(小学英语教学目标设计)
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•
课堂教学目标必须与 新课程标准目标保持一致。 新课程标准目标保持一致。
What makes a good objective?
– A good objective is appropriate for student needs – A good objective relates logically to a real world goal and to the total curriculum. – A good objective is consistent with the school, department, and/or your personal philosophy.
Objectives Design of Primary English Teaching and Learning
(小学英语教学目标设计） 小学英语教学目标设计）
广西师范学院初等教育学院 蓝卫红
Objectives
After learning this topic, you should be able to know what makes a good objective to write clear and operational instructional objectives in your lesson plan to explain clearly where you are going when talking about your lesson
“假如你对要去的目的地不清楚的话， 假如你对要去的目的地不清楚的话， 假如你对要去的目的地不清楚的话 你很可能会抵达另一个地点， 你很可能会抵达另一个地点，而且还不知 道走错了目的地”。（Mager Mager） 道走错了目的地”。（Mager）
教学目标的作用： 导学；导教； 教学目标的作用： 导学；导教；评估 教学效果。 教学效果。
• 话题：服装 (Clothes) 话题： • 课题名称：What a cool cowboy Jack 课题名称： will be! • 福建省厦门市第二实验小学 孙慧琦 • http://pett.gxtc.edu.cn/jy/showdetail.php?m id=758&aid=2174
Keep in mind
• 第二维目标： 第二维目标： • 过程与方法 目标：主要包括人类生存 目标： 所不可或缺的过程与方法。过程——指应 所不可或缺的过程与方法。过程 指应 答性学习环境和交往、体验。方法——包 答性学习环境和交往、体验。方法 包 括基本的学习方式（自主学习、合作学习、 括基本的学习方式（自主学习、合作学习、 探究学习）和具体的学习方式（ 探究学习）和具体的学习方式（发现式学 小组式学习、交往式学习……）。 习、小组式学习、交往式学习 ）。
• 第三维目标： 第三维目标： • 情感态度与价值观 目标： 情感不仅指学习兴 目标： 趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求 学习责任，更重要的是乐观的生活态度、 实的科学态度、宽容的人生态度。 实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强 调个人的价值， 调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统 不仅强调科学的价值， 一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和 人文价值的统一；不仅强调人类价值， 人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人 类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立 类价值和自然价值的统一， 起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持 续发展的理念。 续发展的理念。
What makes a good objective?
– A good objective is the best representation possible under the course constraints of real world requirements. – A good objective is written completely (conditions, behavior, criteria, lower limits). – A good objective is clear and easy to use.
Children’s Diet 教学设计 北京 崔旸
• 教学目标： 教学目标： • 1． 知识与能力：通过对语篇的学习，使学生了 ． 知识与能力：通过对语篇的学习， 解小学生饮食偏好的实例， 解小学生饮食偏好的实例，交流对健康饮食的看 能用We need…, We should… 提出合理饮食 法; 能用 的建议。 的建议。 • 2．过程与方法：通过观看视频、完善图表等活动， ．过程与方法：通过观看视频、完善图表等活动， 让学生理解新单词、短语； 让学生理解新单词、短语；理解并掌握本课重点 内容；通过个人、结对、小组活动等方式， 内容；通过个人、结对、小组活动等方式，促使 学生相互合作，共同探讨出解决实际问题建议。 学生相互合作，共同探讨出解决实际问题建议。 • 3．情感与态度：通过对语篇的学习，感悟健康饮 ．情感与态度：通过对语篇的学习， 食对我们的重要性。 食对我们的重要性。
语言技能一级目标（ 语言技能一级目标（1）
• 听做 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实 、 物； • 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反 、 应； • 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜 、能根据指令做事情， 指图片、 指图片 画图、做动作、做手工等； 色、画图、做动作、做手工等； • 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小 、 故事并做出反应。 故事并做出反应。
加涅学习结果 言语信息 智力技能 认知策略 态度 动作技能
情感领域 动作技能领域
英语学科目标结构
情感态度 兴 自 合 祖 国
趣 动 机 信 意 志 作 精 神 国 意 识 际 视 野
文化意识 学习策略 认 调 资 交
知 策 略 控 策 略 源 策 略 际 知 策 略 理 解 化 交 际 文 化 文 化 跨 文
教学（学习） 教学（学习）目标的作用
Discussion: 1. What are the functions of instructional objectives? 2. What’s the difference between teaching objectives and learning objectives? 3. What should be included in instructional objectives?
Story time 教学设计 宁夏 陈卓
3、情感目标 、 通过故事的学习， 通过故事的学习，使学生懂得 朋友应该在困难之时互相帮助，同 朋友应该在困难之时互相帮助， 时告诉大家人类应该保护我们的动 物朋友，与他们和谐相处。 物朋友，与他们和谐相处。进一步 扩展，通过一些具体的事例， 扩展，通过一些具体的事例，让学 生说一说应该怎么对待自己的朋友， 生说一说应该怎么对待自己的朋友， 理解朋友真正的含义。 理解朋友真正的含义。
学习目标的含义： 1. 学习目标的含义：是对学习者通过教学之 后应该表现出来的可见行为的具体的、 后应该表现出来的可见行为的具体的 、 明 确的表述。 注重对学习结果的表述明确、 确的表述 。 注重对学习结果的表述明确 、 具体、可观察、可测量。 具体、可观察、可测量。 2. 教学目标：指学生通过学习后，能够达到 教学目标：指学生通过学习后， 的最终结果（ 包括外显的行为和内部心理 的最终结果 （ 的变化） 的变化）
语
识
语
听 说 读 写 语 音 词 汇
语
语 法 功 能 话 题
识
教育目标的编写
教学目标体系
教学总目标 课程目标 单元目标 单元目标 学 习 目 标 课程目标 单元目标 单元目标
新课程的三维目标
• 第一维目标： 第一维目标： • 知识与能力 目标： 主要包括人类生存 目标： 所不可或缺的核心知识和学科基本知识； 所不可或缺的核心知识和学科基本知识； 基本能力——获取、收集、处理、运用信 获取、 基本能力 获取 收集、处理、 息的能力、创新精神和实践能力、 息的能力、创新精神和实践能力、终身学 习的愿望和能力。 习的愿望和能力。
学习目标的内涵
学习目标表述的是学习者的学习结果（ 1．学习目标表述的是学习者的学习结果（包 括言语信息、 力技能、认知策略、 括言语信息、智 力技能、认知策略、动 作技能、和情感），学习目标不应 作技能、和情感） 说明教师将做什么。 说明教师将做什么。 学习目标的表述应力求明确、具体， 2．学习目标的表述应力求明确、具体，可以 观察和可以测量。 观察和可以测量。 避免用含糊的和不切实际的语言表述。 避免用含糊的和不切实际的语言表述。
Wild Animals 教学设计 山东 王霞
Teaching Aims:
• 1. Students know some knowledge about the survival and the living conditions of animals. • 2. Students improve some reading skills and enjoy reading. • 3. Students make clear that we should live in harmony with the animals.
Story time 教学设计 宁夏 陈卓
1、知识目标 、 （1）学习重点词组，使学生能根据所学的词 ）学习重点词组， 组复述故事大意。 组复述故事大意。 （2）能正确运用所学句型 my friend…, I ）能正确运用所学句型If will….讨论和朋友有关的话题。 讨论和朋友有关的话题。 讨论和朋友有关的话题 2、能力目标 、 （1）培养学生良好的阅读习惯，使学生掌握 ）培养学生良好的阅读习惯， 一些阅读技巧，如快速阅读，掌握故事大意； 一些阅读技巧，如快速阅读，掌握故事大意；通 过故事的学习和复述理解故事的主旨。 过故事的学习和复述理解故事的主旨。 （2）培养学生根据关键词复述故事大意的能 ） 力。 （3）培养学生通过小组合作完成任务的能 ） 力。
英语综合语言运用能力与三维目标的对应 1. “语言知识”和“语言技能” 对应于知识 语言知识” 语言知识 语言技能” 和技能目标； 和技能目标； 2. “学习策略”对应于过程与方法目标； 学习策略”对应于过程与方法目标； 3. “情感态度”对应于情感态度目标； 情感态度”对应于情感态度目标； 4. “文化意识” 既包含知识与技能目标的 文化意识” 内容，又包含情感态度价值观的内容， 内容，又包含情感态度价值观的内容，即： 文化知识、跨文化交际、文化理解、 文化知识、跨文化交际、文化理解、意识 和能力。 和能力。
• 说唱 1、能根据录音模仿说英语； 、能根据录音模仿说英语； • 2、能相互致以简单的问候； 、能相互致以简单的问候； • 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄 姓名、 、能相互交流简单的个人信息， 姓名 等； • 4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢； 喜欢和不喜欢； 、能表达简单的情感和感觉， 5、能够根据表演猜测意思、说词语； 、能够根据表演猜测意思、说词语； • 6、能唱英语儿童歌曲 一20首，说歌谣 一20 、能唱英语儿童歌曲15一 首 说歌谣15一 首； • 7、能根据图、文说出单词或短句。 、能根据图、文说出单词或短句。
What makes a good objective?
– A good objective can be used flexibly and continuously as a visible guide to be sure that : • Objectives match real world performance • Objectives match tests fairly • Objectives relate to essential, complete, and up-to-date content, and Objectives match the instructional methods. • （Robert M. Gagné, (1991)
教学（学习）目标分类 教学（学习）
布卢姆的学习目标分类
（一）认知领域学习目标的分类 （二）动作技能领域学习目标的分类 （三）情感领域学习目标的分类 （四）人际关系技能领域
学习领域目标分类/ 学习领域目标分类/学习结果分类系统
布卢姆目标Leabharlann Baidu认知领域
知道 领会（理解） 领会（理解） 运用、 运用、分析 综合、评价 综合、
课堂教学目标必须与 新课程标准目标保持一致。 新课程标准目标保持一致。
What makes a good objective?
– A good objective is appropriate for student needs – A good objective relates logically to a real world goal and to the total curriculum. – A good objective is consistent with the school, department, and/or your personal philosophy.
Objectives Design of Primary English Teaching and Learning
(小学英语教学目标设计） 小学英语教学目标设计）
广西师范学院初等教育学院 蓝卫红
Objectives
After learning this topic, you should be able to know what makes a good objective to write clear and operational instructional objectives in your lesson plan to explain clearly where you are going when talking about your lesson
“假如你对要去的目的地不清楚的话， 假如你对要去的目的地不清楚的话， 假如你对要去的目的地不清楚的话 你很可能会抵达另一个地点， 你很可能会抵达另一个地点，而且还不知 道走错了目的地”。（Mager Mager） 道走错了目的地”。（Mager）
教学目标的作用： 导学；导教； 教学目标的作用： 导学；导教；评估 教学效果。 教学效果。
• 话题：服装 (Clothes) 话题： • 课题名称：What a cool cowboy Jack 课题名称： will be! • 福建省厦门市第二实验小学 孙慧琦 • http://pett.gxtc.edu.cn/jy/showdetail.php?m id=758&aid=2174
Keep in mind
• 第二维目标： 第二维目标： • 过程与方法 目标：主要包括人类生存 目标： 所不可或缺的过程与方法。过程——指应 所不可或缺的过程与方法。过程 指应 答性学习环境和交往、体验。方法——包 答性学习环境和交往、体验。方法 包 括基本的学习方式（自主学习、合作学习、 括基本的学习方式（自主学习、合作学习、 探究学习）和具体的学习方式（ 探究学习）和具体的学习方式（发现式学 小组式学习、交往式学习……）。 习、小组式学习、交往式学习 ）。
• 第三维目标： 第三维目标： • 情感态度与价值观 目标： 情感不仅指学习兴 目标： 趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求 学习责任，更重要的是乐观的生活态度、 实的科学态度、宽容的人生态度。 实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强 调个人的价值， 调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统 不仅强调科学的价值， 一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和 人文价值的统一；不仅强调人类价值， 人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人 类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立 类价值和自然价值的统一， 起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持 续发展的理念。 续发展的理念。
What makes a good objective?
– A good objective is the best representation possible under the course constraints of real world requirements. – A good objective is written completely (conditions, behavior, criteria, lower limits). – A good objective is clear and easy to use.
Children’s Diet 教学设计 北京 崔旸
• 教学目标： 教学目标： • 1． 知识与能力：通过对语篇的学习，使学生了 ． 知识与能力：通过对语篇的学习， 解小学生饮食偏好的实例， 解小学生饮食偏好的实例，交流对健康饮食的看 能用We need…, We should… 提出合理饮食 法; 能用 的建议。 的建议。 • 2．过程与方法：通过观看视频、完善图表等活动， ．过程与方法：通过观看视频、完善图表等活动， 让学生理解新单词、短语； 让学生理解新单词、短语；理解并掌握本课重点 内容；通过个人、结对、小组活动等方式， 内容；通过个人、结对、小组活动等方式，促使 学生相互合作，共同探讨出解决实际问题建议。 学生相互合作，共同探讨出解决实际问题建议。 • 3．情感与态度：通过对语篇的学习，感悟健康饮 ．情感与态度：通过对语篇的学习， 食对我们的重要性。 食对我们的重要性。
语言技能一级目标（ 语言技能一级目标（1）
• 听做 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实 、 物； • 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反 、 应； • 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜 、能根据指令做事情， 指图片、 指图片 画图、做动作、做手工等； 色、画图、做动作、做手工等； • 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小 、 故事并做出反应。 故事并做出反应。
加涅学习结果 言语信息 智力技能 认知策略 态度 动作技能
情感领域 动作技能领域
英语学科目标结构
情感态度 兴 自 合 祖 国
趣 动 机 信 意 志 作 精 神 国 意 识 际 视 野
文化意识 学习策略 认 调 资 交
知 策 略 控 策 略 源 策 略 际 知 策 略 理 解 化 交 际 文 化 文 化 跨 文
教学（学习） 教学（学习）目标的作用
Discussion: 1. What are the functions of instructional objectives? 2. What’s the difference between teaching objectives and learning objectives? 3. What should be included in instructional objectives?
Story time 教学设计 宁夏 陈卓
3、情感目标 、 通过故事的学习， 通过故事的学习，使学生懂得 朋友应该在困难之时互相帮助，同 朋友应该在困难之时互相帮助， 时告诉大家人类应该保护我们的动 物朋友，与他们和谐相处。 物朋友，与他们和谐相处。进一步 扩展，通过一些具体的事例， 扩展，通过一些具体的事例，让学 生说一说应该怎么对待自己的朋友， 生说一说应该怎么对待自己的朋友， 理解朋友真正的含义。 理解朋友真正的含义。
学习目标的含义： 1. 学习目标的含义：是对学习者通过教学之 后应该表现出来的可见行为的具体的、 后应该表现出来的可见行为的具体的 、 明 确的表述。 注重对学习结果的表述明确、 确的表述 。 注重对学习结果的表述明确 、 具体、可观察、可测量。 具体、可观察、可测量。 2. 教学目标：指学生通过学习后，能够达到 教学目标：指学生通过学习后， 的最终结果（ 包括外显的行为和内部心理 的最终结果 （ 的变化） 的变化）
语
识
语
听 说 读 写 语 音 词 汇
语
语 法 功 能 话 题
识
教育目标的编写
教学目标体系
教学总目标 课程目标 单元目标 单元目标 学 习 目 标 课程目标 单元目标 单元目标
新课程的三维目标
• 第一维目标： 第一维目标： • 知识与能力 目标： 主要包括人类生存 目标： 所不可或缺的核心知识和学科基本知识； 所不可或缺的核心知识和学科基本知识； 基本能力——获取、收集、处理、运用信 获取、 基本能力 获取 收集、处理、 息的能力、创新精神和实践能力、 息的能力、创新精神和实践能力、终身学 习的愿望和能力。 习的愿望和能力。
学习目标的内涵
学习目标表述的是学习者的学习结果（ 1．学习目标表述的是学习者的学习结果（包 括言语信息、 力技能、认知策略、 括言语信息、智 力技能、认知策略、动 作技能、和情感），学习目标不应 作技能、和情感） 说明教师将做什么。 说明教师将做什么。 学习目标的表述应力求明确、具体， 2．学习目标的表述应力求明确、具体，可以 观察和可以测量。 观察和可以测量。 避免用含糊的和不切实际的语言表述。 避免用含糊的和不切实际的语言表述。
Wild Animals 教学设计 山东 王霞
Teaching Aims:
• 1. Students know some knowledge about the survival and the living conditions of animals. • 2. Students improve some reading skills and enjoy reading. • 3. Students make clear that we should live in harmony with the animals.
Story time 教学设计 宁夏 陈卓
1、知识目标 、 （1）学习重点词组，使学生能根据所学的词 ）学习重点词组， 组复述故事大意。 组复述故事大意。 （2）能正确运用所学句型 my friend…, I ）能正确运用所学句型If will….讨论和朋友有关的话题。 讨论和朋友有关的话题。 讨论和朋友有关的话题 2、能力目标 、 （1）培养学生良好的阅读习惯，使学生掌握 ）培养学生良好的阅读习惯， 一些阅读技巧，如快速阅读，掌握故事大意； 一些阅读技巧，如快速阅读，掌握故事大意；通 过故事的学习和复述理解故事的主旨。 过故事的学习和复述理解故事的主旨。 （2）培养学生根据关键词复述故事大意的能 ） 力。 （3）培养学生通过小组合作完成任务的能 ） 力。
英语综合语言运用能力与三维目标的对应 1. “语言知识”和“语言技能” 对应于知识 语言知识” 语言知识 语言技能” 和技能目标； 和技能目标； 2. “学习策略”对应于过程与方法目标； 学习策略”对应于过程与方法目标； 3. “情感态度”对应于情感态度目标； 情感态度”对应于情感态度目标； 4. “文化意识” 既包含知识与技能目标的 文化意识” 内容，又包含情感态度价值观的内容， 内容，又包含情感态度价值观的内容，即： 文化知识、跨文化交际、文化理解、 文化知识、跨文化交际、文化理解、意识 和能力。 和能力。
• 说唱 1、能根据录音模仿说英语； 、能根据录音模仿说英语； • 2、能相互致以简单的问候； 、能相互致以简单的问候； • 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄 姓名、 、能相互交流简单的个人信息， 姓名 等； • 4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢； 喜欢和不喜欢； 、能表达简单的情感和感觉， 5、能够根据表演猜测意思、说词语； 、能够根据表演猜测意思、说词语； • 6、能唱英语儿童歌曲 一20首，说歌谣 一20 、能唱英语儿童歌曲15一 首 说歌谣15一 首； • 7、能根据图、文说出单词或短句。 、能根据图、文说出单词或短句。
What makes a good objective?
– A good objective can be used flexibly and continuously as a visible guide to be sure that : • Objectives match real world performance • Objectives match tests fairly • Objectives relate to essential, complete, and up-to-date content, and Objectives match the instructional methods. • （Robert M. Gagné, (1991)
教学（学习）目标分类 教学（学习）
布卢姆的学习目标分类
（一）认知领域学习目标的分类 （二）动作技能领域学习目标的分类 （三）情感领域学习目标的分类 （四）人际关系技能领域
学习领域目标分类/ 学习领域目标分类/学习结果分类系统
布卢姆目标Leabharlann Baidu认知领域
知道 领会（理解） 领会（理解） 运用、 运用、分析 综合、评价 综合、