识字教学五步模式

低年级识字教学五步法

一年级语文组张应科

背景介绍：识字是小学语文教学的重要基础，是阅读和写作的奠基石。只有在低年级完成足够量的识字任务，才能为中高年级大量地进行课内外阅读打下基础，从而提高学生的语文素养。新教材增加了低年级的识字量，语文课程标准也对低年级的识字教学提出了教学目标：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600－1800个。”“借助汉语拼音认读汉字。”“能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”传统的识字教学，教法陈旧，学生反复机械练习识字，教学效率低。如何提高识字教学效率成为低年级语文教学重点解决的问题。因此，改进课堂教学方法，培养识字兴趣，提高学生自主识字能力，成为低年级识字教学努力的方向。为此我们年级组结合学校主题教研以学定教，先生后师的教学理念，着力优化课堂教学模式。从教学实践中总结了识字教学五步法：

一、导语渗透，激发兴趣法

语文是一座知识宝库，语文课堂教学更是一门艺术。如何开启这一宝库，使艺术尽显魅力呢？我想应该靠导语。导语是课堂艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟使学生识字，直接影响到课堂的教学效率。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是识字的响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高识字效率。好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。导语要体现多元性，通过创设各种情境，激发学生学习兴趣，以达到“课一始，趣即生”

的目的，在识字4导语中我用看图导入法、谜语导入法对学生初步渗透本课识字方向，引领学生产生本课识字的兴趣。

二、随文初识特点字法

初读阶段主要强调生字随文认读，让识字与整体感知课文同步进行。这时仍要以强调读准字音为主，辅以联系上下文和生活实际了解字义。在这一阶段，要运用“注意分配”原理，引导学生学会“双行认读”（目光注视生字，扫视拼音）的方法。严格要求字正腔圆的通读课文。学生一旦能够顺畅的读出课文，生字便因纳入了课文的语言环境，而立起来、活起来。学生可以联系上下文和自己的生活实际了解字义，借助多媒体课件和事物表象认字，如“网”字。学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。如教学“运”字，可编成谜语：“跟着白云走”。教学“展”字，通过表演识字法，让学生做蜻蜓展翅的动作。

三、集中识归类字，用游戏、儿歌巩固法

再读课文，灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高学生的识字效率。在进一步熟悉课文的基础上重点认识归类字，识字4归类字主要是形声字，我在识字时先让学生借助拼音认字，然后师生共同分析字形，最后让学生初步了解形声字形旁表义，声旁表音的特点。这样学生不但认识了字，而且对字义也有所了解了。

在新的教育理念下，教师已由知识的传授者转化为学生自主学习活动的设计者和组织者，这就要求教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造游戏情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与识字教学活动，让学生在玩中悟、乐中学、趣中写，在活动中学习知识，在实践中成长。在识字4一课中我使用了找朋友的游戏，从而激发学生主动参与的意识，进一步营造了愉悦的课堂氛围，使学生主动识字。另外儿歌以它活泼、新鲜、形象

生动、富有童趣的形式深受孩子们的喜爱。尤其是在小学低年段，学习时间的增多，学习内容的增加，学习方式的规范，都让适龄儿童有些不适应；在本课中我使用了韵文儿歌的形式不但使学生对形声字有了更详细的了解，而且学生对学过的词语记的更牢了。

四、探究学练、师生共练生字法

《语文课程标准》明确指出，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在写字教学中，教师要把分析、识记字形的方法教给学生，引导学生自我分析、识记字形，自我发现汉字的书写规律，以保证写字质量。

1、注意田字格的使用并让学生亲自体验

“田字格”是帮助学生在写字时正确确定笔画或偏旁部首的搭配方式和结构比例的书写练习方格。因此，在指导学生初学写字时，要注意田字格的使用。在本课中我引导学生分析课件出示的“蚂蚁”二字，让学生分析它的占格位置并叫两位同学亲自体验试着书写。

2、教师运用“田字格”示范书写。教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导。因此，教师要加强板书示范。书写示范要注意三点：（1）示范与讲解相结合。即边按笔顺示范写，边讲清各笔画、部件的安排及笔顺规则。（2）示范书写时，教师一定要准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观，真正起到示范的作用。

3、指导学生运用“田字格”书写。指导学生书写练习，要按写字规律，由笔画少到笔画多、由易到难、由独体到合体的顺序来进行，书写时，要求学生先仔细观察汉字的结构、形体、笔画，在观察中发现并掌握汉字的构字规律和写法特征。然后说说汉字在“田字格”中的位置，笔画的运笔要领以及书写要注意的问题等。最后按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。练习写字时，教师要巡视指导，发现

带有普遍性的问题，要及时在全班给予解决，对写字较差的学生要加强个别辅导。

4、注意写字教学的评价

写字教学评价是写字教学中重要的环节，是写字指导的延续和提高。在进行写字教学评价时，要注意全面、综合地评价学生的写字水平。在评价时要体现评价方式的多样化。写字的评价方式很多，常见的有展览式、竞赛式等。定期作业展览，不定期书写竞赛等评价方式的运用，要注意组织学生自行评比，评出“错字最少的人”、“字写得最美的人”等等。在评价中要注意多鼓励、多表扬，在识字4中我用表扬语“还可以。写的字比老师写的字漂亮多了等”充分调动学生的写字兴趣，更好地实现写字教学目标。

五、归纳梳理。积累成果法

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳，如我对识字4的识字方法的小结。这种小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，且具有较高的实际意义，是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握,不是知识内容的简单重复。总而言之，课后小结是把教学实践中的"得"与"失"加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，使我们每位教师都能不断提高。