英语教学卡通图片
英语常用词教学卡通图片
ending
谢谢观赏
• have an injection/ receive an injection 打针
绕口令
• A noisy noise annoys an oyster. 嘈吵的噪音惹恼牡蛎。
• A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail. 一只老虎将领带系紧，清洁它的尾巴。
英语常用词教学卡通图片
一、认识水果
桔子
葡萄
桃子
一、认识水果
西红柿
草莓
梨
一、认识水果
菠萝
樱桃
二、认识人物、职业
安迪
天使
男孩
二、认识人物、职业
女巫/ 巫婆
驾驶员
男孩
二、认识人物、职业
裁缝 [teilə] 圣诞老人
百合花
二、认识人物、职业
医生
农民
爸爸
二、认识人物、职业
工程师
家庭
女孩儿
三、认识人体器官
crab 螃蟹
dog 狗
wolf 狼
penguin 企鹅
leopard 豹
butterfly 蝴蝶
donkey bear 驴熊
snake 蛇
Squirrel 松鼠
tortoise 乌龟
hedgehog 刺猬
owl 猫头鹰
duck 鸭子
goose（geese） 鹅
pig 猪
多云
多雪
有风
十、认识天气、冷热
冷
暖和
热
Actions
Animals
Bulidings
Occupations
Cl
mouse
卡通人教版三年级上册英语课件
实施步骤：任务教学法的实施包括任务设计、任务呈现、任务执行和 任务评价四个步骤。
优势：任务教学法能够培养学生的语言应用能力和自主学习能力， 同时也有助于提高学生的团队协作和沟通能力。
合作学习法
情景教学法 合作学习法 游戏教学法 任务型教学法
游戏教学法
定义：通过游戏的形式教授英语知识的方法 优点：激发学习兴趣，提高学习效果 应用场景：课堂导入、单词记忆、句型练习等 实施步骤：设计游戏、准备道具、组织游戏、总结评价
任务教学法
定义：任务教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过完成任务来 促进学生的学习和语言应用能力。
07
教学建议与注意事项
教学建议
结合教材内容，选择合适的教学方法
单击此处输入你的正文，请阐述观点
培养学生的英语学习兴趣和习惯
单击此处输入你的正文，请阐述观点
确保课件内容的准确性和完整性
单击此处输入你的正文，请阐述观点
避免使用过多的动画或音效，以免 分散学生的注意力
单击此处输入你的正文，请阐述观点
注重学生的口语练习和听力训练
注意事项：在实 施合作学习法时， 需要注意合理分 组、明确任务、 及时指导和评价， 以保证教学效果 和质量。
05
教学资源
教学课件
课件形式：PPT、Flash等
课件内容：包括单词、句型、 对话等教学内容
课件特点：生动有趣，图文 并茂，易于理解
课件使用：在课堂上使用， 辅助教师教学
教学视频
视频内容：介绍卡通人教版三年级上册英语课件的教学目标和内容 视频时长：建议控制在5-10分钟 视频制作：可以邀请专业人士进行拍摄和制作，也可以使用录屏软件进行录制 视频使用：可以在课堂上播放，帮助学生更好地理解和掌握所学内容
小学英语作文卡通人物图片
小学英语作文卡通人物图片Cartoon characters are an integral part of many children's lives, especially when it comes to learning a new language like English. The use of cartoon characters in English language learning materials, such as textbooks, worksheets, and online resources, can make the learning process more engaging and enjoyablefor young learners. These characters often serve as friendly and relatable language models, helping children to develop their listening, speaking, reading, and writing skills in English. In this essay, we will explore the significance of using cartoon characters in English language learning for primary school students, considering their historical background, diverse perspectives, case studies,critical evaluation, and future implications.Historically, the use of cartoon characters in English language learning canbe traced back to the early 20th century, when educational psychologists and language educators began to recognize the importance of visual aids in teachingand learning. Cartoon characters were seen as effective tools for capturingchildren's attention and facilitating their understanding of new language concepts. Over the years, the popularity of these characters has grown, with many iconic figures such as Mickey Mouse, Winnie the Pooh, and Dora the Explorer becoming synonymous with English language learning for young learners.From a pedagogical perspective, the use of cartoon characters in English language learning has been met with both praise and criticism. Proponents arguethat these characters can create a fun and interactive learning environment, motivating children to engage with English language materials and practice their language skills. For example, a study conducted by researchers at the Universityof Cambridge found that primary school students who were exposed to English language learning materials featuring cartoon characters showed higher levels of motivation and enthusiasm towards learning English compared to those who were not. This suggests that cartoon characters can play a positive role in shapingchildren's attitudes and behaviors towards language learning.On the other hand, some educators and parents have expressed concerns about the potential drawbacks of using cartoon characters in English language learning. One common criticism is that these characters may oversimplify language learning materials, leading to a lack of depth and complexity in the content. Additionally, there is a worry that children may become too reliant on the visual cues provided by the characters, hindering their ability to develop strong language skills independently. These concerns highlight the need for a balanced approach to integrating cartoon characters into English language learning materials, ensuring that they complement rather than overshadow the core language learning objectives.To illustrate the impact of cartoon characters on English language learning, we can consider the case of a primary school in Shanghai that implemented a new English language curriculum featuring interactive cartoon characters. The school observed a significant increase in students' participation and engagement during English language lessons, with many students expressing a newfound interest in learning English. However, there were also challenges reported, such as some students struggling to transition from the visual context provided by the cartoon characters to the abstract nature of language rules and grammar. This case study highlights the need for educators to carefully consider the design and implementation of cartoon character-based materials in English language learning, taking into account the diverse learning needs and abilities of their students.In evaluating the use of cartoon characters in English language learning for primary school students, it is essential to recognize the potential benefits and drawbacks. On the positive side, these characters can serve as valuable motivational tools, sparking children's interest in English language learning and providing relatable language models for them to emulate. Additionally, the visual and auditory stimuli provided by cartoon characters can enhance children's comprehension and retention of English language concepts, making the learning process more effective and enjoyable. However, it is crucial to address the potential drawbacks, such as the risk of oversimplification and overreliance on visual cues, which may impede children's overall language development.Looking ahead, there are several recommendations for the future integration of cartoon characters in English language learning for primary school students. Firstly, educators should strive to strike a balance between using cartoon characters as motivational tools and ensuring that the language learning materials maintain a level of linguistic complexity and depth. This can be achieved through the careful selection and design of materials that incorporate cartoon characters, with a focus on aligning them with the language learning objectives and curriculum standards. Additionally, it is important for educators to provide scaffolding and support to help students transition from the visual context of cartoon characters to more abstract language concepts, fostering their independent language learning skills.In conclusion, the use of cartoon characters in English language learning for primary school students holds both promise and challenges. While these characters can serve as valuable motivational and instructional tools, there is a need for educators to approach their integration with careful consideration of thepotential benefits and drawbacks. By taking a balanced and thoughtful approach, cartoon characters can continue to play a positive role in engaging young learners and facilitating their English language development. As we look towards the future, it is essential for educators to continue exploring innovative and effective ways to leverage cartoon characters in English language learning, ensuring that they enhance rather than hinder children's language learning experiences.。
二年级英语上册课件Unit8Clothes沪教牛津
猜谜游戏：设计 猜谜游戏，让学 生在游戏中学习 新单词
拼图游戏：制作 拼图游戏，让学 生在游戏中复习 学过的单词
教学建议
教师指导建议
注重学生兴趣的培养，通过游戏、歌曲等方式激发学生学习英语的兴 趣。
注重学生口语能力的培养，鼓励学生大胆开口说英语，提高口语表 达能力。
注重学生阅读能力的培养，通过阅读课文、故事等方式提高学生的阅 读理解能力。
注重学生写作能力的培养，通过写作练习等方式提高学生的写作能 力。
学生自主学习建议
鼓励学生主动 参与课堂活动， 提高学习积极
性
引导学生通过 阅读、听力、 口语等方式进
行自主学习
提供丰富的学 习资源，如视 频、音频、图 片等，帮助学
生自主学习
鼓励学生与同 学、老师进行 交流，分享学 习心得和经验
家校合作建议
会等
创设游戏化的 情境，如角色 扮演、猜谜游
戏等
创设故事化的 情境，如童话 故事、寓言故
事等
创设问题化的 情境，如提出 问题、解决问
题等
互动游戏
猜谜游戏：让学生猜出衣物的名称
角色扮演：让学生扮演不同的角色，如医生、警察等，说出他们所 穿的衣物
找朋友：让学生找到与自己衣物颜色或款式相同的朋友
制作衣物：让学生用纸、剪刀等材料制作衣物，并说出其名称和特 点
教学资源
图片资源
实物图片：如衣服、鞋子、 帽子等实物图片
教材图片：包括课文插图、 单词卡片等
卡通图片：如卡通人物、动 物等卡通图片
场景图片：如商场、超市、 学校等场景图片
音频资源
教材配套音频：包括课文朗读、单词发音等 网络资源：如英语听力、英语歌曲等 自制音频：教师可以根据教学内容录制音频 音频播放器：选择合适的音频播放器，如VLC、Windows Media Player等
卡通小学常用英语单词图片大全图文PPT课件
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。
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认识食物、食品
FOOD
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卡通小学常用英语单词图片大全授课课件ppt
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
认识颜色
To know the color
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
英语单词
图片大全 阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是每个学生都应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
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江苏牛津英语译林版6A UNIT 5 cartoontime 和culture time
汇报人：
目录
PPT简 介
内容：江苏牛津英语译林版(新)6A UNIT 5 cartoontime 和culture time 目的：介绍该单元的卡通时间和文化时间内容 适用对象：英语学习者、教师和学生 特点：提供丰富的卡通和文化背景知识，帮助学生更好地理解和学习该单元的内容
PPT内 容 概 览
牛津英语译林版 (新)6A UNIT 5的 简介
cartoontime部分 的介绍
culture time部分 的介绍
整体内容概览
内容介绍
内
容
：
cartoontime部
分包括两个小故
事，每个故事都
有趣且富有教育
意义。
目的：通过 cartoontime部 分激发学生对英 语学习的兴趣， 提高他们的阅读 理解能力。
内容组织结构
内容逻辑清晰，层次分明 重点突出，易于理解 图文并茂，直观形象 内容丰富，信息量大
语言特点
规范准确：语言规范，用词 准确，无语法错误
生动有趣：使用生动的语言和 有趣的表达方式，吸引观众的
注意力
简洁明了：PPT文字简练， 重点突出，易于理解
图文并茂：文字与图片相结合， 增强视觉效果，提高信息传达 效率
互动性设计
设计互动游戏，提高学习趣 味性
利用多媒体素材，丰富教学 内容
增加动画效果，增强视觉冲 击力
制作交互式表单，方便学生 反馈
使用场景
课堂导入：利 用
cartoontime 部分进行课堂 导入，激发学 生的学习兴趣。
语言点讲解： 利用culture time部分讲解 课文中的语言 点和文化背景
卡通小学常用英语单词图片大全动态ppt
To know the color
惠珊紫郁设计惠珊紫郁设计
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认识颜色
To know the color
惠珊紫郁设计惠珊紫郁设计
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认识颜色
To know the color
惠珊紫郁设计惠珊紫郁设计
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认识日常用品
Know everyday things
英语单词
谢谢观看
三班
内容完整
惠珊紫郁设计惠珊紫郁设计
惠珊紫郁设计惠珊紫郁设计
English words and pictures
汇报人：XXX 时间：2019.5
惠珊紫郁设计惠珊紫郁设计
认识天气、冷热
Know the clothing
惠珊紫郁设计惠珊紫郁设计
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认识天气、冷热
Know the clothing
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Know the clothing
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惠珊紫郁设计惠珊紫郁设计
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惠珊紫郁设计惠珊紫郁设计
认识人体器官
Understanding human organs
惠珊紫郁设计惠珊紫郁设计
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认识人体器官
Understanding human organs
惠珊紫郁设计惠珊紫郁设计
惠珊紫郁设计惠珊紫郁设计
认识人体器官
Understanding human organs
shoulders
惠珊紫郁设计惠珊紫郁设计
惠珊紫郁设计惠珊紫郁设计
卡通形象在小学英语课堂的激趣应用
卡通形象在小学英语课堂的激趣应用随着新课改的不断深入，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，已成为小学英语教学关注的焦点。
本文将从卡通形象在小学英语课堂的应用出发，探讨其对学生学习兴趣的激发和保持，以及在实际教学中的实施策略。
一、卡通形象在小学英语课堂的应用卡通形象是指以绘画、动画等形式表现出来的形象，具有生动、可爱、有趣的特点。
将卡通形象引入小学英语课堂，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
具体来说，卡通形象在小学英语课堂中的应用主要有以下几种方式：1.卡通角色扮演教师可根据教学内容，设计相关的卡通角色，让学生扮演这些角色进行对话练习。
这种方式能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的口语表达能力。
2.卡通故事教学教师可根据教学内容，编写相关的卡通故事，让学生在听故事的过程中学习英语。
这种方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.卡通图片辅助教学教师可利用卡通图片作为教学辅助工具，帮助学生理解英语单词的意思。
这种方式能够帮助学生更好地记忆单词，提高他们的词汇量。
二、卡通形象在小学英语课堂的应用效果将卡通形象应用于小学英语课堂，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
具体来说，卡通形象在小学英语课堂的应用效果主要表现在以下几个方面：1.提高学生的学习热情卡通形象具有生动、可爱、有趣的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过卡通形象的引入，学生的学习热情得到了提高，学习态度也变得更加积极。
2.增强学生的口语表达能力通过扮演卡通角色、听卡通故事等方式，学生能够得到更多的口语练习机会。
这种方式能够提高学生的口语表达能力，为他们未来的英语学习打下良好的基础。
3.促进学生的词汇积累通过卡通图片辅助教学，学生能够更好地理解和记忆英语单词的意思。
这种方式能够帮助学生扩大词汇量，提高他们的英语水平。
三、卡通形象在小学英语课堂的实施策略为了充分发挥卡通形象在小学英语课堂中的作用，教师需要采取有效的实施策略。