《隆中对》优质课教学设计
《隆中对》优质课教学设计【3篇】
《隆中对》优质课教学设计【3篇】《隆中对》优质课教学设计篇一【教学目标】1、知识和能力：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
2、过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。
结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。
3、情感态度和价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。
【教学重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。
【教学难点】教材中涉及的历史事件及背景。
【课时安排】两课时【教学方法】朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等【教材及学情分析】本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。
【教学过程】(一)导入新课用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。
我们学过他的哪篇文章？――《出师表》。
试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。
”提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。
教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解。
那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。
【评价】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。
所以，如果有必要，导语的设计可以稍长一些。
九年级语文《隆中对》教学设计【优秀6篇】
九年级语文《隆中对》教学设计【优秀6篇】隆中对教案篇一隆中对教案设计思路：1.引导学生通过反复朗读，发现问题，疑难字、词、句意的理解，可以放手让学生在自学中发现问题，互相讨论后，教师精要讲解的方法学习。
2.诸葛亮提出的策略是学习本文一个重点也是一个难点，教师应通过设计带有启发性问题的形式，让学生讨论分析来解决。
教学过程：一、明确目标1．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习二。
2．深刻体会诸葛亮在课文中表现出来的性格特点。
二、整体感知这篇传记，记叙了三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮生平事迹片段，反映了诸葛亮的雄才大略和高度的预见性，以及刘备渴求贤才的谦逊风度。
介绍作者，初步了解陈寿的创作风格。
接着教师范读课文，注意正音、正字。
然后学生跟读课文，掌握句读。
下面借助工具书和课文下面解释，学生边读边译，教师点拨重点词句。
三、讨论分析教师设计问题学生讨论。
（1）文章每部分的内容。
（2）三节之间的关系，详写了哪一内容。
（3）分析诸葛亮的人物形象。
归纳得出答案：（l）第一部分（l）写诸葛亮隐居隆中和不平凡的`政治抱负。
第二部分（2）写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
第三部分（3－5）叙述诸葛亮在隆中向刘备提出的对策。
第四部分（6）写“隆中对”的余波一一关、张不悦。
（2）第三部分写得最详，因为第一、二、四从侧面烘托诸葛亮，而第三部分隆中对是正面描写。
（3）诸葛亮是为了使刘备能欲信大义于天下提出了联吴抗魏的策略，可见他是历史上的一位杰出卓越的政治家和军事家。
四、总结、扩展做课后练习三。
五、布置作业1.从文中找出5－8句重点语句，并译注。
2.课后练习一。
九年级语文《隆中对》教学设计篇二教学理念：以学生为主体，以教师为主导目的要求：1、积累文言词语；2、理解文章内容。
重点难点：重点：1、积累文言词语；2、掌握正面描写与侧面描写方法。
难点：理解文章主旨（诸葛亮替刘备策划的分析）教学方法：说读法课前准备：录放机及《隆中对》朗读磁带课时安排：一课时教学过程：一、导入学习你们读过《三国演义》这部小说吗？（或看过《三国演义》电视剧吗？）请用一个词语概括与诸葛亮有关的一个故事。
隆中对教案板书 隆中对教案一等奖
隆中对教案板书隆中对教案一等奖一、教学目标1.理解《隆中对》的时代背景，了解刘备、诸葛亮等人物形象。
2.掌握《隆中对》的故事梗概，分析文章的结构和语言特点。
3.领悟文章所传达的忠诚、智慧、勇敢等价值观。
二、教学重点1.理解《隆中对》的故事内容。
2.分析刘备、诸葛亮等人物形象。
3.感悟文章所传达的价值观。
三、教学难点1.分析文章的结构和语言特点。
2.深入理解诸葛亮“隆中对”的战略思想。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍三国时期的历史背景，引发学生对时代背景的兴趣。
2.提问：同学们，你们知道刘备、诸葛亮吗？他们在历史上有哪些著名的事迹？（二）自主学习1.学生自主阅读《隆中对》，感知文章内容。
（三）课堂讲解1.讲解《隆中对》的故事梗概，让学生了解刘备、诸葛亮等人物形象。
2.分析刘备、诸葛亮等人物形象，引导学生理解文章所传达的忠诚、智慧、勇敢等价值观。
（四）课堂讨论1.教师提出问题：诸葛亮为什么选择刘备？他在隆中对中提出了哪些战略思想？2.学生分组讨论，分享讨论成果。
（五）案例分析1.教师选取文章中的精彩片段，进行案例分析。
2.引导学生分析文章的结构和语言特点，理解诸葛亮“隆中对”的战略思想。
（六）课堂小结2.学生分享学习心得。
五、课后作业1.根据课堂所学，写一篇关于《隆中对》的读后感。
2.深入了解三国时期的历史，为下节课的学习做好准备。
六、教学反思1.本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论、案例分析等环节，让学生全面了解《隆中对》的故事内容，分析人物形象，理解文章所传达的价值观。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享讨论成果，提高了课堂氛围。
3.在课后作业环节，引导学生进行深入思考，为下节课的学习打下基础。
七、板书设计隆中对教案板书1.三国时期历史背景2.人物形象：刘备、诸葛亮3.故事梗概：隆中对4.价值观：忠诚、智慧、勇敢5.文章结构：总分总6.语言特点：生动、形象、传神八、教学评价1.学生对《隆中对》的故事内容、人物形象有全面了解。
九年级语文《隆中对》教案（精选5篇）
九年级语文《隆中对》教案（精选5篇）九年级语文《隆中对》教案篇1（一）教学背景分析这节课是在新课程理念下设计的，围绕新课标，教师转变传统的文言文教学观念，冲破文言文的考试评价体系的规囿，构建新的教学模式（问题——活动教学模式），按照“见仁见智”的阅读原理，实行“师与生、生与生”的多向交流，先让学生各抒已见，再由教师相机点拨，从而让学生在“读读议议”中撞击阅读心得的火花。
这也体现“以人为本”的设计精神，尊重了学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。
尊重学生并发挥其主观能动性，积极的进行学习。
(二）教材分析《隆中对》出自人教版九年级上册第六单元第２３课，这篇课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策——诸葛亮对刘备“信大义于天下”而问“计”所作的回答。
因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。
这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。
人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。
因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。
（三）学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。
对于九年级的文言文教学，仅仅围绕一篇课文对字词意义和句子翻译，是无法满足他们的学习要求的。
文言文教学应该有更广阔的视野和更深入的思考。
同时，九年级课文文言文课文较长，“句句串讲，字字落实”的模式高耗低效，效果不明显。
学生“只是用耳，用手，耳听手记，惟独不用口与心，思维禁锢了，积极性压抑了，学习能力泯灭了”只有找到一个教学新的教学模式才能适应九年级学生学习文言文的需要。
（四）教学重点及确定文章通过隆中对策，给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象，他善于审时度势，观察分析形势，并能高瞻远瞩，推知未来，这个形象的塑造是逐步深入完成的，所以教学重点是：对诸葛亮这一人物形象的分析。
初中语文初三语文下册《隆中对》教案、教学设计
3.教师总结学生的回答，引入本节课要学习的《隆中对》，强调诸葛亮与刘备隆中对策的重要性。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读《隆中对》，让学生感受文言文的韵律美，同时注意纠正学生的发音。
2.对课文进行逐句讲解，分析重点词语、句式结构、修辞手法等，帮助学生理解文本。
4.情境教学：将课文内容与实际生活相结合，创设生活情境，让学生在情境中体验、感悟文言文的美，提高学生的文学素养。
5.分层教学：针对学生的个体差异，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
6.合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
7.创意写作：鼓励学生仿写或创作一篇以人物对话为主的文言文作文，激发学生的创作热情，提高写作技巧。
3.仿写《隆中对》中的一段对话，以现代人物和背景为基础，运用课文中的句式和修辞手法。
要求：不少于200字，注意运用文言文的表达方式，家长协助修改，提高学生的写作技巧。
4.家长协助学生收集有关三国时期的历史资料，如人物传记、战争故事等，拓宽学生的知识视野。
要求：整理成文档或手抄报，上课时与同学分享，提高学生的信息收集和整理能力。
4.学生能够运用课文中的知识，进行创意表达，仿写或创作一篇以人物对话为主的文言文作文，提高写作技巧。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、小组合作、讨论交流等方式，引导学生深入挖掘文本内涵，掌握古文学习方法。
2.教师运用多媒体教学手段，如课件、视频、音频等，创设生动、直观的教学情境，帮助学生理解文本，提高学习兴趣。
1.学生在古文阅读方面的基础知识掌握程度，针对个体差异进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
《隆中对》教学设计(优秀6篇)
《隆中对》教学设计（优秀6篇）作为一名教学工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。
那么写教学设计须要留意哪些问题呢？这次美丽的我为您带来了《隆中对》教学设计（优秀6篇），希望能够赐予您一些参考与帮助。
篇一：《隆中对》教学设计篇一（一）教材分析三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。
《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐探望诸葛亮出山相助这段历史佳话。
做为二十四史中最闻名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。
课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮超群的分析实力和卓越的政治远见。
学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“才智之化身”的聪慧才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受完全的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。
（二）学情分析九年级的学生应当学什么？他们与七、八年级学生最大的区分是什么？我想一是学问容量的拓宽，二是学习深度的增加。
对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简洁拓展是无法满意他们的学习要求的。
语文课堂应当有更广袤的视野和更深化的思索。
同时，九年级学生应当更多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应当成为语文课堂的一个重要内容。
（三）教学目标1、理解文章内容，把握诸葛亮隆中对策对天下形势的精确分析和决策的科学预见性，熬炼学生逻辑思维实力。
2、相识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经验及主要功绩，培育爱国主义情操，了解三国文化。
（四）教学重点、难点理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。
（五）学法指导1、将课文学习从课内延长到课外，利用网络查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的初步感知。
2、将语文学习与历史学习结合起来。
俗话说文史不分家，学习本课将文史结合起来势在必行。
《隆中对》教案设计
《隆中对》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，分析诸葛亮的智谋和远见。
2.掌握课文中的重点字词和文言文句式。
3.培养学生独立思考和合作探究的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析诸葛亮的智谋和远见。
2.教学难点：文言文句式的理解和翻译。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示三国时期的地图，引导学生了解三国时期的背景。
提问：同学们，你们对三国时期有什么了解？有没有听说过诸葛亮？2.课文阅读让学生自由朗读课文，理解大意。
教师通过PPT展示课文的生僻字词，引导学生学习并掌握。
教师通过PPT展示课文的重点句式，引导学生分析诸葛亮的智谋和远见。
3.课堂讨论诸葛亮为什么能在隆中准确预测未来局势？诸葛亮的智谋体现在哪里？从隆中对中，我们能够学到哪些人生智慧？4.课堂练习解释下列字词的意思：辅、图、事、竭。
学生完成后，教师进行点评和讲解。
5.拓展延伸教师通过PPT展示三国时期的相关故事，如《草船借箭》、《七擒孟获》等，让学生了解诸葛亮的智谋。
学生自由发挥，编写一段关于诸葛亮智斗司马懿的故事。
6.课堂小结学生分享自己在课堂中的收获和感悟。
7.作业布置完成课后练习题，巩固所学知识。
深入了解三国时期的历史，了解诸葛亮的生平事迹。
四、教学反思教师在本节课中是否有效地引导学生理解课文内容，分析诸葛亮的智谋和远见？学生在课堂中的参与度是否较高？是否能够积极参与讨论和练习？教师在课堂中的讲解是否清晰、生动，能否激发学生的学习兴趣？对于学生的作业布置，是否能够帮助学生巩固所学知识，提高文言文阅读能力？重难点补充：1.教学重点补充：教师：“同学们，你们认为诸葛亮为什么能够准确地预测出未来的局势呢？”学生A：“因为他深入了解了各方的情况。
”教师：“很好，那么他是如何了解这些情况的呢？”学生B：“他通过观察和思考。
”教师：“对，诸葛亮的智谋不仅体现在他的知识渊博，更体现在他的观察力和思考力。
那么，我们从诸葛亮身上学到了什么？”学生C：“我们要用心观察，深入思考。
隆中对 教案教学设计
隆中对教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《隆中对》全文；（2）掌握文中的重要词汇和句式；（3）了解三国时期的历史背景及人物事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和论证方法；（2）学会通过查阅资料、整理信息，提高历史素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对英雄人物的崇敬之情；（2）培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（3）学会珍惜时光，立志报效国家。
二、教学内容1. 课文原文及翻译2. 三国时期的历史背景介绍3. 文中重要词汇和句式的解析4. 文章结构和论证方法的分析5. 英雄人物的崇敬之情及民族自豪感的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文原文及翻译；（2）三国时期的历史背景；（3）文章结构和论证方法。
2. 教学难点：（1）文中重要词汇和句式的解析；（2）英雄人物的崇敬之情及民族自豪感的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍三国时期的历史背景；（2）引导学生关注课文《隆中对》，提问：“隆中”指的是哪里？为什么在这里进行对话？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解文中的人物事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构和论证方法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）解析文中重要词汇和句式；（2）讲解历史背景，帮助学生更好地理解课文。
5. 情感教育：（1）引导学生感受作者对英雄人物的崇敬之情；（2）培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（3）引导学生珍惜时光，立志报效国家。
五、课后作业1. 背诵课文《隆中对》；2. 整理文中重要词汇和句式，进行巩固练习；六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对课文内容的理解程度和掌握情况。
2. 作业检查：检查学生的课后作业，评估他们对课文背诵、词汇句式掌握和论文写作的能力。
3. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估他们的团队协作和分析问题的能力。
九年级上册语文《隆中对》教案【五篇】
九年级上册语文《隆中对》教案【五篇】.学习目标：(1)通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
(2)积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
(3)交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。
学习重点：理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
学习难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
资料链接: 1.作者作品简介：本文节选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》作者陈寿(233—297)字承祚，晋朝安汉(现在四川南充)人，史学家，所著《三国志》六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
2.时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。
这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。
在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。
赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。
此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。
《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。
因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。
他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。
本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
自主预习案：自主学习指导： 1. 给下列划加点的字注音。
好为《梁父吟》 ( ) 遂诣亮 ( ) 屏人 ( ) 倾颓( ) 度德量力( ) 信大义( )猖獗( ) 存恤 ( ) 民殷国富( ) 帝室之胄( ) 诸戎 ( ) 箪食壶浆( ) 汉沔( ) 2.文学常识填空：陈寿，字 __________ ，_________ 朝人，_________ 家。
《隆中对》精品教案（精选6篇）
《隆中对》教案《隆中对》精品教案（精选6篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《隆中对》精品教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《隆中对》教案篇1【教学目标】1.体会和学习“记言”的史家笔法。
2.巩固学习阅读文言文的方法。
3.理解和感悟诸葛亮的精神品质和人格魅力。
【教学重难点】1.本文“记言”的写法极好地再现了历史人物的精神风貌，是我国史传文学的一个鲜明的特色，值得体会与学习。
2.在学习中，除继续巩固阅读文言文的方法以外，还可选取不同版本进行比较阅读，更为深入地理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从而把握人物形象，领略人物魅力。
3.进一步推进自主<合作<探究的学习方法，启发感悟思考。
在疏通文意，理清思路，积累文言词汇，背诵精彩段落等方面放手组织合作学习，提高阅读浅显文言文的能力。
同时鼓励多角度<多方位思考，鼓励新的发现和新的认识。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、观赏视频，导入新课学习。
1.多媒体播放电视连续剧《三国演义》“三顾茅庐”片断。
2.请同学们说一说，电视剧讲的是什么内容?明确：三国时刘备请诸葛亮出山的故事。
3.看来，“三顾茅庐”的故事是家喻户晓<深入人心，但是刘备三顾茅庐真正的收获是什么?同学们知道吗?明确：是诸葛亮在隆中为他制定三国鼎立大计的事。
4.老师评价，导入新课学习。
正所谓“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”。
让我们走进陈寿的《三国志》，去重温那一次伟大的会谈吧!二、走进课文，合作疏通文意。
1.请同学们自由朗读课文，把不会读的字，读不顺的句子勾画下来，大家共同解答。
2.生自由朗读，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
准确断句如：长句“将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?”等等。
《隆中对》教案设计(通用5篇)
《隆中对》教案设计（通用5篇）教学设想：新课标提出“学生是学习和进展的主体。
语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
”这篇教学设计旨在立足文本本身，教师适度的引导，调动学生的积极性，完成教学任务。
教学目的：一、明确诸葛亮的政治蓝图及策略；二、了解诸葛亮的远见卓识以及锋利深刻的战略眼光。
教学难点：目的1。
教学步骤：第一课时一、导入新课：提起诸葛亮，我想大家都知道，你记得哪些关于诸葛亮的词语、诗句、故事、对联，说出来让同学们一起共享。
今日我们学习新课文《隆中对》，你们确定会对诸葛亮有进一步的了解。
（以故事、对联等引起学生求知的兴趣）二、教师介绍《三国志》，范读课文。
三、生预备分小组竞赛朗读课文，为课文正音、正字。
四、学生分成四人小组，参照课文解释，自己解读课文，有问题的，做上记号。
教师巡察指导，然后集中解答疑难字句，充分信任学生通过自主学习、自主发觉、自主沟通，能够解决疑难问题，为进一步探究做好预备。
五、布置作业：熟读课文。
其次课时在了解课文大意的根底上，引导学生进一步研读课文，了解诸葛亮的政治蓝图及策略，解决课后习题一。
一、请学生分成四人小组争论：（用原文答复）1、刘备的现状：刘备为什么会三顾茅庐请诸葛亮出山？2、天下的形势：曹操、孙权、荆益二州。
3、在此形势下，诸葛亮为刘备设计的策略及政治蓝图是什么？二、再读课文，你如何评价诸葛亮？与同学沟通一下。
三、布置作业：完成短文：我眼中的诸葛亮。
第三课时一、本节课进展比拟阅读，将小说中的诸葛亮与史书中的诸葛亮相比拟，小说家进展了哪些艺术加工？二、关于诸葛亮还有哪些故事？请同学们课后阅读《三国演义》，讨论诸葛亮的战略在小说中是如何演绎的。
通过图书馆、网络等多种渠道，进一步了解诸葛亮的一生，谈谈你的感受，写在周记本上。
《隆中对》教案设计2教学设想本文从客观实际动身，摆事实，讲道理，提出充分理由，得出明确结论的说理方法，对提高学生的规律思维和说理力量大有好处，应当引导学生学习。
隆中对优秀教案
隆中对优秀教案教案：隆中对一、教学内容本节课的主要内容是《隆中对》这篇课文。
课文主要讲述了刘备三顾茅庐，拜访诸葛亮，最终得到诸葛亮的辅佐的故事。
通过这个故事，学生可以了解到刘备的诚心诚意，诸葛亮的智慧才干，以及他们之间的深厚友谊。
二、教学目标1. 学生能够理解课文的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学生能够通过课文学习，培养自己的诚信、智慧等品质。
3. 学生能够提高自己的朗读、理解和表达能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文的主要内容，把握人物形象和故事情节。
难点：学生能够通过课文学习，培养自己的诚信、智慧等品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过讲述刘备三顾茅庐的故事，引导学生对课文产生兴趣，激发学生的学习热情。
2. 课堂讲解（15分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考，理解课文的主要内容。
然后，教师对课文进行讲解，帮助学生把握人物形象和故事情节。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过设计一些练习题，让学生结合课文内容进行思考，提高学生的理解能力。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据教师的练习题，独立完成练习，教师进行个别指导。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：隆中对刘备三顾茅庐诸葛亮诚信、智慧、友谊七、作业设计1. 请学生复述课文内容。
答案：刘备三顾茅庐，拜访诸葛亮，最终得到诸葛亮的辅佐的故事。
2. 请学生谈谈自己从课文中得到的启示。
答案：通过课文学习，我明白了诚信、智慧的重要性，以及友谊的可贵。
八、课后反思及拓展延伸教师对本节课的教学进行反思，看看是否达到了预期的教学目标，学生是否掌握了课文的主要内容。
同时，教师可以拓展延伸，让学生谈谈自己对诚信、智慧等品质的理解，以及如何在日常生活中体现这些品质。
重点和难点解析一、教学难点的解析1. 概念抽象：诚信、智慧等品质是一种抽象的概念，学生难以通过直观的方式进行理解和把握。
《隆中对教案》
《隆中对教案》word版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《隆中对》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）掌握文中涉及的古代地理、历史知识。
（3）提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章结构，提炼中心思想。
（2）学会借助课外资料，拓展对文章背景的了解。
（3）培养批判性思维，对文章内容进行合理推测和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的政治远见和人格魅力。
（2）认识人才的重要性和珍惜机遇的必要性。
（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《隆中对》全文。
（2）分析人物形象，概括文章主题。
（3）掌握文言文阅读技巧。
2. 教学难点：（1）文中涉及的古代地理、历史知识的理解。
（2）对文章内涵的深入挖掘和批判性思考。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《隆中对》的背景，引发学生兴趣。
（2）提问：“隆中”在哪里？为什么在这里对？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅课外资料，了解相关历史人物和事件。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构，提炼中心思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中涉及的古代地理、历史知识。
（2）剖析人物形象，评价文章主题。
5. 练习与拓展：（1）布置课后作业，要求学生熟读课文，掌握文言文阅读技巧。
（2）推荐相关读物，拓展学生对古代历史和文化的了解。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 拓展阅读：关注学生对推荐读物的阅读情况，鼓励学生进行自主学习。
五、教学资源1. 课文：《隆中对》原文及注释。
2. 课外资料：相关历史人物、事件的资料。
3. 教学课件：用于辅助讲解和展示课文内容。
4. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
初中九年级上册《隆中对》语文教案
初中九年级上册《隆中对》语文教案一、教学目标1.理解课文内容，分析诸葛亮的战略眼光和政治智慧。
2.学习诸葛亮的忠诚、智慧和勇气，培养自己的远大抱负。
3.提高文言文阅读能力，积累文言词汇。
二、教学重点1.理解诸葛亮在隆中对中的战略思想。
2.分析诸葛亮的个性特点。
3.学习文言文阅读方法。
三、教学难点1.诸葛亮战略思想的深层内涵。
2.文言文中难句的翻译和理解。
四、教学过程第一课时（一）导入1.简要介绍诸葛亮，引导学生对诸葛亮产生兴趣。
2.提问：诸葛亮为什么被称为“睿才星君”？他的智慧体现在哪里？（二）课文阅读1.学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）诸葛亮战略思想分析2.教师点评，引导学生深入理解诸葛亮的战略智慧。
（四）诸葛亮个性特点分析1.学生举例说明诸葛亮的个性特点。
第二课时（一）文言文阅读方法指导1.教师讲解文言文阅读方法，如断句、词义推断等。
2.学生练习，巩固文言文阅读方法。
（二）难句解析1.教师选取课文中的难句，进行逐句解析。
2.学生跟读，理解难句含义。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论，分享对诸葛亮战略思想的理解。
2.教师点评，引导学生深入挖掘诸葛亮的智慧。
（四）课后作业布置1.根据课文内容，写一篇关于诸葛亮战略思想的短文。
2.熟读课文，积累文言词汇。
第三课时（一）文言文阅读检测1.教师抽取学生，检查文言文阅读能力。
2.学生展示，分享阅读心得。
（二）诸葛亮战略思想应用1.教师提出现实生活中的问题，引导学生运用诸葛亮的战略思想解决问题。
2.学生讨论，分享解决方案。
（三）课堂小结2.学生反馈，谈谈自己的收获。
（四）课后作业布置2.搜集诸葛亮的相关故事，进行分享。
第四课时（一）诸葛亮故事分享1.学生分享搜集到的诸葛亮故事。
2.教师点评，引导学生从故事中汲取智慧。
（二）课堂讨论1.学生分组讨论，分析诸葛亮的成功原因。
（三）文言文阅读能力检测1.教师布置文言文阅读任务，检测学生的阅读能力。
初中语文《隆中对》教学设计一等奖3篇
1、初中语文《隆中对》教学设计一等奖一、对课本的明白1、课本简介：《隆中对》选自九年任务教诲四年制教科书第6册第五单位。
本单位选编了《隆中对》、《出师表》、《越巫》《诗词曲四首》4篇古诗文，此中要求讲读的便是《隆中对》，以是这篇课文在这一单位中占据重要职位地方。
这篇文章的焦点部门是诸葛亮为刘备所做的对策。
由于对策的所在是在诸葛亮的隐居地隆中，以是后人称之为《隆中对》。
这是诸葛亮在精炼的阐发了其时形势的底子上，得出的结论，是对其时形势所做的准确阐发和预见，正所谓，未出茅庐便知，天下三分。
2、凭据新课程尺度中课程目标要着眼于门生本质的全面进步的要求，联合课本的特点和门生的现实环境，我订定以下三个目标：知识方面：掌握部门文言实词的用法，借助课下解释和东西书明白课文内容本领方面：明白隆中对的课文布局，理清作者思绪情绪方面：领会刘备礼贤下士、爱才如命的精力3、此中的知识目标和本领目标是本节课的重点和难点，在讲授历程中，我将领导门生突出重点，突破难点。
二、对门生的阐发：作为初三的门生，已经具备肯定的文言文底子知识，比较课下解释及东西书能根本明白课文内容，但是门生的生长是不屈衡的，他们的团体程度存在差别，在学习本课时，我要分身各方面，以促进门生的团体生长。
三、教法、本领的运用新课程中要讨老师应有的讲授观是：讲授不是老师教，门生学，而是师生来往、积极互动、配合生长，讲授是老师和门生的双边运动，以是讲授中我遵照：老师为主导、门生为主体，门生是讲堂的主人的引导原则，在讲授方法上，重要接纳：诵读法、讨论法、归纳法，充实变更门生的学习积极性，高兴将当代学习的方法的特点表如今讲堂学习的历程中，使门生从感知到明白，从感性到理性，从学会到会学，门生既学到知识，又进步本领。
为增大讲堂讲授的容量，进步学习服从，我接纳投影、课件等多媒体本领。
四、讲授历程1、引发情绪，导入新课：与诸葛亮有关的针言、故事、谜语许多，对这小我私家物，同砚们已经相称熟习，基于这个环境我计划的导语是：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
九年级上册语文《隆中对》课文及教案设计优秀7篇
九年级上册语文《隆中对》课文及教案设计优秀7篇作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教案做到重点突出呢？作者整理了7篇九年级上册语文《隆中对》课文及教案设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作隆中对教案。
九年级上册语文《隆中对》课文及教案设计篇一即刻反思、调整。
下午在七班上课时，去掉文本解析环节，插入与课文相关的《三国演义》中的视频，突出了学生的朗读训练。
视频中的人物对白与课本基本吻合，学生借助画面加深的对课文内容的理解与感悟，朗读效果较好。
拓展训练的题目是：质疑诸葛亮：“操既拥百万之众，此诚不可与争锋”，你为何不投奔曹操尽快统一中国结束民不聊生的日子？男生对此话题展开针锋相对的辩论，参与者情绪高涨。
教训：授课内容宁精毋滥。
与其水过地皮湿，不若拣起一粒芝麻。
初三上册语文《隆中对》译文篇二诸葛亮亲自耕种田地，喜爱吟唱《梁父吟》。
他身高八尺，常常把自己与管仲、乐毅相比，当时的人没有谁承认这一点。
只有博陵崔州平，颖川的徐庶徐元直跟他交情很好，说是确实这样。
当时刘备驻军在新野。
徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明，是卧龙啊，将军可愿意见他吗？”刘备说：“您和他一起来吧。
”徐庶说：“这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他。
”于是刘备就去拜访诸葛亮，共去了三次，才见到。
刘备于是叫旁边的人避开，说：“汉朝的天下崩溃，奸臣窃取了政权，皇上逃难出奔。
我没有估量自己的`德行，衡量自己的力量，想要在天下伸张大义，但是自己的智谋浅短、办法很少，终于因此失败，造成今天这个局面。
但是我的志向还没有罢休，您说该采取怎样的计策呢？”《隆中对》教案篇三教学立意和要求：秉五柳先生“不求甚解”和诸葛亮自己“观其大略”的读书方法，总体感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸襟韬略，获得年少奋发可为的人生启迪。
深入钻研，理解和领会本传节选部分详言略事的特点与严整的行文结构。
《隆中对》简案 教案教学设计共3篇
《隆中对》简案教案教学设计共3篇《隆中对》简案教案教学设计1《隆中对》简案教案教学设计隆中对是唐代诗人白居易的代表作之一，也是中国古代文学史上的珍品。
隆中对以唐代著名的丽人杨玉环和当时的权臣王君为题材，描写了两人之间的爱情故事，表达了作者思念故友、怀念往事的情感。
随着社会发展，这首诗歌不仅被广泛地传颂，也成为了文学教学的重要内容。
教学中如何设计教案，有利于学生更好地理解这首经典名篇呢？一、教学目标(一)知识目标1.了解唐诗的背景和特点，理解唐代丽人及杨玉环的故事背景；2.理解唐诗韵律，学习如何识别和念唐诗韵脚；3.通过学习诗歌内容和情感，掌握如何理解和赏析唐诗；4.用自己的语言解析文学语言的表现手法和艺术特色，加深对诗歌艺术性的理解。
(二)能力目标1.通过学习诗歌，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力；2.让学生培养感性认识诗歌的能力，尝试用自己的语言去解释、描述诗歌的情感；3.提高学生的写作水平、表达能力和思维逻辑能力；4.促进学生美的情感、审美趣味和文学修养的提升。
二、教学手段1.课件和图片展示：通过展示相关图片和课件，可以丰富学生的课堂体验，帮助学生理解唐代社会的历史背景和文化特点。
2.文学解析和分析：通过对诗歌进行细致的解析和分析，深入剖析诗歌的语言、体裁、韵律、意境等方面，帮助学生理解文学作品的艺术特色和价值。
3.组合讲解与小组讨论：采用组合讲解和小组讨论的方式，促进学生之间的互动和交流，帮助学生理解和吸收课堂内容，培养学生的独立思考能力和探究精神。
4.课后作业和分享：通过布置相关作业和分享，鼓励学生巩固和深化课堂所学，发扬批判性思维和创造性思维。
三、教学重点和难点(一)重点：1.让学生掌握唐诗的背景和特点，理解唐代丽人及杨玉环的故事背景；2.让学生学习唐诗的韵律，掌握唐诗韵脚的念读方法；3.让学生理解诗歌的意境和情感，学习如何欣赏和赏析唐诗。
(二)难点：1.让学生理解唐诗中的修辞手法、语言技巧和艺术特点；2.让学生理解唐诗的文化内涵和人文精神，加深对唐代文化和文学的认识。
《隆中对》教案
《隆中对》教案《隆中对》教案《隆中对》教案1[自读导言]自读要求1、学习古人按一定顺序说理论事的方式。
2、掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。
3、通过诵读品味把握人物的思想感情。
[学习重点]1、诸葛亮怎样提出自己的策略？2、诸葛亮为什么提出这样的策略？（解说：语文学习的目的，不应仅仅停留在“知”的基础上，更重要的在于让学生提高能力，学以致用。
通过本文学习，指导说理方法，提高思维能力。
）；[自读程序]一、备读，内引激趣1、以中国古代智者谋士的故事引出诸葛亮，调动学生的阅读兴趣。
2、学生交流自己从文学作品、民间传说、影视戏剧中了解的诸葛形象，可讲故事，可说成语，可谈典故，为下一步自读做好充分准备。
二、初读，感知课文1、对照注释疏通词句，了解文章大意。
2、通过自读，基本熟悉文章的内容。
3、师生同读，通过范读、齐读，规范字音、句读、语气。
三、诵读，思考问题1、根据课后习题一，明确自读要求。
2、学生诵读，全面理解文章内容，并用原文回答问题。
四、品读，探究交流1、以小组为单位，质疑解难，鼓励学生对一些重点语句进行探究，品味，通过自主学习、自主发现、自主交流，为进一步探究做好准备。
2、设置问题，进一步交流：你如何评价诸葛亮，请说出自己的理由。
五、研读，比较延伸参考问题：1。
诸葛亮是如何分析形势的，他怎样一步步通过说理提出策略的？明确：天下形势――对曹操，不可与之争锋；对孙权，可以为援而不可图；对荆、益二州，可夺之。
三步走战略――主攻荆州；夺取益州；联吴灭曹，统一全国。
2、既然是写诸葛亮，为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人？明确：对诸葛亮言行的描写，既有正面的，又有侧面的，使人物形象丰满。
徐庶有引出情节的作用，关、张二人又埋下伏笔。
3、本文对我们写作文有何启发？自由发表看法。
4、鼓励课后通过图书馆、网络等多种渠道，对文中涉及人物进行了解；阅读《三国演义》，研究“三步走”战略在小说中是如何演绎的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《隆中对》教学设计
教学目标
1、反复朗读课文，积累文言词汇，培养文言语感。
2、掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。
3、理解诸葛亮特有的精神个性，领会诸葛亮的宏韬伟略和超群才干，欣赏和仰慕历史天空永恒星座的光彩。
教学过程
（一）：激情导入
大屏幕展示：播放《三国演义》主题歌，展示“三顾茅庐”的画面。
刘备三顾茅庐，诸葛亮草堂献策，一段千古佳话留名青史。
这篇课文介绍卧龙怀才不遇，刘备思贤如渴的基础上，详细地叙述二人会面的对话，下面让我们一起走进“隆中对”
（用歌曲激发学生学习积极性，借助画面引出对这一历史事件的回忆，为深入理解本课内容作了铺垫。
）
（二）：在诵读中思考
方法是：指导朗读，通过范读、默读、自读来反复朗读课文
1：教师范读课文（学生一边听，一边理解大致含义，把不理解的语句画下来）
2：学生自由读（学生提疑难，教师巡视指导）
3：指名读，读不准的大家改正或教师指导读长句。
4：齐读
5：速读，请同学们思考：（1）概括本文先后写了哪些内容？
（2）说说本文“记言”的史传写
（三）：在合作中疏通
1：品读课文，说说文章各句的大意。
指导学生借助书下注释和工具书理解文章大意。
（小组合作，互教互评）
2：小组解决不了的请提出来，大家来解答，教师点拨。
（略）
（四）：在品读中发现
1：了解文意结构后，让我们欣赏令人景仰的“三顾茅庐”，这隆中对的关键就在于刘备与诸葛亮的一番对话，这对话是否让刘备如获至宝呢？你从文中哪些段落看出来的
（生分组讨论，师指导参与）
2：小组派代表发说说认识和收获，互相交流，让大家在鉴别中分享
生1：在分析形势时，为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出什么结论？
生2：从哪几方面分析孙全的？
生3：荆州有哪些有利条件？（师点拨，其
3：比较阅读。
今天读的是晋代《三国志》里的隆中对，明代的罗贯中《三国演义》的“隆中对”是怎样的呢？让我们来读读。
（大屏幕展示小说的“三顾茅庐”情节）
师提示：小说写了关羽、张飞的表现，特别是张飞大骂诸葛亮是“村夫”这样从侧面衬托了刘备求贤若渴的真诚态度。
课文中有侧面衬托吗？（学生答略）（此处教师点拨正面描写与侧面描写的作用略）
（五）：在评价中感悟。
1：课文中的诸葛亮有哪些特点？你从哪些话语中感受到这些特点的？
生1：课文写诸葛亮为刘备确定政治路线时的一番话分析非常深刻。
（举例略）
生2：诸葛亮还有点高傲，课文中写“时人莫之许也”可见常人不了解他的才干。
生3：诸葛亮的高傲还表现在“此人可就见，不可屈致也”他不向有权势的人低头。
2：通过小说的启发，你对诸葛亮有怎样的感受呢？
生1：诸葛亮神机妙算，深谋远虑，是人们心目中智慧的化身。
生2：诸葛亮是令人尤伤的悲剧，他为刘氏王朝殚精竭虑，呕心沥血，然而刘禅是扶不起来的阿斗，一生心血付之东流。
生3：诸葛亮有空城计退敌的镇定，有草传船借箭的神机，有挥泪斩马谡的柔情，他的一生就是光彩的一生。
生4：诸葛亮为蜀汉尽忠尽职，忠心耿耿，可谓是“鞠躬尽瘁，死而后已”
（其他学生答的略）
3：你对刘备怎么评价呢？（学生答略、教师点
（在评价中领会杰出人物的非凡之处，欣赏和仰慕伟人才干，有益培养学生高尚的道德情操）
4：学本文后，你受到什么启发？
5：作业：读《三国演义》中有关“隆中对”的情节。
(六)：板书设计
联吴抗曹
隆中对取荆、益二州霸业可成
与周边和睦汉室可兴。