研究文 献，进行综合分析，为研究提供理论支撑。
构建了自主学习策略的理论框架，包括目标设定、学习计划、自我监控、 自我调节等要素，为后续研究提供了理论基础。
提出了针对不同学科和年级的自主学习策略实施建议，为教师和学生提供 了实用的参考。
研究局限与不足
本研究样本规模较小，可能存在一定的偶然性和偏差，未 来需要进一步扩大样本规模以提高研究的普适性和可靠性 。
供更具体的指导。
探讨自主学习策略与学生非 智力因素的关系，以及如何 通过自主学习策略培养学生
的非智力因素。
结合现代教育技术和手段， 如人工智能、大数据等，探 索自主学习策略的新模式和 新方法，提高学生的学习效 果和自主学习能力。
THANKS.
文综述
02
国内外研究现状
国内外学者对自主学习的定义、内涵、 特征等方面进行了深入研究，形成了较 为完善的理论体系。
构建自主探究课堂促进学生主动发展-2019年精选文档
二、创设情境 激发自主探究的兴趣构建自主探究课堂 促进学生主动发展小学数学的探究性学习 ，是教学中学生在教师的指导下，围绕一个需要解决的问题 ，以科学的研究方法去获取知识 进而解决问题。
现代教育的课堂教学就是创设让学生主动参与的 教学环境，引导学生探究、质疑、创新 ，建立和形成旨在充分 调动、发挥学生主体性的探究型学习方式。
作为小学数学教师的我们应积极引导学生自主探究学习、 开发潜能、培养探究创新的 能力，在有效的探究活动中让学生的各个方面都得到发展。
、更新观念一一开展自主探究的前提《新课程标准》指出：“在数学教学活动中，学生是学习的主体”，教师必须转变角色 ，变数学知识的传授者为“数学 教学活动的组织者、引导者和合作者”。
然而在实际的教学中还有一些教师言行不一 ，仍我行我素，以教材为中心、以教师威”，摒弃“霸占”课堂的做法，把学习的主动权交还给学生, 真正地建立起“师生互动、 知情互动”和谐的生命课堂, 的自主探究开辟一条绿色通道。
为中心的教学现象依然存在,有时教师在课堂上也安排学生动手 操作、小组讨论等活动形式 ，看似气氛活跃，实则流于形式, 那是因为“老师要我们做的”，学生的思想已限定在老师的框架 里，思维处于压抑和控制状态。
因此，作为教师，必须放下“权为学生美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，也是学生学习的强大内动力。
由于数学知识本身具有一定的抽象性，与学生以具体形象思维为主的思维特点形成差异。
因此，在教学中，教师要利用小学生好动、好奇、好胜的特点，以教材的内容及学生思维发展的特点为依据, 创设新奇有趣、富有挑战性的、具有现实意义的生活情境，从而引发教学内容和学生内在需求之间的“矛盾”，激发学生主动参与探索的兴趣。
三、质疑问难——培养自主探究的动力古人云：“学起于思，思源于疑”。
生疑是思维的开端,问题是探究之源。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
提高学生自主探究能力的教学设计
提高学生自主探究能力的教学设计教学目标：提高学生自主探究能力，培养他们的问题解决和创新能力。
教学原则：1. 营造积极的学习环境，鼓励学生自主思考和表达。
2. 提供丰富的学习资源和工具，引导学生主动获取知识。
3. 设计具有挑战性和启发性的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 注重学生的合作学习和互助互助，促进彼此之间的信息交流和思想碰撞。
教学步骤：第一步：激发学生兴趣通过引入引人入胜的故事、实例或视频，激发学生对主题的兴趣。
例如，在生物课上，可以通过播放有趣的动物纪录片，让学生对动物世界充满好奇和探索的欲望。
第二步：提出问题在激发学生兴趣之后，提出一个或多个问题，激发学生思考和探索的欲望。
问题应该具有一定的挑战性，能够激发学生运用所学知识解决问题的动力。
例如，在地理课上，可以提出问题：“为什么一些地区常年干旱？”第三步：引导学生自主学习提供学习资源和工具，引导学生进行自主学习。
可以提供图书、网络资源、实验设备等，鼓励学生主动获取知识和信息。
例如，在化学课上，可以提供实验室设备让学生自行设计实验，研究物质的反应性。
第四步：组织合作学习通过组织合作学习，促进学生之间的合作与互助。
可以分成小组，每个小组负责不同的任务，通过交流和合作来解决问题。
例如，在历史课上，可以组织学生小组进行文献研究，然后合作撰写一份关于某个历史事件的报告。
第五步：展示成果给予学生展示成果的机会，鼓励他们分享自己的学习心得和解决问题的方法。
可以通过口头报告、展览或演示等方式进行展示。
这不仅可以增加学生的自信心，还可以激发其他学生的学习兴趣。
第六步：总结和反思在活动结束后，引导学生进行总结和反思。
可以提出以下问题：自己学到了什么？遇到了哪些困难？怎样克服了困难？这样的教学方法对学生有什么帮助？通过总结和反思，让学生对自己的学习过程有更深入的认识。
教学评价：教师可以通过观察学生的探究过程、听取学生的展示和交流、分析学生完成的作品等方式进行教学评价。
学生自主学习的有效教学策略研究课题研究方案
“学生自主学习的有效教学策略研究”课题研究方案一、课题研究的背景与意义（一）课题提出的背景建构主义学习理论认为学习是学习者运用已有的经验去主动而积极地建构对自己富有意义的内部心理表征过程，学习者不是被动的信息吸收者。
它既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。
虽然建构主义学习理论已为广大教育工作者认同，但是长期以来，由于传统教育的影响根深蒂固以及教育自身存在的问题，课堂教学方式多是教师的“一言堂”、“满堂灌”。
教师主宰课堂，学生主体地位缺失，学生享受不到学习的快乐，挫伤学生学习自信心，课堂上教师教得累，学生学得苦，教学效益十分低下，使学生在课堂教学中应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到压抑，很不利于学生创新精神与实践能力的培养。
《基础教育课程纲要》（试行）中提出：要逐步实现学生学习方式的变革，改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在这种背景下，“学生自主学习的有效教学策略研究”课题的研究，能使教师在先进的教学理念的指导下，改革教学方式，使教师成为学生学习的促进者、合作者、参与者，教师以研究者的目光审视和分析教学中的多种问题，不仅反思教学中的自身行为，还对学生中出现的多种问题进行反思，能解决传统教育存在的问题，调动学生学习的主动性，使学生真正成为学习的主人，“减负”与“增效”，实现课堂效益的最大化，更好的促进师生的进步发展。
（二）课题研究的意义1、对学生自主学习的有效教学策略进行探究，有助于教师进一步更新教育观念，接受教育新理念，有效指导学生自主学习，让课堂焕发生命的活力，切实提高课堂教学效益。
2、有利于充分发挥学生学习的自觉性、主动性、创造性，切实提高学生的自主创新学习能力，为学生的终身发展构建平台，让学生身心和谐发展、素质全面提高。
运用“尝试教学理论”进行议论文教学
此进行相应的总结 与点拨 ，从而完 中 ，上述理 论 可体 现 为 “ 先学 后 教” “ 练后讲” 一 先 “自主 尝试 ” “ 兵教 互助合作 ” 。那么 ，在进行 议论文论据的搜集与运用的具体教 学活动时 ，如何来体现 “ 尝试教学 理论 ”的相关理念与原则呢？
可分 为 ：１ 人名 言名事 ；２格 言 名 ．
我们先来尝试操作一个例子。 我 们 向学 生 提 供 一 个 话 题 ：
“ 逆境与成功” ，然后要求学生 自我 尝试着去审题立意 ，并根据 自己的 立 意 去 自主探究 ，搜 集 并 运用论
面论据分类 中的古代中国 、古代外 国、现代外 国也都依各 自特 点而类
同 ，反面论据亦然 。这样一划分 ， 就形成了一个有关论据搜集 、归类 的结构图表 。 再接下来 ，我们 又可以引导学 生从结构 图表 中去拓展 ，进一步搜 集论据。学生经过老师的引导能够 发散思维 ，扩展视野 ，从古今 中外 中搜集不 同的论据。每个学生都各 自收集了相 当数量的论据 ，然后再 展开 “ 兵教兵”互助环节 ，将搜集 得来的论据再次进行分类 ，哪些是 典型的 ，哪些是一般 的 ，哪些是不
原则 ， 结合课堂教学来进行议论文 收集的所 有论据除去不能成为论据
的写作教学。在这里我们主要研究
议论文论据的搜集 、运用 以及 拓展
伪存 真 、去粗 取精 ，归 纳 出典 型 的 、符合审题立意要求 的富有表现 力和 说服 力 的论据 。这 样搜 集 下
去 ，一 而 十 ，十 而百 ，百 而 千 ，所
可 这 “ 决 ”二 字却谈 何 容 解 易。可以说 ，至今也没有多少语文 教师能够说他 已经很好 的解决 了这
一
据 。这一过程结束后 ，我们操作第
《培养学生主动发展的教学方法研究》实验研究方案
《初中数学培养学生主动发展的教学方法研究》实验研究方案仪陇县檬垭小学数学课题组一、课题研究的背景素质教育是针对“应试教育”的弊端而产生的教育思想和教育实践，课堂教学是实施素质教育的主渠道。
因此，为了深入实施素质教育，全面提高教学质量，我们要以改革课堂教学作为我们工作的切入点。
几年来，我校初中数学教师在改革课堂教学方面，进行了很多有益的探索和尝试，并取得了一定的成绩。
但由于多年受“应试教育”思想的影响，我校初中数学教学与素质教育的要求还有很大差距，仍存在着很多亟待解决的问题。
在初中数学课堂教学中主要存在以下几个方面的问题：1、重教、轻学。
课堂教学仍沿用“满堂灌”、“填鸭式”的传统模式，教学过程中不重视激发学生的学习兴趣，不能有效地调动学生学习的学习积极性，无视学生的认识规律，强把学生的思维活动纳入教师设计的轨道，教学中缺少师生间的默契配合，并且不给学生留有充分的学习活动时间，学生不能积极主动地参与教学活动，而是处于被动的接受状态，学生的主体地位被埋没。
2、重知识传授、轻能力培养。
在教学活动中始终把知识放在首位，教学的一切措施都是为了使学生更多、更快、更好地接受知识。
教学中教师不能很好地通过创设问题情境，来促使学生积极地进行思维。
往往是教师归纳出正确结论，而不是在教师的引导下让学生通过讨论和主动探究，在师生共同探索的基础上归纳得出。
对于学生通过自学就能学懂的内容，教师往往也不敢放手。
因此，在教学中学生的自学、思维、想象等能力特别是创新能力得不到充分的发展。
3、重知识、轻能力。
在教学过程中教师只重视书本知识的传授，轻视实验教学，不能充分发挥学生主动学习的功能。
因而影响了学生观察能力、实验能力以及思维能力的发展。
4、教学手段单一、落后。
在课堂教学中现代教育技术手段未能得到充分的运用，一块黑板、一支粉笔、一本书的现象还相当普遍。
虽然有些教师在教学中运用了投影仪，但很多投影片制作得欠规范，影像质量差。
落后的教学手段制约了教学质量的提高。
课题研究工作计划
课题研究工作计划课题研究工作计划1一、指导思想在新基础教育思想和教育理论指导下，以本课题为基础，以推进课程改革为重点，积极开展实践层面上的研究，致力于提高教师自身的教学研究意识与研究能力。
加强课题工作的过程管理，确保课题研究的质量和实践。
以科研促教改，以教改促质量同时，大胆尝试转变教育教学科研方式，追求实践层面创新，将科研活动系列化、主题化，进一步推广研究的影响。
二、工作目标1、以研促教，以教促学，增强全组教师的教科研意识和实施课题研究的能力。
逐步总结提升课题研究成果，进一步推广课题研究的影响，进一步加强过程管理，完善管理制度。
2、树立以人为本，促进发展的课程观和学生观，开发课程资源，可以体现课内外学科之间的联系，促进学生技能的发展，逐步获得综合应用语言知识和语言技能进行交际的能力。
三、工作重点1、通过课题的研究，树立新的教师观、学生观、教学过程观，以此来促进教师教育理念和教育实践的根本转变。
2、通过课题的研究，学生将真正成为学习的主人，拥有充分的参与数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在过程中“动态生成”。
3、通过课题研究，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善，构建新的小学数学课堂教学方式。
四、具体措施（一）组织各类培训学习，增强教科研意识和研究水平。
阅读学习教科研类的书籍，集体学习与自主学习相结合。
本学期组织全体教师学习新基础教育类的__。
指导教科研的实践操作，解决在研究过程中碰到的实际问题，少走弯路，快速提高教师们科研水平。
（二）明确研究方法，课堂实践，实施研究。
（三）强化管理，提高研究效益。
为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。
我们要求课题有学期研究计划和总结，有阶段成果分析，有阶段实验报告，有教科研成果，同时对实验的资料进行归档整理。
在此基础上制定课题管理制度。
培养学生自主学习能力课题研究方案.doc
培养学生自主学习能力课题研究方案一、问题的提出对今天的学生来说具备自我学习，自我知识的更新能力远比掌握新知识更有积极意义。
教育工作的中心必须从学生掌握知识转移到培养学生自主学习能力上来。
着眼于教会学生学习的方法，培养学生获得知识的能力，为学生终身学习奠定基础。
一直以来教师以传授知识为教育目标，以教材为本，通过教师的讲解把知识硬塞到学生大脑里，其实，大部分东西学生根本没有接受。
这种教学缺陷十分明显。
在教学中，学生很少参与教学活动, 不懂知识的由来，只靠死记硬背，很少动脑，学生学习兴趣、积极性、主动性受到压制，因此教学必须改革，必须充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生成为学习过程的主体。
新课程改革实施以来，自主学习已从单纯的教学理论逐步走向了教学实践，并已成为广大中小学教师广泛使用的一种教学方式。
自主学习提倡学生主动、积极的建构知识，改变传统教学中被动机械的学习方式。
在实践教学中，教师的有效指导是实施自主学习的关键所在。
瑞士心理学家皮亚杰认为，学生的认知、动机、行为三方面都是一个枳极的参与者时，其学习就是自主。
这也正是建构主义理论的核心理念。
因此我们不能只讲究传授了多少，而应该把学生的学习兴趣，学习能力、教师的教学方法作为研究内容。
二、理论依据反思我们目前的语文课堂教学，重知识传授，牲能力培养，重分析串讲，轻学生自主感悟。
这样阻碍了学生自主学习能力的提高, 束缚了学生的创新精神，不利于学生语文综合素养垢提高。
以建设高效的课堂为目的，创新新的课堂教学方法，让学生在快乐自主地投入到语文学习中，自读自悟，潜能得到开发，个性得到张扬，真正实现课堂的高效。
爱伊斯坦说得好：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
从某种意义上说，学习过程就是不断提出问题、不断解决问题的过程。
实践告诉我们，只要心中有学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，为学生搭建一个自我发展的舞台，让学生感受自主的尊严, 感受成长的愉悦，感受学习的幸福，语文课堂就一定会充满生命的活力。
如何通过教案促进学生的自主学习与创新能力
如何通过教案促进学生的自主学习与创新能力教案是教师备课和教学过程中的重要工具，它不仅是教学的指南，更是激发学生自主学习和创新能力的关键。
本文将探讨如何通过教案促进学生的自主学习与创新能力。
一、建立积极的学习环境学生的自主学习和创新能力需要在积极的学习环境中培养。
教师可以通过营造轻松、愉快的氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在教学过程中，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生相互讨论、合作解决问题，培养他们的合作精神和创新思维。
二、设计启发性的问题教案中的问题设计是培养学生自主学习和创新能力的重要手段。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生思考和探索。
这样的问题可以激发学生的思维活跃，培养他们的分析、判断和解决问题的能力。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，激发他们的好奇心和求知欲。
三、提供资源和引导教案应该提供丰富的学习资源，包括书籍、文献、网络资料等，以便学生自主学习和独立思考。
教师可以在教案中提供相关的资源链接或参考书目，引导学生进行深入的学习和研究。
同时，教师还应该提供指导和支持，帮助学生理解和应用所学知识，培养他们的创新能力。
四、鼓励学生自主探索学生的自主学习和创新能力需要通过实践和探索来培养。
教案可以设计一些实践性的任务和活动，让学生动手实践，从实践中发现问题、解决问题，培养他们的实践能力和创新思维。
例如，在教学过程中，教师可以组织学生进行实验、观察或调研，让他们亲身体验和探索知识。
五、评价和反馈教案的评价和反馈是促进学生自主学习和创新能力的重要环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们发现自己的不足和进步的方向。
评价和反馈应该客观、具体，鼓励学生继续努力和改进。
同时，教师还可以通过学生之间的互评和自评，培养他们的自我认知和自我评价能力。
总结起来，通过教案促进学生的自主学习与创新能力需要建立积极的学习环境，设计启发性的问题，提供资源和引导，鼓励学生自主探索，以及进行评价和反馈。
《运用尝试教学理论促进学生自主发展》课题研究方案
《运用试试教课理论促使学生自主发展》课题研究方案一、课题研究背景1．实行新课程的要求“关注学生发展”是新课程的核心理念。
《新课程需要什么样的教课观点》中鉴于对课程与教课一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教课观，重申互动的师生关系，建立“知识与技术”、“过程与方法”、“感情态度与价值观”相交融的新课程目标系统，建设充满生命活力的讲堂教课环境，以及倡议自主学习、研究学习和合作学习等新的学习方式，鼓舞学生在活动中学习，尊敬学生在讲堂中的主体地位，重申教课中的“民主、交往、互动、对话”，重申“经历与体验” 、重视“过程与方法” 、倡议讲堂开放，努力把讲堂变为实现以创新精神和实践能力为要点的素质教育的主阵地。
2．学校求发展的必定选择最近几年来，我校教育教课不停获得好成绩，一年一个新台阶。
但我们要认识到，当前我区区属学校扩招，明年我校班级规模进一步扩大，致使招收的学生基础将更差，并且差生面更广。
怎样应付这一变化，从教法、学法方面改良来保持学校优异的发展势头，特别是在新课改背景下，怎样抓住这一改革发展的机会，适应课改潮流，转变教育教课理念，促使教师自身发展提高，培育全面发展的高中毕业生，是我们面对的重要问题。
改革，只有改革才是我们的独一出路。
3．“试试教课法”在众多学校实验获取成功“试试教课法”由邱学华1980 年开始实验，历经20 余年，为解决传统教课法的不足，研究一种能适应不一样层次学生需求的教课法。
它是一种以学习者为主体，经过主体的不停试试，主动获取知识、形成能力、发展潜力，并实现学习者自己发展需要的学习理念。
试试学习重申学习者的主体作用，以为走开了学习者就没法构成学习活动，试试学习重申了试试在学习活动的重要作用。
其所倡议的教课理念与当前的新课改理念一致。
“试试教课法”以其操作简易，成效明显获取了广大教师的认同。
当前，有 98 个县市在推行，运用教师约 20 万人，试用班级约 90 万个，受教课生 3000 多万人，实验基地 1800 多个，建立 100 多个研究分会。
教科研课题研究方案：《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》方案
教师课题申报\高中教师课题申报《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》方案江苏省教育科学“十三五”规划课题《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》方案一、课题提出的背景、意义和价值(一)课题提出的背景时代背景21世纪是知识经济时代，也是一个学习型社会。
党的十六大明确提出把在202X年“形成全民学习、终身学习的学习型社会、促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的一个重要目标,这是一个直接关系到中国经济能否持续健康发展,全民族科学文化素质能否迅速提高的战略举措。
随着现代化建设速度的加快，“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”等终身教育的思想已日益深入人心，人们对自主学习意识的激发，自主学习能力的提高的需求也愈来愈迫切。
人们认识到学习活动已不只是单纯的受教育活动，也不只局限于学校范围内的教育活动，而是由被动的受教育转变成了一种自我教育和自我学习，并贯穿着人生的全过程。
学校教育不再是为学生未来的工作与生活作知识的准备，而是为他们的继续学习和终身发展做能力的铺垫。
为了适应社会发展的需要，学校教育必须把激发学生的主体意识，教会学生自主学习，促进学生全面发展作为培养学生的重要目标，为学生的终身学习奠定基础。
国家教学背景上世纪80年代以来，许许多多的教育改革都把重视学生的自主性、创造性，促进学生的主体性发展以及教学过程的民主化、个性化放到了首位。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
新课程理念中明确提出：学生是学习和发展的主体。
毋庸置疑，全国上下各级各类学校把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标，通过创设和谐的教学氛围和宽松的教学环境，实施合作互动、平等交流、自主探究的教学方式，使课堂教学逐步走向民主，使每一个学生在各个方面都得到了不同程度的提高和发展。
运用尝试教学理论促进学生自主发展课题研究应用专项方案
《利用尝试教学理论促进学生自主发展》课题研究方案一、课题研究背景1．实施新课程要求“关注学生发展”是新课程关键理念。
《新课程需要什么样教学观念》中基于对课程和教学一体化认识，提出新课程需要对应新教学观，强调互动师生关系，构建“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”相融合新课程目标体系，建设充满生命活力课堂教学环境，和提倡自主学习、探究学习和合作学习等新学习方法，激励学生在活动中学习，尊重学生在课堂中主体地位，强调教学中“民主、交往、互动、对话”，强调“经历和体验”、重视“过程和方法”、提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为关键素质教育主阵地。
2．学校求发展肯定选择多年来，我校教育教学不停取得好成绩，十二个月一个新台阶。
但我们要认识到，现在我区区属学校扩招，明年我校班级规模深入扩大，造成招收学生基础将更差，而且差生面更广。
怎样应对这一改变，从教法、学法方面改善来保持学校良好发展势头，尤其是在新课改背景下，怎样抓住这一改革发展机遇，顺应课改时尚，转变教育教学理念，促进老师本身发展提升，培养全方面发展高中毕业生，是我们面临关键问题。
改革，只有改革才是我们唯一出路。
3．“尝试教学法”在众多学校试验取得成功“尝试教学法”由邱学华1980年开始试验，历经20余年，为处理传统教学法不足，探索一个能适应不一样层次学生需求教学法。
它是一个以学习者为主体，经过主体不停尝试，主动获取知识、形成能力、发展潜力，并实现学习者本身发展需要学习理念。
尝试学习强调学习者主体作用，认为离开了学习者就无法组成学习活动，尝试学习强调了尝试在学习活动关键作用。
其所提倡教学理念和现在新课改理念一致。
“尝试教学法”以其操作简便，效果显著得到了广大老师认可。
现在，有98个县市在推广，利用老师约20万人，试用班级约90万个，受教学生3000多万人，试验基地1800多个，成立100多个研究分会。
经过对“尝试教学法”试验学校江苏泰兴洋思中学实地参观考察，经比较分析，我们认为“尝试教学法”比较适合我校实际情况，决定在我校开展《利用尝试教学理念促进学生自主发展》课题研究。
构建自主探究课堂促进学生主动发展
构建自主探究课堂促进学生主动发展自主探究课堂是现代教育中非常重要的一种教学模式，它的目的是让学生自主学习、自主思考、自主创新，从而达到促进学生主动发展的目的。
今天我将会讲述自主探究课堂的构建方法和其对学生的影响。
一、自主探究课堂的构建方法1. 营造良好的教育环境在构建自主探究课堂的过程中，我们首先要做的是营造良好的教育环境。
这个环境包括物质环境和人文环境。
物质环境一定要做到让学生舒适、自在，人文环境则要做到让学生感受到教师的关心、爱护。
2. 鼓励学生自主学习自主学习是自主探究的核心，因此，在自主探究课堂中，我们应该尽量减少教师的讲授时间，让学生主动寻找问题，自行探究解决方案，并以团队合作的形式分享和讨论学习成果。
在这个过程中，老师可以充当指导者、引导者的角色，帮助学生发现问题、思考问题和解决问题，从而激发学生的自主探究和自主学习意识。
3. 推崇折衷式教学自主探究课堂中，单一的教学方法未必能够满足学生的需要，因此采用折衷式教学更加合适。
老师可以根据不同的学生需求，采用多样化的教学手段，如引导学生进行实验，进行小组讨论等等。
这样可以更好地满足学生的学习兴趣和需求，最终促进学生主动发展。
二、自主探究课堂对学生的影响1. 提升了自主学习和探究的能力通过在自主探究课堂中的学习，学生们不断探究问题，寻求答案，为自己的学习发展提供了更多的空间。
通过这种方式，学生们不仅可以学习更深层面的知识，还可以开发自己的独立思考能力。
2. 增强了合作精神自主探究课堂中，学生们需要协作完成任务。
这样可以让学生们学会合作，提升团队协作的能力。
通过小组讨论，学生们还可以分享彼此的思路和想法，增强了互相了解的能力。
3. 培养了创新精神自主探究课堂中，学生们自主学习、自主探究，锻炼了他们的创新精神，增强了自己的创新意识。
4. 培养了自主思考的能力自主探究课堂中，学生需要自主发现问题、自主思考问题。
这些过程锻炼了学生的自主思考能力，培养了学生独立思考的能力。
推动学生自主发展的教案设计
推动学生自主发展的教案设计一、引言在现代教育理念中，学生的自主发展被认为是教育的重要目标之一。
传统的授课模式已经不能满足学生的需求，因此教师在教学过程中需要设计具有启发性和引导性的教案，以推动学生自主发展。
本文将探讨如何设计推动学生自主发展的教案。
二、建立学生自主学习的环境1. 设计具有挑战性的任务在教案设计中，教师应该设置一些具有一定难度和挑战性的任务，以激发学生的兴趣和求知欲。
这些任务可以是开放性的问题或实践性的项目，让学生在解决问题的过程中积极思考和探索。
2. 提供资源和工具支持为了鼓励学生自主学习，教师应提供充足的学习资源和工具支持。
这些资源可以是图书馆的书籍、互联网上的资料、实验室设备等。
教师还可以指导学生如何有效地利用这些资源来获取知识和解决问题。
3. 建立学习伙伴关系学生之间的互相合作和交流对于促进学生自主发展非常重要。
在教案中，教师可以设计一些小组讨论、合作项目或角色扮演等活动，鼓励学生之间的合作和交流，从而促进彼此之间的学习和成长。
三、培养学生的学习能力1. 发展学生的思维能力在教案设计中，教师应重视培养学生的思维能力。
可以通过让学生进行思维导图、解决问题、分析案例等活动来训练学生的思维能力，激发他们的创造力和批判性思维。
2. 培养学生的学习方法学生应该学会合理利用时间、总结归纳、记忆技巧等学习方法。
在教案设计中，教师可以引导学生制定学习计划，教授学习方法，并定期给予学生学习反馈，帮助他们不断改进学习策略。
3. 促进学生的自我评价与反思学生应该学会主动评价和反思自己的学习过程和学习成果。
在教案设计中，教师可以要求学生定期进行自我评价和反思，指导他们分析自己的学习情况，发现问题并提出改进措施。
四、鼓励学生的自主探究和创新能力1. 提供问题驱动的学习环境问题驱动的学习能够激发学生的主动学习兴趣。
在教案设计中，教师应该设置一些开放性问题，鼓励学生通过自主探究和研究来解决问题，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
培养中小学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案
培养中小学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案培养中小学生自主研究能力的策略研究》课题研究方案一、课题的提出随着社会经济的快速发展和现代技术的广泛应用，人类已步入知识经济时代。
这种变化正在影响和改变着我们的研究方式、工作方式、生活方式和思维方式，同时也向教育提出了严峻的挑战。
因此，“XXX研究”已成为各国教育的热门话题。
从素质教育的原则出发，培养学生的研究能力是学校教育的根本。
九年义务教育阶段是一个人成长的关键时期。
在这个阶段的学校教育中，注重对学生进行能力素质的培养将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。
因此，作为21世纪的教育工作者，我们应该紧记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。
因此，我们提出培养中小学生自主研究的能力，是基于这些思考和认识的。
二、培养中小学生自主研究能力的意义1.顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需要。
当今世界是一个知识爆炸的时代，知识更新的周期越来越短，终身研究能力成为一个人必须具备的基本素质。
在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身研究的能力，使学生在基础教育阶段学会研究已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
因此，我们提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主研究能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主研究的能力。
2.适应新一轮课程改革的需要。
新一轮基础教育课程改革的目标明确是：要让学生学会研究、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会研究”。
众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。
学生成为研究的主人，教师是学生研究的组织者、促进者、辅助者。
引导学生发展自主学习能力的教案设计策略
引导学生发展自主学习能力的教案设计策略1. 引言自主学习是现代教育的重要目标之一，培养学生主动、自律、积极的学习态度和学习习惯，对于提高学生综合素质和学习效果具有重要意义。
本文旨在探讨引导学生发展自主学习能力的教案设计策略，通过合理的设计和指导，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 建立积极的学习氛围在教学过程中，教师应该注重营造积极的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣和挑战，激发他们主动学习的欲望。
可以通过以下方式实现：（1）激发学生的兴趣：在教学设计中加入与学生现实生活相关的案例分析、故事讲解等，引发学生的好奇心和求知欲。
（2）创设合作学习的机会：通过小组合作、讨论、角色扮演等方式，鼓励学生相互交流、合作完成学习任务，从而激发学生学习的积极性。
（3）提供良好的学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，如图书馆、网络、实验室等，激发学生主动去探索和研究。
3. 培养学生的学习方法为了帮助学生培养自主学习的能力，教师应该重视引导学生掌握科学的学习方法，合理安排学习时间，提高学习效果。
以下为几种教案设计策略：（1）设立学习目标：在教案中明确学习目标，告知学生学习的重点和难点，帮助学生明确学习方向。
（2）示范解释学习方法：教师可以通过示范和解释的方式，向学生介绍和演示有效的学习方法，如提取重点、归纳总结、拓展思维等。
（3）分步指导学习过程：将学习过程分解为小的步骤，并提供相应的指导和提示，引导学生逐步完成学习任务。
（4）鼓励学生自主思考和总结归纳：在教案中设置问题，鼓励学生自主思考和解决问题，培养学生的分析、判断和归纳能力。
4. 多样化的评价方式为了培养学生的自主学习能力，评价方式也应该与之相适应，注重考察学生的问题解决和创新能力。
以下为一些评价策略：（1）开展项目学习和实践活动：通过项目学习和实践活动，评价学生在实际情境中的解决问题和应用知识的能力。
（2）定期进行自主学习报告：鼓励学生在每个学期末或阶段性结束时，撰写自主学习报告，总结自己的学习经验、成果和反思。
运用尝试教学理论--促进学生自主发展
《运用尝试教学理论促进学生自主发展》课题研究开题报告园丁学校小学数学课题组一、课题名称：《运用尝试教学理论促进学生自主发展》二、课题研究背景：1、实施新课程的要求“关注学生发展”是新课程的核心理念。
《新课程需要什么样的教学观念》中基于对课程与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调互动的师生关系，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，建设充满生命活力的课堂教学环境，以及倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，尊重学生在课堂中的主体地位，强调教学中的“民主、交往、互动、对话”，强调“经历与体验”、重视“过程与方法”、提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育的主阵地。
2、学校求发展的必然选择近年来，我校教育教学不断取得好成绩，一年一个新台阶。
但我们要从教法、学法方面改进来保持学校良好的发展势头，特别是在新课改背景下，如何抓住这一改革发展的机遇，顺应课改潮流，转变教育教学理念，促进教师自身发展提高，培养全面发展的高中毕业生，是我们面临的重要问题。
改革，只有改革才是我们的唯一出路。
3、“尝试教学法”在众多学校实验获得成功“尝试教学法”由邱学华1980年开始实验，历经20余年，为解决传统教学法的不足，探索一种能适用不同层次学生需求的教学法。
它是一种以学习者为主体，通过主体的不断尝试，主动获取知识、形成能力、发展潜力，并实现学习者自身发展需要的学习理念。
尝试学习强调学习者的主体作用，认为离开了学习者就无法构成学习活动，尝试学习强调了尝试在学习活动中的重要的作用。
其所倡导的教学理念与目前的新课改理念一致。
“尝试教学法”以其操作简便，效果显著得到了广大教师的认可。
目前，有98个县市在推广，运用教师约20万人，试用班级约90万个，受教学生3000多万人，实验基地1800多个，成立100多个研究分会。
通过对“尝试教学法”的实验学校江苏泰兴洋思中学的实地参观考察，经比较分析，我们认为“尝试教学法”比较适合我校的实际情况，决定在我校开展《运用尝试教学理论促进学生自主发展》课题研究。
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《运用尝试教学理论促进学生自主发展》课题研究方案
《运用尝试教学理论促进学生自主发展》课题研究方案
一、课题研究背景
1．实施新课程的要求
“关注学生发展”是新课程的核心理念。
《新课程需要什么样的教学观念》中基于对课程与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调互动的师生关系，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，建设充满生命活力的课堂教学环境，以及提倡自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，尊重学生在课堂中的主体地位，强调教学中的“民主、交往、互动、对话”，强调“经历与体验”、重视“过程与方法”、提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育的主阵地。
2．学校求发展的必然选择
近年来，我校教育教学不断取得好成绩，一年一个新台阶。
但我们要认识到，目前我区区属学校扩招，明年我校班级规模进一步扩大，导致招收的学生基础将更差，而且差生面更广。
如何应对这一变化，从教法、学法方面改进来保持学校良好的发展势头，特别是在新课改背景下，如何抓住这一改革发展的机遇，顺应课改潮流，转变教育教学理念，促进教师自身发展提高，培养全面发展的高中毕业生，是我们面临的重要问题。
改革，只有改革才是我们的唯一出路。
3．“尝试教学法”在众多学校实验获得成功
“尝试教学法”由邱学华1980年开始实验，历经20余年，为解决传统教学法的不足，探索一种能适应不同层次学生需求的教学法。
它是一种以学习者为主体，通过主体的不断尝试，主动获取知识、形成能力、发展潜力，并实现学习者自身发展需要的学习理念。
尝试学习强调学习者的主体作用，认为离开了学习者就无法构成学习活动，尝试学习强调了尝试在学习活动的重要作用。
其所倡导的教学理念与目前的新课改理念一致。
“尝试教学法”以其操作简便，效果显著得到了广大教师的认可。
目前，有98个县市在推广，运用教师约20万人，试用班级约90万个，受教学生3000多万人，实验基地1800多个，成立100多个研究分会。
通过对“尝试教学法”实验学校江苏泰兴洋思中学的实地参观考察，经比较分析，我们认为“尝试教学法”比较适合我校的实际情况，决定在我校开展《运用尝试教学理念促进学生自主发展》课题研究。
二、课题的界定
1．20多年来，“尝试教学法”在小学教学得到了广泛的实验与推广，在初中的教学实践
己的知识的过程。
学习者的学习是主动的，他不是被动的信息接收者，而是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义，这种建构不可能由其他人替代完成。
基于此，教师不是简单的知识呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们想法的由来，并以此为根据，与学生共同针对对某些问题进行探索，引起学生间的交流、质疑，从而使学生不断丰富或调整自己的理解，以建构清晰、完整的认知结构。
根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2．人本主义理论。
人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。
“转变学习方式”就是要变“以教师为中心”为“以学生为中心”，明确教学的目标在于促进个体的可持续发展。
教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源——信息技术将为教师在有限的时间内展示多角度、多层面、全方位的信息资源提供可能，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体。
3．“尝试教学法理论”：“让学生在尝试中学习，在尝试中成功”。
其基本观念是“学生能尝试，尝试能成功”。
其鲜明的特征可用八个字概括为“先试后导，先练后讲”。
“学生能尝试，尝试能成功”。
尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯，让学生在尝试中学习。
教师先提出尝试问题，让学生尝试解决，由于没有现成的答案，没有思维的束缚，学生可以这样试也可以那样试，为学生留下了自我探索和创新的空间；为学生获取知识、构建自我的知识体系，实现学习的成功打下良好的基础。
“先练后讲，先试后导”是尝试教学法的基本特征，“先练”即教师不讲，让学生先尝试解决问题，变被动接收为主动参与，有利于发挥学生的主动性，自觉地对客体发出的信息进行选择、加工、分析、判断，对学生学习知识产生成功动机，注意力集中，积极参加同学间的竞争活动，对学生学习知识产生成功动机，注意力集中，积极参与同学间的竞争活动，对学习问题兴趣浓厚，积极探索新知。
“后讲”是在教学过程中，学生想解决又不能解决还差一口气的时候，在学生学习遇到困难的时候，教师讲解突出重点、难点、关键和易错点及反例，以此来引导学生，使学生获取深刻、全面的知识。
4．新课程理论、教育实验理论等也是本课题的理论依据。
六、课题主要研究内容
1．各学科运用“尝试理论”组织教学中产生的问题及策略
2．“尝试理论”下各学科不同课型课堂教学优化模式研究
3．“尝试教学法”课堂教学中教师“指导”艺术
4．各学科“尝试教学法”学生课堂活动评价方案
5．各学科准备练习，尝试练习设计依据、方法
6．“尝试”方式对学习效果的影响
7．有效“尝试”的设计研究
八、运用的研究方法
1．文献研究法：
组织学习《尝试教学论》，认真研究《中学尝试教学设计》，特别是对不同学科、不同课型的课堂教学模式、教学设计进行系统归类并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验为本课题的借鉴。
2．调查研究法：
首先对学生的学习行为、心理习惯进行调研，了解学生学习情况。
其次在课题研究过程中，及时调查了解学生对教法、学法的看法和意见，以便及时调整，使实验研究具有针对性和实效性。
3．教育行动研究法：
课题研究与课堂教学的紧密结合，是本课题研究的重要方法。
课堂教学是课题的实施阵地，对课堂教学的反思和积累是课题研究的重要素材，课题研究是课堂教学的方向。
我们将以课题研究促进课堂教学的改革与优化，以课堂教学来丰富课题研究的内容，达成研究成果。
八、研究工作的步骤
（一）研究周期：二年，即2005年12月至2007年12月
（二）研究步骤分三个阶段
1．2005年12月——2006年2月为准备阶段
宣传发动，组成课题组，课题组统一认识；申报课题；酝酿课题实施方案及相关措施，学习有关理论及学科教学设计等。
2．2006年3月——2007年10月为实施阶段
第一轮（2006年3月——6月），主要工作：各分课题组分别开展研究工作；积累资料；争取有一定的成果，并写出第一期研究报告，接受中期检查。
第二轮（2006年7月——2007年2月），主要工作：完善方案措施；继续开展研究，并针对有关问题撰写论文；争取有更大成果，并写出第二期研究报告，接受中期检查。
第三轮（2007年3月——2007年10月），主要工作：继续开展研究，并争取在某些学科实质的跨越；争取每人有一篇论文；写出第三期研究报告并接受中期检查。
3．2007年11月——12月为总结阶段，主要工作：继续开展研究；出论文集；整理研究材料；写出高质量的研究报告；申请结题。
九、本课题研究的成果
1．论文集：本课题研究的报告、总结、论文、案例、教案精编。
2．习题集：各学科按章节准备的尝试题，尝试练习、再尝试练习集装订成册。
3．电子出版物：青年教师优质课评比系列；新教师汇报课系列；老教师示范课系列；说课比赛系列等。
十、课题研究管理及研究成员组成
十一、现有基础
1．思想认识一致。
我校上至校长，下至普通教师，教研意识强，本课题一经宣传，在一线的教师均要求参与课题研究。
教研基础好。
2．在本课题之前，我校教师已开展过一系列的各级课题研究工作，对课题研究的一般方法与手段比较了解。
3．教研队伍强。
各学科都有一批教学经验丰富的老师。
有全国优秀教师，特级教师，还有市、区、镇各级的骨干教师。
年轻教师均毕业于部属师范院校，业务素质高。
4．“尝试教学法”已在小学及初级中学得到广泛的推广和应用，并取得了一系列的成绩和经验。
十二、经费估算
学校负担课题研究实际支出的合理费用。