沪教版语文六上《离别的礼物》ppt课件2
(五四制)沪教版语文六上《离别的礼物》word教案
教学目标：1．了解课文的线索和四个人物的性格特点。
2．学习本文人物描写的方法。
课时安排：一课时教学步骤：一、导语诗歌《回家》导入二、检查学生预习的情况生字词：（展示投影片，要求学生注音、释义）1、悭吝（）2、喋喋不休（）3、尴尬（）（）4、戛然而止（）三、新授：轻声朗读课文，快速思考下列问题：1.小说中写了几个人？2.根据故事情节，思考：这“离别的礼物”究竟是什么礼物？这是谁送给谁的礼物？爸爸为什么要送给爷爷这件礼物呢？3.构成全文故事情节的线索是什么？4.分析人物的形象（要求学生指出课文的具体内容）彼得：敬老、懂事、聪明（5、15、16、18节）人物爷爷：宽厚、慈爱（2、4、8、17节）爸爸：孝顺、软弱（12、21节）那个女人：悭吝、刻薄（12、21节）5.描写人物的方法：（要求举例、说明）语言、心理、神态、肖像、动作四、分角色朗读课文（部分）1.注意读出感情，突出人物性格2.自主探索：俗话说：“男儿有泪不轻弹”，然而文章在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，留给人深深地思索和无尽的遐想。
请同学们结合课文内容，仔细体会他们的内心世界，说说他们为什么而哭？3.从这几个人物的性格来分析，看来这个故事的结局并不是圆满的，而是充满了无奈。
其实生活并不总是无奈，爱的力量可以改变一切，今天就让我们化心动为行动，想象一下这个故事会如何发展？用简短的文字说一说。
4.归纳全文的主题：本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。
五、拓展1.漫画。
2. 尊老爱老的名言六、课堂训练：结合生活实际，运用各种描写方法，刻画一位长辈形象，突出其性格。
七、总结。
下载：课件。
沪教版小学六年级语文上册课件：《离别的礼物》
沪教版小学六年级语文上册课件：《离别的礼物》然而就在这样寒馨的深夜，这可怜的老人，欲往何方？同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗达尔的短篇小说《离别的礼物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主题：一读：整体感知，走进课文。
1、学生带着问题自由散读课文，整体感知：教叙：请大家带着下面的两个问题，自由散读课文，让我们走进课文：多媒体展示：一读：整体感知，走进课文。
①课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？②彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？学生读后回答，教者点评：一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的，这就是离别的礼物。
本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。
二析：再读课文，走近人物。
１、学生再读课文继续思考下列问题：①除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。
教叙：同学们，我们通过刚才的一读课文，明白了课题中“离别的礼物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爷爷送进孤老院离别的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的软弱。
那么：除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？下面我们一起带着屏幕上的问题用勾画圈点读书法再读课文多媒体展示：二析：再读课文，走近人物。
①除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。
２、教叙：同学们，刚才我们又一次带着问题读了课文，现在让我们一起走近人物、分析人物：学生读完书后，自由讨论、回答。
教者点拨、归纳：本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。
沪教版六年级上《离别的礼物》教学设计
沪教版六年级上《离别的礼物》教学设计一、教学目标：１.通过语言、动作、心理等描写的分析把握人物形象。
２.弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚。
二、教学重点：1、学习通过人物的语言、动作、心理描写等来刻画人物形象的写法。
2、教育学生形成高尚的思想道德情操。
三、教学难点：分析揣摩人物的心理。
四、教学设想：通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生身边的社会生活中去，用师生讨论探究的方式，对学生进行深刻的人文主义教育。
五、教学过程：１.散读课文，复述故事情节。
２.考虑：①课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？②彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和女人。
一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的，这就是离别的礼物。
３.那么文中人物各自对这离别的礼物的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？爷爷：抚摩着毯子说：“啊！这毯子真好！哪儿不会有这么漂亮的毯子。
”不断夸赞彼得的爸爸：“你爸真是个好人，这要花不少钱呢？”（语言）十分珍爱毯子。
宽厚、慈爱。
那个女人：好像被钉在那里，两眼没离开那床毯子。
忽然转身向着爸爸，冷冷地说：“肯定花了不少钱！哟！还是一床双层的呢？不管怎么说，他无需一床双层毛毯！”（神态、语言）“钉”字写出她十分吝啬毯子自私、刻薄。
彼得：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。
来，把它剪开，成为两床。
”“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。
”“是的，一层毯子足够送走一个老头，省下一半，留着以后会用得着的。
”（语言心理描写）*讨论交流：这篇小说塑造最成功的人物是哪一个？关于爷爷——（１）“我去把口琴拿来，吹一支古老的曲子给你听听。
”从下文爷爷拿来的是毛毯看，爷爷这句话是心口不一的，爷爷想让离别清松一点，但爷爷毕竟舍不得离开这个家，所以拿出来的是毛毯，不是口琴。
（２）“爷爷总是把事情说得那么轻松。
沪教版语文六上《离别的礼物》ppt课件2
爷爷是一个“为别人着想”的人，为了安 慰孙子，努力掩饰悲痛，佯装欢乐。“欢乐 的曲子”与当时的气氛构成了强娇气”换成“冷冰冰”，不是更 符合女人的性格吗？
答 案
“娇声娇气”显出女人的虚情假意， 而“冷冰冰”过于直露。
品读
4．倒数第4自然段，“一层毯子足够送走一个老头儿，省下
一半，留着以后会用得着的。”怎样理解这句话？
答 案
“留着以后会用得着的”，暗示等你们老了 ，我也会用半床毛毯打发你们的。 为了讽刺爸爸,让爸爸回心转意,不要这么绝 情
感悟
1.一个初秋的晚上，清风徐徐吹来，夜色 迷人。属于什么描写？此句有什么深刻含 义？
答 案
环境描写；“迷人的月色”与离别的沉郁气 氛形成了强烈的对比,增加了故事的悲剧气氛 。
品读
2 ．第6自然段，“爷爷吹起了一支吹乐的曲子。”—— 此时吹欢乐的曲子，既不切合爷爷的心情，也与当时的 氛围不协调，改为“悲伤的曲子”不好吗？为什么？
离别的礼物
• 当我把菜汤洒到自己衣服上时，当我忘记怎样系 鞋带时，请想一想当初我是如何手把手的教你。 当我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语，请耐 心地听我说，不要打断我。你小的时候，我不得 不重复那个讲过千百遍的故事，直到你进入梦乡 。当我由于双腿疲劳而无法行走时，请伸出你年 轻有力的手搀扶我。就像你小时候学习走路时， 我扶你那样。当你看着老去的我，请不要悲伤。 理解我，支持我，就像你刚开始学习如何生活时 我对你那样。当初我引导你走上人生路，如今请 你陪伴我走完最后的路。给我你的爱和耐心，我 会报以感激的微笑，这微笑中凝结着我对你无限 的爱。 ……
• 1．一个初秋的晚上，清风徐徐吹来，夜色迷人。 属于什么描写？此句有什么深刻含义？ 2．第6自然段，“爷爷吹起了一支欢乐的曲子。 ”——此时吹欢乐的曲子，既不切合爷爷的心情 ，也与当时的氛围不协调，改为“悲伤的曲子” 不好吗？为什么？ • 3．第10自然段，把“娇声娇气”换成“冷冰冰” ，不是更符合女人的性格吗？ • 4．倒数第4自然段，“一层毯子足够送走一个老 头儿，省下一半，留着以后会用得着的。”怎样 理解这句话？ • 5.这篇文章没有写出故事的结局，你能为它设计 一个合理的结局吗？
《离别的礼物》ppt课件
机智；懂事
肯定花了不少
钱 他无需一床 双人毛毯
女人
自私；虚伪
作业
❖ 抄写16个词语2遍； ❖ 用上述词语不少于5个写一段话;
要求以尊敬老人为中心;100字左 右； ❖ 积累：1个成语意思;造句；一句 话新闻和优ห้องสมุดไป่ตู้片段
六 离别的礼物
弗·达尔
思考并讨论
问题一：
文章讲述了一个什么故 事
大毛 毯
思考并讨论
问题二：
对于那床大毛毯;大家 的做法有什么不同
爷爷 毯子真好 有了毯子就不愁 冷了；我不需要 这么大的毯子
我想给爸爸 买一床最好
的……
大毛 毯 善解人意；
善良；宽厚
爸爸
孝顺； 懦弱
彼得
一半毯子足够送 走一个老头;省 下一半;以后会
沪教版小学六年级语文上册课件《离别的礼物》
沪教版小学六年级语文上册课件：《离别的礼物》教学目标：1．了解课文的线索和四个人物的性格特点；2．学习本文人物描写的方法；3．学习彼得从小就具有尊敬老人的美德；课前准备：借助“自读引导”，要求学生自主学习本文。
教学步骤：一、导语：同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念；当友人作别时，赠送的礼物常常是由物想起人。
但也有一种特殊的礼物，往往会引起人的伤心。
今天我们来学习弗•达尔写的一篇小说，题目是《离别的礼物》，看看这其中的礼物属于哪一种。
二、检查学生预习的情况：（一）生字词：（展示投影片，要求学生注音、释义）1、悭吝（）2、喋喋不休（）3、尴尬（）（）4、戛然而止（）（二）根据小说的三要素，要求学生回答下列问题（展示投影片中的思考题）1、小说中写了几个人？（彼得、爷爷、爸爸、那个女人）2、根据故事情节，课文应分为几个部分？（1）1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起；（2）9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得巧妙地教训了那个女人。
3、构成全文故事情节的线索是什么？（一条毛毯）三、新授：1、分析人物的形象（要求学生指出课文的具体内容）彼得：敬老、懂事、聪明（5、15、16、18节）人物爷爷：宽厚、慈爱（2、4、8、17节）爸爸：孝顺、软弱（12、21节）那个女人：悭吝、刻薄（12、21节）2、描写人物的方法：（要求举例、说明）语言、心理、神态、肖像、动作3、归纳全文的主题：本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。
四、质疑：若学生在质疑中没有涉及下列问题，则老师补充提出：1．第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心欣赏月色？2．彼得的第二次心理活动交待了什么信息？3．作者写这篇小说的用意是什么？从中可以看出作者持怎样的态度？五、积累感悟：重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平时对长辈的态度，谈谈如何尊敬长辈？六、课堂训练（附课堂练习）七、总结（检查教学目标的达成）八、布置作业：完成书后的作业题。
沪教版小学六年级语文上册《离别的礼物》教案及教学反思.doc
沪教版小学六年级语文上册《离别的礼物》教案及教学反思篇一一、教学目标：通过本课的教学，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚，培养学生高尚的思想道德品质，形成健全的人格。
二、教学重点：1、学习通过人物的语言、心理描写等来刻划人物形象的写法。
2、教育学生形成高尚的思想道德情操。
三、教学难点：分析揣摩人物的心理。
四、教学设想：通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生身边的社会生活中去，用师生讨论探究的方式，对学生进行深刻的人文主义教育。
五、教学过程：〈一〉、情境导课：在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中，展示课题。
教者打开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图，一个饱经风霜的老人手捧一床毛毯，留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房，小洋房旁边隐现一个美术字“家”，同时课题“离别的礼物” 字样缓缓切入画面。
伴随着画面的切入、在口琴声中，多媒体配音声情并茂地朗诵导课：在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，不远处有一个灯火通明的家，有一个饱经风霜的老人，手捧着一床毛毯，留恋地回头凝望，家，不远处的那个灯火通明的洋房，就是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀！然而就在这样寒馨的深夜，这可怜的老人，欲往何方？同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗·达尔的短篇小说《离别的礼物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主题：一读：整体感知，走进课文。
1、学生带着问题自由散读课文，整体感知：教叙：请大家带着下面的两个问题，自由散读课文，让我们走进课文：多媒体展示：一读：整体感知，走进课文。
①课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？②彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？学生读后回答，教者点评：一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的，这就是离别的礼物。
本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。
沪教版小学六年级上册语文《离别的礼物》课文原文、教案及反思
課文一個初秋的晚上，清風徐徐吹來，夜色迷人。
11歲的彼得和爺爺在院子裏，卻沒心思欣賞這明淨的秋夜景色，一個勁兒地直想著屋裏那床毛毯。
他沒想到爸爸真的會把爺爺送走。
現在，事情已經明擺著了，爸爸給爺爺買了離別的禮物——一床大毛毯。
今晚，是他和爺爺相處的最後一夜了。
爺爺看出他的心思，說：“我去把口琴拿來，吹一支古老的曲子給你聽聽!”然而，爺爺從屋裏拿出來的不是口琴，而是毛毯!“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說，“你爸是個好人，這要花不少錢呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。
那兒不會有這麼漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說得那麼輕鬆。
每當彼得提到離別，爺爺就說是他自己的主意。
可彼得想：“一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院裏，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會做出這種事來。
彼得難過得真想哭，但他忍住了，他已經是大孩子了。
他走進屋子拿來了爺爺的口琴。
爺爺吹起一支歡樂的曲子。
彼得聽不進去，他呆呆地凝望著峽谷。
忽然傳來兩個人的腳步聲，那是爸爸和那個臉蛋光得有點刺眼，活像個洋娃娃的女人回來了。
口琴聲戛然而止。
爸爸沒有說一句話。
那女人走過來嬌聲嬌氣地對爺爺說：“明天，我就不送您啦!我是來向您道別的。
”“您的心地太好啦!”爺爺說著，低下頭，望著地面，望著他腳邊的毛毯。
然後，他彎下腰，拿起毯子說：“請你看看這個，我兒子送給我一條多好的毛毯做離別的禮物。
”“嗯，”姑娘摸了摸毛毯說：“這毛毯真不錯。
”她忽然轉身向爸爸，冷冷地說：“肯定花了不少錢!”爸爸清了清喉嚨，吞吞吐吐地說道：“我，我想給爸爸買一床的……”姑娘好像被釘在那裏，兩眼沒離開過那床毯子，半晌，終於開腔了：“喲，還是一床雙層的啊!”“是的，”爺爺說，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀念!”爸爸默默地進屋去了，那女人馬上跟進去，喋喋不休地說那毯子太昂貴。
爸爸像往常一樣，逼得沒法只好發火了。
她一轉身要走，正好遇到想進屋的彼得。
六年级语文上册《离别的礼物》课件1 沪教版
能更好地生活着，他们愿意献出自己的一切，包括
生命。
有一种情，用任何语言都无法描述，它平凡而
真切、细小而伟大，润物无声地渗在骨子里，它没
有固定的表达方式，有时执著到让人无法理解。
有一种爱，它与生俱来，近乎本能，最无求回
报之心。
这些人，这份情，这种爱，穿越了时空，模糊
了血缘，但永远在我们的心中……
15
homework
文章最后写一家三口人在哭声中戛然 而止,作者用省略号结尾。但爸爸最终 有没有和那个女人结婚？爷爷被送走 了没有？小彼得过得好吗？这些小说 中并没有交代，是作者故意留下的 “空白”。 请大家大胆展开想象,课 后在继续读文章的基础上给小说续写 个结尾。 要求:1 、想象合理 2 、抓住人物的性 格特征,用个性化的人物描写方法。
2、仔细揣摩文中人物的心理， 养成尊重和关心老人的良好 习惯
3
1、课题中的礼物是什么？ 作者围绕这礼物写了哪几 个人物？
2、彼得的爸爸为什么把彼得 的爷爷送进孤老院？他又为 什么要送这礼物呢？
4
爷爷 爸爸
女人 彼得
5
爱家，舍不得离开家 善解人意、委曲求全
宽容
6
爱爷爷，孝顺 懂事
勇敢机智
7
爱家人,孝顺 懦弱
弗·达尔
1
给加点字注音
tǎn shǎng
毛毯 晌午
●
●
qǔ
嫁娶
●
áng 昂贵
●
lèng
愣住
●
wěn 接吻
●
解释下列成语
碍手碍脚： 妨碍别人做事。
娇声娇气：形容说话或声音娇滴滴的样子。
吞吞吐吐：形容有顾虑，有话不敢直 说或说话含糊不清。
离别的礼物PPT4 沪教版
宿城区洋北中学
陆云超
离别的礼物
作者：费•达尔
唤情（初读感知）
请大家以小组形式合作学习，阅读全文，
完成以下任务：
1、查找并解决生字词
2、用简洁的语言概括文章
3、发现一个有价值的问题
小组尝试研讨解决，争取有自己独到
的见解和主张。
移情：
小说的作者，给我们提出了一个值 得深思的问题，就是要孝敬老人。我们 都知道要敬重老人，孝敬老人，那我们 该怎么做呢？ （相互讨论）
瞧这一家子
一
孙 子 在 为 爷 爷 洗 脚 。 一婆 块婆 儿与 洗儿 衣媳 服妇
这 是 一 幅 幅 多 么 动 人 的 画 面
选择你们认为深刻、精辟或发人深省的语句，结合自己 的生活体验，阐述自己的理解和感受；
人物形象
主要人物
爷爷 爸爸
彼得 那个女人
性格特点
善良、宽厚、 慈爱 孝顺、软弱
描写手法
语言、行动 语言、神态、行 动
懂事、聪明
自私、悭吝、 刻薄
语言、心理 外貌、语言、 神态
悟情
小说的作者通过四个鲜活的人物的情感世 界，对待同一件事情不同的态度，要揭示一个 什么问题，想要传达给读者什么呢？
续情
小说在祖孙三代的哭声中结束了，但爸 爸最终是否和那女人结了婚？爷爷最终被 送走了吗？请你展开合理想象，给小说加 上一个合理的结局，并说说你的理由。
提示：可以从人物的性格以及人物之 间的冲突来考虑。
结语
“父母养育恩，天高又地广；悠悠寸草心， 孝敬慰高堂。”希望同学们把孝心落实到行动 中去，哪怕是一句温暖的话，是一件力所能 及的小事。更希望大家能“老吾老，以及人之 老”，让整个社会充满爱！ 俗话说：“家和万事兴”，祝大家生活的每 一天都……
沪教版小学六年级语文上册《离别的礼物》教案及教学反思
沪教版小学六年级语文上册《离别的礼物》教案及教学反思篇一通过本课的教学，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚，培养学生高尚的思想道德品质，形成健全的人格。
二、教学重点：1、学习通过人物的语言、心理描写等来刻划人物形象的写法。
2、教育学生形成高尚的思想道德情操。
三、教学难点：分析揣摩人物的心理。
四、教学设想：通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生身边的社会生活中去，用师生讨论探究的方式，对学生进行深刻的人文主义教育。
五、教学过程：〈一〉、情境导课：在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中，展示课题。
教者打开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图，一个饱经风霜的老人手捧一床毛毯，留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房，小洋房旁边隐现一个美术字“家”，同时课题“离别的礼物” 字样缓缓切入画面。
伴随着画面的切入、在口琴声中，多媒体配音声情并茂地朗诵导课：在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，不远处有一个灯火通明的家，有一个饱经风霜的老人，手捧着一床毛毯，留恋地回头凝望，家，不远处的那个灯火通明的洋房，就是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀！然而就在这样寒馨的深夜，这可怜的老人，欲往何方？同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗·达尔的短篇小说《离别的礼物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主题：一读：整体感知，走进课文。
1、学生带着问题自由散读课文，整体感知：教叙：请大家带着下面的两个问题，自由散读课文，让我们走进课文：多媒体展示：一读：整体感知，走进课文。
①课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？②彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？学生读后回答，教者点评：一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的，这就是离别的礼物。
本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。
二析：再读课文，走近人物。
(秋)六年级语文上册《离别的礼物》教学设计 沪教版
教学反思
语文课程历来重视德育，但从实际教学而言，总觉得有那么点“假、大、空”，形而上，效果不明显。究其原因无非是，虽然我们在设计一堂课的教学目标时有德育目标，但在实际教学过程中，却将语言分析和思想感悟分开，未能在对文本的感知、理解过程中，真正激发学生的情感，使学生沉浸于文本，将自己的生活感受与语文学习结合起来。就拿《离别的礼物》这篇课文的学习来说，我们就不能简单地把文章的主题归为“批判资本主义社会中冷漠的人际关系”，或是单纯地说“文章折射出资本主义社会世态炎凉的社会现实。”应该说，本文人物描写传神，故事情节富有戏剧性的矛盾冲突，而且还发人深省。因此，教师可指导学生采用多种形式朗读课文，让学生在朗读中感受到爷爷的仁慈宽容、息事宁人；感受到彼得的善良正直、忍无可忍；感受到爸爸的是非不分、懦弱无能；感受到那个女人的自私冷酷、恼羞成怒，从而带动学生的爱憎情感，吸引学生沉浸到文本所创设的情境中，这样不仅能培养学生正确的思想道德品质，更能引导学生联系生活实际进行深层的思索：我们应该如何善待、尊重老人，继承中华民族的优良传统。
比梦幻更温暖的，是那份浓郁的亲情。
家是一个充满温情的地方，因为那儿有我们挚爱的亲人。
2.家是一个充满温情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时在无家可归的人群中，有时在温柔善良的眼神里。
有一种人，被岁月染满风霜、腰肢不再挺拔，即便远在天涯海角，他们也舍不下对你的牵挂，为了能更好地生活着，他们愿意献出自己的一切，包括生命。有一种情，用任何语言都无法描述，它平凡而真切、细小而伟大，润物无声地渗在骨子里，它没有固定的表达方式，有时执着到让人无法理解。有一种爱，它与生俱来，近乎本能，最无求回报之心。这些人、这份情、这种爱，穿越了时空，模糊了血缘，但永远在我们的心中……
六年级语文上册 1.6《离别的礼物》同步练习 上海版
《离别的礼物》同步练习一个初秋的晚上，清风徐徐吹来，夜色迷人。
11岁的彼得和爷爷在院子里，却没心思欣赏这明净的秋夜景色，一个劲儿地直想着屋里那床毛毯。
他没想到爸爸真的会把爷爷送走。
现在，事情已经明摆着了，爸爸给爷爷买了离别的礼物——一床大毛毯。
今晚，是他和爷爷相处的最后一夜了。
爷爷看出他的心思，说：“我去把口琴拿来，吹一支古老的曲子给你听听！”然而，爷爷从屋里拿出来的不是口琴，而是毛毯！“啊，这毯子真好！”老人抚摩着毯子说，“你爸是个好人，这要花不少钱呢！寒冬到了，有了这床毛毯，在那地方就不愁冷了。
那儿不会有这么漂亮的毛毯的！”爷爷总是把事情说得那么轻松。
每当彼得提到离别，爷爷就说是他自己的主意。
可彼得想：“一个孤老头，离开自己的亲人，到政府盖的那幢楼房——孤老院里，和别的老头住在一起，能算是幸福吗！他真不相信爸爸会做出这种事来。
彼得难过得真想哭，但他忍住了，他已经是大孩子了。
他走进屋子拿来了爷爷的口琴。
爷爷吹起一支欢乐的曲子。
彼得听不进去，他呆呆地凝望着峡谷。
忽然传来两个人的脚步声，那是爸爸和那个脸蛋光得有点刺眼，活像个洋娃娃的女人回来了。
口琴声戛然而止。
爸爸没有说一句话。
那女人走过来娇声娇气地对爷爷说：“明天，我就不送您啦！我是来向您道别的。
”“您的心地太好啦！”爷爷说着，低下头，望着地面，望着他脚边的毛毯。
然后，他弯下腰，拿起毯子说：“请你看看这个，我儿子送给我一条多好的毛毯做离别的礼物。
”“嗯，”姑娘摸了摸毛毯说：“这毛毯真不错。
”她忽然转身向爸爸，冷冷地说：“肯定花了不少钱！”爸爸清了清喉咙，吞吞吐吐地说道：“我，我想给爸爸买一床最好的……”姑娘好像被钉在那里，两眼没离开过那床毯子，半晌，终于开腔了：“哟，还是一床双层的啊！”“是的，”爷爷说，“是双层的，一床漂亮的毯子，给我老头做纪念！”爸爸默默地进屋去了，那女人马上跟进去，喋喋不休地说那毯子太昂贵。
爸爸像往常一样，逼得没法只好发火了。
2015秋六年级语文上册《离别的礼物》课件3 沪教版-专业PPT文档
谢谢
• 然而，爷爷从屋里拿出来的不是口琴，而 是毛毯！
• “啊，这毯子真好！”老人抚摩着毯子说： “你爸真是个好人，这要花不少钱呢！寒 冬到了，有了这床毛毯，在那地方就不愁 冷了。那儿不会有这么漂亮的毛毯的！” 爷爷总是把事情说得那么轻松。每当彼得 提到离别，爷爷就说是他自己的主意。
• 可彼得想；“一个孤老头，离开自己的亲 人，到政府盖的那幢楼房——孤老院里， 和别的老头住在一起，能算是幸福吗？” 他真不相信爸爸会做出这种事来。
一读：整体感知，走进文本
结合小说பைடு நூலகம்要素，简要概括本 文内容。
二读：分析人物，领会思想
给你留下深刻印象的人物是 谁？结合文章分析人物形象。
三读：合作探究，突破理解
深入探究故事结局：爷爷会走 吗？
四读：联系现实，迁移延伸
这个故事反映了怎样的社会现 象？你身边有类似的故事吗？
五读：点拨写法，提升能力
• 彼得难过得真想哭，但他忍住了，他 已经是大孩子了。他走进屋子拿来爷 爷的口琴。
• 爷爷吹起了一支欢乐的曲子。彼得听 不进去，他呆呆地凝望着远方，想道： “爸爸就要和那个女人结婚了。不错， 那女人曾吻过我，并说过要当我的好 妈妈。除此之外，再没别的事了……”
• 乐曲突然中断了。
爷爷好象知道他在想什么似的，对他
忽然传来两个人的脚步声，那是爸 爸和那个脸蛋光得有点刺眼，活象个 洋娃娃的女人回来了。口琴声戛然而 止。
故事会怎么发展呢？爷爷会不会离开？
请根据前面的情节和自己的经验猜测 故事的发展……
激情入趣、导入新课。
以选一位同学讲故事，让其他 同学猜结局的方式导入新课。
学习目标 1、能用简洁的语言概括小说的故事情节。 2、通过圈画表现人物个性的语句，说出 人物的思想性格；并能分析人物的思想感 情，进而准确把握文章主旨。 3、能总结出作者刻画人物和反映主题时 独特的写作方法。 4、培养学生感念亲恩，孝敬老人的情感。
六年级语文上册《离别的礼物》教学设计沪教版
分析揣摩人物的心理。
教学方法
提问法、朗读法、讲授法、互动活动法
学习方法
合作讨论法、写作实践法
教具准备
情境音乐、媒体图片
教学过程
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导课
（3分钟）
在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中，展示课题。
教师打开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图，一个饱经风霜的老人，留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房，小洋房旁边隐现一个美术字“家”，同时课题“离别的礼物”字样缓缓切入画面。
一床双层大毛毯；组建新的家庭，将老人送进养老院
2.作者围绕这礼物写了哪几个人？
彼得、爷爷、爸爸、那个女人。
3.提到的姑娘是指谁？文中是怎么称呼的？
未来的继母，只有爷爷称他为姑娘，小彼得叫她女人。（感情倾向）
（二）二读：探寻背景，问题质疑。
文中有没有组建完成一个新家庭，同学们能否找出文中的相关内容，我们来读一读。
（这么多假设中，这种说法，是最让人向往的。我们也真心希望爷爷有个好的归宿！让我们真诚祝福他吧！）
联系学生生活实际，引导学生进入课文所创设的情景中，通过虚拟的参与，使学生更好地理解作者的写作意图。
六、总结
（1分钟）
1.引诗:
“比黎明醒来更早的，是我的心；
比心更缠绵的，是思念；
比思念更遥远的，是永久的梦幻；
（3）“哟，还是一床双层的啊！”（尖酸、刻薄，没有爱心。）
（均设计有表情朗读）
3.这个女人说出这句酸不遛叽的话，是经过充分思考的，我们来看一下她当时的神态。请大家找出一些关键动词。
“钉，没离开，半晌，终于”
(四)四读：抓住关键，透视本质。
1.文中的爷爷身体好不好？你觉得他需要这床毛毯吗？
3离别的礼物 (2)
中学汉语七年级上册第一单元第三课导学案年班姓名：日期：2014年月日课题：离别的礼物第一课时（字词课）主备人：龙井五中路菲研备：七年级备课组学习目标：1.我能准确读写本课字词，理解重点词语并灵活运用。
2.我能正确朗读课文。
【定向导学·互动展示·当堂反馈】导学流程自研自探合作探究表现质疑评价提升总结归纳自学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间表现方案内容、方式、时间重点摘记、成果记录知识生成、规律总结学习字词扫清字词障碍课前自主预习一.初读课文，扫清字词障碍：1.认准字形,读准字音,会组词。
（在生字表上注音）（完成随堂笔记一）2.读准词语表中的词语。
理解“欣赏、明净、明摆着、抚摩、幢、结婚、除此之外、中断、碍手碍脚、腰酸背痛、娇声娇气、心地、半晌、嚷、足够”等重点词语的含义并能准确运用。
(完成随堂笔记一)A.对学：（帮扶小对子）1.互改、补充随堂笔记。
2.正确朗读生字.词语。
（预时8分钟）B.群学1.小组长主持，交流对学中未解决的疑难。
抽查字词朗读情况。
2.多种形式朗读课文，力求准确朗读。
（预时10分钟）C.组内小展示组长带领组员，明确展示任务，制定展示方案，做好展示前分工.组内预展。
（预时5分钟）展示单元一：字词我掌握要求：结合随堂笔记内容，展示字词掌握情况。
建议：形式要多样，展示要全面，体现集体的智慧和风采。
（预时:10分钟）展示单元二：我爱朗读要求：读准字音，语调、理解词语，大声朗读随堂笔记一★正确.规范地书写本课的生字。
我要提醒同学们注意的是：字音：字形：★完成课后练习探究一★词语理解运用（搭配或造句）：欣赏：明净：抚摩：明摆着：足够：中断：★★★除此之外：碍手碍脚：腰酸背痛：不管怎么说：随堂笔记二多音字：量词：四字词语：同、反义词：欣赏=中断≠半晌=足够=等级评定：☆☆☆（共3星，是否书写工整，是否有内涵，是否按时完成。
）正确朗读课文大声朗读课文,难读.易错字标音，圈文中量词、多音字、四字词。
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答 案
“留着以后会用得着的”，暗示等你们老了 ，我也会用半床毛毯打发你们的。 为了讽刺爸爸,让爸爸回心转意,不要这么绝 情
离别的礼物
• 当我把菜汤洒到自己衣服上时，当我忘记怎样系 鞋带时，请想一想当初我是如何手把手的教你。 当我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语，请耐 心地听我说，不要打断我。你小的时候，我不得 不重复那个讲过千百遍的故事，直到你进入梦乡 。当我由于双腿疲劳而无法行走时，请伸出你年 轻有力的手搀扶我。就像你小时候学习走路时， 我扶你那样。当你看着老去的我，请不要悲伤。 理解我，支持我，就像你刚开始学习如何生活时 我对你那样。当初我引导你走上人生路，如今请 你陪伴我走完最后的路。给我你的爱和耐心，我 会报以感激的微笑，这微笑中凝结着我对你无限 的爱。 ……
• 1．一个初秋的晚上，清风徐徐吹来，夜色迷人。 属于什么描写？此句有什么深刻含义？ 2．第6自然段，“爷爷吹起了一支欢乐的曲子。 ”——此时吹欢乐的曲子，既不切合爷爷的心情 ，也与当时的氛围不协调，改为“悲伤的曲子” 不好吗？为什么？ • 3．第10自然段，把“娇声娇气”换成“冷冰冰” ，不是更符合女人的性格吗？ • 4．倒数第4自然段，“一层毯子足够送走一个老 头儿，省下一半，留着以后会用得着的。”怎样 理解这句话？ • 5.这篇文章没有写出故事的结局，你能为它设计 一个合理的结局吗？
感悟
1.一个初秋的晚上，清风徐徐吹来，夜色 迷人。属于什么描写？此句有什么深刻含 义？
答 案
环境描写；“迷人的月色”与离别的沉郁气 氛形成了强烈的对比,增加了故事的悲剧气氛 。
品读
2 ．第6自然段，“爷爷吹起了一支吹乐的曲子。”—— 此时吹欢乐的曲子，既不切合爷爷的心情，也与当时的 氛围不协调，改为“悲伤的曲子”不好吗？为什么？
答 案
爷爷是一个“为别人着想”的人，为了安 慰孙子，努Байду номын сангаас掩饰悲痛，佯装欢乐。“欢乐 的曲子”与当时的气氛构成了强烈的反差， 增强了艺术效果。
品读
3．第10自然段，把“娇声娇气”换成“冷冰冰”，不是更 符合女人的性格吗？
答 案
“娇声娇气”显出女人的虚情假意， 而“冷冰冰”过于直露。
品读
4．倒数第4自然段，“一层毯子足够送走一个老头儿，省下 一半，留着以后会用得着的。”怎样理解这句话？