浅谈英语课堂“激活”的艺术
英语教学课堂的导入艺术
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英 语 教 学 谋 宣 的 导 入 艺 木
一 马 玉玲
教 与学 的互动 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 了解学生掌握 知识 的情况 ， 而且还可 以开启学生心灵 ， 诱 发学 生思 考， 开发学生智 能， 实现师 生情感 的双向交流。 因此 ， 教 师在导人新课时 ， 应 向学生进行巧妙地提 问， 有意 使 学生暂时处于困惑的状 态 ，使他们的思维得到启 发并活跃起来 。 这就好像是教师给学生说 了一个 “ 谜 面” ， 接着让学生急切地 盼望教师说 出“ 谜底 ” ， 或者 自己努力去揭开“ 谜底 ” 。提问导入法在激发学生兴 趣 的同时还能培养学生独 立思考的能力和 习惯 ， 具 有一箭双雕 的教学效果。 问题 的设计应该新颖别致 ， 趣 味横生 ， 从一 开始就 以强烈的魅力吸引学生 。 如教 ８ Ａ Ｍ３ Ｕ ６“ Ｎ ｏ ｂ ｏ ｄ ｙ ｗ ｉ ｎ ｓ（ Ｉ ） ” 时， 老ｅ ｔ ． ”有 的说 ： “ Ｉ ’ ｌ ｌ ｔ Ｕ ￣ ｔ ｏ ｉ ｆ ｎ ｄ ｓ ｏ ｍ ｅ ｏ ｎ ｅ ｆ ｏ ｒ ｈ ｅ ｌ ｐ ｔ ｈ ｅ ｒ ． ”然后老师急转直下说 ： “ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ，ｔ ｈ ｅ ｙ
（ 六） “ 对话交流” 导 入 法
对话交流导入法是指在新 材料呈现之前 ，师生 围绕一 个（ 有 时也可多个 ） 话题 ， 使用英语进行 对话 交流 。 通 过 师 生 间 的英 语 对 话 ， 既 可 以复 习巩 固 旧知 识， 增加使 用英语进行交 际的机会 ， 又可 以调动学生 原有 的知识技能 ，作为新知识技能发展 的基础和基 点（ 直接导人新知识 ） 。这种导人方法 由于有特定的 主题 ， “ 形散而神不散 ” ， 因此 ， 更容易使学生 在不知 不觉 的谈话 中开始新课的学习活动 。 当然， 在初 中英语教学中还有很多新课导人的方 法， 无论采用哪种方法 ， 教师只要做到精心设计 ， 因生 而异 ， 因课而异 ， 符合 学生的心理特征 和教 学实际 ， 紧扣教学 目标 ， 激发起学生的学习兴趣 和求知欲 ， 就 定能让课 堂教学绽放 出万紫千红般春天的光彩 。
注重教学艺术激活英语课堂
注重教学艺术激活英语课堂摘要：英语教学是一门艺术，艺术性表现在教师能灵活地通过声音、图片、形象、表演等诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术注重对艺术创造性本质与特征的理解和把握，因此，英语教师要努力加强自己的艺术修养。
关键词：英语教学；艺术；导入；设计；方法中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0150-01英语教学是科学与艺术的结合。
英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须具有一定的艺术修养，这样才能创设生动的教学环境、使用高妙的教学手法优化教学过程，取得良好的教学效果。
1.新课导入的艺术好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展做了一个很好的铺垫。
导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
记得有一次，在讲到导游、饭店服务人员的讲话艺术时，我引用这样的一个笑话：有一个妇女抱着小孩上了公共汽车，汽车司机对她说：”这是我见过最丑的小孩子了。
”这个妇女听了以后很生气，气冲冲地走到车的后座坐了下来。
坐在旁边的一位男士关心的问发生了什么事，”那个司机说了侮辱我的话”，她愤怒的说道。
男士深表同情的说：”呃，这就是他的不对了，作为一名驾驶员，作为一名公众服务人员，他怎么能对乘客说无礼的话呢。
我想你应该过去狠狠的教训他一下。
这样吧，让我来帮你抱着这只小猴子。
”讲完故事，同学们哄堂大笑。
笑过以后，我不失时机地引出今天的课题，作为一名司机，作为一个公众服务人物要注意讲话的艺术，有些实话是不能讲的，故事中的司机说的也许是实话，可他的话却深深地伤了乘客的心。
这样的导入自然而引人入胜。
2.师生互动，合二为一课堂是一个老师和学生的互动过程，老师起引导作用，真正的主角应该是学生，老师来”帮忙”，使学习变得容易些，有趣些。
因此要使课堂气氛好，教师必须先活跃、先投入。
为了把学生的情绪煽动起来，授课时，我总是先把自己燃烧起来，像太阳般充满激情，举手投足都恰如其分地表现自己，充满活力。
浅谈初中英语课堂的导入艺术
造 更 多 的情 境 ， 让 学 生 有 机 会 运 用 已 学 到 的语 言 材料 。 ” 因此， 在课 堂教 学 中 ， 努 力 创 造情 境 ， 让学 生在具体 、 形 象 的 特 定 环 境
吸 引并积极参 与其中 ， 这样 的教 学 才 称 得 话 交 流 的 形 式 开 始 一 节 新 课 ， 开 头 设 计 几 同 学 分 别扮 演 买 主 和 卖 主 ， 进 行 简 单 的 小 上 成 功——因 为学 生 乐 于 学 习 。 当然 要 使 学 个 问题 ， 但 是 这 些 问 题并 非 是 漫 无 边 际 的 ， 对话 ， 因为 在 以前 学过 一些 简单 的ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ
２ ０ １ ３ Ｎ Ｏ ０３ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ＥＯ ｕＣ Ｓｔ １ ｏ ｎ １ ｎ ｎ ｏｖ ８ｔ １ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ｅｌ ｄ
教 学 案 例
浅 谈 初 中 英语 课 堂 的 导 入 艺术
韩 金 萍 （ 丰润区第 三中学 河 北唐 山
０ ６ ４ ０ ０ ０）
摘 要： 英语课堂要 富有创造性和 艺术 感染 力， 最大程度激发 学生学 习英语 的激 情 。 要 实现这 一 目标 ， 课 堂导入在英语教 学 中就扮 演 了一 个重要 角色 。 引人入胜 的课 堂导 入 ， 能充分 激发 学生学 习的兴趣 ， 热情和 求知 欲 望 ， 从 而 产生学 习动机 ， 提 高教 学质量 。 所 以说 ， 课 堂导 入是 英语课 堂教 学的一个 重要环 节 ， 是上好 一堂 英语课 的关键 。 关键词 ： 英语课 堂 课堂 导入 关键 中 图分类 号 ： Ｇ ６ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ）
生 乐于学 习， 并 不 是 单 靠 导 入这 一 教 学 环
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术英语课堂教学艺术是一门理论与实践相结合的艺术，它包含了教师的教学方法、教学技巧、教学意图等多个方面。
在英语学习中，教师的作用至关重要。
他们不仅需要具备扎实的英语知识，还需要掌握有效的教学方法，根据不同学生的需求和差异，制定出适当的教学计划和教学过程，使学生能够在轻松愉悦的氛围中，迅速提高英语水平。
以下将从几个方面谈谈英语课堂教学艺术。
一、教学目的与教学过程英语课堂教学难免要设定一些目的，而合理的设置会直接影响到英语的教学效果。
教学目的应根据教材、教学内容、学生的特点等方面进行合理设定。
在教学目的的基础上，应设定合理的教学过程。
教学过程应该是系统的、合理的，能够使学生从简单到复杂、从易到难，逐步掌握相关的英语知识，娓娓道来。
二、教学方法与学生特点不同的学生有不同的学习习惯、学习能力和学习兴趣。
教师应根据学生的特点，采用不同的教学方法。
例如，对于英语基础差的学生，教师可以采用直观的课件、自测题等方式，帮助他们掌握英语知识。
对于能力较强的学生，教师可以采用口语交流、小组讨论等方式，为他们提供更多的语境和创造语言环境的机会。
三、教学语言与语言环境英语课堂教学，最为基本的是语言交流。
教师应该尽量使用易懂的语言，避免使用过于深奥的词汇和句子。
此外，教师还应根据不同的课堂内容及时给予学生一些必要的英语词汇解释，使学生能够更好地理解。
与此同时，教师还应创造良好的语言环境。
例如，让学生进行小组活动，尽量让所有学生都参与到交流中来。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学媒介与教学技巧在英语课堂教学中，讲课是主要的教学方式。
然而，对于不同的教学内容，教师也可以采用多种教学媒介，例如多媒体课件、互动板等，让学生更加生动、直观地学习英语知识。
此外，在讲课时，应采用尽量多种形式的教学技巧，如举实例、讲故事等，这样能让学生更容易记忆，更好地理解难点。
如何激活 英语课堂教学
如何激活英语课堂教学英语教学是一门科学，也是一门艺术。
只有掌握学生的心理特点，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学内容，在课堂这个艺术舞台上传授给学生。
英语课堂教学是英语教学的根基所在，课堂应是师生和所学教材的紧密结合，课堂中的活力体现在哪里？如何达到师生的“和谐共创”呢？（和谐共创即通过教师充分发挥教学机智和灵活运用高超娴熟的教学方法来达到的）。
笔者认为，课堂的活力是需要体现的，使教学在学生积极地学习状态中进行，达到预期的良好效果。
一、激活课堂（一）激活教材教师在课堂教学中应紧扣教材，在深刻理解教材的基础上强调系统性，明确目标性，加强针对性，灵活的把握教材的教学要求，结合学生的实际情况，按照一定的层次和侧重点进行教学，避免“一刀切，满堂灌”的教学方式。
设计难易不同的练习题，以满足层次不同的学生。
避免传统教学模式，采用灵活有效的教学方式，培养学生学会自主学习的良好习惯。
（二）激活学法，活跃气氛在课堂教学中，学生是课堂的主体，是课堂活力的充分体现者。
教师是教学活动的设计者、引导者，教师要发挥主导作用，引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，激发学生思维的主动性，让不同程度的学生都处于积极的思维状态，避免课堂气氛沉闷，如一潭死水，学生应学会合作学习，让他们选择一个知识点，分小组讨论，调动他们的积极性。
“学会表达自己”将成为课堂气氛活跃的起点，经过不断的训练，培养学生良好的倾听和发言的习惯，最终使学生真正成为学习的主人，学生的主体意识、能动性和创造性也得到不断的发展。
（三）激活教学方法当代英语教育要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养学生终身学习的能力。
教师在课堂教学中，充分调动学生的积极性和主动性，使他们参与到眼见、耳听、嘴勤、手动、多读和多写的学习活动，培养学生听说读写的语言技能，了解中西方文化背景的差异，培养良好的情感态度，最终达到自主学习的目的。
二、课堂提问的艺术课堂提问是在课堂教学活动中，根据教学内容、目的、要求设计问题进行教学问答的一种形式。
浅谈初中英语课堂导入的艺术
山东省2010年中小学教育科研优秀成果浅论英语课堂导入的艺术姓名：黄凤单位：山东省青州市十八里屯初级中学地址：山东省青州市王母宫十八里屯初中邮编：262515浅论英语课堂导入的艺术黄凤韩曙红课堂教学中“导入”的重要性，相信很多教师都懂得，但这个“梯子”怎样去搭建好，却是一个大学问。
“导入”是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式；“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，是使学生产生学习欲望的重要一步。
“导入”它能激情启迪，激活学生的思维；“导入”它能创设情境，引导学生积极主动思考；“导入”它能活化引思，培养和发展创新思维；“导入”它能热身激趣，构建与课文内容相呼应的氛围，是课堂教学的一个重要环节。
设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。
如果在设计活动时体现出了“精”和“准”，也就能找准了教学中的重点、难点和热点，为学生理解课文扫清障碍，使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。
所以谚语说得好,“良好的开端是成功的一半”（Well begun is half done）。
一、课堂导入基本要求1.符合教学目的的要求教学目的是课堂教学的指导思想，它是上课的出发点和所要达到的归宿。
是否实现教学目的，是衡量一堂课成败的首要标准，教师应该对学生传授哪些新知识、要达到什么要求、培养学生哪些能力、达到什么水平、对学生进行怎样的思想道德教育、如何发展学生的各项能力等等都要做到心中有数。
所以，教师在进行“导入”时就要启发和引导学生去明确教学目的，激发学习动机，产生强烈的求知欲望，进入到良好的心理准备状态。
2.符合教学内容的科学性教学目的要通过教学内容予以体现，教学内容的科学性体现在教师对概念、定义的表述，所作的论证，引用的事实、材料和语言表达等都要正确无误，具有高度的科学性。
这就要求教师在“导入”时要精心设计、内容正确、方法得当、前后连贯、自然过渡、干净利落、效果显著，千万不能观点过时、牵强附会、前后矛盾、无的放矢、错误百出。
有度导入 激活潜能——浅谈高中英语课堂教学的导入艺术
要 明确 “ 人 ” “ 个课 堂 教 学 ” 关 系 ． 导 入 ” 是 “ 导 与 整 的 “ 只 导 火 线 ” 在 时 间 上 应 控 制 在 ３ ５分 钟 左 右 ． 能 太 长 ． 不 能 让 ， — 不 更
“ 入 ” 没 整 个课 堂 的教 学 ， 致 顾 此 失 彼 ， 倒 主次 。 导 淹 导 颠 ３导 人 要 因 课 制 宜 ．
３创 设 问 题 导 人 法 ．
教 师 要 注 意不 同 的上 课 类 型 ， 做 不 同 的导 入 设 计 如 英 要
语 中的 听 力课 、 Ｉ 课 、 读 课 、 作 课 ， 的 可 以导 之 以情 ， Ｅ语 阅 写 有 以 情 激 情 ； 的可 以导 之 以趣 ， 发 学 生 的 学 习情 趣 ： 有 的 应 当 有 激 而 导 之 以理 ． 发 学 生 进行 思 考 启
参考文献：
１胡春 洞 ， 英 语教 学 法》 高等 教 育 出版 社 ，９ ０年 ． 《 ， １９
２ 王 晓平 ， 教 师 的语 言 艺术 》 山 东教 育 出版 社 ，９ ６年 ． 《 ， １９ ３ 王 怀彬 等 ， 新教 学 方 法》， ． 《 吉林科 技 出版 社 ，９ ５年 １９
可 以有 选 择 地 使 用 多媒 体 技 术 ． 助 多 媒 体 创设 多 种有 趣 的情 借
一
的深 层 理 解 扫 清 障 碍 例 如 ： 学 习 Ａ Ｍｉｉ — ｏ ｎ ｏｅ ， 在 ｌｏ ｐｕ ｄＮ ｔ 时 ｌｎ
教 师 可 向 学 生介 绍 这 个 故 事 的 背景 情 况 。在 学 习 Ｍ ａ ａ ｙ ｙＦ ｉ Ｌ ｄ ｒ 时 ． 师 也 可 向学 生 介 绍 这 个 故 事 的背 景 情 况 ， 绍 故 事 里 的 教 介
英语课堂-四结合-激活教学生命力论文
英语课堂”四结合”激活教学生命力【摘要】本文从课堂气氛、课堂教学、学生主体、教师激情四个方面结合教学实战进行阐述，引领学生实现积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语课堂进修，让英语课堂焕发出生命的活力。
【关键词】英语课堂激活生命活力闻名的教育学家叶澜教授也认为：”课堂蕴含着巨年夜的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中获得有用阐扬．才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。
”因此，我们应从生命的条理进行英语课堂教学．让英语课堂布满生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。
一、协调构建．激活英语课堂气氛l、运用竞争竞争永远是一剂课堂兴奋剂。
形式多样的竞争角逐是激活课堂行之有用的体例。
竞争好胜心理差遣学生乐于介入角逐勾当。
在培育学生矫捷运用所学常识方面有很年夜的侵染。
在严重、强烈热闹的竞争空气中，无论是小组角逐仍是小我角逐，学生都满腔热情地加入。
课堂空气可谓空前高涨。
我在七年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争角逐。
guessing gsme是教学中普遍运用的体例。
而memor／game可以考查学生的瞬时记忆和视力眼光。
在竞胜过程中．学生们既能赛出基本，又能赛出能力，且越赛越有兴致。
运用竞赛，挖掘学生进修的”潜能”。
最年夜限度地调动了学生的积极性、自动性以及思维的活络性。
2、创设情景教师要按照分歧的课型，指导学生创设分歧的情景，让学生在情景中学会寒喧、学汇合作、学会迎接挑战、学会不竭完美和超越自己。
创设真实的交流情境，使学生迅速进入进修英语的最佳状况，是激发学生进修乐趣、激活英语课堂空气的有师法’’’’子。
综合英语的实践性、学生的心理和心理特点．按照分歧的课型l我给学生刨设了良多闪灼着生命光华、乐趣盎然的英语情景。
如．我于2007年7月去山东泰安加入了由国家外国专家局举办的为期一个多月的。
2007年中学英语教师白话及教学法培训班”。
新学期一开学．我一进教室，良多学生就激情亲热地凑到了我的身边。
这个暑假，教员干什么去了?同窗们都很是想知道。
激活英语课堂教学实践与思考
激活英语课堂教学的实践与思考摘要在英语教学中为了激活课堂教学，可利用多种方法导入课文，例如：利用复习过的内容导入课文、背景知识导入法、借助歌曲导入法、用提问的方式导入课文、创设情景导入法等等。
关键字导入兴趣语言技能在英语的教育教学中，如何在短时间内有效的导入课文，唤起学生潜在的好奇心和强烈的求知欲，激活课堂教学，使学生在都能带着兴趣去学习。
一直是所有英语教师所关注的课题。
俗话说：“well begun is half done”. 因此创设愉悦的教学氛围，增强教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。
经过十几年的探索、研究、总结、实践，我归纳了以下教学方法。
一、复习学过的内容导入课文复习学过的内容导入课文，其中包括复习单词、复习知识点、要求背诵的课文等，给学生创造一个自然融洽的气氛，使学生在轻松的氛围中把知识体系连接起来。
同时老师要用心搜集、开发各种英语教学资源，积累一些与课堂教学相关的材料。
根据教学词汇引出与现实生活相关联的词语，如词语的创新与活化、以及新出现的地道活泼的生活化口语等等。
教师将相关材料结合生活实际在课堂中适时引入，能使英语课堂教学更体现语言文化的时代特征。
二、背景知识导入法学生对西方国家的文化知识的了解是非常浅显的，为了使学生学到更地道、更活泼的英语，更多地了解现实英语国家的社会风土人情，接触并亲身感受地道的英语。
在讲授这类课时，充分利用现有的教学资源----多媒体课件组织课堂教学，使学生在英语学习的过程中，潜移默化地感悟地道的英语文化，从而提高英语的实际应用能力。
同时利用多媒体进行教学实行直观教学也使课堂生动有趣。
教育部在新的《普通高中英语课程标准》中第一次提出了“文化意识”的教学目标：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨地域文化交际能力。
”因此在介绍相关背景知识时，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面拓宽了学生的视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨地域文化的交际能力打下良好的基础。
如何激活英语课堂
如何激活英语课堂一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”专家的话给我们以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。
一、营造民主和谐合作的课堂气氛激活英语课堂受传统教学模式的影响，教师在学生面前永远是权威，居高临下，所谓：“师者，所以传道授业解惑也。
”英语课堂教学成为了教师的“一言堂”，缺少必要的民主，即使是传道、授业、解惑，也是以参考书、标准答案去束缚学生。
升学模式又造成学生之间竞争多、合作少。
这样，学生的各种能力都受到了严重束缚和压抑，学生不是主体，课堂自然难以活跃。
因此，教学中，教师要放下面子和架子，与学生建立起“民主、和谐、相互尊重、相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂的主体地位，教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动。
在这样的氛围下，学生有心理安全感、舒适感，抛开压抑心理，变被动为主动，课堂自然活跃。
二、创新地使用教材激活英语课英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的。
我们提倡教学过程，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材。
对教材大胆进行删、添、换、改。
既遵循于教材，又不拘泥于教材；既凭借教材，又要跳出教材。
三、一切从学生出发，灵活运用教学方法激活英语课堂不断变换教学方式方法有利于保持学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
因此教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，通过“表演”、“唱”等教学手段来激发学生学习英语的兴趣与热情。
如何激活英语课堂
如何激活英语课堂课程理念下的英语教学主要是实施目标教学。
灌输式教学早已不能适应时代的发展，为了摆脱缺乏交流的这种课堂教学，最好的方法就是激活英语课堂。
让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人。
那么在英语教学中，怎样才能激活英语课堂呢?一、激活师生关系上课时，教师不要为了盲目追求课堂纪律，打击学生的好奇心和求知欲。
教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛中，学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。
另外新教材中的很多内容都涉及到学生的生活，因此，可以让他们自由地施展个性，充分地去发挥自己能力，从而建立起合作的、和谐的、融洽的师生关系，真正地激活了师生关系，才能达到师生关系的最佳状态。
二、激活教科书教科书是死的，人是活的，因此，我们可以在教学中对教科书进行整合，在整合中灵活运用教科书，并利用多媒体让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来，让活的教科书去震撼学生的心灵，开发学生的智力，培养学生的创新能力。
例如，我在全县初中课堂教学研讨会上讲授的Unit 3 What are you doing for vacation?这一课中，我将学生的对话制成教学课件，把抽象的内容立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，使学生充满激情，并通过自编自演对话，使课堂教学取得了好的效果。
三、在课堂上激活学生(一)激发学习兴趣调动起学生的积极性，要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去激发学生的学习动机、活跃学生的思维，如设置悬念、创设情景等。
良好的开端是成功的一半，因此，在上课开始的时候就应创造出良好的课堂气氛，比如听或唱一首英文歌曲或演讲比赛等有趣的复习知识型的游戏，开展听说训练活动，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
让英语课堂“活”起来
让英语课堂“活”起来英语是一门世界性的语言，它的重要性在日益增加。
而对于学生来说，学好英语不仅可以打开更多的求学和工作机会，还能让他们更好地了解世界、交流思想。
许多学生对英语课的兴趣不高，甚至觉得枯燥乏味。
如何让英语课堂“活”起来成为教师们需要思考和努力的问题。
一、创造轻松愉快的学习氛围放开课堂，是让英语课堂“活”起来的第一步。
教师要创造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生感到自由和舒适。
可以通过播放音乐、做游戏、分享笑话等方式来加强课堂气氛。
教师要注意语言的应用，用幽默的方式来表达，让学生在轻松的氛围中学好英语。
二、培养学生的兴趣学生对英语学习的兴趣是学习的源泉，也是课堂“活”起来的关键。
教师要善于发现学生的兴趣点，结合学生的特点，尽可能地用生动有趣的例子来呈现知识。
可以通过观看英语动画、演讲比赛、英语角等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在学习的过程中感到快乐和满足。
三、采用互动式教学互动式教学是让英语课堂“活”起来的有效手段。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来引导学生积极参与，从而提高英语课堂的活跃度。
教师要注重引导学生用英语进行交流和表达，让学生在交流中不断提高语言能力。
四、多样化的教学方法教师在教学中应该丰富教学手段，不拘一格。
可以通过多媒体教学、实地教学、游戏教学等方式来丰富教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中收获更多的知识。
教师也可以组织学生进行小组活动、研究性学习等形式，让学生在实践中掌握知识。
五、提高学生的参与度在英语课堂中，教师要注重提高学生的参与度。
可以通过板书设计、课前预习、课后作业等方式来引导学生主动参与学习，培养他们的学习主动性和创造力。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读、写作等活动，拓宽他们的英语视野。
教师要注重提高自身的教学水平，不断提高自己的专业素养和教学能力，从而更好地激发学生的学习兴趣。
在互联网时代，教师还可以利用网络资源进行教学，吸引学生的注意力，让英语课堂变得更加生动有趣。
小学英语课堂互动的艺术
小学英语课堂互动的艺术一、引言在小学英语教学中，课堂互动是提高教学质量和促进学生学习的重要手段。
有效的课堂互动不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，还可以培养学生的语言交际能力和团队合作精神。
本文将从小学英语课堂互动的意义、方法、技巧和注意事项等方面进行阐述，以期为小学英语教师提供一些有益的参考。
二、小学英语课堂互动的意义1.提高学生的学习兴趣和参与度通过课堂互动，可以激发学生的学习兴趣，使学生更加积极地参与到英语学习中。
互动可以让学生感受到英语学习的乐趣，从而增强学生的学习动力和自信心。
2.培养学生的语言交际能力和团队合作精神课堂互动可以为学生提供更多的语言实践机会，让学生在交流中锻炼自己的语言表达能力。
同时，互动还可以培养学生的团队合作精神，让学生在合作中学会互相帮助、互相学习。
三、小学英语课堂互动的方法和技巧1.提问和回答问题提问和回答问题是最常见的课堂互动方式之一。
教师可以通过提问引导学生思考，帮助学生理解英语知识。
同时，教师还应该鼓励学生积极回答问题，增强学生的参与度。
2.小组讨论小组讨论是一种有效的课堂互动方式，可以培养学生的合作精神和沟通能力。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些有意义的讨论话题，让学生进行小组讨论。
3.角色扮演角色扮演是一种将英语知识与实际生活相结合的互动方式，可以让学生在真实的情境中学习英语。
教师可以根据教学内容设计一些角色扮演的活动，让学生通过扮演不同的角色来锻炼自己的语言表达能力。
4.游戏互动游戏互动是一种寓教于乐的课堂互动方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以根据教学内容和学生的兴趣爱好，设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习和掌握英语知识。
四、小学英语课堂互动的注意事项1.尊重学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教师应该尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况设计不同的互动方式和活动，让每个学生都能够得到发展。
2.注重互动的实效性课堂互动应该注重实效性，不要流于形式。
浅谈英语课堂活动的艺术和技巧
Ｃ ａｄａ ｎ ｎ ： ｈ ｕｔ ——ｔ—：ｄ ｉ Ｅｃｌ Ｉ —ｉ 匝 ｎ 。 ｎｖ Ｈａ — ａ ｎｅｌ — ： ｒ— ｏ： ｏ
浅 谈 英 语 课 堂活 动 的 艺术 和 技 巧
刘 向 阳 （ 乐清英 华 中学 浙 江温州 ３ ５ ０ ） ２ ６ ４
摘 要 ： 何 提 高课 堂教 学 是 一 个 非 常 重 要 的 问题 ， 何 在 现 有 的 教 学 组 织 形 式 下 设 计 有 效 的 课 堂教 学 活 动 ， 位教 师 一 直 在 思 索 ， 巧 如 如 每 技
４ 活 动 要 尽 量 的情 境 化 ， 分 利 用 课 充 堂 中 非 预 设 的 资 源
在 平 时 的 教 学 中 ， 师 基 本 上 都 能 有 教 计 划 、 组 织 顺 利 地 完 成 已 设 计 的 课 堂 活 有
动 ， 新 课 程 理 念 下 的 英 语 课 堂 是 一 个具 但 有 生命 力的 课 堂 ， 了预 设 的精 彩 外 ， 除 伴随 着 课 堂 教 学 活 动 的 展 开 ， 出 现 非 预 设 的 会 “ 成” 其实在平时的课堂 中“ 外 ” 生 。 意 经常 会 发 生 的 ， 果 我 们 能 及 时 捕 捉 和 充 分 利 如 用那些看起来似 乎不起 眼的点点滴滴 ， 他
平 时 ， 在 课 堂 中尽 量 能 及 时 捕 捉 意 我
动 ， 助学 生 学 习 和运 用 所 学 的 语 言 知 识 们 会 呈 现 出 诗 一 般 的 美 丽 。 帮
１ 活动形式 要与教 学 内容相关 ， 要为 教 学 目标 服 务
新 课 程 倡 导 以 活 动 为 中 心 的 教 学 理
念 ， 张通过表演 、 主 唱歌 、 戏 、 赛 、 猜 游 竞 猜
浅谈小学英语新课导入的艺术
浅谈小学英语新课导入的艺术【内容摘要】新课导入是小学英语课堂教学的重要环节，正如俗话说的“良好的开端是成功的一半。
”英语课堂的导入，对吸引学生的注意，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖和金钥匙。
因此，教师要灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，提高课堂教学质量。
【关键词】新课导入提高质量俗话说“A good beginning is half done .”教学也是如此，新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
精心设计的导入，能扣住学生心弦，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索，从而提高英语课堂教学的效果。
下面我根据几年来的教学实践，谈一谈英语新课的导入艺术。
一、情景导入法著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。
“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态----习得。
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。
模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。
如：一位老师在教“Can I help you? How much is…? It’s …yuan. It’s too expensive…”时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。
把教室布置成服装超市，挂满衣服，创设情境。
然后对学生说：“This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do y ou want?”这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress./I want the red T-shirt…这时，教师就很自然地走到一学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes.并引导学生问：How much is that dress? 教师根据衣服上的标签回答：It’s 50 yuan.有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
浅谈英语课堂的导入艺术
４ 引导学生进入新 的学 习情景 ． 有效导入 新课
好的导人可 以使学生顺 利地进入 问题的情境 。 地进人 问题 有效
情境 ， 有效地发挥认知学习 ， 积极性开展思维活动。
５激活学生已有的知识和经验 ， 为学习新 内容创造条件
有效的热身活动在发挥上述功能 的同时 ， 还应该联 系将要学习 的内容 ， 复习相关知识 ， 将复习相关 旧知识有机地渗透 到活动 中， 让 学生在 激活 已有知识的前提下更有效地学习新内容， 已有的知识 用 同化新知识 。下面是我在英语 课堂 中， 优化导人环节 常用 的几种导
初 中学生年龄 尚小 ， 玩心 比较重 ， 往往 上课 铃响后还在嬉笑追 逐， 学生的注意力 由分散 到集 中需要一 个过程。进入教室后 ， 教师 用 ３５ — 分钟的时间开展一个 好的热身活动 ，就可以收收他们 的贪
玩心理 ， 让他们迅速将注意力转移到课堂学习上来 。
３设置认知冲突 。 调动学生的学习积极性
摘
一
要
精彩的导入是英语课成功的基础 ， 是英语课 堂成功的
导入 作用 方法
的过程可 以帮助学生复习旧知识 ， 提高他们运用英语进行交际的能
力。 同时又有利于他们通过交流增 进彼此之间的 了解和友谊 。
５２通过音乐欣 赏导入 ＿
半， 有效的导入活动还会对学生的学习起到强大的支持作用。
一
（ ） ｖ ｕ ｖｒ ａ ｄｎｅ ｗｔ ｏｅ ｎ ｒ ２ Ｈａｅｙ ｅ ｈ ｄ ｉｎ ｒ ｉ ａｆ ｉ ｅ？ ｏｅ ｈ ｒｇ
（ ） ａ ｂｅ Ｌ ｉ ｏｅ ｏ ｎ ｙ ｏ ｏ ｎｗａｏ ｔ ３Ｗｈｔａｌ Ｉ ｎＦ ｒｉ Ｃ ｕ ｔ ｕｋ ｏ ｕ？ ｔ ｎ ｎ ｇ ｒｄ ｙ ｂ
初中英语课堂教学导入艺术的重要性浅析
分考虑 到学生 的各 种实际情况 ， 如年龄特征 ， 知识水平 等 ， 选择 项 活 动 。该 剧 可 分 为 三 幕 ： Ａ ｃ ｔ Ｉ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ Ｄ ｒ ｅ ｐ ａ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｒ ｄ Ａ ｃ ｔ Ｉ Ｉ
学生能够接受的生活实 际来进行 教学 ，导 出新课程 的内容 ， 从 Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍａ ｓ Ｅ ｖ ｅ ／ Ａ ｃ ｔ Ｉ Ｉ Ｉ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍａ ｓ Ｄ ａ ｙ 。然后教师再从学生 的表演
一
英语教学要根据学生的特点 、教材 的内容等各方 面来选择 合适 的导入模式。教师需要根据实 际情况来灵活掌握课程教学
导人 的方 法 。
、
初 中 英 语教 学 课 堂 导 入 的 重 要 性及 要求
（ 一） 英语课 堂导入 的重要性 在英语 课堂教 学 中，导入是影 响整个 教学效果 的重要 环 节 。良好 的导入能够 为一堂课的教学 营造 良好 的气氛 ， 促 进学
对性 的 、 趣味性的课程 导入来调节整个课堂的气氛 ， 激发学生对 的学 生 ， 可 以安 排一个 ８ ０字左右 的看图说话 （ 同一 主题 ） ： 对于 Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ Ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ？ 简短地说一两句话 。 然后 ， 教 师再从学生的演讲 中适 时地导入新课 。
掌握该课 内容 的重点。 ２ ． 课程导入要符合学生 的实际情况
事先让成绩好 的学生将课文改写成简单 易懂 的剧本 ，再 由学生
根据英语 教学 的发展规律 ， 教学需要满 足学生身心发展 的 进行排练 。如 ： 九年级英语某 一课 中有一篇关于圣诞 活动的介
教师在上课前可 以让 四位学生 编写短剧介绍过圣诞节 的各 客观要求 和实际情 况。因此 ， 教师在进行 课程导人的时候 ， 要充 绍 ，
浅谈英语课堂教学中教学艺术的运用
３趣 味联 想 。 如 学 单 词 ｅ ｅ和 ｅｒ时 ．这 两 个 单 ． ｙ ａ 词 同学 们 容 易 混 淆 。因此 ，可 以 说 ｅ ｅ （ 睛 ） 中间 ｙ 眼 的字 母 Ｙ代 表 鼻 子 ，两 个 ｅ对 称 为 眼 睛 ；而 ｅｒ（ ａ 耳 朵 ）前 面加 上 一 个 字母 ｈ，就 能 用 耳朵 听见 了 。这样
教 学 的 重要 方 法 之一 。学生 在 表演 对 话及 短 剧 时 ．既
用 充 满 激情 和 鼓励 的 语 言打 开学 生 紧 闭 的心 扉 ，给 学
生 带 去温 暖 如 春 的感 觉 ，激 发学 生 的学 习兴趣 ，营造 教 学 的艺 术情 感 氛 围 ，使 学 生在 课 堂教 学 中 受到 一种
体 、语 言 的学 习和表 演 ，不 仅 能 巩 固所 学 内容 ，而 且
也 利 于理 解 教学 内容 。在 教学 一 些词 组 和单 词 时 ，运
本区别。
４ｉ ， ．２ｌ 口溜 。初 一 学 生 要 掌 握 一 定 的交 际用 语 ， ｉ￣ Ｊ
用 手 势 、动作 协 助解 释 或 记忆 ，学生 热 情很 高 。如 在 教 学 Ｗｅ ｏ ｌ ｍｅ和 Ｔ ａ ｋｙ ｕ时 ，用 动 作 来 代 替 讲 解 ． ｃ ｈ ｎ ｏ 学 生 接 受 得 很 好 。 同时 教 师要 善 于 运 用 目光 注 视 他 们 ，不 断 地通 过 目光 与学 生进 行 交流 ，提 高 学 生 的注 意 力 ，激 励学 生 的 自信 ，调动 学 生潜 在 的学 习能力 。 ３运用 心 理 暗示 激 发 学 生情 感 理 智 。美 国心 理 学 ． 家威廉 ・ 詹姆 斯 教 授 曾说 过 ： “ 的 内心 深 处 都 有 被 人
生 的竞 争 欲 。
英语课堂上的“激活＂艺术
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浅谈英语课堂“激活”的艺术
实践证明，仅使用一种方法来提高课堂教学效率是行不通的。
因此，探讨课堂激活的艺术就成为英语教师必须研究的一门课题。
一、教学过程民主化
教学过程不能仅仅是师生信息交流的过程，更应是师生情感交流的过程。
在教学过程中，教师首先应该树立尊重学生的指导思想。
中学生大多都处在世界观形成的阶段，思想尚未定型，生理与心理正在发生明显的变化，自尊心强，对于外界事物的反映十分敏感，教师应彻底改变传统的那种板着面孔“传道授业解惑”的局面，变教师的单向传授为师生共同学习的双向交流。
尤其是对那些学习成绩较差的学生，更要做到“扶上马，送一程”，促使其由“要我学”向“我要学”的方向转变。
因此，教师应充分利用英语课实践性强，师生接触比较频繁的特点，时时刻刻寻找学生的闪光点，及时表扬和鼓励，让全体同学都能享受到同一片蓝天的欢乐，从而建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。
二、教学过程情景化
初中英语教学的目的就是让学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，通过大量的语言实践活动，培养学生灵活运用英语进行交际的能力，由于我们所处的环境，所接触的人大都讲汉语，所以平常缺少交际的氛围，这就需要教师在课堂上根据授课的内容积极创设情景进行教学，让学生积极主动参与教学过程的各个环节，不断提高学生综合运用语言的能力。
如在教“dangerous”这个单词时，
教师可以用手指着教室内的电源插座，然后作插入状，说“it is dangerous.”学生便能很快理解它的意思。
另外，课本中涉及到的购物、借学习用具、就餐、问路等一系列的对话，都可以让学生积极扮演角色，人人参与，以便增加语言实践的机会。
同时，还可以采用实物、投影片、电视机等模拟情景，让学生置身于学习语言的环境当中，享受学习的快乐，使整个教学过程丰富多彩、生动有趣。
三、教学过程趣味化
根据初中学生自我表现欲强的这一特点，可以采用形式多样的趣味教学，以激发他们的学习兴趣。
如猜谜和游戏就是活跃课堂气氛的重要手段，它有助于激活整个英语课堂，提高课堂教学效率。
比如，在学习完一部分单词之后，教师可以利用闪示卡，让学生猜出生词，同时还可以让学生猜句子的有关内容。
另外，分组竞赛也能激发学生的强烈求知欲，激活英语课堂，如：单词拼写比赛、对话表演比赛，组与组之间同时展开接力赛、对抗赛等。
通过形式多样的比赛，既能培养学生的竞争意识，又能给学生增加运用语言的机会，从而达到运用英语进行交际的目的。
四、教学过程现代化
英语教学的主要任务是培养学生的交际能力，而多媒体课件可提供人体多种器官外部刺激，让学生置身于现实的情景之中去看、去听、去说、去感知，这对于知识的获取和保持至关重要。
那些栩栩如生的动态画面，多彩的颜色以及逼真的声音能吸引学生的注意力，让学生在听到声音和看到画面的同时，再用自己的语言去讨论、
交流、运用。
总之，使用多媒体课件授课，能使整个教学过程图文并茂，声情并茂，视、听、说三者有机地结合起来，既渲染了课堂气氛，创造了情景，又能促使学生积极思考，表达自己的情感；既能使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养交际能力，又增强了记忆效果。
五、教学过程层次化
由于学生的智力因素、认知水平、学习习惯、学习方法等各不相同，这就要求教师必须从学生的学习实际情况出发，针对个性差异，有针对性地进行教学，做到既要统一要求，又要因材施教，使每个学生都能有所得。
在课堂教学过程当中，教师要面向全体学生，使不同层次的学生均能有所提高，真正让学困生吃了，中等生和优等生吃饱吃好。
因此，不论是课堂提问、习题设计、还是作业布置、单元测试等均可以分层来设计，让不同层次的学生人人都有成功感和收获感，从而大大激发全体同学学习的兴趣。
六、教学过程艺术化
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。
”因此，教师的导语应该力求新颖、灵活、独特，具有刺激性、诱导性，真正做到“课一始，趣亦生”。
课堂教学中可以采用情景法、身势语、设疑、讲故事、对比、以旧引新等各种方法导入，以便找准切入点，激活英语课堂。
另外，课堂的“收尾”也是一个非常关键的环节，“收尾”时应该让全体学生产生余味无穷的念头。
“收尾”的方式有巧设悬念、归纳总结、前后呼应、拓展思维等。
如在学完a traffic accident
这篇课文之后，可以让学生展开讨论，并写读后感，让全体同学明确交通安全的重要性。
总之，只要教师在教学实践中大胆改革，勇于探索，千方百计地去激活自己的英语课堂，学生学习的效率一定会有所提高。