学前教育专业《幼儿心理学》课程教学大纲
幼儿教育心理学教学大纲
幼儿教育心理学教学大纲幼儿教育心理学教学大纲幼儿教育心理学作为一门重要的学科，对于培养和发展儿童的心理素质具有重要意义。
它不仅关注儿童的认知、情感、社会交往等方面，还探索如何在教育实践中有效地引导和促进儿童的全面发展。
本文将探讨幼儿教育心理学的教学大纲，以及其中涉及的重要内容。
一、幼儿教育心理学概述幼儿教育心理学是一门研究儿童心理发展与教育活动相互关系的学科。
它旨在帮助教育工作者了解儿童的心理特点，从而更好地指导和促进他们的成长。
在教学大纲中，应包括幼儿教育心理学的定义、研究对象、研究方法等基本概念，以便学生对该学科有一个整体的了解。
二、儿童认知发展儿童的认知发展是幼儿教育心理学的核心内容之一。
教学大纲应包括儿童认知发展的基本理论和模型，如皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论等。
同时，还应涵盖儿童认知发展的各个阶段，如感知、注意、记忆、思维等方面的发展特点和规律。
通过学习这些内容，学生能够更好地理解儿童的认知过程，从而在教育实践中提供有效的指导。
三、儿童情感发展儿童情感发展是幼儿教育心理学的另一个重要内容。
教学大纲应包括儿童情感发展的基本理论和模型，如爱默生情感发展理论、碧娃情感智力理论等。
此外，还应涵盖儿童情感发展的各个阶段，如情绪识别、情绪调节、情感表达等方面的发展特点和规律。
通过学习这些内容，学生能够更好地理解儿童的情感需求，从而在教育实践中提供温暖和支持。
四、儿童社会交往儿童社会交往是幼儿教育心理学的重要研究领域之一。
教学大纲应包括儿童社会交往的基本理论和模型，如柯林斯社会认知理论、皮亚杰社会认知发展理论等。
同时，还应涵盖儿童社会交往的各个方面，如同伴关系、亲子关系、师生关系等。
通过学习这些内容，学生能够更好地理解儿童的社会需求，从而在教育实践中提供适当的引导和支持。
五、幼儿教育心理学在教育实践中的应用幼儿教育心理学的研究成果在教育实践中具有重要的应用价值。
教学大纲应包括幼儿教育心理学在教育实践中的具体应用，如教师的角色与职责、教学策略与方法、评价与反馈等方面的内容。
幼儿园教育心理学教学大纲
幼儿园教育心理学教学大纲幼儿园教育心理学教学大纲一、课程简介本门课程是幼儿园师范专业的一门基础理论课程，旨在让学生了解和掌握幼儿教育心理学的基本概念、理论和研究方法，培养学生对幼儿发展与教育问题的分析和解决能力，为后续幼儿教育教学工作提供理论指导和教育实践的支持。
二、教学目标1.了解幼儿教育心理学的发展历程和研究领域，掌握基本概念和理论。
2.了解幼儿的生理、认知、情感、社会以及性格等方面的发展特点，掌握幼儿发展的基本规律。
3.了解幼儿园教师在幼儿教育中的角色和其对幼儿发展的影响，培养学生合理评价和引导幼儿行为的能力。
4.掌握针对幼儿个体差异的干预策略和方法，培养学生针对不同个体的需求进行个性化教育。
5.培养学生的科学研究能力，提高其对幼儿教育问题的分析和解决的能力。
三、教学内容及安排1.幼儿教育心理学的基本概念和理论1.1 幼儿教育心理学的定义和研究对象1.2 幼儿教育心理学的理论框架和研究方法 1.3 幼儿发展心理学的基本理论和研究成果2. 幼儿心理发展的生理基础2.1 幼儿大脑发育和神经系统成熟2.2 幼儿感觉和运动发展2.3 幼儿基本认知的发展特点3. 幼儿认知发展的进程与特点3.1 幼儿语言和思维的发展3.2 幼儿观察和注意力的发展3.3 幼儿记忆和思维的发展4. 幼儿情感和社会发展的特点4.1 幼儿情感与情绪的发展4.2 幼儿情感的认知和调节4.3 幼儿自我概念和社会交往能力的发展5. 幼儿性格和个性的形成5.1 幼儿性格的定义和分类5.2 幼儿性格的形成影响因素5.3 幼儿性格的发展与教育6. 幼儿园教师的角色和幼儿发展的影响6.1 幼儿园教师的专业素养和自身发展6.2 幼儿园教师的行为准则和界限6.3 幼儿园教师对幼儿发展的影响及其评价7. 幼儿个体差异的干预策略和方法7.1 幼儿个体差异的定义和分类7.2 幼儿个体差异的干预策略和方法7.3 幼儿个体差异的管理和个性化教育8. 科学研究能力的培养与实践8.1 幼儿教育心理学研究的基本方法和步骤8.2 幼儿教育问题的调查和分析8.3 幼儿教育实践的观察与评估四、教学方法1.理论授课：通过讲授基本概念、理论以及学科发展历程，让学生了解幼儿教育心理学的研究对象和方法。
学前儿童发展心理学课程教学大纲
《学前儿童发展心理学》课程教学大纲总学时数：54适用专业：学前教育专业一、课程的性质、目标和任务《学前儿童发展心理学》属于专业基础课，它在基础学科和应用学科之间起着一种中介作用，具有很强的实用价值。
学前儿童的教育工作提供学前儿童心理发展的基本规律、一般特点和各个年龄阶段儿童心理发展特点等基础知识，为教育工作提供理论基础。
为了帮助学生理解课程内容和了解儿童发展心理学的研究方法，培养科学研究的意识。
要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。
二、课程教学的基本要求要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。
三、教学时数分配《学前儿童发展心理学》课程教学时数分配表四、课程教学内容第一章学前儿童及其心理研究教学基本要求1．理解并掌握学前儿童概念及学前儿童观2．了解学前心理学的理论体系和主要任务。
3．了解学前心理学的主要研究方法教学重点难点重点：学前儿童概念难点：学前心理学的主要研究方法。
第一节学前儿童概念与学前儿童观1．学前儿童及相关概念2．学前儿童发展观的变迁第二节学前儿童心理研究的理论体系1．三个基本关系的问题2．主要学派的理论观点第三节学前儿童发展心理学的研究方法1．宽泛的研究方法2．具体的研究方法第二章影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境教学基本要求1．掌握影响学前儿童心理发展的因素2．了解影响学前儿童心理发展的人文生态环境教学重点和难点重点：影响学前儿童心理发展的因素。
幼儿教育心理学(全套教案)教学教材
心理防御机制
弗洛伊德认为，当人的本我欲望受到 压抑时，会采取一些心理防御机制来 保护自我，如否认、投射、升华等。
埃里克森人格发展理论
人格发展阶段论
埃里克森将人格发展分为八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任 务和危机，成功解决危机可以促进人格的健康发展。
自我同一性
埃里克森认为，自我同一性是人格发展的核心任务之一，它涉及到 个体对自己的认识、评价和整合。
教育活动的组织
幼儿园的教育活动应该以游戏为基本形式，注重活动的趣味性、互动性和启发性。同时，还 要根据幼儿的年龄特点和个体差异，合理安排活动内容和难度，以促进每个幼儿在原有水平 上的发展。
05
幼儿常见心理问题及干预措施
Chapter
攻击性行为问题及干预措施
攻击性行为的定义和表现：包括身体 攻击、言语攻击和关系攻击等。
游戏过程中的交流、协商和解决问题，有助于幼儿语言和思维能 力的发展。
激发情感和创造力
游戏能够激发幼儿积极的情感和创造力，让幼儿在游戏中体验快 乐、满足和成就感。
家庭环境对幼儿心理发展的影响
01
家庭氛围的影响
和谐、温馨的家庭氛围有助于幼儿形成积极、健康的心理状态，而紧张、
冷漠的家庭氛围则可能导致幼儿心理问题。
02 03
父母教养方式的影响
父母的教养方式直接影响幼儿的心理发展。民主、平等的教养方式有助 于培养幼儿独立、自信的品质，而专制、溺爱的教养方式则可能导致幼 儿依赖、自卑等问题。
家庭经济条件的影响
家庭经济条件的好坏对幼儿心理发展也有一定影响。优越的经济条件可 以为幼儿提供更好的教育和生活条件，有助于促进幼儿心理发展。
幼儿教育心理学的研究对象
02
主要研究3-6岁幼儿在教育过程中的心理发展、学习特点和教育
《学前心理学》教案
04
家庭环境对学前儿童心理 影响分析
家庭氛围对孩子性格塑造作用
温馨和谐的家庭氛围有助于孩子形成积极、乐观的性格特点，使孩子更加自信、开 朗。
冷漠、紧张或充满冲突的家庭氛围可能导致孩子形成消极、悲观的性格特点，如自 卑、抑郁等。
民主、平等的家庭氛围有利于培养孩子独立、自主的性格特点，提高孩子的社会适 应能力。
关键知识点总结回顾
1 2 3
学前儿童心理发展特点 包括感知觉、记忆、思维、情感、意志等方面的 发展特点。
学前儿童心理发展理论 如皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德的精神分析 理论等，以及这些理论对学前儿童心理发展的解 释和指导意义。
学前儿童心理健康与教育
心理健康的标准、常见心理问题及其干预措施， 以及如何在教育中促进学前儿童的心理健康发展。
02
学前儿童心理发展特点
感知觉与运动能力发展
01
02
03
感知觉发展
学前儿童感知觉逐渐敏锐， 对颜色、形状、声音等刺 激更加敏感。
大运动能力
儿童在学前阶段大运动能 力迅速发展，如跑、跳、 攀爬等。
精细动作发展
此阶段儿童精细动作能力 也在提高，如握笔、搭积 木、穿珠等。
语言与认知发展
词汇积累
学前儿童词汇量迅速增长， 能够理解和使用更多词汇。
掌握学前儿童心理发展的基本理 论和研究方法，了解学前儿童心
理发展的主要特点和规律。
能力目标
能够运用所学知识分析和解决学 前儿童心理发展中的实际问题， 具备一定的教育实践能力。
情感目标
培养学生对学前儿童的热爱和关 注，树立正确的儿童观和教育观。
态度目标
培养学生认真负责、积极主动的 学习态度，注重理论与实践的结
中职学前教育幼儿心理学教案
04
心理健康教育与辅导技巧
心理健康概念及重要性
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面
的良好状态，能够适应环境、积
极应对挑战、充分发挥潜能。
01
促进幼儿全面发展
02 心理健康是幼儿全面发展的重要 组成部分，有助于培养幼儿良好 的个性、情感和社会性。
预防心理问题
通过心理健康教育，可以预防和
减少幼儿心理问题的发生，提高
06
总结回顾与展望未来
关键知识点总结回顾
幼儿心理发展基本规律
01
包括感知觉、记忆、思维、情感等方面的发展阶段和特点。
幼儿心理健康标准
02
了解幼儿心理健康的评价指标，如自尊心、自信心、社交能力
等。
幼儿常见心理问题及应对策略
03
学习识别和处理幼儿焦虑、抑郁、多动等常见心理问题的方法。
学生自我评价报告分享
响因素。
研究内容
包括感知觉、注意、记忆、 思维、想象等认知过程， 以及情感、意志、个性等
非认知过程。
研究方法
通过观察、实验、调查等 方法，探究幼儿心理现象
的本质和规律。
课程目标与要求
知识目标
掌握幼儿心理学的基本概念、理论和研究 方法，了解幼儿心理发展的特点和规律。
能力目标
能够运用所学知识分析幼儿心理现象，解 决实际问题，提高教育实践能力。
辅导原则和方法论述
倾听和理解
认真倾听幼儿的表达，理解幼儿 的情感和需求。
积极关注和鼓励
关注幼儿的进步和表现，给予积极 的反馈和鼓励。
提供支持和帮助
根据幼儿的需求，提供适当的支持 和帮助，如情感支持、学习辅导等。
实例分析：成功辅导案例分享
《学前心理学》教学大纲
《学前心理学》教学大纲XXXXXXXX学校《学前心理学》课程教学大纲一、课程的性质《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。
本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的发展。
使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。
根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、满足社会的需要。
学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。
二、课程设计思路《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法” “情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）开发的思路与过程课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需要调研为前提。
课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。
（二）特点本课程具有以下几个特点：1•以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计紧密结合岗位技能培养的需求。
注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。
注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。
2•遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。
3•《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。
《幼儿教育心理学》课程教学大纲
《幼儿教育心理学》课程教学大纲关键信息项：1、课程名称：《幼儿教育心理学》2、课程目标3、教学内容4、教学方法5、考核方式6、教材选用11 课程目标111 让学生了解幼儿教育心理学的基本概念、主要理论和研究方法。
112 帮助学生掌握幼儿心理发展的特点和规律，包括认知、情感、社会性等方面。
113 培养学生运用幼儿教育心理学知识分析和解决实际教育问题的能力。
114 引导学生树立正确的幼儿教育观念，提高教育教学质量。
12 教学内容121 幼儿心理学基础知识幼儿神经系统的发展幼儿感知觉的发展幼儿注意、记忆、想象、思维的发展幼儿情绪情感的发展幼儿意志的发展幼儿个性和社会性的发展122 幼儿教育心理学的基本理论行为主义学习理论在幼儿教育中的应用认知主义学习理论在幼儿教育中的应用建构主义学习理论在幼儿教育中的应用人本主义学习理论在幼儿教育中的应用123 幼儿教育教学方法与策略幼儿游戏活动的组织与指导幼儿观察与评价方法幼儿教育活动的设计与实施幼儿问题行为的矫正与干预124 幼儿心理健康教育幼儿常见心理问题的识别与应对幼儿心理健康教育的途径与方法13 教学方法131 课堂讲授系统讲解幼儿教育心理学的基本概念、理论和方法。
结合实例进行分析，加深学生对知识的理解。
132 小组讨论组织学生针对特定的教育问题进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
鼓励学生分享自己的观点和经验，促进交流与学习。
133 案例分析提供实际的幼儿教育案例，让学生运用所学知识进行分析和解决问题。
引导学生从不同角度思考问题，提高学生的实践能力。
134 实践教学安排学生到幼儿园进行观察和实习，亲身体验幼儿教育教学过程。
要求学生撰写实习报告，总结实践经验和体会。
14 考核方式141 平时成绩包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
占总成绩的 30%。
142 期末考试采用闭卷考试形式，考查学生对课程知识的掌握程度。
占总成绩的 70%。
15 教材选用151 选用权威、经典的幼儿教育心理学教材。
幼儿心理学陈帼眉第2版教学大纲
幼儿心理学陈帼眉第2版教学大纲摘要：一、幼儿心理学概述二、幼儿的心理发展特征1.幼儿的注意2.幼儿的感觉和知觉3.幼儿的记忆4.幼儿的想象5.幼儿的言语6.幼儿的思维7.幼儿的情绪和情感8.幼儿的意志9.幼儿的社会性发展10.幼儿个性的发展三、幼儿心理发展的主要理论观点正文：幼儿心理学是研究幼儿心理发展规律和特点的科学。
它旨在揭示幼儿从出生到入学前的心理发展过程，为幼儿教育工作者和家长提供科学依据，以便更好地促进幼儿的身心健康发展。
一、幼儿心理学概述幼儿心理学是心理学的一个分支，它主要研究幼儿（0-6岁）的心理发展规律和特点。
本学科涉及幼儿的认知、情感、行为、社会性等方面，通过科学的研究方法，探索幼儿心理发展的奥秘。
二、幼儿的心理发展特征1.幼儿的注意：幼儿的注意力不稳定，容易受到外界环境的影响。
他们对于鲜艳的颜色、动听的声音和有趣的事物较为敏感，注意力集中在这些方面。
2.幼儿的感觉和知觉：幼儿的感觉和知觉尚未完全发育，对事物的认知具有模糊性。
他们逐渐学会区分颜色、形状、大小等属性，并能够辨别不同的事物。
3.幼儿的记忆：幼儿的记忆具有短时性和直观性，他们对事物的记忆主要依赖于事物的形象和动作。
通过不断的训练，幼儿的记忆逐渐发展。
4.幼儿的想象：幼儿的想象力丰富，他们善于通过想象创造自己的世界。
在游戏过程中，幼儿学会将现实与想象相结合，发挥创造力。
5.幼儿的言语：幼儿的言语发展迅速，他们逐渐学会表达自己的需求、情感和想法。
幼儿期是学习语言的关键期，家长和教师应注重培养幼儿的语言能力。
6.幼儿的思维：幼儿的思维具有具体形象性，他们通过观察、感知、操作等方式进行思考。
随着认知能力的提高，幼儿逐渐学会逻辑推理和判断。
7.幼儿的情绪和情感：幼儿的情绪不稳定，容易受外界刺激影响。
他们逐渐学会表达自己的情感，并懂得根据情境调整情绪。
8.幼儿的意志：幼儿的意志力较弱，容易受到诱惑。
通过教育和引导，幼儿学会自我控制和坚持性。
学前教育专业《幼儿园心理卫生保健工作指导》教学大纲
《幼儿园心理卫生保健工作指导》教学大纲一、前言(一)大纲的适用对象本大纲适用于学前教育专业教学(二)总学时安排总学时36学时.(三)课程的性质，目的和任务本课程是学前教育专业选修课，是专业应用过程，课程的目的在于使学生了解幼儿园心理卫生保健工作的现状，正确理解幼儿园心理卫生保健工作及其意义，掌握幼儿园心理卫生保健工作的任务和目标；在了解幼儿心理发展的特点及其对心理卫生保健工作的意义的基础上，理解和掌握符合幼儿心理发展特点的心理卫生工作要求；了解幼儿园教育过程中的种种心理伤害事件，理解加强幼儿园教育过程中的心理卫生保健工作的意义，掌握幼儿园教育过程中的心理保健工作技能技巧；了解幼儿教师心理健康的标准，掌握幼儿教师心理自我保健的技能技巧和幼儿园管理过程中心理卫生要求。
本课程教学，要根据我国《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，加强幼儿园心理卫生保健工作理论知识的教学，密切联系幼儿园教学实际，提高学生的心理保健意识和能力，为其今后做好幼儿的心理保健工作和自我的心理保健工作奠定良好的基础。
(四)本课程与相关课程的关系本课程主要研究幼儿园教育过程中的心理保健工作的规律和技能技巧，课程涉及到幼儿园教育过程中的心理卫生保健工作的规律和操作艺术，会接触到学前教育专业其它有关课程如《学前卫生学》、《学前教育学》、《学前心理学》等讨论的对象，但本课程是从教育活动过程中的心理保健的角度进行讨论，其视点与有关的课程不同。
二、课程的基本要求(一)课程基本要求要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括：幼儿园心理卫生保健工作的含义、目标、任务；幼儿心理发展与心理卫生；教育活动过程中的心理卫生保健工作；正确认识和对待幼儿的心理行为问题；幼儿教师的心理卫生保健工作的操作要点。
幼儿园心理卫生保健工作指导的教学内容，应根据教学目的以及幼师生的特点，精选从事幼儿园心理卫生保健工作所必须具备的基础知识和实际能力所需要的教学内容。
学前教育专业《幼儿心理学》课程教学大纲
《学前心理学》课程教学大纲一、前言(一）大纲的适用对象本大纲适用于学前教育专业教学ﻫ(二）总学时安排总学时72学时.（三）课程的性质，目的和任务本课程是学前教育专业必修课,是专业基础课.课程的目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力，培养热爱幼儿，对幼儿教育工作感兴趣，进而树立热爱幼教事业的专业思想。
ﻫ课程的任务是要求学员比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论,基本知识和基本方法．（四)本课程与相关课程的关系ﻫ本课程主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题.课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件,原因和培养策略,会接触到学前教育专业其他有关课程如《学前教育学》等讨论的对象,但本课程是从学前儿童心理发展的角度进行讨论,其视点与有关的教育课程不同。
ﻫ二、基本要求（一)课程基本要求:要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括：学前儿童心理发展的主要特征和发展趋势;学前儿童的认识,情感,个性和社会性等各个方面发展的规律和特征;关于学前儿童心理发展的基本理论;与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识.ﻫ(二)课程的重点和难点课程的重点:一是基本概念和基本知识;二是要注意把所学理论与生活和工作实践中所遇到的学前儿童心理表现及教育问题结合起来。
ﻫ课程的难点是对学前儿童心理研究方法的掌握及对学前儿童思维发展特点和规律的理解.三、本课程具体内容与要求第一章学前儿童心理学概述习的目的和要求：初步了解学前心理学的研究对象和内容；认识学习学前心理学的意义；掌握学前儿童心理发展的基本理论;初步了解研究学前心理学的原则和方法;激发学习学前心理学的兴趣和愿望.ﻫ课程内容：第一节学前心理学的研究对象和内容ﻫ学前心理学的对象；学前心理学的内容；学前心理学与相关学科的区别和联系。
学习学前心理学的意义第二节学前儿童心理发展的基本理论学前儿童心理发展的动力；遗传、环境和教育在学前儿童心理发展中的作用；儿童心理发展的年龄阶段性ﻫ第三节研究学前心理学的原则和方法ﻫ研究学前儿童心理的基本原则和基本方式;研究学前儿童心理的具体方法.ﻫ第二章学前儿童心理学研究的概况ﻫ学习目的和要求:ﻫ初步了解国内外学前儿童心理学的研究历史、现状和发展趋势课程内容:第一节国外学前儿童心理学的研究西方学前儿童心理学的研究;前苏联学前儿童心理学的研究第二节我国学前儿童心理学的研究中华人民共和国成立前的学前儿童心理学研究；建国后的学前儿童心理学研究。
幼儿心理学教案
幼儿心理学教案教案内容：一、教学目标：1. 了解幼儿心理发展的基本特点。
2. 了解幼儿的情感发展和认知发展。
3. 掌握幼儿心理发展的影响因素及其特点。
4. 掌握针对幼儿心理发展的教育方法与策略。
二、教学重点：1. 幼儿心理发展的基本特点。
2. 幼儿的情感发展和认知发展。
三、教学内容：1. 幼儿心理发展的基本特点：a. 幼儿心理发展的阶段特点。
b. 幼儿心理发展的迅速性和可塑性。
2. 幼儿的情感发展：a. 幼儿情感的表现形式。
b. 幼儿情感发展的特点。
3. 幼儿的认知发展：a. 幼儿认知的表现形式。
b. 幼儿认知发展的特点。
4. 影响幼儿心理发展的因素及其特点：a. 家庭因素。
b. 社会环境因素。
c. 个体差异。
5. 针对幼儿心理发展的教育方法与策略：a. 建立良好的情感关系。
b. 提供适度的挑战和支持。
c. 引导幼儿积极参与，激发其学习兴趣。
四、教学方法：1. 讲授法：通过讲解幼儿心理发展的基本特点、幼儿的情感发展和认知发展来传授知识。
2. 案例分析法：通过分析实际案例来理解和掌握幼儿心理发展的特点和影响因素。
3. 小组讨论法：通过小组讨论来激发幼儿心理发展的相关问题，促进学生思考和交流。
五、教学评价方法：1. 案例分析：根据给出的实际案例，分析幼儿心理发展的特点和影响因素。
2. 小组讨论：通过小组讨论，评价学生对于幼儿心理发展教育方法与策略的理解和应用能力。
六、教学资源：1. 教案PPT：包括相关的理论知识和案例分析。
2. 幼儿发展书籍资料：供学生参考和深入了解。
七、拓展延伸：1. 给学生布置一篇关于幼儿心理发展的作业，要求能够结合实际学生的案例进行分析和思考。
2. 组织学生进行小组讨论，让学生自主设计一幅幼儿心理发展的海报，展示在教室中以供学习和交流。
3. 邀请专家或有经验的幼儿教育工作者进行讲座，分享幼儿心理发展的相关知识和经验。
2024年度《学前心理学》教案(doc)
2024/3/23
1
目 录
2024/3/23
• 课程介绍与教学目标 • 学前儿童心理发展概述 • 认知过程与知识建构 • 情感、意志和个性特征培养 • 社会性发展及其影响因素分析 • 游戏活动在心理发展中作用 • 总结回顾与拓展延伸
2
课程介绍与教学目
01
标
2024/3/23
社会经济地位
家庭的经济地位和社会地位会影响孩子的教育机会和资源获取，从 而影响其社会性发展。
社会互动与媒体影响
孩子通过观察、模仿他人的行为来学习社会规范，同时媒体也会对 孩子的社会性发展产生重要影响。
21
道德品质形成过程剖析
2024/3/23
道德认知发展
孩子通过观察和思考逐渐理解道德规范和原则，形成自己的道德 认知。
2024/3/23
建构游戏
利用积木、拼图等材料 进行搭建和构造，培养
空间思维和创造力。
益智游戏
音乐游戏
通过解谜、策略等方式 锻炼逻辑思维和问题解
决能力。
24
跟随音乐节奏进行舞蹈 、唱歌等活动，提升音
乐感知和表达能力。
游戏活动在心理发展中作用
01
02
03
04
促进认知发展
游戏为幼儿提供了丰富的感知 、记忆、思维和想象等认知活
对未来学习的展望和计划
学生能够展望未来的学习计划和目标，如深入学习某个领域的知识、提高自己的实践能力 等方面的规划。
29
拓展延伸：未来研究方向
2024/3/23
学前儿童心理发展与教育实践的结合
探讨如何将学前儿童心理发展理论与教育实践相结合，提高学前教育 的质量和效果。
《学前教育学》课程教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务（一）课程的性质《学前教育学》是学前教育专业（专科）学员必修的一门专业基础课程。
本书从学前教育的宏观与微观领域把握学前教育的功能与社会效益，学前教育在儿童发展中的地位与作用，幼儿园的教育活动与环境设计，幼儿园教师的素质，幼儿园的家庭与社区工作等问题。
以学前儿童心理学、学前儿童发展等为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法等。
它既可作为学前教育专业专用教材，也适用于从事学前教育的各方人士。
本教材还希望能引起社会对学前儿童教育的更广泛重视，从而为推进我国的学前教育给以有力的支持和切实的关心。
（二）课程的任务1．使学生比较全面、简要地了解学前教育学的产生与发展，掌握学前教育学的研究对象和任务，为从事学前教育打下理论基础；2．从学前教育的社会功能与效益、学前教育在儿童发展中的的作用出发，使学生从宏观和微观角度分别掌握学前教育的有关理论和原则，并能用它指导幼儿园的实际工作；3．通过对学前教育有关理论和实践的了解，明确不同年龄的学前儿童要采取不同的教育方法，使学生树立起正确的学前教育观，提高学前教育实践的能力；4．通过相关案例的学习与分析，掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。
二、与相关课程的衔接先修课程：教育学、心理学、学前儿童心理学。
后续课程：儿童家庭与社区教育、幼儿园课程论等。
三、课程教学的基本要求要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基本方法；在对基本概念认识的基础上，学会正确地联系运用，提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力，为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。
具体要求如下：1．加强对基本概念的理解。
基本概念的理解不但有助于学生通读教材，而且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。
所以，学生必须重视对基本概念的理解，本书中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德育，各种教育、教学的原则和方法，和家园联系的各种方式、方法，以及幼儿园与小学的衔接等组成部分。
完整版)《学前儿童发展心理学》课程标准
完整版)《学前儿童发展心理学》课程标准发展心理学的研究对象和意义。
教学难点：学前儿童发展心理学的研究方法和任务。
2学前儿童认知发展教学目标及重难点课时1.了解学前儿童认知发展的基本特征和规律。
2.掌握学前儿童认知发展的各个阶段的特点和表现形式。
4课时安排实训/练思考：1、学前儿童认知发展的特点是什么？3.分析学前儿童认知发展中的实际问题，提出解决方案。
教学重点：学前儿童认知发展的基本特征和规律。
教学难点：学前儿童认知发展各个阶段的特点和表现形式的理解和分析。
3学前儿童情感发展教学目标及重难点课时1.了解学前儿童情感发展的基本特征和规律。
2.掌握学前儿童情感发展的各个阶段的特点和表现形式。
4课时安排实训/练思考：1、学前儿童情感发展的影响因素有哪些？3.分析学前儿童情感发展中的实际问题，提出解决方案。
教学重点：学前儿童情感发展的基本特征和规律。
教学难点：学前儿童情感发展各个阶段的特点和表现形式的理解和分析。
4学前儿童社会发展教学目标及重难点课时1.了解学前儿童社会发展的基本特征和规律。
2.掌握学前儿童社会发展的各个阶段的特点和表现形式。
4课时安排实训/练思考：1、XXX会发展的重要性是什么？3.分析学前儿童社会发展中的实际问题，提出解决方案。
教学重点：学前儿童社会发展的基本特征和规律。
教学难点：学前儿童社会发展各个阶段的特点和表现形式的理解和分析。
5学前儿童语言发展教学目标及重难点课时1.了解学前儿童语言发展的基本特征和规律。
2.掌握学前儿童语言发展的各个阶段的特点和表现形式。
4课时安排实训/练思考：1、学前儿童语言发展的影响因素有哪些？3.分析学前儿童语言发展中的实际问题，提出解决方案。
教学重点：学前儿童语言发展的基本特征和规律。
教学难点：学前儿童语言发展各个阶段的特点和表现形式的理解和分析。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例教学、小组讨论、模拟教学、实践活动分析等，以培养学生的综合能力和实践能力为目标，以理论联系实际、学以致用为原则，注重启发式教学，促进学生的自主研究和主动参与，营造轻松愉快的研究氛围。
《幼儿心理学》教学大纲
《幼儿心理学》教学大纲一、课程目标课程简介：《幼儿心理学》课程是一门面向学前教育专业专科及本科学生的专业必修课程。
本课程主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。
主要教学任务是通过本门课程的学习，使学生了解幼儿发展心理学的研究对象、任务、内容和方法。
为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。
课程目标1：掌握幼儿心理学的基础知识（如幼儿心理发展趋势、思维发展的特点等）和基本理论（如各心理学流派的儿童心理发展理论等），对基本知识和基本理论进行记忆、描述、解释。
（支撑毕业要求3）课程目标2：掌握幼儿的心理发展规律，并按其进行教学设计、教学评价；能够了解影响幼儿心理发展的因素和基本规律，学会创设有效教学基本技能。
通过课下自学养成自主学习能力，通过课堂听课、小组讨论、完成课下任务等形式培养反思能力，能够通过小组成果报告等培养交合作能力（支撑毕业要求2）课程目标3：在《幼儿心理学》课程教学中，注重师德师风教育，突出课堂育德、典型树德、规则立德；引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想，培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑能力；尊重幼儿的人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，自觉以德立身、以德立学、以德施教，立德树人。
（支撑毕业要求6）二、课程目标与毕业要求的对应关系三、教学内容、重难点和课时安排第一部分幼儿心理学总论（绪论、第一章）教学重点：心理的实质教学难点：幼儿心理发展的特征实验/实习/实训项目：无教学学时：理论6学时；实验/实习/实训0学时教学目标和要求：掌握幼儿心理学的研究对象和方法，理解心理的实质及幼儿心理发展的特征。
课程思政目标：引导学生明确马克思主义唯物辩证法是幼儿心理学研究遵循的最高指导原则。
同时，在幼儿心理学研究的基本原则中特别强调教育性原则，即遵守最基本的教师职业道德，所有的有关幼儿心理发展的研究都不能损伤幼儿的身心发展。
2024版幼儿心理学教案(共6)
03
幼儿情感与社会性发展
情绪理解与表达
情绪识别
通过故事、图片等多媒体手段， 引导幼儿识别基本情绪，如快乐、
悲伤、愤怒等。
情绪表达
鼓励幼儿用语言、表情、动作等 方式表达自己的情绪，培养情绪
表达能力。
情绪调节
教授幼儿简单的情绪调节方法， 如深呼吸、数数等，帮助他们平
复情绪。
亲子关系与同伴关系
亲子依恋
注意是记忆的前提，幼儿 只有将注意力集中在某一 事物上，才能更好地记住 它。
思维与想象发展
思维的发展
幼儿开始具备初步的逻辑思维能 力，能够理解简单的因果关系和
时间顺序。
想象的发展
幼儿的想象力逐渐丰富，能够创造 出自己的想象世界，并通过想象来 理解和解决问题。
思维与想象的关系
思维和想象相互促进，幼儿在想象 的过程中锻炼思维能力，同时思维 能力也影响着想象的内容和质量。
尊重幼儿的话语权，鼓励他们自由表达自己的想法和感受，培养他 们的语言表达能力和自信心。
阅读理解能力提升
选择合适的阅读材料
根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合他们的阅读材料，如绘本、故 事书等。
教授阅读技巧
引导幼儿学会观察图画、理解故事情节和角色关系，培养他们的阅 读理解能力。
鼓励幼儿自主阅读
为幼儿提供充足的阅读时间和空间，鼓励他们自主阅读，培养他们 的阅读兴趣和习惯。
想象力在幼儿成长中的作用
想象力有助于幼儿理解抽象概念、发展语言和社交技能，同时 也有助于他们更好地应对挫折和压力。
创造力与想象力培养方法
提供丰富多样的刺激
鼓励自由探索和尝试
为幼儿提供多种感官体验，如阅读图书、听 音乐、观看戏剧等，以激发他们的创造力和 想象力。
《幼儿心理学》课程标准
《幼儿心理学》课程标准课程类型：专业基础课课时：IOO课时一、课程地位幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学。
是学前教育专业的一门重要的专业基础课。
属于专业核心课程。
本课程主要探讨幼儿心理发展中主要问题。
教材分为4编共12章节。
内容分别为幼儿心理学的一般问题；幼儿的认知和言语发展；幼儿的情绪、个性与社会性发展；幼儿的活动心理。
从宏观和微观的角度去分别讨论，强调幼儿园的活动设计、游戏更多地是为促使其心智健康发育服务，本着更好地突出教材的时代性、职业性、专业性，进一步强化和完善学生能力培养的思想，教材具有较强的针对性和实际操作性。
二、课程目标1.情感目标：本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势，运用这些知识解决实际教学问题的初步能力，逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。
2.知识目⅛r<:通过本课程的学习，使学生熟悉幼儿心理学的一般问题，了解幼儿的认知和言语发展的特点和规律、幼儿的情绪、个性与社会性发展的关系以及幼儿的活动心理。
3.技能目标：能依据幼儿特点，利用所学相关知识，初步具备幼儿园基层岗位幼儿老师的工作能力，同时培养学生具有诚实守信、善于沟通和合作的良好品质。
第一章初识幼儿心理学（一）教学内容第一节幼儿心理学的研究对象第二节影响幼儿心理学发展的因素第三节学习幼儿心理学的意义第四节怎样学习幼儿心理学1.了解幼儿心理学的研究对象2.影响幼儿心理发展的因素3.理解学习幼儿心理学的意义（三）教学重点与难点理解影响幼儿心理学发展的因素第二章幼儿心理发展年龄特征概述（一）教学内容1.第一节幼儿心理发展的一般特征2.第二节幼儿心理发展的年龄特征（二）教学要求1.了解幼儿心理发展的一般特征2.了解1—3岁孩子心理发展有何特点3.理解3~6岁孩子心理发展有何特点（≡）教学重点与难点重点：3~6岁幼儿心理发展特征难点：掌握3~6幼儿学习的特点第三章幼儿的注意（一）教学内容第一节幼儿注意发展的主要特征第二节幼儿的注意和幼儿活动（二）教学要求1理解幼儿的注意有哪些特点2.了解注意与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：理解幼儿注意发展的特点难点：幼儿的注意在幼儿活动中的体现第四章幼儿的感知觉第一节幼儿感知觉发展的主要特征第二节感知特性与幼儿活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的感知觉有哪些特点2.了解感知觉与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：理解幼儿感知觉发展的特点难点：幼儿感知觉在活动中的体现第五单元幼儿的记忆（一）教学内容第一节幼儿记忆发展的主要特征第二节幼儿的记忆与幼儿的活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的记忆有哪些特点2.了解记忆与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：理解幼儿记忆的发展特点难点：幼儿的记忆和幼儿活动的关系第六章幼儿的想象与创造性（一）教学内容第一节幼儿想象发展的主要特征第二节幼儿的想象与幼儿的活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的想象有哪些特点2.了解想象与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：幼儿想象的特点难点：幼儿想象与幼儿活动第七章幼儿的思维（一）教学内容第一节幼儿思维发展的主要特征第二节幼儿的思维与幼儿的活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的思维有哪些特点2.了解思维与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：幼儿思维的特点难点：思维与幼儿活动第八章幼儿的语言（一）教学内容第一节幼儿言语发展的主要特征第二节幼儿的言语与活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的言语有哪些特点2.了解言语与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：幼儿言语的发展特点难点：幼儿活动中的语言特点。
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《学前心理学》课程教学大纲一、前言(一)大纲的适用对象本大纲适用于学前教育专业教学(二)总学时安排总学时72学时.(三)课程的性质,目的和任务本课程是学前教育专业必修课,是专业基础课.课程的目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力,培养热爱幼儿,对幼儿教育工作感兴趣,进而树立热爱幼教事业的专业思想.课程的任务是要求学员比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论,基本知识和基本方法.(四)本课程与相关课程的关系本课程主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题.课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件,原因和培养策略,会接触到学前教育专业其他有关课程如《学前教育学》等讨论的对象,但本课程是从学前儿童心理发展的角度进行讨论,其视点与有关的教育课程不同.二、基本要求(一)课程基本要求：要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括:学前儿童心理发展的主要特征和发展趋势;学前儿童的认识,情感,个性和社会性等各个方面发展的规律和特征;关于学前儿童心理发展的基本理论;与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识.(二)课程的重点和难点课程的重点:一是基本概念和基本知识;二是要注意把所学理论与生活和工作实践中所遇到的学前儿童心理表现及教育问题结合起来.课程的难点是对学前儿童心理研究方法的掌握及对学前儿童思维发展特点和规律的理解.三、本课程具体内容与要求第一章学前儿童心理学概述习的目的和要求:初步了解学前心理学的研究对象和内容;认识学习学前心理学的意义;掌握学前儿童心理发展的基本理论；初步了解研究学前心理学的原则和方法;激发学习学前心理学的兴趣和愿望.课程内容:第一节学前心理学的研究对象和内容学前心理学的对象;学前心理学的内容;学前心理学与相关学科的区别和联系.学习学前心理学的意义第二节学前儿童心理发展的基本理论学前儿童心理发展的动力；遗传、环境和教育在学前儿童心理发展中的作用；儿童心理发展的年龄阶段性第三节研究学前心理学的原则和方法研究学前儿童心理的基本原则和基本方式;研究学前儿童心理的具体方法.第二章学前儿童心理学研究的概况学习目的和要求:初步了解国内外学前儿童心理学的研究历史、现状和发展趋势课程内容:第一节国外学前儿童心理学的研究西方学前儿童心理学的研究；前苏联学前儿童心理学的研究第二节我国学前儿童心理学的研究中华人民共和国成立前的学前儿童心理学研究；建国后的学前儿童心理学研究。
第三章学前儿童言语的发展学习目的和要求:掌握学前儿童言语发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童言语发展的基本特点;初步学会运用学前儿童言语发展的基本理论知识去分析学前儿童的活动并促进学前儿童言语的发展.课程内容:第一节言语获得的理论言语的概念；环境决定论；先天决定论；环境和主体相互作用论；第二节学前儿童言语发展的基本特点学前儿童言语发生发展的阶段;. 学前儿童语音的发展；学前儿童词汇的发展（词汇数量的增加;词类的扩大;词义的深化;不同词类词义的掌握.）；学前儿童对语法的掌握（句型的发展;语句结构的变化；学前儿童口语表达能力的发展（对话言语的发展和独白言语的发生;情境言语的发展和连贯言语的发生）；学前儿童书面言语的发生（学前儿童识字的特点;学前儿童阅读准备;学前儿童的书写准备）；学前儿童内部言语与发生（自言自语）.第三节学前儿童口语能力的评价和培养口头言语能力的评价；口语能力的培养（口语交往的需要;重视训练、讲究教法;发挥成人言语的榜样作用；促进言语发展的游戏第四章学前儿童注意的发展学习目的和要求:掌握学前儿童发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童注意的表现及其特点;初步学会分析学前儿童活动中的注意及促进学前儿童注意力发展的策略.课程内容:第一节注意在学前儿童心理发展中的作用注意的概念;注意在学前儿童心理发展中的作用.第二节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征新生儿注意的特征;1岁前儿童注意发展的特征;1-3岁儿童注意发展的特征;3-6岁儿童注意发展的特征.第三节学前儿童注意的规律与幼儿园的教育活动注意的选择性与幼儿的活动;注意的范围与幼儿的活动;注意的稳定性与幼儿的活动;注意的分配与幼儿的活动.第四节学前儿童注意力的评价与培养学前儿童注意力的评价；学前儿童注意力的培养第五章学前儿童感知觉的发展学习目的和要求:掌握学前儿童感知觉发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童感知觉的表现及其特点;初步学会运用学前儿童感知觉发展的基本理论去分析学前儿童的活动并促进学前儿童感知和观察力的发展.课程内容:第一节感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用感觉和知觉的概念;感觉和知识在学前儿童心理发展中的作用.第二节学前儿童感知发展的主要特点：学前儿童视觉（学前儿童视觉敏度的发展;学前儿童颜色视觉的发展）、听觉的发展；学前儿童触觉的发展以及部分知觉的发展（学前儿童空间知觉、时间知觉的发展）第三节感知觉规律在幼儿教学中的应用适应现象;对比现象;知觉的选择性第四节幼儿观察的发展评价与培养观察目的性的加强;观察持续性的延长;观察细致性的增加;观察概括性的提高;观察方法的形成.；观察力的培养.第六章学前儿童记忆的发展学习目的和要求:掌握学前儿童记忆发展的基本理论和有关基础理论知识;了解学前儿童记忆发展的基本特点;初步学会运用学前儿童记忆发展的基本理论知识,分析幼儿园的教学活动并促进学前儿童记忆力发展.课程内容:第一节记忆在学前儿童心理发展中的作用记忆的概念;记忆在学前儿童心理发展中的作用.第二节各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点1岁儿童记忆发展的特点;1-3岁儿童记忆发展的特点;3-6岁儿童记忆发展的特点. 记忆的保持和遗忘规律与幼儿园的教育活动；第三节学前儿童记忆的评价与培养第七章学前儿童想象的发展学习目的和要求:掌握学前儿童想象发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童想象发展的基本特点;初步学会运用儿童想象发展的基本理论知识去分析有关儿童想象发展活动并促进学前儿童想象的发展.课程内容:第一节想象在学前儿童心理发展中的作用想象的概念;想象在学前儿童心理发展中的重要地位.第二节学前儿童想象的发生及想象发展的一般趋势想象发生的年龄;想象萌芽的表现和特点;学前儿童想象发展的一般趋势 2-3岁儿童想象的特点;3-4岁儿童想象的特点;4-5岁儿童想象的特点;5-6岁儿童想象的特点.第三节学前儿童想象的培养第八章学前儿童思维的发展学习目的和要求:初步掌握学前儿童思维发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童思维发展的基本特点;初步学会运用学前儿童思维发展的基本理论知识去分析学前儿童活动并促进学前儿童的思维发展.课程内容:第一节思维在学前儿童心理发展中的作用思维的概念;思维发生发展对学前儿童心理发展的意义.第二节学前儿童思维发展的特点与趋势学前儿童思维的发生；学前儿童思维发展的阶段；学前儿童思维发展的一般特点（思维直观行动性的发展;思维的具体形象性;思维的抽象逻辑性开始萌芽.）学前儿童思维基本过程的发展（学前儿童分析综合的发展;学前儿童比较的发展;学前儿童分类的发展;学前儿童概括的发展）; 学前儿童思维的基本形式的发展（学前儿童掌握概念的特点、.学前儿童判断和推理的发展；学前儿童判断发展的趋势;学前儿童推理和理解的发展.）第三节学前儿童思维与幼儿园的教育活动第四节学前儿童创造性思维的发展、测量与培养第五节学前儿童思维力发展的评价与培养第九章学前儿童情绪的发展学习的目的和要求:初步掌握学前儿童情绪发展的基本理论和有关的基础理论知识.了解学前儿童情绪发展的基本特点;初步学会运用学前儿童情绪发展的基本理论和知识去分析学前儿童的情绪情感表现和促进学前儿童情绪发展的策略.课程内容:第一节情绪在学前儿童心理发展中的作用情绪的概念情绪；对学前儿童心理活动的动机作用;情绪对学前儿童心理活动的组织作用;情绪对学前儿童个性形成的作用.第二节学前儿童情绪发展的一般趋势与特点关于情绪发展的基本理论；原始情绪反应;情绪的分化；情绪的社会化;情绪的丰富和深刻化;情绪的自我调节化. 学前儿童高级情感的发展：道德感;美感;理智感.第三节学前儿童良好情绪的培养营造良好的情绪环境;成人的情绪自控;采取积极的教育态度;帮助孩子控制情绪;教会孩子调节自己的情绪表现.第十章学前儿童个性的发展学习目的和要求:掌握学前儿童个性形成和发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童个性形成和发展的基本特点;初步学会运用学前儿童个性形成和发展的基本理论知识去分析学前儿童个性形成和发展的表现和学前儿童个性形成和发展的策略.课程内容:第一节个性形成的开始个性的概念;个性开始形成的主要标志.学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义学前儿童个性形成和发展的阶段和特点;学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义.第二节学前儿童自我意识的发展自我意识的概念;学前儿童自我意识发展的阶段和特点：幼儿自我评价,自我体验,自我控制的发展；自我意识发展的阶段性理论；研究自我意识的方法；学前儿童自我意识的培养学前儿童个性倾向性的发展个性倾向性及其基本特征;学前儿童需要和动机的发展;学前儿童兴趣的发展.第三节学前儿童气质的发展气质的概念;学前儿童的气质类型;学前儿童气质发展的趋势;影响气质发展的因素；学前儿童气质的测量第四节学前儿童性格的形成性格的概念;婴儿性格的萌芽;幼儿性格的年龄特点;影响性格形成和发展的因素.；良好性格的培养第五节学前儿童能力的发展能力的概念;学前儿童能力发展的特点；影响能力发展的因素；能力的测量；学前儿童能力的培养第十一章独生子女的心理与教育学习目的和要求:初步掌握了解独生子女研究的基本理论和历史;了解独生子女个性与社会性发展的基本特点;初步学会运用学前儿童心理学的基本理论和知识去分析独生子女表现和促进独生子女个性与社会性发展的策略.课程内容:第一节独生子女研究的历史回顾第二节独生子女的生长发育第三节独生子女的智力第四节独生子女的性格第五节独生子女教育中应注意的问题四、教材和主要参考书教材：高月梅/张弘主编,《幼儿心理学》,浙江教育出版社参考书:庞丽娟/李晖主编，《婴儿心理学》，浙江教育出版社孟昭兰主编,《婴儿心理学》,北京大学出版社朱智贤著,《儿童心理学》,人民教育出版社课程教学总时数及时间分配。