《中国民俗学》课程
对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考

对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考《中国民俗》课程是对外汉语教学中的一门重要课程,通过学习该课程,学生可以了解和了解中国民俗的历史和文化,丰富他们对中国社会和文化的认识。
本文将探讨《中国民俗》课程的设置和思考。
课程设置。
《中国民俗》课程应包括以下内容:中国民俗的概念和特点,包括婚俗、丧俗、节日等;中国传统节日的起源和意义,如春节、元宵节、清明节等;中国传统礼仪和礼仪,如拜年、鞠躬、敬茶等;中国传统音乐和舞蹈表演,如京剧、杂技等;中国传统手工艺品和艺术,如剪纸、刺绣等。
通过这些内容的学习,学生可以全面了解中国民俗的历史和文化,进一步了解中国社会和文化。
教学方法。
《中国民俗》课程的教学方法可以采用多种方式。
可以使用讲座和讲解的方式,通过教师的讲解和演示,向学生介绍中国民俗的基本知识和重要特点。
可以组织学生实地考察和实践活动,例如参观传统节日庆典、参观民俗博物馆等,让学生亲身体验和感受中国民俗的魅力。
可以使用多媒体和互动教具,如图片、视频、游戏等,增加学习的趣味性和互动性。
然后,课程评价。
对于《中国民俗》课程的评价可以采用多种形式。
可以进行课堂测验和考试,考察学生对课程内容的掌握程度。
可以组织学生进行课堂展示和小组讨论,让学生展示和分享他们对中国民俗的理解和感悟。
可以要求学生完成课程论文或项目报告,鼓励学生深入研究和思考中国民俗的相关问题。
教学思考。
对于《中国民俗》课程的教学,我们需要着重培养学生的跨文化交际能力和文化意识。
通过学习中国民俗,学生可以增进对中国文化的了解和认识,进而能够更好地与中国人交流和理解。
我们也应该注重培养学生的跨学科能力,将《中国民俗》课程与其他课程进行整合,如中国历史、中国地理等,使学生在多个领域中形成更加全面的中国文化认识。
《中国民俗》课程的设置与思考对于对外汉语教学具有重要意义。
通过学习该课程,学生可以深入了解和了解中国民俗的历史和文化,丰富他们对中国社会和文化的认识。
《中国民俗学》课程教学大纲

《中国民俗学》课程教学大纲课程代码:700141032课程英文名称:Chinese Folklore课程总学时:32 讲课:32 实验:0 上机:0适用专业:汉语言文学专业大纲编写(修订)时间:2017.7一、大纲使用说明(一)课程的地位及教学目标中国民俗学课程是汉语言文学专业(留学生)本科二年级的一门必修课。
通过本课程的教学,要求学生能够了解本学科的形成、历史与中国民俗的历史和现状。
把握民俗学的基本理论,熟悉民俗的基本类型,提高学生民俗文化的基本素养,加深学生对中国历史文化和基本国情的认识。
(二)知识、能力及技能方面的基本要求通过本课程的学习使学生拓宽专业知识面,掌握主要的民俗学知识和系统的理论方法,了解中国人的生活智慧和各民族不同的文化面貌,从而在精神上充实自己,在实际生活中学会具体应用。
(三)实施说明1.中国民俗学课程适用于汉语言文学专业(留学生)本科二年级第二学期使用,共32学时。
2.在教学过程中采取教师讲授、分析和学生自学相结合的方法,并使用多媒体教学的模式进行。
每一章都结合案例分析,给学生展示生动具体的民俗事项,增强学生的理解力。
3.教师在具体的授课过程中可以根据学生的实际情况酌情安排各部分的学时,课时分配表仅供参考。
(四)对先修课的要求修完汉语言文学专业本科一年级、本科二年级第一学期课程的学生。
(五)对习题课、实验环节的要求习题以每堂课老师留的作业为主,实践环节可通过定期组织学生观看含有中国民俗情景的影视作品,或进行田野调查采访,还可以设置情境进行多种形式的表演。
(六)课程考核方式1.考核方式:考查2.考核目标:要求学生了解中国民俗学发展的历史和现状,掌握中国主要的民俗类别和民俗事项。
3.成绩构成:本课程的总成绩主要由两部分组成:平时成绩占30%,期末考试成绩占70%。
(七)参考书目《中国民俗学》,乌丙安著,长春出版社,2014年1月版。
《民俗学概论》,钟敬文著,上海文艺出版社,1998年12月版。
中国民俗课程教学大纲2020版.pdf

整理表格
对应课程
12 频 / 阅 读 / 讨
中,加深留学生
完成课后
目标 1-6
论
对中国文化的认
练习
识,并产生文化
上的认同感
通过学习,在逐
步了解中国民俗
讲授/观看视 阅读相关 文化知识的过程
对应课程
2 频/阅读/讨 材料并回 中,加深留学生
目标 1-6
论
答问题 对中国文化的认
识,并产生文化
上的认同感
通过学习,在逐
步了解中国民俗
PPT报告
讲授/观看视
文化知识的过程
收集资料
对应课程
4 频/阅读/讨
中,加深留学生
完成选题
目标 1-6
论
对中国文化的认
介绍
识,并产生文化
上的认同感
通过上海的
专题 海派习 历史文化背
四俗
景了解海派
习俗的形成
通过学习,在逐
步了解中国民俗
讲授/观看视 阅 读 相 关 文化知识的过程
对应课程
stories. Videos and extensive reading materials are also used as a teaching aid.
课程目标与内容(Course objectives and contents)
结合本校办学定位、学生情况、专业人才培养要求,具体描述学习本课程后应该达到的知 识、能力、素质、价值水平。 1.在理解中国民俗文化的基础上,用跨文化的视角来看待不同文化的异同(A3) *课程目标 2.掌握中国民俗文化的基本知识(B1.2) (Course Object) 3.了解当代社会的风俗习惯 (B4) 4.具备跨文化沟通交流能力(C4) 5. 具备终身学习和自主学习能力(C5) 6. 刻苦学习、不断进步(D1)
《中国民俗学》讲稿纲要

《中国民俗学》讲稿纲要第一讲民俗概论一、什么是民俗?民俗学发展到今天,有关什么是民俗,什么是民俗学这样一些最为基本的问题仍然没有形成统一的观念。
分析其中原因,正如民俗学家陶立璠所说:“为什么一个看来似乎简单明了的问题,下一个准确的定义却非常困难?关键在于‘民俗’发生在每个人的生活中,大家又熟视无睹。
”要了解“民俗”这个概念,我们必须要知道作为词汇的“民俗”与作为学科的“民俗”之间是有差异的:作为词汇的“民俗”:作为词汇的“民俗”在中国早就出现:《礼记·淄衣》曰:“故君民者,章好以示民俗。
”《管子·正世》曰:“料事务,察民俗。
”《汉书·董仲舒传》:“变民风,化民俗。
”作为学科的“民俗”:民俗一词是有“民”(folk)和“俗”(lore)这两个部分组成,但是从民俗学这个学科诞生的那天起,有关“民”和“俗”的定义的争论就一天也没有停止过,什么是“民”和什么是“俗”的观点非常多,而且不断发展,正因为如此,“民俗”一词的概念的界定也是难以把握,以致于众说纷纭,观点庞杂。
20世纪40年代,美国出版的《民俗、神话与传说的标准辞典》一书,就载有民俗一词的简明定义达21条之多。
比如有文化遗留物说、精神文化说、民间文学说、传统文化说等。
钟敬文先生认为,民俗是人民大众创造、享用和传承的生活文化。
它既包括农村民俗,也包括城镇和都市民俗;既包括古代民俗传统,也包括新产生的民俗现象;既包括以口语传承的民间文学,也包括以物质形式、行为和心理等方式传承的物质、精神及社会组织等民俗。
民俗是在人们的日常生活中靠口头和行为传承的文化模式。
它涵盖了三个方面的内容,即:一、民俗存在于人们的日常生活中;二、民俗是靠口头和行为的方式一代一代传承的;三、民俗在长期的流传过程中已形成了相对固定的文化模式,这种模式制约着人们的思想和行为方式。
二、民俗如何分类?民俗的最早分类标准出现在英国。
英国民俗学会于1890年出版的由高莫主编的《民俗学概论》的分类是:(1)观念和信仰民俗,包括迷信的信念和举动、关于自然物的迷信、关于树木百草的迷信、动物迷信、精怪、禁厌术、土医术、法术和占卜、关于冥界生活的信条和一般迷信等;(2)旧传的风俗,包括节俗、礼俗、嬉戏和地方风俗等;(3)旧传的叙事谭,包括童话、民间故事、趣谈、寓言、深化、叙事曲、民歌、地方传说和旧传等;(4)民间成语,包括韵言、母歌、谜语、谚语、诨名和方言等。
对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考

对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考当前,在全球范围内学习汉语的人数正不断增多。
因此,为了更好地满足学习者的需求,对外汉语教学不断拓展课程内容,不断完善教学方法。
其中,《中国民俗》这一特色课程得到越来越多的关注。
本文将探讨《中国民俗》在对外汉语教学中的课程设置以及可能的思考。
一、对于《中国民俗》课程的必要性中华文化博大精深,充满着许多优美的传统民俗。
了解和学习这些传统民俗有诸多好处。
首先,可以帮助学习者更好地了解中华文化。
民俗作为文化的一部分,与语言、文学、历史等紧密联系,它们共同构成了中华文化的丰富多彩的面貌。
其次,了解民俗有助于学习者更好地融入中国社会,更好地了解中国人的生活和习惯。
学习者可以通过了解中国的传统民俗来更好地了解这个国家的历史、地理、人文素质等。
最后,学习民俗也是一种对人类文明多样性的尊重和认知。
了解和学习其他国家的文化,可以帮助学习者更好地理解和尊重其他国家的文化及其人民。
1. 课程背景该部分可以简要介绍课程设置的背景,例如介绍中国传统民俗的发展历史、现状以及对汉语学习的重要性。
2. 传统节日介绍介绍中国的传统节日,如春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。
课程可以介绍这些节日的由来、内容、食品、习俗、故事和传说等。
3. 民间艺术介绍民间艺术,如传统音乐、舞蹈、民间服装、绘画、雕刻等。
课程可以介绍传统音乐和舞蹈的风格、类型和起源,以及传统服装和装饰品的特点。
4. 饮食文化介绍中国饮食的历史、文化和烹饪习惯。
课程可以介绍中国传统的饮食文化和烹饪技巧,例如,介绍四大菜系和中华烹饪技艺等。
5. 传统习俗和礼仪介绍中国的传统习俗和礼仪,例如怀孕、出生、结婚、过年等重要节日、庆祝活动和生活场合的习俗。
6. 传统手工艺介绍中国的传统手工艺,例如纸刻、剪纸、织锦等。
课程可以介绍手工艺的起源、特点、流派和相关文化背景等。
1. 实际场景教学在教学中应通过实地观察、实物展示等多种手段,让学生更加深刻地了解中国传统民俗。
对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考

对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考随着中国在世界舞台上的日益崛起,越来越多的外国人对中国文化产生了浓厚的兴趣。
作为中国文化的重要组成部分,《中国民俗》这门课程在对外汉语教学中扮演着重要的角色。
通过学习《中国民俗》,外国学生能够更好地了解中国传统文化,增进对中国的理解和认识,同时也有助于促进中外文化的交流与融合。
对外汉语教学中的《中国民俗》课程设置至关重要,本文将对此进行一些探讨与思考。
对外汉语教学中《中国民俗》课程的设置应当重视中国文化的内涵和特点。
《中国民俗》不仅包括中国传统节日、饮食、服饰、婚嫁等方面的内容,还应当注重其背后所蕴含的哲学、宗教、道德观念等文化内涵,以及其与中国历史、地理、政治、经济等方面的密切联系。
只有全面系统地了解和把握了《中国民俗》课程所包含的各个方面,才能够更好地向外国学生传达中国文化的精髓和独特之处,使他们对中国文化有一个更加全面和深入的认识。
在《中国民俗》课程的设置上,应当注重理论与实践相结合,注重文化内涵的传授,以及与其他学科知识的交叉融合。
对外汉语教学中《中国民俗》课程的设置应当着眼于学生的实际需求和兴趣。
外国学生来中国学习汉语,既是出于学习汉语的需要,也是出于对中国文化的向往和探求。
在《中国民俗》课程的设置上,应当根据学生的实际需求和兴趣,设计出更加具有吸引力和感召力的教学内容和形式。
可以引入一些生动有趣的故事、典故、民间传说等,让学生在轻松愉快的氛围中感受中国民俗的魅力;可以组织一些实地考察、实地体验等活动,让学生在亲身参与中了解和体味中国民俗的独特之处。
只有根据学生的实际需求和兴趣进行针对性的设计和安排,《中国民俗》课程才能够更好地激发学生学习的热情和积极性,从而取得更好的教学效果。
对外汉语教学中《中国民俗》课程的设置应当注重跨文化交际和交流的视角。
学习《中国民俗》,不仅是为了了解中国文化本身,更重要的是要通过中国民俗的学习和体验,增进中外学生之间的交流和理解,促进中外文化的交流和融合。
中国民俗文化课程

《中国民俗文化》课程 第三章辅导第三章 神话、故事与传说第一节 神 话一、什么是神话(了解)1、神话的概念多少年来,中外许多学科和学者都曾定义过神话,意见从来没有而且也永远不可能一致。
虽然关于神话的定义说法众多,但人们对于神话的认识在很多方面还是相同的。
如被看作是“真实事件”、叙述的是发生在遥远的古代的事件、主要人物都为“人格化”的“神”或动、植物等。
从民俗学的角度讲,神话是相对于民间故事、传说而言的。
神话,简单地说 就是一种“神圣的叙述”。
叙述的是发生在遥远的古代的事件、主要人物都为“人格化”的“神”或动、植物等。
2、理解神话含义的几个层次(1)神话是一种非常复杂的文化现象。
(2)神话是一个相对的概念,在定义神话时,必须要考虑它与民间故事、传说之间的关系问题。
(3)在某一特定的社会里,神话被认为是太古时代曾经发生过的事实。
(4)神话往往被当作是教义的化身,因而是神圣的。
人们相信神话,并以神话作为自己的信仰。
神话的讲述常常被处置在神圣的仪式活动中。
二、神话的特点(重点掌握)1、神话对创造和传承它们的人来说是一种“事实”神话被认为是历史上曾经发生过的事件和活动,对创造和传承它们的人来说是关于他们的祖先的功过的“真实”纪录。
2、神话对创造和传承它们的人来说是神圣的神话不是独立存在的,它往往与礼仪、信仰、社会组织等因素联系在一起,神话是神圣的。
只有德高望重的人才有权利在特定的仪式活动中“重现”和叙述“祖先的事迹“。
3、神话的内容一般都是关于万物起源的。
4、神话中的主人公一般为“神”、“半人半神”的英雄和具有神性的动植物 等。
5、神话中所叙述的事件,一般都发生在遥远的太古时代。
或者说是这个世界形成以前的那个世界。
神话正是在被讲述世界被创造出来的时候是怎样变成现在这个样子的。
三、神话的分类(掌握)关于神话的分类,学术界的分歧很大。
一般学者主张将神话分为12类(教材31—32);还有点学者主张将神话分为21种(教材32)。
《中国民俗文化》课程简介

《中国民俗文化》课程简介
一、课程性质
本课程是为全院学生开设的人文类通识课。
主要内容包括六大部分:①人生仪礼中的出生礼、成人礼、婚礼和丧礼中的不同仪式及其表达的丰富内涵和中国人的现世观;②饮食起居文化中民俗事项的象征意义和中国“同类取象”的传统思维;③日常生活习俗的历史根源和变迁以及传统家庭观念;④四大传统节日的习俗和承载的中国文化的元素以及传统节日如何传承和发展;⑤民居的建筑和居住习俗及其“天人合一”、“等级有序”“阴阳平衡”的居住理念;⑥民间信仰的类型与特点,以及中国民众的实用心理。
同时,结合实践,通过课外民俗专题的探讨,掌握民俗发展和传承的脉络。
二、教学目的
通过该课程的学习,培养学生对中国传统文化的热爱,了解中国民俗文化的特色及其在中国文化中的重要地位。
增强民族自信心和自豪感,同时,通过扩大知识面和深入探讨,在思想素质和知识能力上得到提高。
在教学过程中,除了教学课时以外,指导学生对自己的姓氏和生肖进行探究达到寻根问祖、重视家庭的目的;结合家乡和本土的民俗,理解各种民俗中蕴含的丰富内涵。
培养学生注重亲情、热爱家乡以及热爱中国文化,增强民族自豪感和自信心。
中国传统文化的核心精神即自强不息、积极进取、和谐共处、诚实守信等在民俗中也得到充分体现,在教学过程中,引导学生认真领悟并在情感价值观上得到提升。
三、课时分配
2学分32课时
四、考核方式:
本课程为考查课。
总成绩=平时成绩(50%)+课程论文(50%)
五、教材及参考书:
1、教材:
柯玲:《中国民俗文化》,北京大学出版社2011年。
2、参考书:
钟敬文:《民俗学概论》,上海文艺出版社2006年。
对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考

对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考
在《中国民俗》课程设置中,可以考虑以下几方面:首先,应该注重将文化传统与学
生的实际生活结合起来。
其次,应根据学生的实际情况设计灵活的课程内容。
最后,应
该注重情境教学法,重视课堂体验。
具体地讲,作为入门级别的《中国民俗》课程,需要从以下几个方面考虑。
首先,通
过课堂讲解和听取学生的看法,介绍中国传统节日和活动。
例如,春节、清明节、端午节、中秋节等。
此外,还可以介绍中国传统的民俗活动,如杂技、舞狮、舞龙等。
课程设置的
重点是简单易懂,生动有趣。
其次,课程可以着眼于学生的实际情况,选择学生更加熟悉的节日和民俗活动。
例如,如果课程的对象是来中国交换的留学生,可以首先介绍他们可能不太熟悉的中国传统节日,并带领他们参加亲身体验,以便他们更好地了解中国文化。
如果课程的对象是外国友人,
可以简要介绍中国的传统文化和活动,以便使他们更好地了解中国文化。
最后,要注重情境教学法,这需要教师在教学中注重课堂体验。
除了在讲课中提供生
动有趣的画面、音频和视频以外,还可以利用沉浸式教学等现代教学方法,让学生参与其中,提高他们的兴趣,从而提高课堂教学效果。
总的来说,在对外汉语教学中,《中国民俗》课程的设置,需要注重课程内容的实用
性和实用性,关注学生的实际情况,并重视情景教学法,以提高课堂体验。
通过合理的课
程设置,可以帮助学生更好地了解中国文化,为推进对外汉语教学的发展贡献自己的力量。
中国民俗文化课程教学大纲

《中国民俗文化》课程教学大纲课程名称:中国民俗文化学时:36学时适用专业:旅游管理开课部门:旅游系一、教学目的与任务《中国民俗文化》帮助学生熟悉中国各名族的风俗习惯,提高学生对客源地民俗的了解。
按照职业教育本身的特点,以就业为导向,以培养学生职业能力为目标,理论以够用为度,注重反应旅游行业的最新动态,教学中围绕岗位群对员工技能的要求,强调可操性,注重方法训练,为学生今后在旅游行业就业奠定一定的基础。
二、教学内容与基本要求本章共十二章内容,包括民俗的基本概念、汉族民俗、东北地区少数民族民俗、西南地区少数民族民俗、中南地区少数民族民俗、英语国家民俗、拉丁语国家民俗、日耳曼语国家民俗、斯拉夫语国家民俗、伊斯兰教国家民俗和佛教国家民俗。
教学内容及基本要求如下:绪论了解民俗概念、分类和基本概况;了解民俗和旅游的关系第一章汉族民俗了解汉族的基本概况;掌握汉族服饰、饮食、社交和节日民俗第二章东北地区少数民族民俗了解满族、朝鲜族、蒙古族的基本概况;掌握满族、朝鲜族、蒙古族服饰、饮食、社交和节日民俗第三章西北地区少数民族民俗要求学生了解回族、维吾尔族、哈萨克族的基本概况;掌握回族、维吾尔族、哈萨克族服饰、饮食、社交和节日民俗第四章西南地区少数民族民俗(上)了解彝族、白族、哈尼族的基本概况;掌握藏族、白族、哈尼族服饰、饮食、社交和节日民俗第五章西南地区少数民族民俗(下)了解彝族、苗族族、布衣族、侗族的基本概况;掌握彝族、苗族族、布衣族、侗族的服饰、饮食、社交和节日民俗第六章中南地区少数民族民俗了解壮族、黎族、瑶族、土家族的基本概况;掌握壮族、黎族、瑶族、土家族的服饰、饮食、社交和节日民俗第七章英语国家的民俗了解英语国家的民族构成;熟悉英语民族的不同特点;掌握英语民族的民俗习惯。
第八章拉丁语国家民俗了解拉丁语国家的民族构成;熟悉拉丁语民族的不同特点;掌握拉丁语民族的民俗习惯。
第九章日耳曼语国家的民俗了解日耳曼语国家的民族构成;熟悉日耳曼民族的不同特点;掌握日耳曼民族的民俗习惯。
对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考

对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考《中国民俗》是对外汉语教学中普及中华文化和命门之一,也是提高学习者文化素养的重要途径。
本文将从课程设置和思考两个方面探讨对外汉语教学中《中国民俗》的教学意义。
一、课程设置1. 教学目标通过本课程的学习,学生应该能够了解中国各个地方不同的民俗文化,包括婚俗、葬俗、节日风俗等等,可以熟练掌握与民俗文化相关的汉语词汇和表达方式。
在文化交流方面,学生应该有一定的跨文化交际能力,能够从中国文化的角度去理解和分析某些国际文化现象,提高对中国传统文化的认识和理解。
2. 教学内容(1)婚俗文化通过讲解中国传统的婚嫁文化和现代中国婚礼的状况,学习者可以了解中国婚礼的发展历程和文化内涵,并且学习如何在中国文化中谈论婚姻、婚礼等话题。
(3)节日文化介绍中国各个重要传统节日的历史、文化内涵和庆祝方式,学习者可以了解中国的传统节日文化,包括春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等等。
学习者还可以通过学习汉语和中国节日和传统文化相关的常用词汇和表达方式。
3. 教学方法对于如此富有文化内涵的课程,《中国民俗》的教学方法需要注重实用性,注重鼓励学习者多听、多看、多说,多参与。
通过课堂上的多媒体手段,比如视频、图片、音频等学习者能够身临其境,了解真正的中国民俗。
同时,教师要鼓励学生积极参与,并且在讨论时引导他们从中国文化的角度分析某些国际文化现象,提高他们的跨文化交际能力。
二、思考1. 中国民俗的重要性中国传统文化拥有博大精深的民俗文化,这方面的文化遗产对于了解中国文化和历史有着举足轻重的作用。
对外汉语教学中,学生除了需要学习汉字、语汇、语法的知识,还需要了解中国的文化内涵才能更好地掌握汉语语言。
《中国民俗》这一课程的重要性就在于能够帮助学习者更好地了解中国的传统文化,培养学习者的文化素养和跨文化交际能力。
2. 教学模式的改变随着传媒技术的快速发展,学习者获取信息和知识的方式发生了巨大的变化。
对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考

对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考首先,了解中国民俗能够帮助学生更好地了解中国文化。
中国是一个历史悠久的民族,拥有着悠久的历史和文化。
民俗作为中国文化的重要组成部分,反映了中国人民的思想、意识、信仰、风俗习惯、艺术表现等方面的特征。
通过学习中国民俗,学生不仅能够了解中国的历史和文化,还能够更好地理解中国人民的价值观和思维方式。
这对于提高学生的跨文化交际能力和文化适应力是非常有益的。
其次,学习中国民俗有助于培养学生的兴趣和爱好。
中国民俗中包含了许多有趣、有教育、有艺术价值的内容,如中国传统节日、传统婚礼、饮食文化、传统工艺等。
学生通过学习中国民俗,能够领略到中国文化的独特魅力,从而激发其对中国文化的兴趣和爱好。
最后,学习中国民俗有助于促进中外文化交流。
随着全球化的发展,各国之间的文化交流已经成为一种趋势。
而学习中国民俗,能够使外国学生更好地了解中国文化,从而促进中外文化交流,有助于世界各国之间的交流与合作。
在对外汉语教学中,如何设置《中国民俗》课程,从而达到有效的教学效果,这是一个需要认真思考的问题。
首先,应该注重将传统文化与现代社会相结合。
教师应该关注学生的生活和实际情况,将传统文化的精华与现代社会相融合,从而使学生更能够理解和接受中国的传统文化。
其次,应该开展多种形式的教学。
在教学过程中,应该注意采取多种教学方式,如讲解、阅读、体验、实践等,以帮助学生更好地理解和掌握中国民俗。
最后,应该注重培养学生的创新精神。
在教学过程中,应该引导学生用创新的眼光去看待中国民俗,从而促进学生的创造力和想象力的开发和提高。
总之,对外汉语教学中,《中国民俗》课程的设置是非常必要和重要的。
通过学习中国民俗,外国学生可以深入了解中国文化的独特之处,从而更好地认识中国和中国人。
同时,在教学过程中,应该注重培养学生的创新精神,提高学生的文化适应力和跨文化交际能力,从而为中外文化交流做出更多的贡献。
对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考

对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考【摘要】本文探讨了对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考。
在首先介绍了这门课程的背景和研究意义。
接着在论述了《中国民俗》课程在对外汉语教学中的必要性,并探讨了课程内容设置、教学方法和手段的选择,强调了学生参与和体验的重要性,以及评估与反馈机制的建立。
在结论部分总结了对外汉语教学中《中国民俗》课程的启示和未来发展方向。
通过本文的讨论,可以更好地了解如何在对外汉语教学中设置《中国民俗》课程,并为教学实践提供借鉴和指导。
【关键词】关键词:对外汉语教学、中国民俗、课程设置、教学方法、学生参与、评估与反馈、启示、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍中国民俗是指中国各民族在长期社会生活中形成并流传下来的各种风俗习惯、传统礼仪、节日习俗等。
通过学习《中国民俗》,外国学生可以更好地了解中国文化的传统和特色,增进跨文化交流与理解,提高对中国的文化认知和兴趣。
对外汉语教学中引入《中国民俗》课程,不仅有助于外国学生学习和掌握汉语,更能让他们全面了解中国文化,增加跨文化沟通的能力。
对外汉语教学中《中国民俗》课程的设置具有重要的现实意义和深远影响。
1.2 研究意义《中国民俗》课程在对外汉语教学中的设置具有重要的研究意义。
通过学习《中国民俗》课程,可以帮助外国学生更好地了解中国文化,增进对中国传统文化的认知和理解,促进中外文化交流与融合。
民俗是中国文化的重要组成部分,包含丰富的历史、传统、礼仪等元素,通过学习《中国民俗》课程,可以帮助外国学生建立对中国传统文化的整体认识,拓展视野,增长知识。
通过对《中国民俗》课程的研究与探讨,也可以促进对外汉语教学方法和手段的创新与改进,提高教学质量,丰富课程内容,提升教学效果。
研究《中国民俗》课程在对外汉语教学中的设置具有重要的理论和实践意义,对促进中外文化交流与融合,推动对外汉语教育的发展具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 对外汉语教学中《中国民俗》课程的必要性对外汉语教学中《中国民俗》课程的必要性在于帮助学生更好地了解中国文化,增进对中国传统文化的理解和认知。
对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考

对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考随着全球化的不断深化,对外汉语教学越来越受到外国朋友的关注和青睐。
作为中国文化的重要组成部分,中国民俗是外国人了解中国传统文化的重要途径之一。
在对外汉语教学中设置《中国民俗》课程,对于帮助外国朋友更好地了解中国传统文化,增进中外文化交流具有积极意义。
笔者就《中国民俗》课程的设置和思考提出以下几点。
一、《中国民俗》课程的设置要有系统性。
中国民俗的内容非常丰富,涉及到节日、婚嫁、葬礼、饮食、服饰等多个方面。
在设置《中国民俗》课程时,要注重系统性,将各个方面的民俗融入其中。
可以分为节日民俗、婚嫁民俗、葬礼民俗、饮食民俗等模块,每个模块再根据实际情况进行具体划分和教学。
这样可以使学生对中国民俗的了解更加全面和深入。
民俗是一种实践性的文化现象,只有通过亲身体验,才能更好地理解和感受其中的魅力。
在开设《中国民俗》课程时,应充分发挥实践性的作用,让学生亲自参与到民俗活动中去,例如参加传统节日庆祝活动、体验民间婚嫁仪式等。
通过实践的方式,可以使学生更加深入地了解中国民俗,增强对中国文化的兴趣和理解。
三、《中国民俗》课程要与其他课程相结合。
《中国民俗》课程与其他课程的结合,可以增加对外汉语的综合性和实用性。
在教学《中国民俗》的过程中,可以融入汉语口语、汉字书写等内容,帮助学生提高汉语水平。
可以与中国历史、文学、艺术等相关课程相结合,深入挖掘民俗背后的历史、文化和艺术内涵,使学生在学习民俗的对中国传统文化有更全面和深入的认识。
四、《中国民俗》课程要注重跨文化交流。
对外汉语教学的目的之一是增进中外文化交流。
在教学《中国民俗》时,要注重跨文化交流的开展。
可以通过比较中国和其他国家的民俗差异,让学生了解不同民俗背后的文化差异,促进对外汉语学习者与中国文化的对话和交流。
可以邀请外国学生分享自己国家的民俗,了解不同国家和地区的文化多样性,进一步扩大学生对世界文化的认知。
对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考

对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考《中国民俗》是对外汉语教学中的一门重要课程。
它不仅能够帮助学习者更好地了解中国的传统文化,还能够帮助学习者提高语言运用能力和跨文化交际能力。
在对外汉语教学中,如何合理设置《中国民俗》课程,对于提高教学质量和学习效果具有重要意义。
可以将《中国民俗》课程设置为一门综合性课程,包括理论知识与实践技能的学习。
理论知识部分可以包括中国传统节日、习俗、礼仪等方面的介绍;实践技能部分可以包括学习中国传统手工艺、制作传统美食等活动。
通过理论与实践相结合的方式,可以使学习者更加深入地了解中国民俗文化,并能够有机会亲身参与提高学习的实效性。
可以根据学习者的水平和需求,将《中国民俗》课程设置为多个层次的课程。
对于初级学习者,可以侧重于基础知识的学习,如了解中国传统节日的由来、基本习俗等;对于中级学习者,可以深入介绍中国传统节日的各个方面,如节日的历史背景、庆祝活动等;对于高级学习者,可以进一步探讨中国传统节日的现代变迁和当代文化含义。
不同层次的设置可以满足学习者的不同需求,提供更加精细化的教学内容。
可以将《中国民俗》课程与其他相关课程相结合。
可以将《中国民俗》课程与《中国传统文化》、《文化与社会》等课程相结合,通过多角度的学习,帮助学习者更好地理解中国传统文化的内涵和外延。
还可以将《中国民俗》课程与语言实践相结合,通过参观传统节日庆祝活动、与中国人交流等方式,提高学习者的语言运用能力和跨文化交际能力。
为了增加学习的趣味性和吸引力,可以运用多种教学方法和手段。
可以利用多媒体技术,通过图片、音频、视频等方式生动地展示中国传统节日的场景与习俗;还可以组织学习者进行小组讨论和实践活动,加强学习者之间的互动与合作。
在教学过程中,教师要注重激发学习者的兴趣,让他们积极参与学习,在参与中体验和感受中国民俗文化的魅力。
《中国民俗》课程在对外汉语教学中具有重要的地位和作用。
通过合理设置课程内容、分层次地开设课程、与其他相关课程相结合以及运用多种教学方法和手段等方式,可以有效提高学习者对中国民俗文化的了解和体验,提高教学质量和学习效果。
1、绪论(民俗学)

程中使用并传承的集体行为方式。
包括:
家庭乡里民俗、人际交往民俗、人生礼仪民俗、岁时节日民俗等
信仰民俗 ——指在物质文化与制度文化基础上形成的有关意识形态方面
的民俗。
包括:
民间信仰、民间巫术、民间禁忌等
游艺民俗
——指民间传统的文化娱乐活动。
包括:
口头语言民俗、民间歌舞民俗、游戏竞技民俗等
民俗实践课
• 2.文化与文明的联系与区别(P2)
• 3. 文化的特点 • 4.民俗学意义上的“传统”(P5)
二、什么是民俗学
民俗学——folklore 英国考古学家汤姆斯在1846年首次提出的
民——folk(民众、民间)
俗——lore(风俗、知识、学问)
(一)“民”
1、民——民族——民间故事、神话、传说 代表人:格林兄弟(德国) 民俗学学科的创始人
3)顾颉刚及其民俗学研究
• 《孟姜女故事转变》 • 历史与民俗结合,开创 了关注正史以外普通民 众知识生活情感经验的 先河。
具有民俗自觉意识的学者
4)闻一多及其民俗学研究
• • • • • 著作:《神话与诗》 伏羲考 龙凤 说鱼 端午考
• 特点:文献、文字学与 民俗相结合的方法
具有民俗自觉意识的学者
考核方式
• 学分:2 学时:34
• 开课时间:一学期
• 考查:开卷考试
• 成绩=出勤+课堂报告+民俗调查小论文 +期末考查
教材与参考书目
• 教材: • 王娟:《民俗学概论》 • • • • 参考: 钟敬文:《民俗学概论》上海文艺出版社 陈勤建:《中国民俗学》 华东师范大学出版社 乌丙安:《中国民俗学》辽宁大学出版社
2、以口头、物质、风俗或行为等非正式和非官方 的形式创造和传播的文化现象。 特征: 约定俗成、自觉遵循和维护的行为规范、道德伦理、 认知方式、思维模式
对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考

对外汉语教学中《中国民俗》课程设置与思考中国民俗是中国文化的重要组成部分,也是对外汉语教学中必不可少的一门课程。
在对外汉语教学中,合理设置《中国民俗》课程以及思考如何教授该课程对于加深学生对中国文化的了解和体验有着重要的意义。
对外汉语教学中《中国民俗》课程的设置应该注重以下几点。
整个课程应该以实际的案例和具体的民俗活动为主线,重点介绍中国各地的民俗习俗及其背后的文化内涵。
可以介绍春节的来历和庆祝活动、中秋节的传统习俗、端午节的龙舟竞渡等。
课程内容应该具有多样性和代表性,既要涉及中国主要的节日和重大活动,也要包括一些地方特色的习俗。
还可以通过现代技术手段,如图片、音频和视频等,让学生更直观地感受和了解中国民俗的魅力。
在教学过程中,还可以通过游戏、小组讨论、实地考察等活动,提高学生的参与度和体验感。
对于如何教授《中国民俗》课程,教师应该采用多种教学方法和手段,以激发学生的学习兴趣和主动参与。
可以采用问题导入的方式引发学生对民俗习俗的思考和猜测。
在介绍某一民俗习俗之前,可以先问学生相关问题,如“你知道这个节日或习俗的由来吗?”或者“你为什么觉得这个习俗很有意思?”等。
在讲解具体的民俗习俗时,可以通过图片或短视频的展示,让学生更直观地了解和感受。
还可以引导学生发表自己的看法和观点,如讨论“你觉得这个民俗活动有什么特别之处?”或者“你想不想参与这个活动?”等。
教师还可以组织学生进行小组活动,让学生在团队合作的过程中互相交流和学习。
可以让学生分组调查一个具体的民俗习俗,然后向全班展示他们的调研成果,并互相评价。
对外汉语教学中《中国民俗》课程的设置和教学方法应该注重学生的参与和体验感。
通过生动活泼的案例介绍和多样化的教学手段,可以增加学生对中国文化的了解和热爱,并且帮助学生更好地掌握和运用中文语言。
通过与学生的互动和讨论,还可以促进跨文化交流和理解,提高学生的跨文化意识和能力。
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一、课程简介《中国民俗学》课程作为旅游管理专业所开设的专业方向课,主要是通过对民俗的基本原理以及物质生产民俗、服饰民俗、饮食习俗、居住民俗、交通民俗、人生仪礼民俗、岁时节日民俗、信仰民俗、民间游艺等各类民俗事象的分门别类的简扼介绍,为广大旅游专业的学生提供较为全面的民俗文化基础知识。
本课程具有鲜明的民族性和丰富的知识性,通过民俗和旅游的有机结合,将国内各民族的民俗呈现给学生。
二、课程设置目的与教学要求旅游管理专业是培养复合型人才的专业,它不仅要求学生掌握旅游管理方面的基本理论和基本知识,而且也需要学生学习和了解有关传统文化方面的知识。
了解、熟悉中国各个民族的风俗习惯,对于民族间的友好往来,开展旅游活动都极其重要。
通过本课程的学习,要求增强学生对历史文化和中外各民俗的认识,系统地掌握民俗的概念、基本特征和社会功能,以及民俗与旅游之间的密切关系,力争从民俗的深层文化内涵出发,揭示民俗文化与旅游文化之间的本质联系,为深入探索旅游文化活动的特征及其发展规律奠定基础;使学生既能对中国各民族的风俗有所了解,又能根据民俗学的基本原理对各种民俗现象进行分析理解。
为从事旅游相关专业工作及学好后续专业课程打好基础。
三、与本专业其他课程的关系《中国民俗学》作为旅游管理专业本科教育的专业课程,它与旅游管理专业的其他课程有着密切的关系,与《导游基础知识《旅游资源规划与开发》等课程相互衔接配合。
四、使用教材:苑利、顾军编著的《中国民俗学教程》(光明日报出版社出版)一书。
五、课时安排:本课程计划安排40个学时,实际讲授39学时,作业交流1学时。
六、学习方法指导1、正确处理教材和参考书籍的关系。
《中国民俗学》的配套读物较多。
教材是根据教学大纲要求,对课程知识体系的广度、深度和难易程度,按照认识规律所作的全面规范。
参考书籍是补充、完善知识结构的辅助资料,有助于扩大知识面、深化理解、加深印象。
在阅读教材时,应先翻阅教材中有关这一章的思考题,这是各章的基本知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标,以便在阅读材料时做到心中有数,有的放矢。
2、要注意从内在逻辑关系上理顺与掌握知识体系。
本课程教材在知识结构方面存在着密切的内在逻辑联系,总体上由基本理论、基本方法、基础知识三个有机部分构成完整的知识体系。
全书甚至每一章节的编制一般都是先总说,再分说;都采取先阐述基本理论,然后教授基本分析方法,再介绍基础知识的顺序,以便读者能够循序渐进的掌握各种民俗事象。
学习时,必须首先抓住知识体系,纵横联系,全面系统地消化和吸收,切忌孤立地死记硬背某些概念和结论。
3、要融会贯通,注重理论联系实际。
在学习过程中,要注意体会并逐步掌握本指定教材的理论体系和书中的一些理论观点,为理解分析问题时所运用,特别是将这些观点应用到做好民俗与旅游的结合,并合理地利用民俗事象开发创造新的旅游产品等实际的应用问题上。
还要注意培养理论联系实际和具体问题具体分析的能力,解题时应注意培养逻辑性,针对问题围绕相关知识点进行层次分明的论述,明确各层次间的逻辑关系。
七、基本内容:第一章概论(2学时)一、民俗的概念(识记、重点)二、民俗的形成(掌握)三、民俗的分类(掌握)四、民俗的基本特征(重点、难点)五、民俗的社会功能(重点)六、民俗调查的方法文献学方法田野作业方法,五个“W”、“参与观察法”七、民俗与旅游(重点)1、民俗文化对旅游的作用2、旅游对民俗文化的作用本章复习思考题:1、什么是民俗?2、什么是民俗学?3、民俗形成的原因有哪些?4、民俗有哪些基本特征?5、试论民俗与旅游的关系6、开发民俗文化旅游资源的原则有哪些?第二章物质生产民俗(4课时)学习目标物质生产民俗是人类社会普遍存在的一种民俗文化现象,是人类在各种生产活动中形成的习俗。
由于人类社会的发展离不开生产活动,使得生产民俗不仅在乡村社会具有重要影响,而且在城市商业影响甚剧,因而了解生产民俗成为掌握其他民俗事象所必须。
在学习生产民俗产生和发展的基础上,进一步掌握农业、狩猎、渔业、牧业民俗的主要内容和一些典型民俗事象。
第一节农业生产民俗一、定义及内容(重点)二、农业耕作的节令习俗(了解)三、农业生产过程习俗(了解)四、农业祭祀和禁忌(了解)第二节狩猎生产民俗一、狩猎活动中的独特信仰(了解)二、有关猎具的习俗(了解)三、具体狩猎习俗(了解)第三节渔业生产民俗一、捕鱼工具的制作与传承(了解)二、渔业生产中的信仰传承(了解)第四节牧业生产民俗一、牧业生产与民俗(了解)二、牧业生产中的信仰传承(了解)第五节生产民俗与旅游一、生产民俗旅游的开发(重点、掌握)二、农业民俗旅游的分类(重点、掌握)本章复习思考题:1、除本章介绍外,还有那些生产民俗?2、什么是生产民俗?生产民俗包括哪些内容?3、农业娱乐民俗有哪些表现形式以及在农业生产中有什么作用?4、生产民俗旅游的开发需要考虑哪些因素?第三章服饰民俗(4课时)教学目的:通过认识服饰民俗形成的主要因素,比较全面地了解服饰民俗特点,掌握服饰民俗的流变以及文化内涵,增强服饰的鉴赏水平,塑造良好的服饰形象。
第一节服饰的构成及影响服饰民俗的主要因素一、服饰的构成(重点、掌握)二、影响服饰民俗的主要因素(掌握)第二节中国传统服饰的演变一、夏、商、西周时期的华夏服饰(了解)二、春秋时期胡服的出现(了解)三、传统冠服制在在汉代的确立(了解)四、魏晋南北朝时期胡服的流行(了解)五、隋唐时期服装的转变时期(了解)六、宋代的服装趋于保守(了解)七、辽、金、元时期的服饰既沿袭汉人的礼服制度,又具有本民族的特色(了解)八、明代的服装继承前代,清代服装对近代影响较大(了解)第三节中国少数民族服饰民俗(了解)第四节服饰民俗与旅游一、服饰民俗的旅游文化内涵(了解)1、服饰民俗是旅游审美不可或缺的内容2、服饰民俗是一个民族或区域历史的缩影3、服饰民俗是民族的标记二、服饰民俗旅游资源的分类(掌握)三、服饰民俗旅游资源的开发思路(重点、掌握)1、开发方式:博物馆阵列、民俗服饰装扮、民俗服饰体验、服饰商品、服饰仿制2、注意事项:与其它旅游资源组合开发;与环境相协调;把握民俗服饰的本质特点,注意多样性与独特性的统一;开发的方式可以是单一方式,也可以多种方式组合开发;要充分利用节庆,集中展示服饰民俗。
本章复习思考题:1、影响服饰民俗的主要因素有哪些?2、服饰民俗旅游资源的开发方式有哪些?3、服饰民俗旅游资源的有哪些注意事项?第四章饮食民俗(4课时)教学目的认识饮食及其民俗在生活中的重要性;了解我国的饮食习俗,学习饮食民俗的有关知识;在此基础上,掌握旅游者的饮食习俗,以此为契机,发挥饮食业在旅游业中的应有地位。
第一节饮食民俗概述一、饮食民俗的形成(了解)二、饮食结构和类型(掌握)三、饮食的惯制(掌握)第二节茶俗一、茶的类型(掌握)二、饮茶方式(了解)三、茶的礼俗(了解)第三节酒俗一、酒的种类(掌握)二、饮酒礼俗(了解)第四节饮食民俗与旅游(掌握)一、饮食是旅游来存在、发展的基础之一二、风味饮食是重要的旅游吸引物三、必须尊重游客与旅游地各处的饮食习惯四、以旅游促进饮食民俗的发展本章复习思考题:1、我国有哪几大菜系?2、茶的类型有哪些?3、酒的类型有哪些?第五章居住民俗(4课时)第一节居住民俗概述一、居住民俗概念与居住民俗的形成(掌握)1、概念2、形成二、影响居住民俗的主要因素(重点)第二节居住的惯制一、人与火塘的突出作用(掌握)二、住房的分配(掌握)三、公房(掌握)四、人畜分居,人神有别(了解)五、风水术(重点、掌握)六、建房礼仪(了解)七、入住仪式(了解)第三节中国传统民居的类型一、四合院(了解)二、客家围楼(了解)三、窑洞(了解)四、“一颗印”(了解)第四节居住民俗的旅游开发一、居住民俗的旅游价值(掌握、重点)居住民俗是人文景观的重要组成部分传统民居为开展其它民俗活动提供了空间环境两类居住民俗旅游资源:1、可供旅游者参与的民俗旅游资源2、可供旅游者观光的旅游资源二、古村落旅游(了解)特点:交通不便,与外界隔绝程度较高,离现代化进程较远;地形险要,环境封闭,受历代战乱破坏较少;地理条件较好,受水、火、地震等自然灾害的破坏较小。
内容:古建筑;环境与景观;风土人情三、古城镇旅游(了解)本章复习思考题:1、居住民俗概念2、影响居住民俗的主要因素有哪些?3、观风水的步骤是什么?4、讨论:居住民俗的旅游价值第六章交通民俗(4课时)第一节交通民俗概述一、交通民俗的概念(掌握)二、交通民俗的特征(掌握)三、交通民俗产生的原因第二节陆路交通民俗一、交通设施(掌握)二、交通工具(了解)第三节水路交通民俗一、水路交通设施(了解)二、水路交通工具(了解)第四节交通民俗与旅游一、交通民俗与旅游交通(掌握)二、交通民俗旅游资源的特点(掌握)三、交通民俗旅游资源的开发(重点)本章复习思考题:1、交通民俗的概念2、交通民俗的特征3、交通民俗产生的原因4、交通民俗旅游资源的特点有哪些?5、交通民俗旅游资源开发应该注意哪些事项?第七章岁时节日民俗(4课时)第一节岁时节日民俗概念和形成一、概念(识记)二、岁时节日民俗的形成的原因(了解)第二节节日的分类一、按节日的来历分类(掌握)二、按节日的族属分类(掌握)三、按节日的主题分类(掌握)第三节中国汉族节日民俗(掌握)一、春节二、立春三、元宵节四、上巳节五、寒食节六、清明节七、浴佛节八、端午节九、天贶节十、七夕节十一、中秋节十二、中元节十三、重阳节十四、寒衣节十五、冬至十六、下元节十七、腊月初八十八、腊月二十三十九、除夕第四节中国少数民族岁时节日民俗(了解)一、宰牲节二、开斋节三、圣纪节四、藏族雪顿节五、林卡节六、白族三月街七、彝族火把节八、侗族花炮节九、苗族花山节第三节节日民俗与旅游一、节日民俗与旅游的关系(掌握)二、节日民俗旅游的类型(掌握)三、节日民俗旅游的开发(掌握、重点)本章复习思考题:1、岁时节日民俗的形成的原因有哪些?2、节日民俗与旅游的关系是什么?3、节日民俗旅游的类型有哪些?4、讨论:节日民俗旅游的开发第八章人生礼仪民俗(4课时)第一节诞生礼(掌握)一、求子习俗二、孕期习俗三、临产习俗四、产后习俗第二节成年礼(掌握)一、冠笄之礼二、服饰标志型的成年礼三、身体毁饰型的成年礼四、意志考验型的成年礼第三节婚姻礼仪(掌握)一、古代婚姻形式的演变二、各民族独特的婚姻形式三、传统婚礼的程式四、独具特色的少数民族婚俗第四节丧葬礼仪(掌握)一、古今各族曾流行的丧葬仪式二、葬礼的程序本章复习思考题:1、求子仪式的种类有哪些?2、孕期习俗有哪些?3、庆贺生子习俗有哪些?4、成年仪礼可以分为哪几种类型?5、人类婚姻发展经历了哪几个主要阶段?第九章信仰民俗(4课时)第一节民俗信仰对象(掌握)一、自然崇拜二、图腾崇拜三、祖先崇拜四、人造物神五、行业神六、生育神七、世俗化的宗教神第二节民俗信仰方式(掌握)一、巫术二、禁忌与迷信风俗三、民俗信仰的特征本章复习思考题:1、什么是图腾?2、巫术的种类有哪些?3、什么是禁忌?4、民俗信仰对象5、信仰民俗的基本特征有哪些?第十章游艺民俗第一节游艺民俗概况(4课时)一、概念(识记)二、游艺民俗的特点(掌握)三、游艺民俗的类别(掌握)第二节游艺民俗与旅游一、游艺民俗特性与旅游需求的一致性(掌握)二、游艺民俗旅游资源的开发(掌握、重点)本章复习思考题:1、游世民俗的概念2、游艺民俗的特点有哪些?3、什么是民间文学?4、讨论:游艺民俗开发的形式有哪些?。